Enseñar y aprender en colaboración

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En esta presentación se explica a groso modo el capítulo 4 de Begoña Gros (Ed) (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona, Editorial UOC, Licencia Creative Commons, pág. 73-92

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Enseñar y aprender en colaboración

  1. 1. Begoña Gros
  2. 2. El estudiante no está sólo… Planificar su tiempo y esfuerzo para poder cumplir con las distintas actividades Compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento Comparte materiales, informaciones, dudas, inquietudes, penas y alegrías. problemas cuya resolución precisa del trabajo en grupo. aplicar los contenidos recién aprendidos a problemas o preguntas formuladas y diseñadas con esta finalidad
  3. 3. La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores. Cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas. Los estudiantes adoptan sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo. actividades de aprendizaje (diseñadas por el profesor, realizadas por el estudiante) vistas desde el enfoque colaborativo.
  4. 4. Crear interdependencia positiva entre los miembros Búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas Facilitar el intercambio de información Construcción social del conocimiento Adaptar la tecnología para mejorar los procesos interactivos El trabajo colaborativo de los estudiantes
  5. 5. Aprendizaje en grupo, cooperativo y colaborativo Grados de interdependencia entre los miembros del grupo El propio seguimiento El liderazgo La responsabili-dad de los miembros Las metas de la propia tarea El papel del profesor
  6. 6. Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: La situación de aprendizaje Las características del grupo que colabora La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración
  7. 7. Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo La propiedad de la tarea El control de la tarea El carácter de la tarea. Quien determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quien se encarga de dirigir el proceso. El éxito de cada miembro está íntimamente ligado al del resto del grupo. La responsabilidad individual. Papel del docente y de los estudiantes respecto el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje. Cómo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes
  8. 8. El diseño de actividades colaborativas Debates virtuales Actividades de indagación Aprendizaje orientado a la solución de problemas Simulaciones Establecer los objetivos Acotar el tiempo Modalidad y forma de autorización Forma de evaluación Motivación Identificación de las cuestiones/ temas Elaboración Confirmación y revisión de ideas Síntesis Comprensión del problema/caso Selección de información Manejo de recursos Elaboración Síntesis Manejo de variables Análisis situación Interacción rápida
  9. 9. Para el diseño del proceso de aprendizaje debemos considerar: La evaluación, autoevaluación y coevaluación La conformación de los grupos de trabajo La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo comunicación e interacción La dimensión ética del aprendizaje colaborativo negociación y gestión de conflictos
  10. 10. Evolución y retos  Promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.  Un buen diseño de la actividad, comunicación y organización de las actividades.  • Se precisa de cierto entrenamiento para diseñar las actividades.
  11. 11. Evolución y retos  Contenidos, objetivos de aprendizaje y tareas a realizar deben ser coherentes con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo.  Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración.  La evaluación, autoevaluación y coevaluación.
  12. 12. BIBLIOGRAFÍA

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