Buku dalam

1

PENGENALAN

Buku Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah
Rendah ini mengandungi panduan, peraturan dan manual pelaksanaan PBS.
1.1

Tujuan

Buku ini bertujuan untuk membantu Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat Pelajaran
Daerah (PPD) dan sekolah berhubung dengan pelaksanaan penambahbaikan sistem
pentaksiran kebangsaan bagi Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR).
Buku ini merupakan panduan untuk mengoperasikan PBS di sekolah rendah yang
merangkumi Pentaksiran Sekolah (PS), Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran Aktiviti
Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) dan Pentaksiran Psikometrik (PPsi) yang
disediakan oleh Lembaga Peperiksaan (LP). Penerangan terperinci untuk melaksanakan
PBS terkandung dalam Manual Pentaksiran Sekolah (Perkara 4), Manual Pentaksiran Pusat
(Perkara 5), Manual PAJSK (Perkara 6), Manual Pentaksiran Psikometrik (Perkara 7) dan
Manual Penjaminan Kualiti (Perkara 8). Dokumen Standard Prestasi dan Manual Sistem
Pengurusan PBS (SPPBS) yang disediakan dalam bentuk cakera padat disertakan bersamasama buku ini dan boleh dimuat turun daripada laman sesawang Lembaga Peperiksaan.
1.2

Dasar Pelaksanaan

Pelaksanaan PBS bagi sekolah rendah mulai Tahun 2011 adalah berdasarkan kepada Akta
Pendidikan 1996 (Akta 550): Seksyen 67 - Penilaian Murid, Seksyen 68 - Peperiksaan dan
Seksyen 69 – Larangan Tentang Pengendalian Peperiksaan dan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Penilaian dan Peperiksaan) 1997, Bahagian II, Perkara 3 iaitu:
1.2.1

Perkara 3 (a): untuk memberi nasihat, memantau dan membuat analisis
tentang penilaian berasaskan sekolah;

1.2.2

Perkara 3 (b): untuk mengendalikan semua peperiksaan mengikut peraturanperaturan, garis panduan dan arahan tentang peperiksaan; dan

1.2.3

Perkara 3 (c): untuk mengadakan peperiksaan, untuk mengendalikan
pemantauan peperiksaan dan menguatkuasakan peraturan-peraturan, garis
panduan dan arahan tentang peperiksaan.

Mesyuarat Jemaah Menteri bertarikh 17 Disember 2010 telah bersetuju supaya
penambahbaikan sistem pentaksiran kebangsaan bagi UPSR dilaksanakan dengan
memberikan penekanan kepada pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran tentang
pembelajaran.
Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pelajaran Malaysia mengeluarkan Surat Pekeliling
Lembaga Peperiksaan Bil. 1/2011 rujukan KP. LP. 003.07.14 (3) bertarikh 22 Februari 2011
(Rujuk Lampiran A).

Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah

1
1

1.3

Pelaksanaan PBS di Sekolah Rendah

Komponen PBS dalam sistem pentaksiran kebangsaan merangkumi Pentaksiran Sekolah,
Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum dan Pentaksiran
Psikometrik.
Jadual 1.1 - Pelaksanaan pada Tahap 1 (Tahun 1, Tahun 2, Tahun 3)
BIL

KOMPONEN PBS

PERKARA
Mata Pelajaran
Bahasa Melayu
10. Dunia Seni Visual
Bahasa Inggeris
11. Dunia Muzik
Bahasa Cina
12. Dunia Sains & Teknologi
Bahasa Tamil
13. Bahasa Arab
Matematik
14. Bahasa Cina SK
Pendidikan Jasmani
15. Bahasa Tamil SK
Pendidikan Kesihatan
16. Bahasa Kadazandusun
Pendidikan Islam
17. Bahasa Iban
18. Bahasa Melayu SJK
Pendidikan Moral
19. Bahasa Inggeris SJK

1

Pentaksiran Sekolah

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

2

Pentaksiran Aktiviti Jasmani,
Sukan dan Kokurikulum
Pentaksiran Psikometrik
Pentaksiran Pusat

Tiada

3
4

Ujian Aptitud Khusus dan Inventori Personaliti
Tiada

Jadual 1.2 - Pelaksanaan pada Tahap 2 (Tahun 4, Tahun 5, Tahun 6)
BIL

KOMPONEN PBS

1

2
3

Pentaksiran Aktiviti Jasmani,
Sukan dan Kokurikulum

4

2

Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Pusat

PERKARA
Mata Pelajaran
1. Bahasa Melayu
11. Pendidikan Muzik
2. Bahasa Inggeris
12. Pendidikan Seni Visual
3. Bahasa Cina
13. Pendidikan Islam
4. Bahasa Tamil
14. Pendidikan Moral
5. Matematik
15. Sejarah
6. Sains
16. Bahasa Arab
7. Reka Bentuk & Teknologi 17. Bahasa Cina SK
8. Teknologi Maklumat dan
18. Bahasa Tamil SK
Komunikasi
9. Pendidikan Jasmani
20. Bahasa Iban
10. Pendidikan Kesihatan
21. Bahasa Semai
Aktiviti Jasmani, Sukan, Kokurikulum dan Ekstra Kurikulum
Ujian Aptitud Am, Ujian Aptitud Khusus dan Inventori
Personaliti
Ditentukan mengikut format pentaksiran


1.4

Peraturan-Peraturan Am Pelaksanaan PBS di Sekolah Rendah
1.4.1.

Semua murid sekolah kebangsaan / sekolah jenis kebangsaan / sekolah
swasta hendaklah melaksanakan PBS di sekolah rendah.

1.4.2.

Semua kes khas hendaklah dipohon melalui Pengarah Pelajaran setiap
Jabatan Pelajaran Negeri dan dipanjangkan kepada Pengarah
Peperiksaan untuk kelulusan.

1.4.3.

Pelaksanaan PBS hendaklah berpandukan buku ini, dokumen Standard
Prestasi dan Manual SPPBS yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan.

1.4.4.

Jadual Pengoperasian PBS disediakan oleh Lembaga Peperiksaan dan
hendaklah dipatuhi oleh semua pihak.

1.4.5.

Jawatankuasa PBS Sekolah hendaklah mengadakan mesyuarat sekurangkurangnya empat kali setahun.

1.4.6.

Pengurusan evidens dalam PBS dijalankan secara sistematik mengikut
keputusan Jawatankuasa PBS Sekolah.

1.4.7.

Pelaporan tahap penguasaan murid yang dijana oleh aplikasi SPPBS
dikeluarkan oleh pihak sekolah pada bila-bila masa mengikut keperluan.

1.4.8.

Penjaminan kualiti hendaklah dilaksanakan secara berjadual di semua
peringkat sama ada JPN, PPD atau sekolah.


3

2

PENGENALAN KOMPONEN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

PBS merupakan satu pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek),
afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). PBS mentaksir bidang
akademik dan bukan akademik seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1. Bidang akademik
terdiri daripada Pentaksiran Sekolah (PS) dan Pentaksiran Pusat (PP), manakala bidang
bukan akademik terdiri daripada Pentaksiran Psikometrik (PPsi) dan Pentaksiran Aktiviti
Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK). Kedua-dua bidang ini memberi pengiktirafan
dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif yang
berasaskan sekolah.
Pentaksiran Berasaskan Sekolah

Akademik

Pentaksiran
Pusat

Bukan Akademik

Pentaksiran
Sekolah

Pentaksiran Aktiviti
Jasmani, Sukan
dan Kokurikulum

Pentaksiran
Psikometrik

Rajah 2.1: Komponen Pentaksiran Berasaskan Sekolah

2.1

Pentaksiran Sekolah (PS)

Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru
sekolah yang berkenaan.
2.1.1 Pentaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses pengajaran
dan pembelajaran. Contoh instrumen yang boleh digunakan ialah
lembaran kerja, pemerhatian, kuiz, senarai semak, laporan tugasan,
tugasan rumah dan ujian.
2.1.2 Pentaksiran sumatif dijalankan pada akhir setiap unit pembelajaran.
Contoh instrumen yang boleh digunakan ialah ujian bulanan dan
ujian penggal.
PS berfungsi sebagai pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning) dan
pentaksiran tentang pembelajaran (assessment of learning).


4


4

2.2

Pentaksiran Pusat (PP)

Pentaksiran yang ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor di peringkat sekolah oleh guru
berdasarkan tugasan yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan dalam tempoh yang
ditetapkan mengikut mata pelajaran.

2.3

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK)

Pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah yang ditadbir, direkod dan dilaporkan
melalui penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti jasmani dan kesihatan,
sukan dan permainan, aktiviti kokurikulum dan aktiviti ekstrakurikulum.

2.4

Pentaksiran Psikometrik (PPsi)

Pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah dan/atau pusat untuk mengukur
kebolehan (innate ability dan acquired ability), kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan
masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid. Pentaksiran ini tidak
berasaskan kurikulum dan proses pengajaran dan pembelajaran.


5
5

3

PENTADBIRAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah hendaklah memastikan
pengoperasian PBS dilaksanakan berdasarkan kepada perkara-perkara berikut:

3.1

Jadual Pengoperasian PBS
Jadual 3.1: Jadual Pengoperasian PBS

BIL.

PERKARA

TEMPOH

TINDAKAN

1

Surat Arahan Pelaksanaan PBS ke
JPN

Disember

LP

2

Mengedarkan Surat Pekeliling dan
Surat Arahan Pelaksanaan PBS ke
PPD dan Sekolah

Disember

JPN

3

Mesyuarat Jawatankuasa PBS

Januari, April,
Ogos dan
Disember

JPN/PPD/Sekolah

4

Pendaftaran SPPBS

Januari – Februari

Sekolah

5

Tempoh pelaksanaan PBS

Sepanjang sesi
persekolahan

Sekolah

6

Aktiviti Penjaminan Kualiti:
Pementoran, Pemantauan,
Penyelarasan dan Pengesanan

Sepanjang tahun

Sekolah/PPD/JPN/
LP/Bahagian KPM

7

Pengumpulan skor murid dalam
SPPBS

Sepanjang tahun

Sekolah

8

Pelaporan skor murid

Mengikut
keperluan

Sekolah


6


6

3.2

Jawatankuasa PBS Negeri
3.2.1

Senarai Jawatankuasa
Pengerusi
Naib Pengerusi
Setiausaha
Ahli Jawatankuasa

3.2.2

:
:
:
:
:
:
:
:
:

Semua Ketua Sektor JPN
Pengarah IPGM
Ketua Nazir JNJK (Negeri)
Ketua Penolong Pengarah, BTPN
Semua Ketua Penolong Pengarah, JPN
Semua Pegawai Pelajaran Daerah
YDP Majlis Pengetua
YDP Majlis Guru Besar
YDP Majlis Guru Cemerlang

Senarai Tugas
i.
ii.
iii.
iv.

3.3

: Pengarah Pelajaran Negeri
: Timbalan Pengarah Pelajaran Negeri
: Ketua Sektor SPP, JPN

Mengadakan mesyuarat jawatankuasa peringkat negeri;
Mengadakan mesyuarat penataran peringkat negeri;
Memastikan aktiviti penjaminan kualiti pengendalian PBS dilaksanakan;
Menyediakan laporan pelaksanaan peringkat negeri untuk dihantar ke
Lembaga Peperiksaan.

Jawatankuasa PBS Daerah
3.3.1

Pengerusi
Naib Pengerusi
Setiausaha
Ahli Jawatankuasa

3.3.2

: Pegawai Pelajaran Daerah
: Timbalan Pegawai Pelajaran Daerah
: Penolong PPD (Peperiksaan / PBS)
: YDP Majlis Pengetua Daerah
: YDP Majlis Guru Besar Daerah
: Semua Penolong PPD
: Semua Penyelaras Pusat Kegiatan Guru

Senarai Tugas
i.
ii.
iii.
iv.

Mengadakan mesyuarat jawatankuasa peringkat daerah;
Mengadakan mesyuarat penataran peringkat daerah ;
Memastikan aktiviti penjaminan kualiti pengendalian PBS dilaksanakan;
Menyediakan laporan pelaksanaan peringkat daerah untuk dihantar ke
Jabatan Pelajaran Negeri.


7
7

3.4

Jawatankuasa PBS Sekolah
3.4.1

Pengerusi
Naib Pengerusi
Setiausaha
Ahli Jawatankuasa

3.4.2

: Guru Besar
: Semua Guru Penolong Kanan
: Setiausaha Peperiksaan
: Ketua Panitia Yang Dilantik (Latihan)
: Ketua Panitia Yang Dilantik (Penyelarasan)
: Ketua Panitia Yang Dilantik (Pementoran)
: Ketua Panitia Yang Dilantik (Pemantauan)
: Ketua Panitia Yang Dilantik (PS dan PP)
: Guru Cemerlang
: Guru Bimbingan dan Kaunseling (PPsi)
: Guru Penolong Yang Dilantik (PAJSK)
: Jurulatih Utama Pentaksiran (setiap mata pelajaran)

Senarai Tugas
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.

Memastikan pengoperasian PBS di sekolah mengikut garis panduan
yang ditetapkan.
Mengadakan 4 kali mesyuarat setahun:
Mesyuarat Kali Pertama – menetapkan hala tuju, matlamat,
menyediakan jadual aktiviti dan sebagainya
Mesyuarat Kali Kedua – Kajian Suku Tahun Pertama
Mesyuarat Kali Ketiga – Kajian Suku Tahun Kedua
Mesyuarat Kali Keempat – Post Mortem Pelaksanaan
Semua keputusan mesyuarat diminitkan dan menjadi dasar atau punca
kuasa kepada pengoperasian/pelaksanaan semua komponen PBS di
sekolah.

Nota: Pelantikan Jawatankuasa PBS ini tertakluk kepada keperluan sekolah dan bergantung kepada
keperluan pihak lain.


8


8

4

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama dalam proses pengajaran-pembelajaran
(P&P) kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan pengajaran
guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau
dicapai dalam satu-satu proses P&P.
PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula daripada aspek
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau
penskoran, perekodan dan pelaporannya.
PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan
yang menagih komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak
sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum.
PS mempunyai ciri-ciri berikut:





Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang pencapaian
pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan nilai murni.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan P&P
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan
kesediaan murid.
Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum

PS boleh dilaksanakan secara:



4.1

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses P&P
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau
tahun

Pentaksiran Rujukan Standard

Dalam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada, Pentaksiran Rujukan
Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard Prestasi untuk melihat kemajuan
dan pertumbuhan (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid. Ia
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan
boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard
prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
dokumen kurikulum.
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan
murid lain tetapi melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang
kemajuan dan pertumbuhan (growth) murid dalam pembelajaran merujuk kepada
pernyataan standard.
Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat
berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam
bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang diri seseorang

9
9

murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggung jawab mengenali, memahami,
menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KURIKULUM

Matlamat
Objektif
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran

Apa yang patut dipelajari

PENTAKSIRAN

Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens

Apa yang dilaporkan tentang
pencapaian murid

Rajah 4.1 : Hubung kait antara Standard Kurikulum dengan Standard Prestasi

Rajah 4.1 menunjukkan hubung kait antara Standard Kurikulum dengan Standard Prestasi.
Dokumen Standard Kurikulum dibangunkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia. Ia mengandungi perkara-perkara yang patut dipelajari dan
perlu disampaikan dalam proses pengajaran-pembelajaran.
Dokumen Standard Prestasi dibangunkan oleh Lembaga Peperiksaan, Kementerian
Pelajaran Malaysia. Ia mengandungi panduan untuk mentaksir pencapaian murid mengikut
tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.

4.2

Standard Prestasi

Standard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentang pencapaian atau
penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh
pembelajaran berdasarkan satu penanda aras (benchmark) yang telah dikenal pasti.
Standard Prestasi memandu pentaksir bagaimana aktiviti pentaksiran boleh dan dapat
dilaksanakan secara adil dan berfokus merujuk kepada standard yang ditetapkan.
Standard Prestasi juga menjadi sumber rujukan oleh semua pihak yang terlibat dalam
pendidikan secara langsung dan tidak langsung seperti murid, guru, ibu bapa serta pihak


10


10

yang berkepentingan untuk menunjukkan dengan jelas matlamat yang ingin dicapai dalam
sistem pendidikan.
Dengan menggunakan Standard Prestasi ;
�

Murid tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai atau dicapai, apa yang ditaksir
dan kualiti yang diharapkan dalam sesuatu pentaksiran.

�

Guru tahu matlamat yang akan dicapai dalam pendidikan murid di sekolah, apa
yang ditaksir dan kualiti yang harus ada pada setiap murid.

�

Ibu bapa tahu apa yang telah dikuasai atau dicapai oleh anak-anak mereka
selepas melalui proses pendidikan untuk satu tempoh tertentu.

�

Pihak yang berkepentingan tahu hasrat dan matlamat kurikulum dan sistem
pendidikan negara dan kualiti yang ada pada murid yang keluar daripada
sistem pendidikan tersebut.

Selain itu, Standard Prestasi juga boleh dijadikan kayu ukur standard pendidikan negara dan
sebagai alat untuk membandingkan dengan standard pendidikan negara lain.
Pernyataan Standard diletakkan dalam kategori mengikut Band (Band 1, Band 2, Band 3,
Band 4, Band 5 dan Band 6) yang disusun mengikut hierarki dan dijelaskan dengan
deskriptor yang menyatakan tingkah laku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam
menentukan prestasi individu.

4.3

Kerangka Standard Prestasi

Jadual 4.1 menunjukkan kerangka Standard Prestasi yang digunakan dalam PS.
Jadual 4.1: Kerangka Standard Prestasi
BAND

STANDARD

6

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

4

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

5
3
2
1

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji
Tahu, Faham dan Boleh Buat
Tahu dan Faham
Tahu

Di Band 1, murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi
respons terhadap perkara yang asas.
Di Band 2, murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.


11

Di Band 3, murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran
pada suatu situasi.
Di Band 4, murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, seperti tertib atau
melaksanakan sesuatu mengikut prosedur dan secara sistematik.
Di Band 5, murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab pada situasi baru,
dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif.
Dan akhir sekali, di Band 6, murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif,
mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran
dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan
maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara
tekal.
Jadual 4.2 menunjukkan kerangka Dokumen Standard Prestasi yang diguna pakai untuk
Pentaksiran Sekolah.
Jadual 4.2: Kerangka Dokumen Standard Prestasi
Band

Pernyataan Standard

Deskriptor

Evidens

1
2
3
4
5
6

Penerangan generik /
umum tentang tahap
kemajuan pembelajaran
(Merujuk Objektif Mata
Pelajaran)

APA murid tahu dan
boleh buat
(Merujuk Standard
Kurikulum Tahun-Tahun
Tertentu Bagi Mata
Pelajaran)

BAGAIMANA murid
menunjukkan apa yang
dia tahu dan boleh buat

Pernyataan Standard bagi sesuatu mata pelajaran diguna pakai dari Tahun 1 hingga Tahun
6 kerana pernyataan ini digubal berdasarkan Objektif Mata Pelajaran berkenaan.
Deskriptor pula merujuk kepada perkara yang murid seharusnya tahu dan boleh buat
berdasarkan standard pembelajaran yang diterakan dalam Standard Kurikulum bagi mata
pelajaran berkenaan. Deskriptor setiap pernyataan standard adalah berbeza bagi setiap
tahun pembelajaran.
Pernyataan evidens (murid) adalah pernyataan yang menerangkan bagaimana murid
menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat. Kualiti ini juga merujuk kepada aspekaspek yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir.
Evidens (bahan) merujuk kepada bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan
oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan. Evidens boleh dalam bentuk produk atau
proses seperti gambar foto, grafik, artifak dan laporan. Guru harus kreatif dalam memilih
tugasan dan boleh menggunakan pelbagai jenis instrumen pentaksiran untuk menguji
penguasaan / pencapaian murid bagi sesuatu domain. Antara contoh instrumen yang sesuai
digunakan ialah ujian bertulis, demonstrasi atau kuiz.

12


Rajah 4.2 menunjukkan penggunaan Standard Prestasi dalam Pentaksiran Sekolah.

Peranan Standard Prestasi dalam PS
MULA

Pemulihan

Belum mencapai
tahap penguasaan
Telah mencapai
Tahap penguasaan

Rajah 4.2 : Penggunaan Standard Prestasi dalam Pentaksiran Sekolah

Permulaan proses pengajaran-pembelajaran ialah perancangan guru menyediakan perkara
yang perlu diajar dengan memilih kandungan mata pelajaran yang terdapat dalam Dokumen
Standard Kurikulum. Guru akan merancang kaedah pengajaran, menyediakan bahan-bahan
pengajaran dan seterusnya menyampaikan kandungan tersebut kepada murid dengan
menggunakan pelbagai strategi, mengikut kreativiti guru.
Guru kemudian akan mentaksir pemahaman murid tentang perkara yang diajar. Pentaksiran
juga boleh dilakukan dengan menggunakan pelbagai strategi dan instrumen pentaksiran
yang bersesuaian dengan perkara yang ditaksir. Guru juga boleh melakukan pentaksiran
secara tidak formal, sebagai contoh menggunakan kaedah pemerhatian, iaitu guru menilai
setiap murid secara berterusan tentang apa yang mereka tahu, faham dan boleh buat.
Setelah menilai pencapaian murid, guru akan merujuk dokumen standard prestasi untuk
melaporkan pencapaian murid berdasarkan evidens yang dikemukakan oleh murid, sama
ada dalam bentuk proses, produk atau diri murid itu.


13
13

Bagi murid yang telah mencapai standard yang ditetapkan, guru akan meneruskan
pengajaran-pembelajaran kandungan yang berikutnya dalam dokumen Standard Kurikulum.
Sekiranya murid tidak mencapai standard yang ditetapkan, guru akan membuat sesi
pemulihan untuk membimbing murid tersebut. Guru menentukan strategi pengajaran
berdasarkan pengalaman pembelajaran untuk membantu murid.

4.4
4.4.1

Sistem Pelaporan
Formatif
Pernyataan evidens digunakan sebagai bukti pentaksiran tentang pencapaian murid.

4.4.2

Sumatif
Pernyataan deskriptor digunakan sebagai pelaporan prestasi murid.

4.5

Peranan Pihak Yang Terlibat Dalam Pelaksanaan Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Sekolah memberi penekanan terhadap peranan pentadbir sekolah, guru, murid
dan ibu bapa.
4.5.1

Pentadbir Sekolah
i.
ii.
iii.
iv.
v.

4.5.2

Mengadakan program pembangunan staf secara berterusan yang merangkumi
aspek pengetahuan dan kaedah pelaksanaan PS
Menyediakan peralatan, bahan dan jadual
Menyediakan kemudahan untuk melaksanakan PS
Menyediakan ruang dan kaedah penyimpanan rekod
Menjalankan pemantauan dan penyelarasan

Guru
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Menjadi pemudah cara dalam proses pengajaran-pembelajaran-pentaksiran
Membuat pemerhatian secara langsung dan tidak langsung untuk
mendapatkan maklumat tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran
Menyediakan instrumen pentaksiran
Memberi maklum balas tentang pencapaian murid
Membantu memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat yang
diperoleh
Mengumpul rekod dan data pencapaian murid


14


14

4.5.3

Murid
i.
ii.
iii.
iv.

4.5.4

Mengetahui dan memahami standard prestasi
Mengetahui perkara yang perlu dikuasai
Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai
Memperbaiki prestasi untuk mencapai standard yang ditetapkan

Ibu Bapa
i.
ii.
iii.
iv.

Mengetahui dan memahami standard prestasi dalam sistem pentaksiran
Memahami dan menyedari potensi, kekuatan dan kelemahan anak
Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu (individual
differences)
Membantu anak mencapai tahap penguasaan mengikut keupayaan


15
15

5

PENTAKSIRAN PUSAT (PP)

Pentaksiran Pusat (PP) adalah pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah oleh
guru berdasarkan tugasan dan rubrik penskoran yang dikeluarkan oleh Lembaga
Peperiksaan dalam tempoh tertentu mengikut mata pelajaran tertentu.
Pelaksanaan Pentaksiran Pusat ini dirancang, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor di
peringkat sekolah oleh guru mata pelajaran mengikut garis panduan dan jadual yang
ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan. Pentaksiran Pusat dikendalikan oleh guru-guru mata
pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
kerangka (framework) yang ditetapkan.
PP mempunyai ciri-ciri berikut:







5.1

Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang pencapaian
pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan nilai murni.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan P&P dalam
tempoh yang ditetapkan
Fleksibel iaitu pelaksanaan tugasan boleh mengikut kesesuaian masa dan
persekitaran
Bersepadu iaitu tugasan yang menguji pelbagai konstruk dan konteks
Autentik iaitu tugasan yang merujuk keadaan sebenar
Merujuk rubrik penskoran yang dibina berdasarkan tugasan

Objektif Pentaksiran Pusat

Objektif Pentaksiran Pusat ialah untuk:

Mentaksir penguasaan dan pencapaian murid dalam aspek pemerolehan
ilmu, penguasaan ilmu dan kemahiran serta penghayatan nilai dan sahsiah

Memastikan maklumat yang dikumpul mengenai murid adalah mencukupi dan
tepat dengan menggunakan pelbagai instrumen

Mengesahkan penguasaan murid dalam Pentaksiran Sekolah

Penyamataraan dan standardization.

5.2

Rubrik

Rubrik merupakan satu bentuk skema penskoran yang ditetapkan mengikut kriteria seperti
daripada lemah ke cemerlang. Kriteria ini digunakan untuk membuat ranking atau
pemeringkatan terhadap pencapaian murid. Rubrik terdiri daripada rubrik analitik dan rubrik
holistik. Rubrik holistik mengandungi kriteria dan kualiti untuk menilai keseluruhan hasil kerja
murid. Rubrik analitik pula terdiri daripada penerangan terperinci berserta agihan markah
bagi setiap poin untuk menilai hasil kerja murid. Rubrik memberikan penerangan tentang
ciri-ciri kerja murid dengan jelas. Rubrik hendaklah dijadikan telus supaya murid boleh
menganggar prestasinya. Kejelasan dan pemahaman tentang rubrik dapat meningkatkan
kesahan dan kebolehpercayaan Pentaksiran Pusat.


16


16

5.3

Instrumen Pentaksiran Pusat

Pelbagai instrumen pentaksiran yang bersesuaian dengan konstruk yang akan ditaksir
dalam sesuatu mata pelajaran digunakan. Antara instrumen yang digunakan ialah:
5.3.1

Pencerapan
Pencerapan ialah satu proses pemerhatian bagi tujuan tertentu. Proses ini biasanya
kurang berstruktur dan selalunya dilakukan untuk menilai interaksi murid antara satu
sama lain dalam tugasan untuk mendapatkan hasil penyelesaian yang umum.
Pencerapan perlu mempunyai tujuan dan dijalankan dengan menggunakan suatu
instrumen cerapan yang bersesuaian untuk mengurangkan penyimpanan rekod,
seperti senarai semak dan skala pengkadaran (rating scale) yang hanya memerlukan
sedikit catatan dan masa untuk merekod.

5.3.2

Ujian
Ujian ialah sejenis alat/instrumen untuk mengumpul maklumat. Ujian lebih berstruktur,
tegar dan membolehkan guru mengumpul evidens bagi semua murid dengan cara
dan masa yang sama. Murid-murid dapat mempamerkan evidens tentang
pembelajaran mereka melalui ujian dan penghakiman tentang pencapaian murid
dapat dibuat dengan penskoran.

5.3.3

Persembahan
Persembahan ialah tugasan yang bersifat lebih fleksibel berbanding dengan ujian dan
melibatkan tugasan menyeluruh yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran
dan sikap dalam pelbagai situasi dan konteks yang sebenar. Pentaksiran
persembahan meliputi komponen praktikal sesuatu mata pelajaran dengan
menentukan bagaimana murid menggabungkan teori dalam amali.

5.3.4

Pentaksiran Kendiri, Rakan Sebaya dan Kerja Berkumpulan
Pentaksiran kendiri merupakan refleksi dilaksanakan oleh seseorang murid ke atas
pembelajarannya sendiri. Murid mempelajari bagaimana untuk menilai kemahiran
akademik dan prestasi dengan tepat dengan panduan yang diberikan oleh guru.
.
Pentaksiran rakan sebaya membenarkan murid untuk menilai prestasi rakan sebaya
dengan menggunakan senarai semak atau rubrik.
Pentaksiran kerja berkumpulan melibatkan pentaksiran hasil kerja kumpulan selain
daripada kemahiran sosial, pengurusan masa dan kedinamikan kumpulan.

5.3.5

Projek
Projek ialah satu bentuk tugasan yang dilaksanakan dalam aktiviti pembelajaran yang
dijalankan dalam satu tempoh masa yang ditetapkan. Ia biasanya melibatkan aktiviti
pengumpulan maklumat dan penyediaan laporan. Tugasan ini boleh dijalankan
secara individu atau secara berkumpulan. Projek membolehkan murid
mengintergrasikan pengetahuan serta kemahiran interpersonal dalam melaksanakan
tugasan.


17

5.3.6

Ujian Amali
Ujian amali merupakan satu tugasan yang bertujuan mengukur kebolehan murid
mengaplikasi ilmu dan kemahiran yang diperoleh. Ujian ini dinilai berdasarkan
penguasaan kemahiran psikomotor, kemahiran manipulatif, kemahiran kreatif dan
pelbagai kemahiran kendiri yang berkaitan dengan sesuatu mata pelajaran. Semua
kemahiran tersebut dinilai sama ada secara langsung semasa ujian dijalankan atau
berpandukan evidens yang dipamerkan melalui penghasilan produk.

5.4

Pelaksanaan Pentaksiran Pusat

Pelaksanaan Pentaksiran Pusat melibatkan perancangan yang menyeluruh di semua
peringkat dengan memastikan prosedur adalah seragam dan dipatuhi bagi menjamin
keadilan, kesahan dan kebolehpercayaan dalam pentaksiran.
Pengoperasian Pentaksiran Pusat merangkumi:
5.4.1

Perancangan
Perancangan adalah untuk menyelaraskan kerja-kerja pengoperasian Pentaksiran
Pusat supaya pelaksanaannya berjalan lancar menepati kehendak dan spesifikasi
tugasan, dilaksanakan secara sistematik dan menepati jadual kerja yang ditetapkan.
Perancangan Pentaksiran Pusat melibatkan Lembaga Peperiksaan dan pelbagai
Bahagian di Kementerian Pelajaran Malaysia seperti Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Bahagian Pendidikan Khas, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian,
Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Bahagian, Pejabat Pelajaran Daerah,
sekolah serta agensi-agensi lain yang berkaitan.
Perancangan di peringkat sekolah merujuk kepada:
� murid yang akan ditaksir,
� bila pentaksiran dilaksanakan,
� siapa yang terlibat,
� pemahaman tugasan yang dibekalkan,
� penskoran, perekodan dan pelaporan

5.4.2

Penyediaan Jadual Kerja
Tindakan utama dalam perancangan ialah menyediakan satu jadual kerja yang
mengandungi maklumat mengenai aktiviti/tindakan yang akan dijalankan, tempoh
masa dan penglibatan/ tanggungjawab.
a. Perkara-Perkara Yang Perlu Dipertimbangkan
i.
ii.

18

Peringatan kepada murid
Kualiti Tugasan
� Tidak dibenarkan menciplak hasil kerja orang lain
� Perlu mengikut spesifikasi penghasilan tugasan yang ditetapkan
� Bagi tugasan berbentuk amali, persembahan/penghasilan mestilah
berdasarkan kriteria yang ditetapkan mengikut mata pelajaran seperti
dalam Panduan bagi setiap mata pelajaran
� Perlu mencapai tahap yang ditetapkan


5.4.3 Penataran
Penataran ialah satu usaha untuk memastikan wujudnya kefahaman dan
kesefahaman dalam kalangan pentaksir dan pengguna supaya skor yang diperoleh
mempunyai darjah kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Penataran dijalankan
dengan tujuan memberi pengetahuan, kefahaman dan kesefahaman berhubung
perkara yang ditaksir, kriteria yang dirujuk, evidens yang dicari, instrumen yang
digunakan dan kaedah pemberian skor.
5.4.4 Penyelarasan
Penyelarasan ialah satu proses untuk memastikan keselarasan kefahaman terhadap
peraturan/skema penskoran/rubrik. Penyelarasan juga dilakukan dari aspek
penskoran untuk memastikan konstruk, gred/skala skor adalah seragam dan
seterusnya meningkatkan kebolehpercayaan dan kesahan skor pentaksiran bagi
menjamin kualiti.
5.4.5

Pelaporan
Pelaporan Pentaksiran Pusat merujuk kepada rumusan skor oleh guru pentaksir bagi
mendapatkan tahap penguasaan murid. Rumusan skor akan dibuat berdasarkan
prinsip rumusan yang telah ditetapkan. Pelaporan skor menunjukkan tahap
penguasaan dan pencapaian murid dan boleh diperbaiki atau dipertingkatkan dari
semasa ke semasa.
Rajah 5.1 menunjukkan Carta Alir Proses Penataran Pentaksiran Pusat di semua
peringkat manakala Rajah 5.2 menunjukkan Pelaksanaan Pentaksiran Pusat di
Sekolah.


19
19

KEMENTERIAN
PELAJARAN MALAYSIA
MULA

Menyediakan bahan
Penataran

JABATAN
PELAJARAN NEGERI

Menjalankan
penataran PP
peringkat
kebangsaan

Menerima penataran
PP dari KPM

PEJABAT
PELAJARAN DAERAH

Mengadakan
penataran PP
peringkat Negeri

Menerima penataran
PP dari JPN
Mengadakan
penataran PP
peringkat daerah

Menyediakan laporan
penataran

Menyediakan laporan
penataran

SEKOLAH
Menerima
penataran PP dari
PPD
Taklimat kepada
J/K PBS Sekolah
Mengadakan
penataran
PBS di peringkat
Sekolah
Menyediakan
laporan
penataran PP

Menerima laporan
penataran PPdaripada
sekolah

Menghantar
laporan
penataran ke PPD

�

Merumuskan laporan
penataran peringkat
daerah
Menerima rumusan
penataran daripada
PPD
Menerima laporan
dari JPN
TAMAT

20

�

Menghantar rumusan
penataran ke JPN

Menghantar ��
rumusan
keseluruhan penataran
PP ke KPM

Rajah 5.1: Carta Alir Proses Penataran Pentaksiran Pusat


Mula

Guru merancang pengajaran,
pembelajaran dan pentaksiran
Guru melaksana pengajaran,
pembelajaran dan pentaksiran
Pentaksiran semula
Guru mentaksir, menskor
berdasarkan evidens dan
merekod

Penyelarasan dan pemantauan
Pelarasan skor

Pembetulan skor dan pelaporan
Merumus dan melapor dalam
sistem dan memberi maklum
balas

Tamat

Rajah 5.2: Pelaksanaan Pentaksiran Pusat di Sekolah

5.5

Peranan Pihak Yang Terlibat Dalam Pelaksanaan Pentaksiran Pusat

Pentaksiran Pusat memberi penekanan terhadap peranan pentadbir sekolah, guru, murid,
ibu bapa dan pihak yang berkepentingan.
5.5.1

Pentadbir Sekolah





Mengadakan program pembangunan staf secara berterusan yang
merangkumi aspek pengetahuan dan kaedah pelaksanaan Pentaksiran Pusat
Menyediakan peralatan, bahan dan jadual
Menyediakan kemudahan untuk melaksanakan Pentaksiran Pusat
Menyediakan ruang dan kaedah penyimpanan rekod


21
21

5.5.2

Guru







5.5.3

Murid





5.5.4



Mengetahui dan memahami rubrik penskoran dalam sistem pentaksiran
Memahami dan menyedari potensi, kekuatan dan kelemahan anak
Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu (individual
differences)
Menggalakkan anak mencapai tahap penguasaan mengikut keupayaan

Pihak yang Berkepentingan/PIBG





5.6

Mengetahui dan memahami rubrik penskoran
Mengetahui perkara yang perlu dikuasai
Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai
Memperbaiki prestasi untuk mencapai standard yang ditetapkan

Ibu Bapa




5.5.5

Mengumpul rekod dan data pencapaian murid
Membuat pemerhatian secara langsung dan tidak langsung untuk mendapatkan
maklumat tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran
Melaksanakan pentaksiran
Memberi maklum balas tentang pencapaian murid
Membantu memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat yang
diperoleh
Menjadi pemudah cara dalam proses pengajaran-pembelajaran-pentaksiran

Memberi pelbagai bentuk sokongan dalam aktiviti pentaksiran
Menggalakkan minat pembelajaran sepanjang hayat
Memberi komitmen terhadap usaha menjana pembangunan, pertumbuhan dan
penyebaran ilmu
Mendorong dan menggalakkan kreativiti dan inovasi

Istilah Institusi Pentaksiran Pusat

Antara istilah institusi Pentaksiran Pusat yang digunapakai di sekolah adalah seperti berikut:
5.6.1

Ditadbir
Usaha mengumpul maklumat pentaksiran dan dilaksanakan oleh guru mata
pelajaran atau pentaksir yang terlibat semasa P&P dan pengurusan evidens.

5.6.2 Diskor
Proses pemberian skor kepada perkara yang ditaksir berdasarkan peraturan
penskoran/rubrik.


22


22

5.6.3 Dilaporkan
Rumusan skor oleh guru pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan murid.
Rumusan skor akan dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan.
5.6.4 Dimoderatkan
Usaha memastikan skor murid disetarakan bagi tiap-tiap murid dalam sesebuah
sekolah dan antara sekolah. Mekanisme ini menjamin kebolehpercayaan dan
kesahan skor pentaksiran.
5.6.5 Kesahan dan Kebolehpercayaan
Kesahan ialah sejauh mana skor sesuatu pentaksiran dapat menggambarkan
relevan dan kecukupcakupan perkara yang ditaksir. Ini dapat ditentukan dengan
menetapkan perkara yang ditaksir adalah terangkum dalam Dokumen KSSR.
Kebolehpercayaan merujuk kepada sejauh mana skor pentaksiran itu tepat dan tekal.
Kesahan dan kebolehpercayaan skor pentaksiran dipastikan melalui penyelarasan
dan pemantauan.


23
23

6

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM (PAJSK)

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) adalah sebagai panduan
untuk menilai aktiviti fizikal dan kesihatan, mengukur penyertaan, penglibatan, prestasi
murid dalam pelbagai aktiviti sukan, kokurikulum dan ekstrakurikulum (extra-curricular).
PAJSK memerlukan murid melibatkan diri dalam aktiviti bukan akademik sama ada di dalam
atau di luar bilik darjah mengikut keupayaan murid. PAJSK dibangunkan untuk melengkapi
sistem pentaksiran pendidikan di Malaysia supaya lebih holistik dan bersepadu. Ia juga
sejajar dengan konsep Satu Murid Satu Sukan (1M1S), pembangunan modal insan dan
perkembangan potensi murid dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI) seperti
yang dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

6.1

Komponen PAJSK

PAJSK merangkumi lima komponen; aktiviti jasmani, kesihatan, sukan, kokurikulum dan
ekstrakurikulum seperti dalam Rajah 6.1.
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK)
�

Jasmani�
�
SEGAK*
- Perkembangan
fizikal
- Kecergasan
- Senaman

�
Sukan

Kesihatan�
�

Penyertaan,
Penglibatan dan
Pencapaian dalam
aktiviti sukan:
- Sekolah
- Daerah
- Negeri,
- Kebangsaan
- Antarabangsa

BMI*
- Tinggi
- Berat
- Tafsiran BMI

Kokurikulum�
�
Penyertaan,
Penglibatan dan
Pencapaian dalam:
- Kelab
- Persatuan
- Unit Beruniform

Ekstrakurikulum�

Penyertaan,
Penglibatan dan
Pencapaian dalam
aktiviti
ekstrakurikulum:
- Sekolah
- Daerah
- Negeri,
- Kebangsaan
- Antarabangsa

Rajah 6.1: Komponen PAJSK

6.1.1

Pentaksiran Aktiviti Jasmani
Aktiviti jasmani dalam PAJSK merupakan aktiviti fizikal yang dilakukan oleh murid
sekolah untuk mengukur kecergasan berdasarkan kepada Standard Kecergasan
Fizikal Kebangsaan (SEGAK) yang ditetapkan. Skor mengikut tahap umur ini
ditetapkan dengan menggunakan indeks skor standard yang telah diperakui di
peringkat kebangsaan. SEGAK terdiri daripada empat aktiviti iaitu "Naik turun
bangku", "Tekan tubi", "Ringkuk" dan "Jangkaun".

24


a.

Objektif Pentaksiran Aktiviti Jasmani ialah menilai dan mengukur tahap
kecergasan fizikal murid.

b.

Konstruk yang diukur
i.
ii.
iii.

c.

Pelaksanaan Pentaksiran Aktiviti Jasmani
i.
ii.
iii.
iv.

6.1.2

Perkembangan fizikal murid
Kecergasan
Senaman

Pentaksiran Aktiviti Jasmani dilaksanakan dua kali setahun iaitu pada
pertengahan dan akhir tahun persekolahan tahun semasa
Semua murid Tahap 2 diwajibkan terlibat
Guru merekod skor murid semasa melaksanakan aktiviti SEGAK
dan memasukkan ke dalam aplikasi PAJSK yang disediakan oleh
Lembaga Peperiksaan
Guru mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK

Pentaksiran Kesihatan
Pentaksiran Kesihatan dalam PAJSK hanya tertumpu kepada mengukur berat badan
dan ketinggian seseorang murid menggunakan piawaian ukuran Body Mass Index
(BMI).
a.

Objektif Pentaksiran Kesihatan
i.
Mengukur BMI murid
Menentukan tahap keseimbangan lemak badan dengan ukuran
ii.
ketinggian dan berat badan seseorang murid

b.

i.
ii.
iii.

c.

Tinggi
Berat
Tafsiran BMI

Pelaksanaan Pentaksiran Kesihatan
i.
ii.
iii.
iv.

Pentaksiran Kesihatan dilaksanakan dua kali setahun iaitu pada
pertengahan dan akhir tahun persekolahan tahun semasa
Semua murid Tahap 2 diwajibkan terllibat
Guru merekod berat badan dan ketinggian murid serta memasukkan
ke dalam aplikasi PAJSK yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
Guru mencetak pelaporan tafsiran BMI yang dijana oleh aplikasi
PAJSK secara automatik apabila diperlukan


25

6.1.3

Pentaksiran Sukan Dan Kokurikulum
Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum dalam PAJSK adalah untuk mengukur aktiviti
sukan dan kokurikulum yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia yang
bertujuan membangun modal insan dalam memupuk nilai, sahsiah serta
pembangunan diri seseorang murid. Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum dalam
PAJSK mengandungi konstruk dan pelaksanaan yang hampir serupa.
Aktiviti sukan merangkumi aktiviti permainan, pertandingan yang mempertingkatkan
kemahiran yang melibatkan fizikal dan ketahanan mental.
Aktiviti kokurikulum merangkumi aktiviti murid dalam persatuan, kelab, pasukan
beruniform di peringkat sekolah, daerah, negeri, kebangsaan atau antarabangsa.
a.

Objektif Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum ialah memberi skor kepada
aktiviti sukan dan kokurikulum murid

b.

Penyertaan murid dalam aktiviti sukan dan kokurikulum
Penglibatan murid dalam aktiviti sukan dan kokurikulum
Pencapaian atau prestasi murid dalam aktiviti sukan dan kokurikulum

i.
ii.
iii.
c.

Pelaksanaan Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum
i.

Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum dilaksanakan secara berterusan
sepanjang aktiviti dijalankan mengikut kesesuaian guru atau berkala
mengikut jadual yang ditetapkan oleh sekolah, PPD atau JPN
Semua murid Tahap 2 diwajibkan terlibat
Guru merekod aktiviti sukan dan kokurikulum menggunakan Borang
Pelaporan Sukan dan Kokurikulum (BPSK - Lampiran B) dan
memasukkan ke dalam aplikasi PAJSK yang disediakan oleh
Lembaga Peperiksaan
Guru mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK secara
automatik apabila diperlukan
Pemberatan wajaran aktiviti sukan dan kokurikulum adalah
berdasarkan tiga aspek seperti dalam Jadual 6.1.

ii.
iii.

iv.
v.

Jadual 6.1:

Aspek Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum
Aspek

Penglibatan 30%
Jawatan
5%

26

Elemen

Peringkat
Komitmen
Nilai Skor
13%

12%

Penyertaan 50%
Kehadiran
40%

Elemen

Bidang

Nilai Skor

10%

Prestasi 20%
Pencapaian
10%


Elemen

Sumbangan
Nilai Skor

10%

6.1.4 Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum
Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum merupakan satu usaha untuk mendapatkan
maklumat, membuat penilaian dan memberi skor untuk aktiviti di luar waktu
persekolahan yang tidak dikendalikan oleh pihak sekolah. Aktiviti ekstrakurikulum
merupakan aktiviti yang boleh membentuk keperibadian yang terpuji, membina
sahsiah yang baik, mendorong melakukan kerja amal untuk kepentingan masyarakat
setempat dan umum.
a.

Objektif Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum adalah untuk mengumpul
maklumat dan memberi skor kepada aktiviti ekstrakurikulum murid.

b.

Penyertaan murid dalam aktiviti ekstrakurikulum
Penglibatan murid dalam aktiviti ekstrakurikulum
Pencapaian atau prestasi murid dalam aktiviti ekstrakurikulum

i.
ii.
iii.
c.

Pelaksanaan Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum
Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum dilaksanakan secara berterusan
sepanjang tahun semasa dan pada bila-bila masa di luar waktu
persekolahan selepas aktiviti ekstrakurikulum dijalankan
Semua murid Tahap 2 terlibat secara sukarela. Penyertaan dan
keselamatan murid dalam aktiviti ekstrakurikulum adalah menjadi
tanggungjawab ibu bapa, waris atau penjaga
Pengesahan aktiviti ekstrakurikulum murid hendaklah dibuat melalui
tandatangan dan cop penganjur
Guru merekod aktiviti ekstrakurikulum menggunakan Borang
Pelaporan Ekstrakurikulum (BPE; Lampiran C) dan memasukkan ke
dalam aplikasi PAJSK yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
Guru mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK secara
automatik apabila diperlukan
Pemberatan wajaran aktiviti ekstrakurikulum adalah berdasarkan tiga
aspek iaitu penglibatan, penyertaan dan prestasi murid

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Aspek penglibatan murid merangkumi tiga elemen seperti dalam Jadual 6.2,
Jadual 6.3 dan Jadual 6.4
Jadual 6. 2: Elemen Kegiatan
Kegiatan



Peserta
Pembantu

Skor
5%


27
27

Jadual 6.3: Elemen Peringkat
Peringkat

Skor

Antarabangsa
Kebangsaan
Negeri
Masyarakat
Komuniti
Rumah/Kelab/Persatuan

13%
11%
10%
8%
6%
4%

Jadual 6.4: Elemen Komitmen
Komitmen
Menunjukkan
Kepimpinan
Mengurus aktiviti
Membantu guru atau
rakan
Menyedia peralatan
Mengemas peralatan
Membersih kawasan
Menepati waktu
Menunjukkan minat
Menunjukkan
kesungguhan
Mengikut arahan
Mencuba
Memberi kerjasama

Skor
4%
4%
3%
3%
3%
3%
3%
3%
3%
3%
3%
3%

Markah maksimum 12%.

Aspek penyertaan murid merangkumi dua elemen seperti dalam Jadual 6.5
Jadual 6.6.
Jadual 6.5: Elemen Bilangan Penyertaan
Bilangan Penyertaan
Ekstrakurikulum
3 dan lebih
2
1

Skor Yang
Ditetapkan
(%)
40
20
10


28


28

Jadual 6.6: Elemen Bidang

1
0
%

1
0
%
Aktiviti Kelab riadah
atau hobi

Aktiviti Rumah
kebajikan ibadat

Aktiviti Persatuan
kemasyarakatan

Aktiviti Pasukan
sukarela

Aktiviti
kemasyarakatan lain

Aktiviti Kelab dan
Persatuan

1
0
%

Aktiviti Persembahan
kebudayaan

Bidang (10%)
1
1
0
0
%
%

1
0
%

Aktiviti Pertubuhan
sukarela

PENYERTAAN (50%)
1
0
%

Aspek prestasi merangkumi elemen tahap pencapaian seperti dalam Jadual 6.7
Jadual 6.7: Elemen Tahap Pencapaian
Tahap
Pencapaian
20%
Johan
Naib Johan
Ketiga
Peserta
Urusetia

Skor
%
20
15
12
8
5


29


29

7

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK

.
Pentaksiran Psikometrik (PPsi) ialah suatu kaedah yang digunakan secara sistematik untuk
mengumpul maklumat yang menggambarkan ciri (trait) psikologi. Ciri (trait) psikologi yang
diukur merangkumi aptitud dan personaliti murid. Hasil dapatan PPsi dapat digunakan untuk
membantu mempertingkatkan pembelajaran murid.

PPsi menggunakan instrumen pentaksiran yang tidak berasaskan kurikulum dan
pengajaran-pembelajaran. Ujian ini mengukur kebolehan semula jadi (innate ability) dan
kebolehan yang diperoleh (acquired ability) daripada pengalaman dan persekitaran.

7.1

Komponen Pentaksiran Psikometrik

Komponen PPsi terdiri daripada Ujian Aptitud dan Inventori Personaliti. Konstruk yang diukur
dalam PPsi seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 7.1.
Kemahiran berfikir
Aptitud Am

Kemahiran menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan
Minat, kecenderungan, kesediaan
Verbal

Aptitud

Visual

Kreativiti
Aptitud
Khusus

Kinestatik

Muzik

Interpersonal

Naturalis

Pentaksiran
Psikometrik

Intrapersonal
Logik Matematik

Komunikasi
Kerja
berkumpulan
Inventori
Personaliti

Penyesuaian
budaya
Nilai/Akauntabiliti

Kepimpinan
Keusahawanan
Kestabilan
rohani
Kefungsian
emosi

Keselesaan
dalam pergaulan
Etika

Rajah 7.1: Konstruk yang diukur dalam PPsi

30


7.1.1 Ujian Aptitud Am
Ujian Aptitud Am mengukur kebolehan yang menggambarkan kemahiran asas murid
secara hierarki. Ujian ini juga dapat mengenal pasti kecenderungan murid
berdasarkan kriteria tertentu.
a.

b.

Konstruk Ujian Aptitud Am
i.
Kemahiran berfikir
ii.
Kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
iii
Minat dan kecenderungan

c.

7.1.2

Objektif Ujian Aptitud Am:
i.
Mengenal pasti kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah
dan kecenderungan murid
ii.
Membantu murid mengenal potensi diri
Membantu guru memahami psikologi murid
iii.

Pelaksanaan Ujian Aptitud Am
i.
Ujian objektif aneka pilihan ini dilaksanakan selepas UPSR di Tahun 6
ii.
Semua murid terlibat dalam pentaksiran
Instrumen Ujian Aptitud Am disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
iii.
Pelaporan akan dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan
iv.

Ujian Aptitud Khusus
Ujian Aptitud Khusus adalah untuk mendapatkan maklumat khusus tentang struktur
kecerdasan serta minat atau kecenderungan murid dalam bidang tertentu yang tidak
diukur dalam Ujian Aptitud Am.
a.

Objektif Ujian Aptitud Khusus:
i.
Mencungkil potensi murid pada peringkat umur tertentu
Membantu guru mengenalpasti strategi, kaedah dan teknik pengajaran
ii.
supaya dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan
berkesan
iii.
Membantu murid mengenal potensi diri
Meramalkan kejayaan murid dalam alam pembelajaran dan kerjaya
iii.

b

Konstruk Ujian Aptitud Khusus
i.
Verbal (Pintar perkataan): keupayaan seseorang individu
menggunakan bahasa, memahami maklumat dan memberi respons
dalam pelbagai bentuk set komunikasi.
ii.
Visual – Ruang – Bukan Verbal (Pintar ruang): keupayaan seseorang
individu mengguna, menganggar dan mengintepretasi ruang
iii.
Logik Matematik (Pintar nombor): keupayaan seseorang individu
menggunakan nombor dalam kehidupan seharian untuk membuat
penyelesaian secara logikal.
Muzik (Pintar muzik): keupayaan seseorang individu menghargai,
iv.
menghayati dan menggubah muzik.
v.
Naturalis (Pintar naturalisma): keupayaan seseorang individu
mengenalpasti, menghargai alam semulajadi

31
31

vi.
vii.
viii.
ix.

c.

Pelaksanaan Ujian Aptitud Khusus
i.
ii.
iii.
iv.

7.1.3

Kinestatik – Jasmani (Pintar jasmani): keupayaan seseorang individu
mengawal dan memahami pergerakan tubuh.
Kreativiti (Pintar minda): keupayaan seseorang individu melihat
daripada perspektif berbeza serta menghasilkan idea dan konsep
yang asli.
Interpersonal (Pintar orang – pengalaman sosial): keupayaan
seseorang individu berkomunikasi dan berinteraksi dan bekerjasama
dengan orang lain.
Intrapersonal (Pintar diri – refleksi kendiri): keupayaan seseorang
individu memahami kendiri dengan menilai kekuatan, kelemahan,
bakat dan minat supaya boleh membantu orang lain.

Ujian ini dilaksanakan pada bila-bila masa mengikut keperluan dan
tidak berjadual
Semua murid terlibat dalam pentaksiran
Instrumen Ujian Aptitud Khusus disediakan oleh Lembaga
Peperiksaan
Pelaporan akan disediakan oleh pihak sekolah

Inventori Personaliti
Inventori Personaliti ialah satu instrumen yang digunakan untuk mengumpul
maklumat tentang sahsiah unik setiap murid.
a.

Objektif Inventori Personaliti
i.
ii.
iii.

b.

Membantu mengenal pasti personaliti murid supaya guru dapat
menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
Membantu murid dan ibu bapa mengenal pasti personaliti murid dan
menyedari potensi diri
Menyediakan profil murid yang lengkap untuk rujukan dan kegunaan
dalam pendidikan dan perkembangan individu

Konstruk Inventori Personaliti
Konstruk yang ditaksir adalah bersesuaian dengan budaya dan keperluan di
Malaysia.
i.
ii.
iii.
iv.

Komunikasi verbal (lisan) dan komunikasi bukan verbal dengan orang
lain, individu dengan kumpulan dan individu dengan organisasi
Kerja Berkumpulan: semangat dan sikap meyayangi organisasi, tolong
menolong, bertolak ansur dan saling menghormati antara satu sama
lain
Extraversion: sifat mudah mesra dan selesa dalam pergaulan
Nilai / Akauntabiliti: ciri/trait yang menjelaskan sejauh mana seseorang
individu mempunyai sifat-sifat seperti pemurah, cekap, tertib,
bertanggungjawab, teliti, tekal dan amanah


32


32

v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.

c.

Emotional Functionality: keseimbangan, kejelasan dan amalan aspek
kefungsian emosi individu
Penyesuaian Budaya: kesediaan seseorang individu untuk menerima
sesuatu idea untuk dijadikan sebagai suatu budaya dalam masyarakat
Kestabilan Rohani: individu yang mempunyai rohani yang stabil dalam
aspek ketuhanan, kepercayaan, ketaatan, kefahaman dan amalan
kepada agama
Kepimpinan: satu kebolehan mempengaruhi serta meyakini orang lain
ke arah pencapaian matlamat bersama
Keusahawanan: aktiviti yang mendatangkan manfaat melalui
pembangunan perniagaan yang berorientasikan keuntungan
Etika: tingkah laku betul dan baik seseorang terhadap masyarakat dan
organisasi

Pelaksanaan Inventori Personaliti
i.
ii.
iii.
iv.

Ujian ini dilaksanakan pada bila-bila masa mengikut keperluan dan
tidak berjadual
Tidak diwajibkan untuk semua murid dan terbuka kepada yang
memerlukan sahaja
Instrumen disediakan oleh Lembaga Peperiksaan dan ditadbir oleh
sekolah
Pelaporan disediakan oleh pihak sekolah


33

33

8

MANUAL PENJAMINAN KUALITI

Manual Penjaminan Kualiti bertujuan memberi panduan kepada pihak yang berkenaan
seperti guru mata pelajaran, Guru Cemerlang, Ketua Panitia, Ketua Bidang, Guru Besar,
pegawai Pejabat Pelajaran Daerah, Jabatan Pelajaran Negeri dan Kementerian Pelajaran
Malaysia untuk memastikan penjaminan kualiti pelaksanaan PBS. Setiap individu yang
terlibat dalam pembangunan atau pelaksanaan sistem pentaksiran pendidikan adalah
bertanggungjawab menjamin kualiti dan mutu pentaksiran yang dikendalikan. Kualiti
hendaklah menjadi tumpuan utama dalam semua aspek dan peringkat pentaksiran.
Pentaksiran yang berkualiti akan menghasilkan maklumat yang tepat dan menunjukkan
keadaan sebenar tentang tahap pembelajaran murid. Maklumat yang tepat boleh membantu
pembuat dan penentu dasar melakukan perubahan bagi tujuan meningkatkan pengajaran
dan pembelajaran. Indikator atau petunjuk utama bagi penjaminan kualiti dalam pentaksiran
adalah kesahan, kebolehpercayaan, kebolehtadbiran dan keadilan.
Penjaminan kualiti bagi pelaksanaan PBS dapat dicapai melalui:
Pementoran
a.
Penyelarasan
b.
Pemantauan
c.
Pengesanan
d.

8.1

Pementoran

Pementoran PBS adalah proses membantu, memudah cara dan membimbing guru untuk
melaksanakan PBS mengikut prinsip dan prosedur pelaksanaan yang ditetapkan.
8.1.1

Objektif Pementoran:
a. Memberi bimbingan, khidmat bantu dan nasihat mengenai pelaksanaan dan
pengurusan PBS
b. Meningkatkan kemahiran pelaksanaan pentaksiran dalam kalangan guru yang
dibimbing/menti
c. Meningkatkan kompetensi dan keyakinan guru yang dibimbing/menti
d. Membantu guru menyelesaikan masalah pelaksanaan PBS
e. Membina rangkaian kerja dan hubungan profesional antara mentor dan guru
yang dibimbing/menti

8.1.2

Jenis Pementoran
a. Formal
b. Informal


34


34

8.1.3

Jenis Mentor
a. Mentor Dalaman terdiri daripada
i.
Ketua Panitia dan/atau
Jurulatih Utama dan/atau
ii.
Guru Cemerlang dan/atau
iii.
iv.
Guru Besar dan/atau
Mana-mana guru yang dilantik
v.
b. Mentor Luaran terdiri daripada:
i. Pegawai Lembaga Peperiksaan dan/atau
ii. Pegawai Jabatan Pelajaran Negeri dan/atau
iii. Pegawai Pejabat Pelajaran Daerah dan/atau
iv. Mana-mana pegawai yang dilantik

Kekerapan pementoran adalah mengikut keperluan
8.1.4

Pelaksanaan Pementoran:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

8.2

Membimbing guru menggunakan standard prestasi dan aplikasi Sistem
Pengurusan PBS (SPPBS)
Membantu guru menyediakan instrumen pentaksiran
Mendedahkan penggunaan pelbagai jenis instrumen pentaksiran
Memastikan pelaksanaan pentaksiran seiring dengan pengajaran dan
pembelajaran
Mendapatkan maklum balas untuk penambahbaikan pengajaran
Menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh guru yang dibimbing/menti

Penyelarasan

Penyelarasan PBS adalah proses penyeragaman skor merujuk kepada Standard Prestasi
yang disediakan atau berdasarkan rubrik sesuatu tugasan.
8.2.1

Objektif Penyelarasan:
a. Menyeragamkan skor Pentaksiran Sekolah yang diberikan oleh guru berdasarkan
pernyataan standard, deskriptor dan evidens dalam dokumen Standard Prestasi
b. Menyeragamkan skor Pentaksiran Pusat yang diberikan oleh guru berdasarkan
rubrik sesuatu tugasan yang ditetapkan
c. Memastikan kesahan dan kebolehpercayaan skor dalam pelaksanaan PBS oleh
guru di sekolah
d. Memastikan skor yang diberi menepati keupayaan dan prestasi murid
e. Memastikan skor yang diberi adalah adil bagi semua murid


35
35

8.2.2

Penyelaras
a. Penyelaras Dalaman yang terdiri daripada guru-guru yang dilantik oleh
Jawatankuasa PBS peringkat sekolah (rujuk senarai JK PBS)
b. Penyelaras Luaran yang terdiri daripada pegawai Lembaga Peperiksaan, Jabatan
Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah
c. Kekerapan aktiviti penyelarasan ditentukan oleh Jawatankuasa PBS dan perlu
dijadualkan

8.2.3

Pelaksanaan Penyelarasan:
a. Sebelum Penyelarasan
i. Menentukan tarikh, tempat, masa penyelarasan oleh Jawatankuasa PBS,
Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah
ii. Mengadakan perbincangan mengenai
 Kefahaman tentang standard prestasi atau tugasan
 Kesesuaian instrumen yang digunakan
 Kefahaman tentang penskoran
 Pemilihan evidens murid untuk penyelarasan skor
b. Semasa Penyelarasan
i. Memilih evidens murid secara rawak mengikut pencapaian
ii. Membanding skor yang diberikan oleh guru
iii. Menyelaras pemberian skor
c. Selepas Penyelarasan
i. Menyediakan laporan penyelarasan.
ii. Menyelaras skor murid, jika perlu

8.3

Pemantauan

Pemantauan PBS ialah proses memastikan pelaksanaan PBS mengikut prosedur dan garis
panduan yang ditetapkan.
8.3.1

Objektif Pemantauan PBS:
a.
b.
c.
d.
e.

8.3.2

Memastikan arahan pelaksanaan PBS dipatuh.
Mengenal pasti masalah pelaksanaan PBS oleh guru di sekolah.
Membantu menyelesaikan masalah pelaksanaan PBS oleh guru.
Mengelakkan berlakunya penyelewengan dan ketidakakuran.
Menyediakan laporan pelaksanaan PBS untuk tujuan penambahbaikan.

Jenis Pemantau
a. Pemantau Dalaman ialah guru yang dilantik oleh Jawatankuasa PBS peringkat
sekolah (rujuk senarai JK PBS).

36


36

b. Pemantau Luaran yang dilantik dalam kalangan:
i. pegawai Bahagian di Kementerian Pelajaran Malaysia
ii. pegawai Lembaga Peperiksaan
iii. pegawai Jabatan Pelajaran Negeri
iv. pegawai Pejabat Pelajaran Daerah
Kekerapan aktiviti pemantauan adalah sepanjang tempoh pelaksanaan PBS, mengikut
jadual yang ditentukan oleh Jawatankuasa PBS.
8.3.3

Pelaksanaan Pemantauan:
a. Sebelum Pemantauan
i. Menentukan tarikh, tempat, masa pemantauan oleh Jawatankuasa PBS,
Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah.
ii. Menyediakan instrumen pemantauan (contoh: senarai semak)
b. Semasa pemantauan
i. Memastikan pelaksanaan adalah mengikut garis panduan.
 Menyemak bahan dan maklumat yang dipantau.
 Membuat pemerhatian pelaksanaan PBS.
 Menggunakan instrumen pemantauan yang telah dilengkapkan untuk
memberi khidmat nasihat.
c. Selepas pemantauan




8.4

Melaporkan dapatan pemantauan.
Menyenaraikan kekuatan dan keberkesanan pelaksanaan PBS kepada
guru.
Memberi cadangan tindakan susulan mengenai pelaksanaan PBS.

Pengesanan

Pengesanan PBS adalah proses memastikan kekuatan dan keberkesanan instrumen
pentaksiran dalam pelaksanaan PBS.
8.4.1

Objektif Pengesanan PBS:
a. Mengenal pasti kekuatan dan keberkesanan instrumen pentaksiran yang
digunakan.
b. Meningkatkan kesahan, kebolehpercayaan dan kebolehtadbiran instrumen
pentaksiran.
c. Mencadangkan penambahbaikan menyeluruh instrumen pentaksiran dalam
pelaksanaan PBS.
Pengesanan dilaksana mengikut jadual dan prosedur yang ditetapkan.


37
37

8.4.2

Pegawai Pengesanan
a. Pegawai Pengesanan Dalaman ialah guru mata pelajaran yang dilantik oleh
Jawatankuasa PBS peringkat sekolah (rujuk senarai JK PBS)
b. Pegawai Pengesanan Luaran yang dilantik dalam kalangan:
 pegawai Lembaga Peperiksaan
 pegawai Jabatan Pelajaran Negeri
 pegawai Pejabat Pelajaran Daerah

Aktiviti pengesanan diadakan semasa dan/atau selepas satu kitaran pelaksanaan PBS.
8.4.3

Pelaksanaan Pengesanan PBS:
a. Sebelum pengesanan
i. Menentukan tarikh, tempat, masa pengesanan oleh Jawatankuasa PBS,
Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah.
ii. Menyediakan instrumen pengesanan (contoh: senarai semak)
b.

Semasa pengesanan
i. Menyenaraikan isu kebolehtadbiran dan kesesuaian instrumen pentaksiran.
ii. Mencadangkan penyelesaian.

c. Selepas pengesanan
dilaksanakan.

hendaklah

memastikan

cadangan

penyelesaian


38


38

9

PENGURUSAN EVIDENS PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

Evidens murid yang telah dikumpul perlu diurus dengan baik dan sistematik. Pengurusan
evidens murid di sekolah hendaklah memudahkan semua pihak yang terlibat dan dapat
membantu menjayakan pelaksanaan PBS di sekolah. Evidens boleh didapati daripada
pelbagai sumber. Guru atau pentaksir bertanggungjawab untuk memastikan evidens yang
mencukupi dan sesuai untuk membuat pertimbangan atau keputusan terhadap penguasaan
murid dalam perkara yang ditaksir.
Ciri-ciri evidens yang dikumpul:
i. Sah
- Evidens yang dikemukakan hendaklah relevan dan menggambarkan
penguasaan /pencapaian standard yang telah ditetapkan
ii. Autentik
- Murid dapat membuktikan evidens yang dikutip adalah hasil kerjanya
sendiri
iii. Kecukupan
- Adakah evidens yang dikumpul mencukupi untuk menunjukkan
kemampuan murid
iv. Semasa
- Evidens dapat membuktikan murid dapat membuat mengikut
standard semasa
v. Tekal
- Evidens yang dikumpul dapat membuktikan ketekalan perlakuan dan
membuktikan keputusan yang sama diberi oleh pentaksir yang
berlainan

9.1

Pengurusan Evidens Pentaksiran Sekolah

Evidens ialah bahan atau sebarang bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang
melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses.
Antara contoh evidens murid ialah:
� tulisan
� bahan cetakan
� persembahan
� foto
� grafik
� artifak
� laporan
Pengurusan evidens murid dilaksanakan oleh guru dengan kaedah seperti berikut:
a. buku latihan
b. lembaran kerja dan artifak yang bersesuaian hendaklah diserahkan kepada murid
setelah direkodkan dalam aplikasi SPPBS. Guru hendaklah memberi maklum
balas kepada murid agar murid boleh membuat penambahbaikan dan pengayaan
pembelajaran
c. Evidens yang terbaik dan terpilih boleh dijadikan bahan showcase.


39

9.2

Pengurusan Evidens Pentaksiran Pusat

Evidens ialah bahan atau sebarang bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang
melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses.
Antara contoh evidens murid ialah:
 tulisan
 bahan cetakan
 persembahan
 foto
 grafik
 artifak
 laporan
a.

Penyimpanan
 Evidens murid disimpan di tempat yang selamat secara bersistematik dalam
tempoh tertentu dan diserahkan kepada murid setelah selesai aktiviti
penjaminan kualiti.

b.

9.3

Pelupusan
 Evidens dilupus berdasarkan Jadual Pelaksanaan Pentaksiran Pusat dengan
cara mengembalikan kepada murid sebagai simpanan mereka.

Pengurusan Evidens Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum

Guru merekod penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti jasmani,
kesihatan, sukan, kokurikulum dan ekstrakurikulum menggunakan borang dan aplikasi
PAJSK.

9.4

Pengurusan Evidens Pentaksiran Psikometrik

Evidens adalah terhad dan disimpan oleh guru di tempat yang selamat secara bersistematik.


40


40

10

SISTEM PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (SPPBS)

Sistem Pengurusan Pentaksiran PBS (SPPBS) dibangunkan oleh Kementerian Pelajaran
untuk komponen akademik dan bukan akademik. SPPBS digunakan untuk merekod dan
menyimpan maklumat penguasaan murid dalam PBS serta menjana pelaporan apabila
diperlukan. SPPBS akademik dibangunkan dengan kaedah web-based dan standalone
manakala SPPBS bukan akademik dibangunkan secara ��. Manual aplikasi ini boleh
dimuat turun melalui laman web rasmi Lembaga Peperiksaan.


41

42



43

44



45

46


Komponen PBS

Bil.

Pentaksiran Sekolah

Pelaksanaan di Tahap Satu (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3)

A.

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum


Pentaksiran Pusat

1.

2.

3.

4.

Perkara

Tiada

Aptitud Khusus dan Inventori Personaliti

Aktiviti Jasmani dan Kesihatan

9.
Dunia Seni Visual
10. Dunia Muzik
11. Dunia Sains &
Teknologi
12. Bahasa Arab
13. Bahasa Cina SK
14. Bahasa Tamil SK
16. Bahasa Iban

Mata Pelajaran
Bahasa Melayu
Bahasa Inggeris
Bahasa Cina
Bahasa Tamil
Matematik
Pendidikan Jasmani &
7. Pendidikan Islam
8. Pendidikan Moral

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Penambahbaikan Sistem Pentaksiran Kebangsaan:
Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR)

Lampiran 1


47

Pelaksanaan di Tahap Dua (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6)

Bil.

Pentaksiran Sekolah

Komponen PBS

B.

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum


Pentaksiran Pusat

1.

2.

3.

4.

Bahasa Melayu
Bahasa Inggeris
Bahasa Cina
Bahasa Tamil
Matematik
Sains
Pendidikan Jasmani
Pendidikan Islam
Pendidikan Moral
Pendidikan Seni Visual
Pendidikan Muzik

13. Reka Bentuk &
Teknologi
14. Teknologi Maklumat
dan Komunikasi
15. Sejarah
16. Bahasa Arab
17. Bahasa Cina SK
18. Bahasa Tamil SK
20. Bahasa Iban
21. Bahasa Semai

Ditentukan mengikut format pentaksiran

Ujian Aptitud Am, Ujian Aptitud Khusus dan Inventori Personaliti

Aktiviti Jasmani, Sukan, Kokurikulum dan Ekstra Kurikulum

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Mata Pelajaran

Perkara

Lampiran 2

48


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
23
24
25
26
27
28
29
30

Bil

Aktiviti

Jenis

Nama Murid :

Aktiviti

Tarikh

Jawatan
5%

Peringkat
13%

Komitmen
12%

Penglibatan 30%
Kehadiran
40%
10%

Khidmat
Sumbangan

Penyertaan 50%

Kelas/Tahun:

Pencapaian
10%

Sumbangan
10%

Prestasi 20%

BORANG PELAPORAN SUKAN DAN KOKURIKULUM (BPSK)

Guru/Ketua Pasukan

T/Tangan (dan cop)

Lampiran B


49

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
23
24
25
26
27
28
29
30

Bil

Aktiviti

Nama Murid :

Tarikh

Jawatan
5%

Peringkat
13%

Komitmen
12%

Penglibatan 30%
Kehadiran
40%
10%

Khidmat
Sumbangan

Penyertaan 50%

Kelas/Tahun:

Pencapaian
10%

Sumbangan
10%

Prestasi 20%

BORANG PELAPORAN EKSTRAKOKURIKULUM (BPE)

Guru/Ketua Pasukan/
Ketua Masyarakat/dll

T/Tangan (dan cop)

Lampiran C

50


Buku dalam

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (11)

Similar a Buku dalam

Similar a Buku dalam (20)

Buku dalam