1. Contoh Soal Uji Kompetensi Guru (UKG) Kimia
Tentukan bilangan oksidasi:
1. H2, H2SO4, Fe, FeSO4, NO3
2. H dalam H2SO4 ;
3. S dalam H2SO4 ;
4. H dalam Aluminium hidrida ;
5. H dalam NH3 ;
6. O dalam perhidrol ;
7. Cl dalam ClF5 ;
8. Cr dalam ion bikhromat ;
9. O dalam F2O.
10. Cl dalam asam perkhlorat
1. Mengapa dalam konsep klasik reaksi Na + Cl2 → NaCl tidak termasuk reaksi redoks. Bagaimana defini
reaksi oksidasi dan reduksi dalam konsep klasik? Berikan 5 contoh reaksi oksidasi dan 5 contoh reaksi
reduksi menurut konsep klasik.
2. Dalam pandangan modern terdapat dua konsep redoks, yaitu redoks berdasarkan perpindahan elektronm
dan redok berdasarkan konsep bilangan oksidasi. Jelaskan perbedaan di antara keduanya.
3. Dapatkah reaksi oksidasi berlangsung terpisah? Jelaskan berdasarkan tiga konsep redoks yang anda kenal.
4. Apakah yang dimaksud dengan oksidator menurut masingmasing konsep.
5. Berikan 4 contoh oksidator yang berasal dari unsur dan reaksi reduksinya.
6. Berikan 4 contoh oksidator yang berasal dari oksida dan reaksi reduksinya.
7. Berikan 4 contoh oksidator yang berasal dari asam dan reaksi reduksinya.
8. Berikan 4 contoh oksidator yang berasal dari unsur dan reaksi reduksinya.
9. Berikan 4 contoh reduktor yang berasal dari garam dan reaksi oksidasinya.
10. Berikan 4 contoh reduktor yang berasal dari oksida dan reaksioksidasinya.
11. Berikan 4 contoh reduktor yang berasal dari asam dan reaksioksidasinya.
12. Berikan 4 contoh reduktor yang berasal dari garam dan reaksioksidasinya.
13. Tulis perubahan oksidasi / reduksi dari reduktor/oksidator berikut
a. asam sulfat pekat
b. asam nitrat encer
c. asam nitrat pekat
d. gas khlor
e. ion khorida
f. batu kawi
g. KMnO4 suasana asam
h. KMnO4 alkalis
i. Kalium bikhromat
j. Logam Zn

2. k. Fero oksida
l. asam nitrit
m. kupro sulfat
n. kupri sulfit
14. Redoks atau bukan redoks-kah reaksi berikut. Jika redoks tentukan okdator dan reduktornya
a. Zn + O2 → ZnO
b. CaO + H2SO4 → CaSO4 + H2O
c. Na + HCl → NaCl + H2
d. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2O + SO2
e. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4 → K2SO4 + MnSO4 + H2O + CO2
f. Zn + HCl + HNO3 → ZnCl2 + H2O + NO
g. MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2
15. Setarakan reaksi redoks berikut dengan cara aljabar:
a. Zn + O2 → ZnO
b. Na + HCl → NaCl + H2
c. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2O + SO2
d. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4 → K2SO4 + MnSO4 + H2O + CO2
e. Zn + HCl + HNO3 → ZnCl2 + H2O + NO
f. MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2
16. Setarakan reaksi redoks berikut dengan cara bilangan oksidasi:
a. Na + HCl → NaCl + H2
b. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2O + SO2
c. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4 → K2SO4 + MnSO4 + H2O + CO2
d. Zn + HCl + HNO3 → ZnCl2 + H2O + NO
e. MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2
17. Setarakan reaksi redoks berikut dengan cara setengah reaksi/ion elektron:
a. Na + HCl → NaCl + H2
b. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2O + SO2
c. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4 → K2SO4 + MnSO4 + H2O + CO2
d. Zn + HCl + HNO3 → ZnCl2 + H2O + NO
e. MnO2 + HCl → MnCl2 + H2O + Cl2
1. Gambarkan skema sel volta lengkap dengan jembatan garamnya, jika suatu sel volta elektrodanya terdiri
atas logam L dalam larutan L2+ dan logam M dalam larutan M3+
2. 5,6 Volt maka: 3,4 Volt sedang Eo M3+/M = Lanjutan soal nomor 1. Jika diketahui pula Eo L2+/L =
a. Anodanya adalah logam . . . . . .
b. Katodanya adalah . . . . ..
c. Elektroda negatifnya adalah . . . . .

3. d. Elektroda positifnya adalah . . . . .
e. Reaksi oksidasinya :
f. Reaksi reduksinya :
g. Reaksi selnya :
h. elektron mengalir dari . . . . . ke . . . . .
i. Jika jembatan garamnya terbuat dari salmiak, maka ion NH4 + akan
j. masuk keruang . . . . . sedang ion Cl− akan masuk ke ruang . . . .
k. Potensial selnya = . . .
3. Sel volta tanpa jembatan garam hanya menghasilkan listrik sesaat, meskipun logam elektroda masih
tercelup dalam elektrolit. Mengapa? Apakah fungsi jembatan garam pada sel volta?
4. Jika suatu sel volta, elektrodanya terdiri atas Zn dalam Zn2+ dan Fe dalam Fe2+, maka:
a. Anodanya adalah logam . . . . . .
b. Katodanya adalah . . . . ..
c. Elektroda negatifnya adalah . . . . .
d. Elektroda positifnya adalah . . . . .
e. Reaksi oksidasinya :
f. Reaksi reduksinya :
g. Reaksi selnya :
h. elektron mengalir dari . . . . . ke . . . . .
i. Jika jembatan garamnya terbuat dari garam dapur , maka ke ruang anoda akan masuk ion . . . .
sedang ke ruang katoda akan masuk ion . . .
j. Dengan melihat tabel potensial elektroda, berapakah potensial selnya?
1. Apakah perbedaan sel volta dengan sel elektrolisis?
2. Pada elektrolisis larutan, di ruang katoda terjadi persaingan reduksi antara kation elektrolit dan H2O.
a. Kapan H2O memenangkan persaingan. Bagaimana reaksi reduksi H2O yang terjadi.
b. Kapan kation memenangkan persaingan, dan bagaimana rekasi reduksinya?
3. Pada elektrolisis leburan elektrolit, siapakah yang mengalami reduksi di ruang katoda?
4. Pada ruang anoda, terjadi persaingan oksidasi antara batang anoda , H2O dan anion.
a. Kapan anoda memenangkan persaingan, bagaimana reaksi oksidasinya?
b. Jika anodanya pasif persaingan terjadi antara H2O dan ion negatif.
5. Kapan H2O memenangkan persaingan? Bagaimana reaksi oksidasi H2O?
6. Jika anionnya OH-, yang berpeluang mengalami oksidasi adalah . . . . sedang reaksi oksidanya adalah . . . .
.
7. Jika anionnya Cl-, yang berpeluang mengalami oksidasi adalah . . . . sedang reaksi oksidanya adalah . . . . .
8. Jika anionnya ion it, yang berpeluang mengalami oksidasi adalah . . . . sedang reaksi oksidanya adalah . . .
. .
9. Jika anionnya ion at, yang berpeluang mengalami oksidasi adalah . . . . sedang reaksi oksidanya adalah . . .
. .

4. 10. Tulis reaksi elektrolisis larutan Na2SO4 dengan elektroda karbon.
11. Jika pada reaksi nomor 5, digunakan listrik 5 Amper selama 2 jam, berapa liter gas yang terbentuk di
ruang anoda, jika suhu ruang 27oC dan tekanan ruang 1 atm
12. Jika leburan NaCl di elektrolisis, dapatkah terbentuk gar H2 di ruang katoda, mengapa?
13. Tulis reaksi elektrolisis CuSO4 dengan elektrode tembaga. Jika proses dilakukan selama dua jam dan
ternyata betang katoda beratnya bertambah 3,175 mgram, berapa amper arus yang dipoergunakan?
14. Pada kasus nomor 5, dihasilkan O2 di ruang anoda. Apakah pada kasus nomor 8, juga dihasilkanO2 di
ruang anoda? Mengapa?
15. Kapan elektrolisis disebut penyepuhan? Bagaimana skema melapis logam perak dengan emas.
1. Apakah korosi itu? Dalam sudut pandang kimia, korosi adalah peristiwa redoks. Dalam hal ini yang
berfungsi sebagai oksidator adalah . . . . . dan reduktornya adalah . . . .
2. Bagaimana prinsip mencegah terjadinya korosi? Berikan contohcontoh pencegahan korosi.
3. Bagaimanakah arah aliran kalor pada reaksi eksoterm ?
4. Ditehui reaksi : R → P merupakan reaksi eksoterm.
a. Zat manakah ( R atau P ) yang mempunyai entalpi lebih besar ?
b. Bagaimanakan tanda (negatif / positif) untuk _H reaksi tersebut ?
5. Bagaimanakah tanda ΔH untuk reaksi berikut ?
a. H2O(l) → H2O(g)
b. CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + H2O(g)
c. CaO(s) + H2O(l) → Ca(OH)2(aq)
d. Fe(s) + S(s) → FeS(s)
e. Ba(OH)2.8H2O(s) + 2NH4Cl(s) → BaCl2.2H2O(s) + 2NH3(g) + 8H2O(l)
(Sumber : Buku Materi PLPG UNNES 2008)

5. KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI GURU KIMIA
KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI AWAL -KISI SOAL UJI KOMPETENSI AWAL
SERTIFIKASI GURU TAHUN 2012
Mata Pelajaran : Kimia
Jenjang : SMA/ MA
SMK /MAK
No Kompetensi Inti Guru Kompetensi Guru mapel Kimia Indikator Esensial
1 Menguasai karakteristik
peserta didik dari aspek fisik,
moral, spiritual, sosial,
kultural, emosional, dan
intelektual.
1.1 Memahami karakteristik peserta didik yang
berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosialemosional,
moral, spiritual, dan latar belakang
sosialbudaya.
1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam
mata pelajaran yang diampu.
1.3 Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik
dalam mata pelajaran yang diampu.
1.4 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik
dalam mata pelajaran yang diampu.
·
·
·
·
·
·
Mengetahui ciri-ciri fisik peserta didik
Mengetahui sikap dan perilaku peserta
didik
Mengetahui latarbelakang sosial dan kultur
peserta didik
Mengetahui potensi yang dimiliki siswa
dalam pelajaran kimia
Mengetahui kemampuan awal siswa dalam
pelajaran kimia
Mengetahui kesulitan belajar siswa dalam
pelajaran kimia
2 Menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik.
2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsipprinsip
pembelajaran yang mendidik terkait
dengan mata pelajaran yang diampu.
2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran yang

6. mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran
yang diampu.
·
·
Memahami berbagai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran kimia di
SMA/MA
Menerapkan pendekatan, strategi, metode,
dan teknik pembelajaran kimia di SMA/MA
3 Mengembangkan Kurikulum
yang terkait dengan mata
pelajaran yang diampu.
3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum.
3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.
3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai
·
·
Memahami prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum
Menentukan tujuan pembelajaran kimia
berdasarkan SKKD kimia
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
diampu.
3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang
terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran.
3.5 Menata materi pembelajaran secara benar
sesuai dengan
3.6 pendekatan yang dipilih dan karakteristik
peserta didik.
3.7 Mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian.
diampu.
3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang
terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran.
3.5 Menata materi pembelajaran secara benar
sesuai dengan
3.6 pendekatan yang dipilih dan karakteristik
peserta didik.
3.7 Mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian.

7. ·
·
·
·
Merumuskan pengalaman belajar siswa
guna mencapai tujuan yang ditetapkan
menentukan materi pembelajaran kimia
terkait dengan pengalaman belajar dan
tujuan pembelajaran.
Menjelaskan manfaat bahan ajar sesuai
tujuan pembelajaran.
Mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian
4 Menyelenggarakan
pembelajaran yang mendidik.
4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan
pembelajaran yang mendidik.
4.2 Mengembangkan komponen-komponen
rancangan pembelajaran.
4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang
lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan.
4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di
kelas, di laboratorium, dan di lapangan dengan
memperhatikan standar keamanan yang
dipersyaratkan.
4.5 Menggunakan media pembelajaran dan sumber
belajar yang relevan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran yang diampu
untuk mencapai tujuan pembelajaran secara
utuh.
4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam
pembelajaran yang diampu sesuai dengan
situasi yang berkembang.
·
·
·
·
·
Memahami prinsip-prinsip pengembangan
RPP.
Memahami komponen-komponen dalam

8. RPP.
Menyusun RPP untuk kegiatan di dalam
kelas dan di laboratorium.
Melaksanakan pembelajaran sesuai RPP
yang telah dikembangkan
Menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan
pelajaran kimia yang diajarkan.
·
Mengambil keputusan transaksional dalam
pembelajaran kimia sesuai situasi yang
berkembang.
5 Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk kepentingan
pembelajaran.
5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi dalam pembelajaran yang diampu.
menerapkan teknologi informasi dan
komunikasi dalam pembelajaran kimia
6 Memfasilitasi pengembangan
potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimiliki.
6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi secara optimal.
6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik,
termasuk kreativitasnya.
·
Memfasilitasi berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mendorong peserta
didik mencapai prestasi optimal.
·
Memfasilitasi berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mengaktualisasikan
potensi peserta didik untuk berkreasi
7 Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan
peserta didik.
7.1 Memahami berbagai strategi berkomunikasi
yang efektif, empatik, dan santun, secara lisan,
tulisan, dan/atau bentuk lain.
7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan
yang mendidik yang terbangun secara siklikal.

9. ·
Memahami berbagai strategi berkomunikasi
yang efektif secara lisan atau tulisan.
·
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan peserta didik menggunakan
bahasa yang khas dalam PBM kimia
8 Menyelenggarakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil
belajar.
8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu.
8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil
belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi
sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang
diampu.
8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi
·
Memahami prinsip-prinsip penilaian dan
evaluasi proses hasil belajar kimia
·
Menentukan aspek-aspek proses dan hasil
belajar kimia untuk dievaluasi.
·
Menentukan prosedur penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
·
Menentukan instrumen penilaian dan
proses dan hasil belajar.
8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil
belajar secara berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai instrumen.
8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil
belajar untuk berbagai tujuan.
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil
belajar secara berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai instrumen.
8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil
belajar untuk berbagai tujuan.
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
·
·

10. ·
evaluasi proses dan hasil belajar.
Mengadministrasikan penilaian proses dan
hasil belajar.
Menganalisis hasil penilaian proses dan
hasil belajar untuk berbagai tujuan.
Melakukan evaluasi proses dan hasil
belajar.
9 Memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi untuk
kepentingan pembelajaran.
9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
9.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk merancang program remedial
dan pengayaan.
9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi
kepada pemangku kepentingan.
9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
·
·
·
·
Menggunakan informasi hasil penilaian
untuk menentukan ketuntasan belajar
Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk merancang program
remedial dan pengayaan.
Mengkomunikasikan hasil penilaian dan
evaluasi kepada pemangku kepentingan.
Memanfaatkan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran
10 Melakukan tindakan reflektif
untuk peningkatan kualitas
pembelajaran.
10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan
dan pengembangan pembelajaran dalam mata
pelajaran yang diampu.
10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam
mata pelajaran yang diampu.
·
·
·
Melakukan refleksi terhadap pembelajaran

11. yang telah dilaksanakan.
Menggunakan hasil refleksi untuk perbaikan
dan pengembangan pembelajaran.
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran.
KOMPETENSI PROFESIONAL
No Kompetensi Inti Guru Kompetensi Guru mapel Kimia Indikator Esensial
20 Menguasai materi, struktur,
konsep, dan pola pikir
keilmuan yang mendukung
mata pelajaran kimia.
20.1 Memahami konsep-konsep, hukum-hukum,
dan teori-teori kimia meliputi struktur,
dinamika, energetika dan kinetika serta
penerapannya secara fleksibel.
·
Memahami hukum-hukum dasar kimia
·
Memahami konsep/hukum/teori yang
terkait dengan komposisi materi dan satuan
kimia.
·
Memahami konsep/hukum/teori yang
terkait dengan struktur dan sifat-sifat
materi.
·
Memahami konsep/hukum/teori yang
terkait dengan kinetika kimia
·
Memahami konsep/hukum/teori yang
terkait dengan termodinamika kimia dan sel
elektrokimia
·
Memahami konsep/hukum/teori yang
terkait dengan kesetimbangan kimia dalam
sistem gas maupun dalam sistem larutan.
·
Memahami penerapan struktur, kimetika,
dan termodinamika kimia dalam material
anorganik (kimia unsur)
·
Memahami penerapan struktur, kinetika,
dan termodinamika kimia dalam material
organik (senyawa karbon)

12. ·
Memahami penerapan struktur, kinetika,
dan termodinamika kimia dalam material
makromolekul.
20.2 Memahami proses berpikir kimia dalam
mempelajari proses dan gejala alam.
Memahami level makrokospik dan
submikrokospik dalam mempelajari ilmu kimia
20.3
Menggunakan bahasa simbolik dalam
mendeskripsikan proses dan gejala
alam/kimia.
Menggunakan representasi simbolik dalam
mendeskripsikan proses kimia
20.4 Memahami struktur (termasuk hubungan
fungsional antar konsep) ilmu Kimia dan ilmuilmu
lain terkait.
Memahami struktur ilmu kimia dalam
kaitannya dengan ilmu alam yang lain.
20.5 Menerapkan konsep, hukum, dan teori fisika
dan matematika untuk menjelaskan/
mendeskripsikan fenomena kimia.
Menerapkan konsep/hukum/teori fisika dan
matematika (kimia fisika) dalam menjelaskan
perubahan materi
20.6 Menjelaskan penerapan hukum-hukum kimia
dalam teknologi yang terkait dengan kimia
terutama yang dapat ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan aplikasi kimia dalam teknologi
tepat guna seperti pupuk dalam pertanian,
minyak bumi dalam pertambangan, pakan
dalam peternakan dan perikanan, material
baru dalam transportasi
20.7 Memahami lingkup dan kedalaman kimia
sekolah.
Memahami kedalaman dan keluasan materi
kimia untuk SMA/MA
20.8 Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan
pengembangan bidang ilmu yang terkait
dengan mata pelajaran kimia.
Inovasi yang kreatif dalam penerapan disiplin
ilmu alam lain dalam pelajaran kimia
20.9 Menguasai prinsip dan teori pengelolaan dan
keselamatan kerja/ belajar di laboratorium
kimia sekolah.
Menguasai prinsip dan teori pengelolaan dan
keselamatan kerja/ belajar di laboratorium

13. kimia sekolah.
memahami prinsip-prinsip pengelolaan dan
keselamatan kerja/belajar di laboratorium
kimia
20.10Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga, alat
hitung, dan piranti lunak komputer untuk
meningkatkan pembelajaran kimia di kelas,
laboratorium dan lapangan.
Terampil menggunakan alat ukur, alat peraga,
alat hitung, dan piranti lunak komputer untuk
meningkatkan pembelajaran kimia
20.11Merancang eksperiment kimia untuk
keperluan pembelajaran atau penelitian.
Merancang percobaan kimia untuk keperluan
pembelajaran atau penelitian kimia
20.12Melaksanakan eksperimen kimia dengan cara
yang benar.
Melaksanakan percobaan kimia dengan cara
yang benar
20.13Memahami sejarah perkembangan IPA pada
umumnya khususnya kimia dan pikiran-pikiran
yang mendasarinya.
Memahami sejarah perkembangan kimia dan
pikiran-pikiran yang mendasarinya
21 Menguasai standar
kompetensi dan kompetensi
dasar mata pelajaran yang
diampu.
21.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran
kimia.
21.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran
kimia.
21.3 Memahami tujuan pembelajaran kimia.
·
Memahami standar kompetensi mata
pelajaran kimia
·
Memahami kompetensi dasar mata
pelajaran kimia.
·
Memahami tujuan pembelajaran kimia
22 Mengembangkan materi
pembelajaran yang diampu
secara kreatif.
22.1 Memilih materi pembelajaran kimia sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik.
22.2 Mengolah materi pelajaran kimia secara kreatif
sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
·

14. Menjelaskan sumber pembelajaran kimia
sesuai SKKD
·
Mengolah materi pelajaran kimia secara
kreatif sesuai dengan SKKD
23 Mengembangkan 23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri ·
Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri.
keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif.
berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif.
secara terus menerus.
23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
peningkatan keprofesionalan.
23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
peningkatan keprofesionalan.
23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari
berbagai sumber.
·
·
·
Memanfaatkan hasil refleksi untuk
meningkatkan keprofesionalan.
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
peningkatan keprofesionalan.
Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar
dari berbagai sumber
24 Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk mengembangkan diri.
·
Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi dalam berkomunikasi.
·
Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk pengembangan diri.
·
·
Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi dalam berkomunikasi.
Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk pengembangan diri