1. BIMBINGAN TINGKAHLAKU KANAK-
KANAK
BAB 1:
Pengurusan tingkahlaku dan
tahap perkembangan kanak-
kanak

2. Pengenalan
 Setiap ibubapa mahukan anak yg baik tingkahlakunya.
 Di peringkat awal kanak-kanak, ketidaksempurnaan
tingkahlaku itu adalah normal dan merupakan
sebahagian daripada proses perkembangan.
 Namun, tingkahlaku yg merbahaya dan merosakkan
perlu disekat.
 Masalah tingkahlaku dikalangan kanak-kanak ini
disebabkan oleh pelbagai faktor dan peranan ibubapa
dan guru adalah membimbing dan menguruskan
tingkahlaku mereka.

3. Definisi tingkahlaku
 Tingkah laku adalah apa saja yg dilakukan dan
diucapkan oleh seseorang.
 Ia merupakan tindakbalas seseorang terhadap apa
yang berlaku di dalam diri sendiri atau dari
persekitaran mereka.
 Terdapat 2 jenis tingkah laku iaitu tingkahlaku yg
boleh dilihat dan tingkahlaku yang tidak boleh
dilihat.

4. 2 JENIS TINGKAHLAKU
Tingkah laku nyata / Tingkah laku tersembunyi /
boleh dilihat (overt behavior) Tidak boleh dilihat
(overt behavior)
Proses Mental
Tingkahlaku verbal Tingkahlaku motor (Pemikiran)
(penggunan bahasa (Pergerakan badan) Cth: memori, kenangan,
Cth: bercakap Cth: berlari, bermain Ingatan.

5. Tahap perkembangan bayi & kanak-
kanak
JANGKA MASA HIDUP RANGKA MASA
Pra lahir Mengandung - lahir
Bayi 2 tahun pertama
Kanak-kanak awal 3 – 5 tahun
Kanak-kanak pertengahan 6 – 11 tahun (bergantung pd
umur baligh)
Remaja awal 12 – 14 tahun
Remaja pertengahan dan akhir 15 – 19 tahun
Dewasa awal 20 – 30 an
Dewasa pertengahan 40 – 50 tahun
Dewasa akhir 60 tahun ke atas

6. PERKEMBANGAN DARI PERSENYAWAAN
HINGGA LAHIR
 Bilakah kehidupan seseorang individu itu bermula?
 Dari sudut biologikal – ia bermula apabila satu daripada
berjuta-juta sperm bertemu dengan ovum lalu
disenyawakan.
 Selepas ovum disenyawakan, lazimnya seseorang ibu itu
akan hamil selama 266 hari. Tempoh kehamilan ini
dibahagikan kepada penggal, setiap satunya berlangsung
selama 3 bulan (trimester).
 Perkembangan sebelum lahir boleh dilihat dr aspek
pertumbuhan fizikal sahaja.

7. Persenyawaan:
a sperm cell unites with an ovum
a single new cell is formed – called ZYGOTE

9. Fetus berusia 4 minggu, Fetus berusia 5 minggu,
panjang 7mm. panjang 10cm

10. Fetus berusia tiga bulan

11. PERKEMBANGAN SELEPAS LAHIR
Fizikal / psikomotor
Sosial bahasa
Emosi moral
Konsep kendiri
personaliti

12. Perkembangan fizikal bayi dan
kanak-kanak
 Pertumbuhan fizikal manusia bersifat kuantitatif dan dapat
diukur melalui edaran masa.
 Ia dapat dilihat dari beberapa segi:
 Saiz dan bentuk badan
 Pertumbuhan berlaku dalam beberapa bentuk:
 1) secara cephalocaudal – dari arah kepala ke bawah.
 Bayi berusia 1-2 bln, 70% drp saiznya ialah kepala
dan menyumbang kepada ¼ drp jumlah panjang bayi.
Apabila berumur 1 tahun, kepala bayi adalah 20% drp
keseluruhan panjangnya dan apabila dewasa, saiz
kepala menjadi hanya 1/8 drp ketinggian seluruh
badannya.

13. 2) secara proximodistal – dari tengah ke tepi
Dada dan organ-organ dalaman akan
membesar dahulu berbanding lengan,
tangan dan kaki.

14. Neural Development in the 1st 2 years of life
3) daripada umum kepada khusus
Otot-otot dan anggota badan kanak-kanak pada mulanya
hanya bahagian yang kasar, kemudian berkembangan
menjadi lebih kemas dan halus

15. Sel neuron mulanya sedikit jaringannya,
kemudian menjadi banyak dan halus- memberi
kesan kepada kebolehan psikomotor -
menggenggam.
 Percambahan neuron ini sangat pesat semasa
kanak-kanak mencapai 2 tahun dan menurun
sehingga umur 16 tahun.

16. KETINGGIAN
 Panjang bayi akan bertambah lebih kurang 30% sehingga 5 bulan,
kemudian 50% apabila berumur 1 tahun.
 Pada umur 2 tahun sehingga baligh, ketinggian meningkat kepada 3
hingga 4 sm.
 Menurut bayer & bayley (1976), kadar pertumbuhan mungkin
menjadi 2 kali ganda iaitu sebanyak 12 sm pada kemuncak
pertumbuhan itu
 (RAHIL & HABIBAH, 2002)

17. BERAT
 Berat bayi berganda apabila berumur 5 bulan, 3 kali ganda
apabila berumur 1 tahun dan 4 kali ganda apabila berumur 2
tahun.
 Dari umur 2 tahun sehingga baligh, berat meningkat 2.5
hingga 2.8 kg. Setiap tahun.
 Kadar kecepatan pertumbuhan ini berbeza antara seorang
individu dengan individu yang lain.
Cth: seorang kanak-kanak mungkin mula tumbuh gigi
ketika berumur 6 bulan dan kanak-kanak yang lain mungkin
ketika berumur 8 bulan.

18.  Perkembangan motor bayi boleh dibahagikan kepada 2
kategori umum:
 1) perkembangan lokomasi & postural – melibatkan
kawalan badan & koordinasi tangan dan kaki untuk
bergerak (kemahiran)
 2)perkembangan prehension – kebolehan
menggunakan tangan untuk makan, memegang sesuatu dan
sebagainya (kebolehan)

19. Apakah aktviti yang
dilakukan oleh bayi-bayi ini?

20. JADUAL PERKEMBANGAN
PSIKOMOTORBAYI DAN KANAK-KANAK
PERINGKAT PERKEMBANGAN PSIKOMOTOR
Otot-otot dan tulang masih lemah tetapi
Bayi perlahan-lahan otot dan sistem saraf boleh
berkoordinasi seperti mengangkat kepala,
berguling dan duduk selepas 6 bulan
Kemudian mula merangkak, berdiri dan
mampu berjalan pada kira-kira umur 1 thn
Gigi susu lengkap selepas 1 tahun dan boleh
mengunyah makanan
2 tahun – aktif berlari & bermain dan
menguasai kemahiran manipulatif,
memegang objek dengan tangan dan cuba
menulis.

21. PERINGKAT PERKEMBANGAN PSIKOMOTOR
Awal kanak-kanak Kadar pertumbuhan lambat tetapi otot
menjadi semakin maju.
Penguasaan kemahiran motor semakin
baik
Kanak-kanak Bentuk rupa paras mula berubah secara
perlahan-lahan
Koordinasi otot menjadi lebih tepat
Lelaki lebih suka memilih aktiviti yang
menggunakan banyak tenaga
Pada umur 11 tahun, lelaki biasanya lebih
berat dan tinggi drp perempuan
Pada umur 12 tahun, perempuan
berkembang lebih cepat & menjadi lebih
tinggi
(LEE SHOK MEE, 1994)

22.  Perolehan kemahiran-kemahiran motor ini membolehkan bayi
bergerak balas mengikut persekitaran & lebih bebas untuk
bergerak.
 Proses perkembangan membawa perubahan ke arah sifat-sifat yang
sejagat dan mengikut aturan semulajadi
 Perkembangan motor bukan saja berlaku dari segi kemahiran, tetapi
juga dari aspek kebolehan kanak-kanak menyesuaikan diri dengan
persekitaran - memanipulasikan objek dan koordinasi visual dengan
motor.
 Sesetengah ahli psikologi bercaya bahawa kemahiran motor kanak-
kanak datang daripada kematangan biologi.
 Walau bagaimana pun terdapat juga kajian yang mendapati bahawa
pengalaman melalui latihan boleh mempengaruhi perkembangan
kemahiran motor. (Zelazor, 1983) Jaslaili,
2000

23. PERKEMBANGAN SOSIAL BAYI &
KANAK-KANAK

24. Dikaitkan dengan proses interaksi individu dengan
persekitaran
Bermula dari senyuman dan juga bunyi-bunyi yang
dikeluarkan oleh bayi
Apabila boleh bertutur – gunakan perkataan
Menunjukkan keinginan untuk bersosialisasi
Semakin matang – keinginan untuk bergaul dengan orang
lain meningkat

25. PROSES SOSIALISASI KANAK-KANAK
1. TAHAP PERSIAPAN 2. TAHAP MENIRU
( preparatory stage ) ( play stage )
3. TAHAP SIAP BERTINDAK
( game stage )
4. TAHAP PENERIMAAN NORMA
KOLEKTIF
( generalized stage )
- George Herbert Mead,
http://id.wikipedia.org/wiki/Sosialisasi -

26.  Permainan
 Perkembangan sosial adalah kebolehan kanak-
kanak berinteraksi dengan org lain. Kebolehan
berinteraksi ini boleh dikesan melalui aktiviti
bermain.
 Bermain adalah satu aktiviti penting bg kanak2
sejak lahir hingga berumur 12 tahun.

27.  Perkembangan permainan:
 Sejak lahir hingga 2 tahun
 Bermain dengan apa saja yg ada disekeliling
mereka – botol susu, bantal, selimut.
 Bermain dengna cara sendiri – mengigit, sentuh
etc.
 18 – 24 bulan – boleh melakukan imitasi –
mengetuk, memukul,
 Hingga 7 tahun
 Aktiviti bermain lebih kompleks dan pelbagai.
 Permainan dramatis – melakonkan watak-watak
yg dilihat (pretend play) – ikut ibu bapa, kartun
 Permainan fizikal – kejar-kejar, bola, etc
 Permainan imaginasi – guna objek utk
menajamkan daya imaginasi mereka – plastisin
utk membuat objek / watak yg diidamkan.

28. Jenis-jenis permainan
 Permainan kosong (unoccupied)
 Permainan bersendirian (solitary)
 Permainan pemerhati (onlooker)
 Permainan selari (parallel)
 Permainan bersosialisasi (associate)
 Permainan kooperatif

29. Konsep Persahabatan
Hubungan dua-hala – dimana kedua-dua pihak menerima kepuasan
Konsep sahabat ini berbeza mengikut peringkat umur:
Tahap 1 (2-7) - sahabat dianggap sebagai teman sepermainan –
tinggal berhampiran – senang dimulakan dan mudah dilupakan
Tahap 2 (8-10) – hubungan berdasarkan saling membantu &
mempercayai antara satu sama lain – jangkaan kanak-kanak
terhadap kawan meningkat – setia, boleh diharap, jujur, ikhlas
penting
Tahap 3 (11-15) – berdasarkan saling memahami & bersifat
intimasi – pentingkan nilai persahabatan – anggap sahabat
sebagai orang yang memahami diri, boleh dipercayai - stabil

31. Bayi yang baru lahir sudah boleh menunjukkan emosi –
senyum, ketawa & menangis (suka & duka)
Menjelang usia 6 bulan, perasaan duka bayi ini telah
berkembang kepada perasaan emosi takut, jijik & marah
– dipelajari
Emosi kanak-kanak sukar dikawal kerana kurang matang &
tidak faham tentang sesuatu situasi atau perasaan
orang lain.
Emosi dinyatakan dengan kuat dan keras – lapar, letih,
marah

32.  Sifat imaginatif menguatkan lagi ekspresi emosi ini –
takut hantu, cemburu
 Pada usia 7 – 12 tahun, kanak-kanak mula sedar
tentang perasaan orang lain & peka kepada kritikan /
ejekan.

33. Teori Perkembangan Kognitif Piaget
PERINGKAT UMUR CIRI-CIRI UTAMA
Deria motor 0–2 Pemikiran terhad
kepada skima interaksi
Pra-operasi 2–7 Pemikiran simbolik
Operasi 7 – 11 Pemikiran logik kepada
konkrit objek konkrit
Operasi 12 tahun ke Pemikiran abstrak
formal atas

34. DERIA MOTOR
 Ciri-ciri utama:
 Pemikiran terhad kepada skima interaksi.
 Belajar tentang dunia persekitaran melalui deria
dan kemahiran motor – banyak bergantung pada
gerak balas motor
 Pelajaran cuba jaya – dapat melakukan tindakan
ulangan

35.  Konsep kesengajaan
 Tidak ada konsep pengekalan objek (sblm 9
bulan)
 Usia 2 tahun – sudah pandai bermain secara
“pretend play”.
 Peringkat deria motor terbahagi 6 sub-
peringkat:

36. PERINGKAT UMUR CIRI-CIRI UTAMA
Aktiviti refleks 0 – 1 Hisap putting, jari barang-barang
permainan
Reaksi Sekular 1 – 4 Aktiviti diulang-ulang ke atas tubuh
Primer sendiri
Reaksi Sekular 4 – 8 Aktiviti diulang-ulang ke atas objek dari
Sekunder persekitaran
Koordinasi Skima 8 – 12 Mencuba 2 / 3 bentuk tindakan untuk
Sekunder mencapai objektif – permulaan
penyelesaian masalah
Reaksi sekular 12 – 18 Aktif membuat eksperimen dengan
ketiga pelbagai cara ke atas objek
Selesai Masalah 18 - 24 Membina simbol mental / imej mental
Simbolik dalam skima tingkah laku (celik akal)

37. PERINGKAT PRA-OPERASI
Ciri-ciri utama:
 Pemikiran simbolik
 Dapat guna simbol untuk mewakili objek
 Boleh menggunakan bahasa dalam memahami
konsep
 Bersifat egocentric – melihat persekitaran
mengikut persepsi sendiri
 Bersifat ‘animisme’ – cenderung memberi nyawa
kepada objek yang tidak hidup
cth: - pokok boleh bercakap
 Terbahagi kepada 2 : 1) prakonsep (2 – 4 tahun)
 2) intuitif ( 4 – 7 tahun)

38.  Prakonsep
 Boleh bercerita menggunakan
perkataan / bahasa
 Kebolehan fungsi simbolik –
1 perkataan untuk 1 objek
 Pretend play – semakin
berkembang jadi doktor,
ayah, emak etc.
 Egocentric dan animisme.

39. Intuitif
 Pemahaman tentang objek bergantung pada ciri-ciri yang
nyata – tidak pada logik / rasional
 Klasifikasi mengikut satu aspek – saiz, bentuk / warna.

40.  Pengekalan isipadu – tidak dapat mengenalpasti
isipadu yang sama apabila bentuk diubah
 Tiada konsep kebalikan –
 cth: 8 + 4 = 12 / 12 – 4 = 8
 Pemusatan – penumpuan pada satu aspek saja.

41. Bagaimana Merangsang Perkembangan Kognitif
Kanak-kanak ???
 Sensori motor
 Bekalkan objek yang wujud – kerana tidak boleh berfikir secara
abstrak
 Banyakkan pengalaman sensori kepada bayi – melalui
sentuhan, genggam, lihat, dengar etc.
 Guna banyak alat permainan pelbagai bentuk, warna dan saiz.
 Tunjuk pelbagai cara untuk bermain dengan alat-alat permainan
– lego, blok kayu etc.
 Galakkan meniru perbuatan yang hendak diajar – ulang berkali-
kali.

42. Toys
Books Musics

43. Praoperasi (prasekolah)
sesuaikan cara pengajaran dengan tahap pemikiran
kanak-kanak – banyakkan lakonan drama.
Galakkan berkongsi dan bekerjasama dalam aktiviti
pembelajaran.
Banyakkan abm – kurangkan arahan dalam bentuk
lisan sahaja.
Galakkan banyak bercakap – kemahiran bahasa.

45. TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN
BAHASA BAYI & KANAK-KANAK
Peringkat bayi
A) prelinguistic speech
 Pertuturan diperingkat permulaan – komunikasi dengan
menggunakan bunyi – tanpa perkataan dan tatabahasa.
 Tidak mewakili konsep-konsep tertentu – tiada
kepentingan semantik dan banyak menggunakan
pergerakkan.
 Boleh digunakan untuk menjelaskan pelbagai emosi.

46. tangisan – (lahir) – membawa pelbagai maksud.
Mendekut – ( umur 1 – 4 bulan). EG: AAAAHHH,
OOOHHH
Mericau – (umur 4 – 6 bulan) – BA BA BA , MA MA MA
diulang-ulang
Mengajuk bunyi / suara secara tidak sengaja – (7 – 12 bln)
Mengajuk bunyi / suara secara sengaja walau pun tidak
faham maksudnya – (9 – 10 bulan).
Protowords – (10 – 12 bulan) – perkataan yang ada maksud
tetapi masih lemah dari segi penyebutan.

47. B) Linguistic speech (pertuturan berbahasa)
 Bahasa yang digunakan dalam pertuturan – ada intonasi,
sebutan, tatabahasa dan irama dalam menyampaikan
maksud.
 Terbahagi kepada 3 tahap:
1) tahap 1 perkataan
 1 perkataan membawa pelbagai maksud -
(holophrase).
 Umur 15 bulan – sudah memperolehi lebih daripada
10 perkataan.
 Cth: “air” – bermaksud nak minum / nak mandi /
dahaga ect.

48. 2) tahap 2 perkataan
 Umur 18 – 24 bulan – mula mencantum perkataan
 Ayat telegrafik – ayat pendek tetapi jelas maksudnya.
 Cth: “makan nasi” – bermaksud ‘mak! Mari makan’ / ‘
saya sudah makan nasi sampai habis’ ect.
 Umur 2 – 2 ½ tahun – sudah boleh menggunakan kata
sifat – “kereta merah” / “bunga cantik”.
3) tahap lebih drp 2 perkataan
 Umur 2 tahun ke atas – kebolehan berbahasa yang
pesat.
 Sudah boleh menggunakan tatabahasa, imbuhan,
sintaks, semantik – tetapi penggunaannya masih tidak
betul.
 Umur 2 – 5 tahun – pandai menggunakan bahasa secara
kreatif / cipta bahasa sendiri.

49.  Peringkat sekolah
 Pengucapan
 Kanak-kanak sudah boleh faham dan menggunakan
pelbagai perkataan tetapi lebih suka pada perkataan yang
senang disebut.
 Sintaks
 Turutan perkataan di dalam frasa / ayat.
 Kanak-kanak dapat menguasai dengan cepat asas-asas
aturan perkataan dalam bahasa ibunda
 Tetapi bentuk-bentuk sintaks yang agak sukar seperti ‘
ayat pasif’ mengambil masa untuk mahir.

50. Istilah & maksud
umur 2 – 6 tahun – purata kanak-kanak telah mempelajari
antara 6 sehingga 10 perkataan sehari.
Umur 6 tahun, mereka sudah ada 8,000 – 14,000 patah
perkataan.
Umur 9 – 11 tahun – bertambah lagi 5,000 patah perkataan.
Pragmatik
meliputi kesan-kesan seperti konteks maksud dan
penggunaan bahasa yang sesuai mengikut majlis / tempat /
keadaan etc.

51. Percakapan peribadi (private speech)
 Fenomena dimana kanak-kanak bercakap sendiri ketika
menyelesaikan masalah / membuat sesuatu.
 Bahasa digunakan sebagai satu cara merancang tindakan
untuk mencapai matlamat.
 Terdapat 2 jenis percakapan peribadi:
1) pertuturan egosentrik (egocentric speech).
2) pertuturan dalaman (inner speech)

52. Pertuturan egosentrik
 Kecenderungan kanak-kanak prasekolah untuk bercakap
kepada diri sendiri semasa membuat sesuatu / menyelesaikan
masalah.
 Percakapan egosentrik ini boleh mempengaruhi apa yang
mereka fikir dan buat.
 Satu cara menyatakan fikiran atau ingatan yang berkembang
dan cara meluahkan perasaan dalaman.
 Ia membantu kanak-kanak menyepadukan (intergrate) bahasa
dengan pemikiran dan menolong mereka mengawal tindakan
mereka.

53. 2) Pertuturan dalaman (inner speech)
 Percakapan peribadi ini berterusan seiring dengan peningkatan usia,
tetapi ia bertukar kepada percakapan dalaman.
 Bermonolog di dalam diri – hanya didengari oleh diri sendiri.
 Dapat membimbing pemikiran semasa membuat sesuatu perkara atau
menyelesaikan masalah – selangkah demi selangkah.

54. Perkembangan Moral Bayi dan
Kanak-kanak

55. MORAL - Perolehan nilai dan kesedaran tentang apa
yang betul dan apa yang salah berdasarkan kod-kod
etika masyarakat setempat.
Definisi moral adalah berbeza drp satu budaya
kepada satu budaya yang lain.
Kohlberg dianggap pelopor dalam memperkatakan teori
perkembangan moral.

56. Kanak-kanak boleh membentuk pelbagai cara
pemikiran melalui pengalaman mereka
termasuk memahami konsep-konsep moral
seperti seperti keadilan, hak, persamaan dan
kebajikan manusia.
Perkembangan moral adalah berasaskan
penaakulan moral

57.  3 peringkat utama dan setiap peringkat dibahagikan
kepada 2 tahap.
A) Peringkat Prakonvensional
Tahap 1: Orientasi Dendaan dan Kepatuhan
Tahap 2: Orientasi Ganjaran Peribadi
B) Peringkat Konvensional
Tahap 3: Orientasi Harmoni Antara Peribadi
Tahap 4: Orientasi Undang-Undang dan Peraturan
C) Peringkat Poskonvensional
Tahap 5: Orientasi Kontrak Sosial
Tahap 6: Orientasi Prinsip Etika Sejagat

58. Peringkat Prakonvensional
 Terdapat pada kanak-kanak pra sekolah, kebanyakan pelajar
sekolah rendah, sebilangan pelajar sekolah menengah rendah
dan sebilangan dari pelajar sekolah menengah atas.
Tahap 1: Orientasi Dendaan dan Kepatuhan
 Pemikiran moral adalah berorientasikan egosentrik di mana
keselarasan moral adalah untuk diri sendiri.
 Kanak-kanak berfikir bahawa mereka mematuhi peraturan
supaya tidak dikenakan hukuman dan sebaliknya.
Tahap 2 – Tahap Ganjaran Peribadi
 Seseorang menilai untuk melakukan sesuatu berdasarkan
keinginan untuk mendapatkan ganjaran atau balasan baik.

59. Peringkat Konvensional
Terdapat kanak-kanak sekolah rendah (tahun 5 dan 6),
sebilangan pelajar sekolah menengah rendah dan kebanyakan
pelajar menengah atas. Ada 2 peringkat:
Tahap 3 – Tahap Harmoni Antara Peribadi (Good Boy atau
Nice Girl)
 Pada peringkat ini, orientasi moraliti telah berubah kepada
sosial order.
 Moraliti seseorang sudah boleh menerima norma masyarakat.
Tahap 4: Tahap Orientasi Undang-Undang dan Peraturan
 Kesanggupan melakukan sesuatu tanggungjawab dalam
masyarakat dan mematuhi peraturan sosial yang telah sedia
ada.
 Perlakuan boleh membawa kepada keharmonian kelompok.


60. KANAK-KANAK BELAJAR DARI APA YANG MEREKA
ALAMI
Jika kanak-kanak hidup dalam kritikan,
mereka akan belajar mengutuk.
Jika kanak-kanak hidup dalam permusuhan,
mereka akan belajar bergaduh.
Jika kanak-kanak hidup dalam keaiban,
mereka akan sentiasa berasa bersalah.
Jika kanak-kanak hidup dalam toleransi,
mereka akan belajar menjadi penyabar.
Jika kanak-kanak hidup dengan sanjungan,
mereka akan belajar menghargai.
Jika kanak-kanak hidup dengan saksama
mereka akan belajar menjadi adil
Jika kanak-kanak hidup dengan kesejahteraan,
mereka akan hidup menjadi setia
Jika kanak-kanak hidup dengan kebenaran,
mereka akan belajar menghargai diri.
Jika kanak-kanak hidup dengan persahabatan
mereka akan belajar kasih sayang.

61. Sekian
Terima kasih