EDUCACIÓN YSOCIEDADProf. Isabel Gómez BarretoIsabelMaria.gomez@uclm.esDpto. PedagogíaTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPE...
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,procesar y comunicar información, y para transfo...
TransformaConocimientoCompetenciascognitivasCríticasteóricasReflexiónQué?Cómo?Para qué?ReconstruccióndelconocimientoInform...
Habilidades cognitivasPensamiento críticoComunicativas yrelacionalesUtilizar las ticen su funcióntransmisiva einteractivaG...
INDICADORES DE LA COMPETENCIA DIGITALBúsqueda, selección, registro y tratamiento oanálisis de la información, utilizando t...
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTILEn el Artículo 5 se indica que en segundo...
importancia de las tecnologías comoparte de los elementos del entornoaconsejando a las niñas y los niñosidentifiquen el pa...
El área de Lenguaje: Comunicación yRepresentaciónIntegra entre lasdiferentes formas decomunicación yrepresentación ellengu...
Unidades oproyectosDiversificarlosaprendizajesaproximacióna la lectura yla escrituravinculadoa su vidacotidiana.TIC DESDE ...
Tratamientode lainformación ycompetenciadigitalLingüísticaMatemáticaConocimientoe interaccióncon el mundofísicoSocial yciu...
MATRIZ DE RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICASY LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL 2.º CICLODE EDUCACIÓN INFANTIL
LAS TIC COMORECURSO.LAS TIC COMOESTRATEGIA.EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
LAS TIC COMOCONTENIDOS DEAPRENDIZAJESEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
INVENTARIO DE TIC PARA EDUCACIÓN INFANTILOrdenadoresPor ser un instrumento lúdico, los niños no saben distinguir si están ...
COMUNICACIÓN VÍA MÓVIL E INTERNET FAMILIA ESCUELASegún constata Brazuelo (2009) este tipo de comunicación fomenta lapartic...
Smart-table es un centro de aprendizaje interactivo, donde grupos de preescolarpueden actuar simultáneamente con contenido...
Se puede dibujar, escribir, arrastrar, etc., puesto que el dedo hace las vecesde ratón, lo que nos ayuda enormemente a la ...
Vinci TabsVinci Tab es un ordenador móvil con pantalla táctil creado para niños de 0 a 6 años..
Pizarra digitalSu utilización en preescolar es idónea dado que es una edad en la que se aprendetocando y experimentando, p...
PAREDES Y ALFOMBRAS INTERACTIVASEs una superficie interactiva que se convierte con facilidad según las necesidadesdel usua...
Un holograma es una imagen tridimensional registrada por medio de rayos láser, sobre unaemulsión sensible especial. Proces...
CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LA UTILIZACIÒN DE LAS TICEN EDUCACIÓN INFANTIL• Conocimientos y competenciassobre las posibili...
PRINCIPIOSCONSTRUCTIVISTAPARA LA UTILIZACIÒNDE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL(CUADRADO YFERNÁNDEZ, 2009).Autorregulación de...
Que despierte lacuriosidad y muestre surelevancia y utilidad encampos de interés para el alumno.Que resulten útil a casosr...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASCaso, A., Blanco, J., Navas, G. (2012) . Las Tic s en segundo ciclo de educacióninfantil. Intern...
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  1. 1. EDUCACIÓN YSOCIEDADProf. Isabel Gómez BarretoIsabelMaria.gomez@uclm.esDpto. PedagogíaTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIADIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
  2. 2. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.L.O.E. (2006)Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta sutransmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de lastecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial parainformarse, aprender y comunicarse.TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIADIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
  3. 3. TransformaConocimientoCompetenciascognitivasCríticasteóricasReflexiónQué?Cómo?Para qué?ReconstruccióndelconocimientoInformaciónTransmiteDE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO
  4. 4. Habilidades cognitivasPensamiento críticoComunicativas yrelacionalesUtilizar las ticen su funcióntransmisiva einteractivaGenerarproduccionesresponsables ycreativasHerramienta en el uso demodelos(matemáticos, artísticos, físico,social, entre otros)Procesar y generaradecuadamenteinformaciónAprendizaje autónomo oen comunidades deaprendizajeSER UN DOCENTE COMPETENTE EN LA UTILIZACIÒNDE LAS TIC IMPLICA:
  5. 5. INDICADORES DE LA COMPETENCIA DIGITALBúsqueda, selección, registro y tratamiento oanálisis de la información, utilizando técnicas yestrategias diversas para acceder a ella segúnla fuente a la que se acuda y el soporte que seutilice (oral, impreso, audiovisual, digital omultimedia).Dominio de lenguajes específicos básicos(textual, numérico, icónico, visual, gráficoy sonoro) y de sus pautas dedecodificación y transferenciaAplicar en distintas situaciones y contextosel conocimiento de los diferentes tipos deinformación, sus fuentes, sus posibilidadesy su localización, así como los lenguajes ysoportes más frecuentes en los que éstasuele expresarse.
  6. 6. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTILEn el Artículo 5 se indica que en segundo ciclo seiniciará el aprendizaje de la lectura y la escritura enfunción de las características y de la experiencia decada niño, se propiciarán experiencias de iniciacióntemprana en habilidades numéricas básicas, en lastecnologías de la información y la comunicacióny en la expresión plástica y musical.L.O.E. 2006
  7. 7. importancia de las tecnologías comoparte de los elementos del entornoaconsejando a las niñas y los niñosidentifiquen el papel que éstastienen en sus vidas, interesándosepor su conocimiento e iniciándoseen su uso como medio de expresión,comunicación y conocimientoEn el áreaConocimiento de símismo y autonomíapersonalEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
  8. 8. El área de Lenguaje: Comunicación yRepresentaciónIntegra entre lasdiferentes formas decomunicación yrepresentación ellenguaje audiovisual y delas tecnologías de lainformación y lacomunicación.Requieren un tratamientoeducativo que, a partir deluso apropiado ysignificativo, inicie a niñasy niños en la comprensiónde los mensajesaudiovisuales y suutilización ajustada yEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
  9. 9. Unidades oproyectosDiversificarlosaprendizajesaproximacióna la lectura yla escrituravinculadoa su vidacotidiana.TIC DESDE EL PRINCIPIODE GLOBALIZACIÓNEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
  10. 10. Tratamientode lainformación ycompetenciadigitalLingüísticaMatemáticaConocimientoe interaccióncon el mundofísicoSocial yciudadanaCultural yartísticaAprenderaaprenderCulturalyartísticaLAS TIC Y l carácter transversas de las competencias
  11. 11. MATRIZ DE RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICASY LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL 2.º CICLODE EDUCACIÓN INFANTIL
  12. 12. LAS TIC COMORECURSO.LAS TIC COMOESTRATEGIA.EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
  13. 13. LAS TIC COMOCONTENIDOS DEAPRENDIZAJESEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LACOMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
  14. 14. INVENTARIO DE TIC PARA EDUCACIÓN INFANTILOrdenadoresPor ser un instrumento lúdico, los niños no saben distinguir si están jugando otrabajando con el ordenador, pero jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es queaprenden a utilizarlo y adquieren nuevos conocimientos,
  15. 15. COMUNICACIÓN VÍA MÓVIL E INTERNET FAMILIA ESCUELASegún constata Brazuelo (2009) este tipo de comunicación fomenta laparticipación, la colaboración, rentabiliza el tiempo y, por suscaracterísticas, es un medio facilitador del objetivo principal que sepretende, la comunicación entre las familias y el centro.
  16. 16. Smart-table es un centro de aprendizaje interactivo, donde grupos de preescolarpueden actuar simultáneamente con contenido digital. La mesa está diseñada paraestimular la colaboración, el debate y el consenso, además de ofrecera los alumnos un punto de encuentro para explorar lecciones digitales, participaren juegos educativos y en actividades de aprendizaje interactivo.Smart- table (Mesas táctiles)
  17. 17. Se puede dibujar, escribir, arrastrar, etc., puesto que el dedo hace las vecesde ratón, lo que nos ayuda enormemente a la hora de enseñar muchos de losaspectos que se trabajan en EI, además de ser muy atractivo desde edadestempranas, estimula los canales sensoriales del niño.Tablet como recurso
  18. 18. Vinci TabsVinci Tab es un ordenador móvil con pantalla táctil creado para niños de 0 a 6 años..
  19. 19. Pizarra digitalSu utilización en preescolar es idónea dado que es una edad en la que se aprendetocando y experimentando, por lo que las características de esta tecnología soninmejorables.
  20. 20. PAREDES Y ALFOMBRAS INTERACTIVASEs una superficie interactiva que se convierte con facilidad según las necesidadesdel usuario, proporcionando una experiencia continua demovimiento, acción, diversión y emoción, ya que permite jugar, caminar o interactuarcon el contenido proyectado en el suelo mediante un PC, un proyector y unos
  21. 21. Un holograma es una imagen tridimensional registrada por medio de rayos láser, sobre unaemulsión sensible especial. Procesada e iluminada adecuadamente, la imagen, además de entres dimensiones, puede variar de perspectiva según sea la posición del espectador, por lo queofrece mucha más información que una simple fotografía. Los usos que permite en el aula sonincontables posibilitando observar los objetos de una manera diferente, de forma que sin tener elobjeto delante sería imposible.Proyector de Hologramas
  22. 22. CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LA UTILIZACIÒN DE LAS TICEN EDUCACIÓN INFANTIL• Conocimientos y competenciassobre las posibilidades de las TICcomo recursos didácticosCreatividad e innovación en la implementación del currículum oculto,considerando las implicaciones y consecuencias de las TIC, tanto en elaprendizaje intencionado, como en la significaciónPotencial educativode las TIC según el propósito.Edades, intereses, y capacidades de los niños.Orientaciones de la programación (objetivos, áreas deconocimiento, espacios de aprendizajes, bloques decontenido, procesos de evaluación, recursos disponiblesContexto de los niños
  23. 23. PRINCIPIOSCONSTRUCTIVISTAPARA LA UTILIZACIÒNDE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL(CUADRADO YFERNÁNDEZ, 2009).Autorregulación delaprendizajeAprendizaje pordescubrimientoConexión de los conocimientosprevios de los alumnos con losnuevos contenidos de aprendizajeAtención a ladiversidadRelación entreprocesos cognitivosy relacionalesAprendizajecolaborativo
  24. 24. Que despierte lacuriosidad y muestre surelevancia y utilidad encampos de interés para el alumno.Que resulten útil a casosreales, concretos y, en lamedida de lo posible,próximos a su contextosocioculturalEl nivel de complejidad de las actividades deacuerdo con las edades y características del grupoExperiencias de aprendizajes comoPUENTES COGNITIVOS entre lo que losniños saben y los nuevos contenidos deaprendizaje.La resolución de los distintos problemaspuede estar abierta a diferentesestrategias para que el niño escoja laque más se adecue a su estilo deaprenderPrincipios psicopedagógicos que guían la utilización de las tic eneducación infantilLa experimentación activa favorece la toma de conciencia de los pasos oprocedimientos a seguir que resultan más adecuados a cada tipo deactividad.
  25. 25. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASCaso, A., Blanco, J., Navas, G. (2012) . Las Tic s en segundo ciclo de educacióninfantil. International jurnual of Developmental and Educactio an Psicology. Nº1-Vol.1, 2012. ISSN: 0214-9877. pp: 189-198Gonzales Ares, V. (2011). La integración curricular de las competenciasBásicas en Educación Infantil. Extraído en febrero,2013 dehttp://www.educantabria.es/plan_tic/planes/plan-tic-educantabriaLankshear, C. & Knobel, M. (2008). Nuevos alfabetismos: Su prácticacotidiana y el aprendizaje en el aula(2ª. ed.). Madrid: Morata.Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE No. 106 de 4 demayo de 2006).Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzas mínimas de la Educación primaria (BOE No. 293 de 8 dediciembre de 2006).

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