1. AGUSTIN FERREIRO
1893 - 1960
"Correré todos los
riesgos, menos el de
ser tachado de que
quise ocultar mi
insuficiencia en un
mundo de
palabras.”

2.  Nació en Montevideo el 28 de agosto de 1893
durante la presidencia de Herrera y Obes.
 A los 4 años asiste al asilo maternal nro. 2
 Años más tarde ingresa a la escuela pública,
pero debe abandonarla para ayudar a su
familia.
 A los 18 años comienza a trabajar en una
fabrica de calzados.
 Se inscribe en la escuela nocturna nro. 6 para
adultos, retomando sus estudios.
 1915: Egresa con el titulo de Maestro de 1ª
grado.

3.  1924: Maestro de 2ª grado y cargo de Inspector.
 1929: Por concurso obtiene el cargo de sub
director regional.
 1932: Primer congreso de Inspectores, se plantea
por primera vez la situación de la Escuela Rural
 1933: Primer congreso de Maestros.
 1936:Participa del Concurso de Pedagogía.
 1937: Pública “ La Enseñanza Primaria en el
Medio Rural”

4.  1944: Se aprueba el proyecto de Escuelas
Granjas.
 1945: Comienzan a funcionar las primeras
Escuelas Granjas. Colonia Italia, San José.
 1946 concurre a Chile representando a Uruguay
en la reunión de la UNESCO.
 1948 publica el libro “ El Mesianismo Biológico
del Macho”.
 1949: Congreso de Maestros de Escuelas
Granjas y Rurales, en Piriapolis.
 El día 10 de diciembre de 1960 se extinguió la
vida del Maestro a causa de un sincope.

5. El proyecto de Escuelas Granjas consistía
en:
 Cuarenta escuelas con cursos de enseñanza post
escolar. (dos por departamento).
 Misión: Irradiar su influencia en la forma de vida y
trabajo del medio en que actúe.
 Estará integrado por una comisión de tres
maestros, dos Ingenieros Agrónomos, un delegado
del ministerio de trabajo, un delegado del concejo
primario que lo presidirá y someterá a votación.
 El director del proyecto será el Departamento de
Escuelas Granjas.

6.  Tendrá dos secciones: Una encargada de la parte
de Educación y otra de Técnicas Agronómicas.
 Cada escuela estará a cargo de un director y dos
subdirectores adscriptos: todos maestros. La
sección técnica- agrónoma estará a cargo de un
Ing. Agrónomo.
 Se contratarán 40 prácticos agrarios (uno por
escuela)
 La misión de estos prácticos consistirá en
ejecutar los trabajos prácticos y enseñar bajo la
dirección pedagógica del maestro de la escuela y
la orientación técnico-económica del ministerio
para proporcionar el conocimiento
agropecuario e industria afines necesarios para
el productor y el habitante del medio.

7.  Cada práctico agrario será ayudado por un
peón.
 Los directores de la las escuelas granjas
deberán dictar un curso teórico práctico de
capacitación de la mujer para trabajo y la vida
rural (tres veces por semana)
 Se contratará una maestra por $20
 Se contratará el práctico agrario por $70
 Se contratará el peón por $35
 El práctico agrario y el peón tendrán 20 días de
licencia anual.

8.  El consumo del comedor y de toda la escuela
será producido por cada granja escolar.
 Si se logran utilidades se repartirán.
 Se deberá escriturar diariamente toda la
producción y su destino.
 Los nombramientos podrán ser revocados en
cualquier momento.

9.  El proyecto se basaba en la convicción acerca del
lugar que debía ocupar la escuela rural en relación
a las familias de sus alumnos, los vecinos y los ex
alumnos -todos ellos considerados parte de la
escuela- en la concepción de pedagogía rural que
se estaba construyendo. Luego, las Escuelas Granja
se consolidarían a la luz del concepto de escuela
productiva, plasmado en el Programa de 1949, con
aquella potente idea de que la escuela debía
producir bienes “educativa y socialmente útiles”.

10. OTRAS
INICIATIVAS

11.  Reglamentos de traslados.
 Llamado a concurso para la realización de libros
para el primer curso de escuelas primarias.
 Adjudicación de ayudantías a las escuelas rurales.
 Aplicación de funciones de la biblioteca
pedagógica central.
 Proyecto de creación de un departamento editorial
 Bases del concurso de direcciones de escuelas de
practica.
 Calificación de las actividades de los inspectores.

12.  Creación de secretarias de escuelas.
 Autorización de vender productos de las
escuelas granjas.
 Produce muchos informes sobre diferentes
aspectos de la enseñanza por ejemplo: “los
niños retardados y las clases diferenciales”.
 Gran colaborador del centro de practicas
escolares, el cual publica de su pluma
numerosos artículos.

13. Un ejemplo de este tipo de escuela que perdura
en la actualidad es la escuela Nº 17 en San José.
 La escuela rural, con este proyecto se
convertirá en una institución que cumple con
los las necesidades curriculares de la escuela
urbana, pero le proporciona los medios y los
incentivos propios del contexto en el que vive.
 El local escolar toma un nuevo carácter ya que
la escuela son los 5 Km. de radio en donde se
encuentra el edificio. Todo ser humano será
habitante de la escuela.

14.  Los cometidos de este tipo de escuela será
elevar la calidad y la cantidad de producción
granjera.
 La escuela será intermediaria entre el
productor y el comprador. El hombre de campo
responde a las exigencias si puede colocar sus
productos a un precio justo.

15.  El proyecto del autor es sin dudas un proyecto
que integra las exigencias y los intereses de los
habitantes del medio rural, logrando que la
escuela ya no sea más un lugar “de paso”, en
donde los conocimientos adquiridos serán
olvidados a los pocos años de concluidos los
estudios sino que será un lugar en donde la
educación cumplirá su función y la comunidad
toda peleará por un precio justo y por lograr el
reconocimiento de su trabajo y su esfuerzo.

16.  La ESCUELA Nº 27 "
Agustín Ferreiro" se
ubica en el Depto.
de Colonia , paraje
Rincón del Rey_
Bonjour.
 Cuenta con 52 alumnos desde Inicial 4 años a 6º
También tiene el Ciclo Básico con 7º, 8º y 9º
grado con 21 alumnos , 3 docentes en Primaria y
6 Profesores.

17.  Escuela Nº 15 Rural "Mtro Agustín Ferreiro"se
encuentra ubicada en Zona de Chacras de
Dolores sobre Ruta 96 – Soriano.

18. Centro Nacional Agustín Ferreiro (CAF), de
Actualización permanente del Magisterio Rural
en el km 40, de la ruta 7 de Canelones.

19.  A sus 65 años de edad, pese a su salud precaria ,
asiste a la inauguración al monumento en homenaje
a Enriqueta en 1960 en el Parque Rodo.
 Un día antes de su muerte, preside la fiesta escolar
en la escuela a la cual asiste su nieto.
 El 10 de diciembre muere, todavía con la visión y el
eco de las voces y alegría de los niños por los que
brindo su fecunda vida.

20.  Por su talento, por sus virtudes, por su obra,
por su dimensión terrestre es -sin duda- uno
de los más grandes maestros de este siglo.
Todo su esfuerzo, su lucha cotidiana, el
enseñar y educar sin desmayos, ahondando en
el amor al niño, a la escuela y su destino, tenía
como fin que la escuela fuera una verdadera
formadora de hombres, que se le dieran al
niño todas las posibilidades de serlo mediante
la educación. La dignidad del hombre y su
destino, seguramente alimentaron sus
renovadoras sabias pedagógicas.

21.  La escuela uruguaya del siglo puede dividirse
en dos períodos: antes y después de Agustín
Ferreiro. Fueron tan claros siempre sus
conceptos sobre el enseñar, tan elevadas -
aunque sencillas y diáfanas- sus ideas sobre
ello, tan paralelo su actuar y pensar de maestro
al de los grandes pedagogos, que su ser viviente
fue en todo momento paradigma de sabiduría y
de grandeza.

22.  Fue su obra la de un Reformador, en métodos y
en programas de enseñanza, en institutos
docentes, en orientaciones, en nuevos
conceptos de educación, en nuevas actitudes
del maestro frente al niño, en ideas, en normas
morales de la profesión.
La savia de su pensamiento, cada vez más viva y
vigorosa, anda por dentro de la escuela
uruguaya como algo viviente y permanente.

24. La Calera: una experiencia
de escuela agroecológica

25. A pocos kilómetros de la ciudad de Treinta y Tres, y
sobre las costas del Yerbal, encontramos en La
Calera una escuela rural muy particular. Una
escuela que nos recuerda su propia historia y la de
muchas en todo el país; la historia de las Escuelas
Granja, creadas por Agustín Ferreiro en la década
del 40. Aquella institucionalidad, generada a partir
de la discusión fermental que se venía dando entre
los maestros rurales sobre el papel que debía jugar
la escuela ubicada en un medio tan particular, tuvo
en el Reglamento de Escuelas Granja de 1944 el
primer gran paso hacia las acciones concretas.

27. Nuevos rumbos
Representa la reivindicación de los más significativos exponentes
conceptuales de la pedagogía rural uruguaya, operando en la
ruralidad actual y sus problemáticas particulares. Refleja la vieja
idea de los maestros rurales que, desde 1933, concibieron la
escuela rural trabajando en relación al medio, en conjunto con
aquellas instituciones que, desde lo productivo, lo sanitario y lo
cultural, vinieran a complementar su labor educativa.
Un esfuerzo interinstitucional que va en camino de constituirse
en el sueño que un día fue el motivo que desencadenó todo el
movimiento: el de ser una referencia para la formación
permanente de estudiantes y maestros rurales; un manantial de
prácticas “educativa y socialmente útiles”, bajo un compromiso
simultáneo con los niños y las familias rurales.