1. Autismo

2. Es autista aquella persona a la cual las otras personas le resultan opacas e impredecibles, ser autista es estar mentalmente ausente de lo que piensan y sienten los demás (A. Riviere 1999).

3. Definición: El autismo es una discapacidad compleja del desarrollo que regularmente aparece alrededor de los tres años de vida, como resultado de un desorden neurológico que afecta el funcionamiento del cerebro.

4. Multifactorial: Infecciones Estructurales Metabólicas Bioquímicas Genéticas Exposición a vacunas Comorbilidad Etiología

5. Por nivel intelectual Nivel intelectual bajo: 30% de custodia y asociado a comorbilidad. Nivel intelectual medio: 50% educables y es primario. Nivel intelectual alto: 20% integrables y es de autismo regresivo o Asperger. Tipos de autismo:

6. Por nivel de relación y actividad Ausente, absorto, indiferente Interacción distante Interacción pasiva Interacción activa no convencional Tipos de autismo:

7. Comunicación Interacción social Autismo Impulsividad y agresión Integración sensorial Imaginación y pensamiento Fobia social Dificultades motoras Desorden obsesivo compulsivo Retraso mental

9. Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo.

10. Ausencia de la tendencia espontanea para compartir con otros, disfrutes, intereses y objetivos.

12. Alteración para iniciar o mantener una conversación.

13. Ecolalias

14. Lenguaje idiosincrásico.

15. Volumen del habla

17. Dificultad para predecir la conducta del otro.

18. Disfunción ejecutiva

21. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos no funcionales.

22. Manierismos motores estereotipados y repetitivos

25. Insistencia en lo mismo

26. Generalización

27. Dificultad en pistas sociales complejas

28. Miedos

29. Autodaño o daño a otrosAlteraciones sensoriales

31. Interactué: intercambie palabras, conductas, ideas, creencias, juegos, rol y reglas sociales.

32. Aprenda: a enfrentar la opacidad de maestra, compañeros y contexto escolar, anticipar y predecir conducta de otros.

33. Acceda a la currículaIntegración educativa

34. Control de su conducta Repertorios básicos Independencia o supervisión relativa Imitación social Capacidades cognitivas Comprensión de expresiones de otros Capacidad para darse a entender Mecanismos básicos de teoría de la mente Prerrequisitos para integración

35. Método verbal-limitaciones para atender o procesar la explicación verbal Demostración con explicación verbal-no atiende a demostración, no identifica aspectos relevantes, no conoce el proceso. Premiar con respuestas sociales-entender el significado que le produce al maestro o placer que le produce a el mismo. Limitación en métodos tradicionales:

36. METODO TEACCHPara generar respuesta educativa que se ajuste a sus potencialidades y necesidades: Ambientes estructurados, predecibles y fijos Aprendizaje sin error Proceso de enseñanza-aprendizaje es por encadenamiento hacia atrás. Entrenamiento o enseñanza incidental cuando sea posible (Espontaneo) Responder consistentemente ante conductas comunicativas Favorecer la ocurrencia de la función comunicativa de petición Utilizar apoyos visuales Evitar hacer preguntar indefinidas, ser claros y concisos, que quiero de el? Tomar en cuenta fortalezas e intereses

37. Ayuda a entender situaciones y expectativas Decremento de ansiedad Aprender mejor por el canal visual-no auditivo Generar independencia Generalizar aprendizajes Reduce problemas de conducta y enfrentamientos personales Beneficios del método

38. Estructura física del entorno Agendas Estructura e información visual Estructura en diferentes niveles

40. Organización por áreas de trabajo individual, grupal, área de comida, baño y juego.

41. Donde se realiza cada actividad y donde se guardan materiales.

42. Minimiza distracciones visuales y auditivas.

44. Establecimiento de reglas Delimitación de espacios Organización de materiales Claridad visual Espacio del niño delimitado con nombre o imagen Cantidad de materiales, contenedores o plantillas, inicio y fin de actividades. Estructurar pasos para las tareas Modelar Subrayar, etiquetar, usar colores, exagerar. Estructura e información visual

45. Organización espacial Presentación visual de la información. Rutinas funcionales y flexibles-comprender y predecir orden de lo que sucede. Flexibilidad y generalización de actividades-de ambiente estructurado a ambiente natural. Técnicas educativas del TEACCH

47. Marcar inicio, final y transición

48. Atraer su atención a las actividades

49. Realizar actividades estructuradas

50. Marcar pautas sociales en medida de lo posible

51. Enseñar habilidades por encadenamiento

52. Utilizar fortalezas y habilidades

53. Anticiparse a conductas y cambios

54. Modelar

55. Instrucciones cortas, claras y concisas.Estrategias de intervención

56. Ciclo de intervención Interrumpir Reforzar Ignorar Redirigir

57. Gracias…..