La adultez comprende las etapas entre los 18 y 60 años aproximadamente. Existen varios modelos que dividen la adultez en etapas temprana, media y tardía, en las cuales los adultos asumen roles sociales como encontrar empleo y formar una familia. La andragogía se refiere a la enseñanza de adultos y se basa en principios como la horizontalidad, participación y flexibilidad.

1. La Adultez
Sayuri Montserrat Arredondo Cuin

2. Introducción
• A lo largo de la vida del ser humano se presentan diferentes etapas,
durante las cuales se van desarrollando diversas situaciones tanto
físicas como emocionales, estas etapas son: la infancia, la
adolescencia, la juventud y la adultez.
• En este álbum se presentara una de las etapas “finales” de este
desarrollo, la adultez. Mostrando las características que esta tiene, como
también los diferentes modelos que explican la etapa anteriormente
mencionada, y por ultimo algunas teorías acerca del aprendizaje del
adulto.

3. • ¿Qué es la adultez?
• Etapas y modelos de la adultez
• Modelos
• Modelos de motivación
• Modelo empírico
• Etapas, según Levinson
• Fases según Blanco.
• Adultez temprana
• Adultez media
• Adultez tardía o Vejez
• Teorias.
• Luis Not
• Juan Houssaye
• Margueritte Altet
• La androgogía
• ¿Qué es la androgogía?
• Principios de la androgogía
• Caracteristicas de la androgogía
• Fuentes de consulta.
Temas:

4. ¿Qué es la adultez?

5. La adultez es la etapa comprendida entre
los 18 y los 60 años aproximadamente.

6. Etapas y Modelos de la
adultez

7. MODELOS.

8. MODELO MOTIVACIONAL
Defendido por Michael Huberman (1974), este autor resalta que los asuntos o temas que más
suelen llamar la atención e interesar a los adultos son los relacionados con:
Vida Profesional. Vida Familiar Los asuntos cívicos y sociales
Los intereses creativos y expresivos La salud física y mental.

9. Estas motivaciones generales van evolucionando a lo largo de 6 ciclos de vida,
distribuidos en la siguiente forma:
Concentración en la propia vida
Concentración en las propias energías (competencia profesional-laboral)
Afianzamientos y Valoración propios. (cumbre del ciclo vital vitalidad proyectada
hacia fuera)
Mantenimiento de la posición alcanzada (declive de la fuerza habilidad y destrezas
físicas: fuerza muscular, reacciones, agudeza sensorial, etc,)
Pensando en el retiro: (mayor declive y deterioro de las fuerzas y destrezas físicas,
salud y relaciones sociales)
Aumenta la desconexión (La jubilación: disminución de relaciones sociales,
preocupaciones salariales, salud y dependencia)

10. MODELO EMPIRICO
• Levinson (1978) es el modelo más representativo, comienza a distinguir era y periodos que
representan respectivamente las macro y microestructuras del ciclo vital, distingue 4 eras,
las cuales son:
• PREMADUREZ
Desde el
nacimiento hasta
los 17 años.

11. Cambio psicosocial
rápido
Tiene la capacidad
de vivir y
comportarse como
un adulto libre y
responsable.

12. Adultez temprana
17 – 45 años
Mayor
vitalidad
Biológicamente es la
culminación del ciclo
vital
La materialización de ilusiones, sueños y
aspiraciones.
Fundar y creas su propia
familia.
Tener un trabajo
adecuado
Momento de tomar decisiones
sobre la vida (matrimonio, trabajo,
vocación)

13. Adultez Intermedia.
Las habilidades físicas declinan
Psicológicamente es la
“generación
dominante”
Mantienen la vitalidad y
energías suficientes para
llevar una vida
satisfactoria
45-65 años

14. ADULTEZ TARDIA
65 años en adelante.
Mayor declive biológicos
Etapa no
detallada por
el autor. 

15. ETAPAS

16. • LEVINSON, efectuó la única clasificación de la vida adulta que hasta la fecha se ha
utilizado. Esta clasificación es la siguiente:
1° Etapa de Transición de los 20 años:
Entre los 20-25 años
Existe un poco de
desorganización
Confusión por los cambios
que se presenta ante una
nueva responsabilidad
Inicio de los estudios
superiores

17. 2ª Etapa de Introducción al Mundo de la Adultez
Entre los 25-29 años
Se alcanza la definición del
"YO" como adulto
Época de
exploración y
elecciones
Necesidad de asentarse
más.

18. 3ª Etapa Transición de los 30 años
Entre los 28 y 32 años
Lucha consigo mismo y con
los demás
Está caracterizado por
perturbación, confusión
Una revaloración tranquila del
estado y evolución de cada
quién.

19. 4ª Etapa de Asentamiento
entre los 32 y 39 años
Establece compromisos serios
y profundos
Le agrada conservar el orden, la
estabilidad y seguridad
Se "vuelve dueño
absoluto de sus
actos"
Aporta mucho en
su trabajo, hogar
y comunidad

20. 6ª Etapa de Reestabilización
Equilibrio biopsicosocial
Más tranquilidad
Decisiones serias
de persona
madura

21. a partir de los 48 años en adelante.
Se produce la jubilación
especialmente en las
mujeres
sensación de minusvalía
Busca ser útil tanto a la
familia como a su
comunidad
7ª Etapa Media de la Vida Adulta

22. Los autores que estudian la adultez la
dividen en fases y en cada una de
ellas los adultos asumen roles
sociales diferentes. Blanco (1985)
hace la siguiente propuesta:
 Adultez temprana.
 Adultez madia.
 Adultez tardía

23. ADULTEZ TEMPRANA
Desde los 18 hasta los 40
años
Comienzo de la mayoría de
edad
Encuentra empleo Asume sus roles familiares

24. DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.
Los humanos cambian y crecen en muy diversos aspectos durante el período de los
18 a los 40 años.
Durante estas 2 décadas se toman muchas de las decisiones que han de afectar al
resto de la vida, con respecto a la salud, felicidad y el éxito del individuo.

25. Según Erickson, el adulto joven se mueve entre la
intimidad y el aislamiento, es una etapa en que la
persona está dispuesta a fundar su identidad con la
de otros.
Está preparado para la intimidad, se tiene la
capacidad de entregarse a afiliaciones y asociaciones
concretas y de desarrollar la fuerza necesaria para
cumplir con tales compromisos, aún cuando
impliquen sacrificios significativos.
Dimensión
social
Hay construcción y establecimiento de un estilo de vida,
se organiza la vida de forma práctica, se llevan a cabo
propósitos. Por otra parte, también hay mucha
exploración y aprendizaje.
La afiliación y el amor son las virtudes o
fortalezas que se asocian a esta etapa.

26. Dimensión afectiva
Las diferencias de edad en el
desempeño parecen depender
mucho de cómo se mide el
desempeño y de las demandas
de una clase de trabajos
específico

27. ADULTEZ MEDIA
Desde los 40 años hasta los
60 años
Se consolidan los roles sociales y
profesionales
La principal preocupación es
encontrar un trabajo
permanente

28. Dimensión Física
Cambios Físicos:
• Aparecen las canas, calvicie, sequedad cutánea (arrugas)
• Disminución de la fuerza muscular y de la velocidad de reacción.
• Acumulación de tejido adiposo en determinados sectores del cuerpo.
• Estos cambios no implican una pérdida de las funciones, estas disminuciones
implican la generación de cambios en los hábitos de vida.

29.  Físicamente, en la mujer se vive la
menopausia (45-50).
 Disminución fluctuante.
 Se da la pérdida de una función: la
capacidad reproductora. Mal genio,
falta de energía.
Cambios físicos en la mujer.

30. Cambios físicos del hombre
 Andropausia en los hombres:
disminución de la hormona
masculina (testosterona).
 Disminución en la cantidad de
esperma y su velocidad.
 Disminuye la frecuencia de las
relaciones sexuales.
 Con la pérdida de la testosterona
se da una cierta inestabilidad sexual,
se requiere más estimulación y
apoyo de parte de la pareja.

31. Cambios emocionales y personales
El cambio por el lado sexual conduce
a manifestaciones más afiliativas y
afectivas en los hombres,
incorporando características
femeninas a su personalidad.
Erickson habla de que en esta etapa la persona
atraviesa el conflicto entre generatividad y
estancamiento.
Mientras que las mujeres
aparecen como más agresivas y
asertivas.

32. Dimensión cognitiva

33. ADULTEZ TARDIA O VEJEZ
Comienza a los 65 años
aproximadamente
Declive gradual del funcionamiento de todos
los sistemas corporales.

34. Cambios físicos
Perdida de textura y elasticidad de
la piel.
Adelgazamiento y encanecimiento
del cabello.
La pérdida de dientes y los
problemas de encías son comunes
Disminución de la talla corporal.
Adelgazamiento de los huesos.
Problemas de visión.

35. Declinación de las funciones
sensoriales y perceptivas.
 Propensión a la osteoporosis en las mujeres.
Pérdida de la adaptación al frío y al calor.
 Disminución de la fuerza y rapidez para realizar
actividades físicas.
 Las paredes de las arterias se endurecen y se
reduce su elasticidad.
 Los mecanismos inmunológicos que defienden de
las infecciones pierden eficiencia.
 Los órganos sensitivos requieren un umbral de
excitación más alto.
Se intensifican las arrugas.

36. Las relaciones son muy importantes
para los ancianos, la familia es aún la
fuente primaria de apoyo emocional
Implica la aceptación de los propios
progenitores como personas que
hicieron lo mejor que pudieron,
haciéndose merecedoras de amor, aún
cuando no fueron perfectas
Según Erickson en la vejez la persona
pasa por la crisis final de integridad
vs. desesperación, la cual finaliza con
la virtud de la sabiduría
Personalidad y desarrollo social

37. Dimensión
cognitiva
El funcionamiento intelectual en
la edad adulta tardía está marcado
por influencias ambientales y
culturales.
La inteligencia cristalizada, que esta
basada en el aprendizaje y la
experiencia, tiende a mantenerse o
incluso aumentar.
La inteligencia fluida, la
capacidad para resolver nuevos
problemas, parece declinar

38. TEORÍAS.

39. 1. Luis Not La clave de esta clasificación está en la estructuración del saber: cómo y quién lo
estructura. Por ello diferencia tres tipos de teorías de aprendizaje
• Los saberes son estructurados
por los profesores
• El docente transforma al alumno.
Prima la intervención de un
agente exterior
• Privilegia la actividad
constructiva del alumno.
• El profesor ayuda a
transformar al alumno
• Este modelo articula el proceso
de aprendizaje y de enseñanza a
partir de la iniciativa del que
aprende, de sus medios, de sus
procesos, de sus preguntas
Teoría de la
interestructuración
Teoría de la
autoconstrucción
Teoría de la
heteroestructuración

40. Articula las teorías del aprendizaje en torno a tres elementos: saber, maestros
y alumnos que clasifica en tres grupos:2. Juan Houssaye
• Teorías que se centran en el proceso de
enseñar.
Privilegian la relación saber-profesor y
la transmisión de este saber
• Teorías que se centran en el proceso de
aprender
Privilegian la relación saber – alumno. Se
centran sobre el proceso y no tanto sobre el
producto.
• Teoría de modelo sistémico y
dinámico
Integra los tres elementos: saber, alumno y
profesor

41. 3. Margueritte Altet Esta autora describe las siguientes corrientes:
Corriente características
El saber es lo primero y la situación está organizada por el maestro. La
comunicación la hace el maestro y el alumno escucha.
El maestro suscita situaciones que favorezcan la participación del
alumno.
El educador facilita al alumno la adquisición de conciencia de la realidad
Su finalidad es la eficacia y la adaptación del alumno a la sociedad. Se
centra en la racionalización del acto educativo
El educador es un mediador que anima las situaciones de aprendizaje
teniendo en cuenta los distintos estilos de cada educando, también elige
las situaciones de aprendizaje más adecuadas para que educando pueda
desarrollar todas su potencialidad.

42. La andragogía

43. ¿QUÉ ES LA ANDRAGOGÍA?
Es la disciplina educativa que
trata de comprender al adulto
desde todos los componentes
humanos, es decir, como un
ente psicológico, biológico y
social. Para incrementar el
pensamiento, la autogestión, la
calidad de vida y la creatividad
para promover la
autorrealización.

44. La
horizontalidad
La
participación
La flexibilidad
• el facilitador y el estudiante
tienen características
cualitativas similares (adultez y
experiencia) pero la diferencia
la ponen las características
cuantitativas (diferente
desarrollo de la conducta
observable).
• el estudiante no es un receptor,
este es capaz de interactuar
con sus compañeros,
intercambiando experiencias
que ayuden a la mejor
asimilación del conocimiento.
• Es entender, que los adultos, al
poseer una carga educativa -
formativa, llena de experiencias
previas y cargas familiares o
económicas, debe necesitar
lapsos de aprendizaje acordes
con sus aptitudes y destrezas.
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGíA

45. CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIA
1. Auto-concepto:
El auto-concepto lleva a los adultos a guiarse por su propia voluntad. Son renuentes a las
situaciones en que el Facilitador y el diseño de los programas limitan a los aprendices en
un papel dependiente.
2. Experiencia del adulto
Los adultos independientemente de la edad han acumulado gran riqueza de experiencias
que se convierten en importantes recursos de aprendizaje y al mismo tiempo se
convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes para sí mismo.
3. Disposición de Aprender
Los adultos están dispuestos a aprender cosas que necesitan saber o saber
hacer, para así cumplir con los papeles en la sociedad: laboralmente, como
profesionales, como líderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres.
4. Motivación para Aprender
Los adultos están más motivados para aprender por los factores internos, tales
como el desarrollo del auto-estima, recompensas tales como aumentos de sueldo,
ascensos, necesidades evolucionadas.
5. Orientación para el Aprendizaje:
Los niños tienen una orientación centrada en materias para el aprendizaje; mientras
que los adultos tienen una tendencia a mantener una orientación centrada en
situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes.

46. Fuentes de consulta

47. Fuentes de consulta:
 Educativas, instituto de tecnologías. (S.F.). Fundamentos de la educación de personas adultas.
México: formación en red.
 N, f. A. (4 de diciembre de 2008). Psicolocos. Obtenido de
http://psicolocosmedicajmv.Blogspot.Mx/
 Nacional, R. E. (2008). Rena . obtenido de
http://www.Rena.Edu.Ve/cuartaetapa/psicologia/tema7.Html
 Papalia, d. E. (2010). Desarrollo humano. México: mcgraw-hill.
 Sánchez, n. F. (S.F.). La edad adulta. Obtenido de
http://www.Ite.Educacion.Es/formacion/materiales/124/cd/guia/documentacion%20co
mplementaria/15_persona_adulta.Pdf
 U.N.A.M. , Facultad de Psicología. Desarrollo Psicológico, prácticas: Enfoques del
desarrollo psicológico. México, 1989.