1) O documento descreve um projeto de doutoramento sobre competências e necessidades de formação em TIC de docentes do ensino superior português. 2) O objetivo é mapear os níveis de competência TIC e necessidades de formação para desenvolver diretrizes de programas de formação que promovam o desenvolvimento profissional docente. 3) A metodologia inclui revisão da literatura, questionários, análise de dados e produção de diretrizes de formação em TIC.

1. UNIVERSIDADE DE LISBOA
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
PROJETO DE DOUTORAMENTO
COMPETÊNCIAS E NECESSIDADES DE FORMAÇÃO EM TIC
DOS DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR UNIVERSITÁRIO:
CONTRIBUTO PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Doutoramento em Educação
TIC e Educação
Orientação: Professora Doutora Neuza Pedro
Susana Lemos |Junho 2012

2. Contextualização Geral
Importância de atualização dos docentes universitários portugueses
Incentivo das diretrizes e regulamentações europeias e
nacionais para a melhoria da qualidade do ensino superior
Necessidade de oferta de mecanismos de promoção da
aprendizagem ao longo da vida
Inexistência de referencial de competências TIC para
docentes do ensino superior em Portugal
Pouca diversidade/inexistência de oferta formativa em
TIC dirigida a docentes do ensino superior
Necessidade de se aprofundar a reflexão e produzir conhecimento
sobre o desenvolvimento profissional docente no ensino superior

3. Problema de Investigação
Em que medida a análise dos níveis de
competências TIC expressados pelos docentes
universitários portugueses e das respetivas
necessidades de formação possibilita a definição
de guidelines de conceção de programas
ajustados de formação em TIC e contribui para o
desenvolvimento profissional docente?

4. Questões de Investigação
1. Que referenciais presentes na literatura (nacional e
internacional) identificam competências TIC para docentes do
ensino superior? E que modelos se lhes apresentam
associados?
2. Que níveis de competências TIC evidenciam os docentes do
ensino superior universitário português?
3. Que necessidades de formação em TIC sinalizam os docentes
do ensino superior universitários português?
4. Existe relação entre a perceção das competências TIC
necessárias à prática profissional e as necessidades de
formação percecionadas?

5. Objetivos
1. Identificar na literatura (nacional e internacional) competências TIC
para docentes do ensino superior.
2. Conceber uma proposta de modelo de análise de competências
TIC dos docentes do ensino superior universitário.
3. Identificar os níveis de competências TIC dos docentes do ensino
superior universitário português.
4. Efetuar o levantamento de necessidades de formação em TIC dos
docentes do ensino superior universitário português.
5. Analisar a existência de relação entre a perceção das
competências TIC necessárias à prática profissional dos docentes do
ensino superior universitário português e as necessidades de
formação percecionadas pelos mesmos.

6. Etapas de desenvolvimento
1ª FASE:
A) Levantamento sistemático de referenciais/frameworks e guidelines
de competências TIC dos docentes do ensino superior (plano
internacional e nacional)
 Identificação de critérios de inclusão e exclusão
 Classificação por dimensões, categorias e indicadores
 Validação por especialistas
B) Análise de legislação regulamentar (europeia e nacional) –
competências TIC nos processos de avaliação do desempenho docente
 Construção de uma proposta de modelo de análise de competências
TIC (derivante de A+B) = base da construção dos instrumentos
 1º Produto – orientador do desenvolvimento da 2ª fase

7. Etapas de desenvolvimento
2ª FASE:
 Construção/adaptação, validação e aplicação dos instrumentos
(questionário/escala), a partir da proposta de modelo de análise de
competências TIC
 Análise de dados
 Elaboração de documento identificador e descritivo dos níveis de
competências TIC e das necessidades de formação dos docentes
universitários portugueses
 2º Produto – decorrente do desenvolvimento da 2ª fase

8. Etapas de desenvolvimento
3ª FASE:
 Análise de modelos de formação/desenvolvimento profissional
docente em TIC para docentes do ensino superior
 Concepção de guidelines de desenvolvimento de programas de
formação em TIC para o ensino superior universitário português,
como contributo para o desenvolvimento profissional
 3º Produto

9. Campo Teórico
 Definição de conceitos-chave:
 Competência docente
 Competências TIC/digitais
 Qualidade da docência universitária
 Formação ao longo da vida
 Formação de professores (contínua) do ensino superior
 Desenvolvimento profissional docente em TIC

10. Campo Teórico
 Exploração/articulação de temáticas

12. Campo Metodológico
 Abordagem metodológica quantitativa
TIPO DE ESTUDO
Quanto ao Quanto aos procedimentos técnicos
objetivo geral
DESCRITIVO 1ª FASE 2ª e 3ª FASES
Revisão sistemática da Inquérito por questionário
literatura
• Proposta de modelo de • Documento identificador das
PRODUTOS análise de competências competências TIC/necessidades de
TIC dos docentes formação dos docentes universitários
universitários portugueses portugueses
• Guidelines de desenvolvimento de
programas de formação em TIC
para o ensino universitário português

13. Participantes
 População :
Docentes universitários portugueses (instituições de ensino universitário público)
 Universidade Aberta  Instituto Universitário de Lisboa
 Universidade dos Açores  Universidade da Madeira
 Universidade do Algarve  Universidade do Minho
 Universidade de Aveiro  Universidade Nova de Lisboa
 Universidade da Beira
Interior  Universidade do Porto
 Universidade de Coimbra  Universidade Técnica de Lisboa
 Universidade de Évora  Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
 Universidade de Lisboa  Academia da Força Aérea ??
 Academia Militar ??
 Instituto Superior de Ciências Policiais e
Segurança Interna ??

14. Instrumentos de Recolha de Dados
1ª FASE 2ª e 3ª FASES
Revisão
MÉTODO sistemática da Inquérito por questionário
literatura
INSTRUMENTO
Questionário de identificação de competências
digitais/necessidades de formação em TIC dos
docentes universitários portugueses

15. Procedimentos de Recolha de Dados
1ª FASE 2ª e 3ª FASES
Revisão sistemática da literatura Inquérito por questionário
• Elaboração de critérios de elegibilidade • Conceção/adaptação de questionário de
• Pesquisa global de estudos identificação de competências
potencialmente elegíveis digitais/necessidades de formação em TIC
• Identificação de critérios de inclusão e dos docentes universitários portugueses
exclusão
• Organização das características dos • Validação – verificação dos critérios de
estudos qualidade (fiabilidade, fidelidade,
• Análise da qualidade metodológica validade, sensibilidade)
• Classificação por dimensões, categorias • Pré-testagem por especialistas
e indicadores
• Validação por especialistas

16. Propósito do estudo
PRODUZIR CONHECIMENTO SISTEMATIZADO RELATIVO AO NÍVEL
DE COMPETÊNCIAS TIC E ÀS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO
DOS DOCENTES UNIVERSITÁRIOS PORTUGUESES, CONTRIBUINDO
PARA O DESENVOLVIMENTO DE ELEMENTOS DE APOIO AO
ESTABELECIMENTO DE MEDIDAS DE SUPORTE AO
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM TIC

17. Produtos
 Proposta de modelo de análise de competências TIC dos
docentes do ensino superior universitário
 Documento identificador e descritivo dos níveis de
competências TIC e das necessidades de formação dos
docentes universitários portugueses
 Guidelines de suporte ao desenvolvimento de programas de
formação em TIC para o ensino superior universitário
português

18. Contributo para…
 …o conhecimento do panorama atual de competências TIC dos
docentes universitários portugueses (diagnóstico e necessidades)
 … o delineamento de estratégias de atualização e de
oportunidades de desenvolvimento profissional docente em TIC
no ensino superior
 … a promoção do desenvolvimento de mecanismos efetivos de
suporte à aprendizagem ao longo da vida
 … a melhoria da qualificação profissional docente
(e consequentemente da qualidade da docência)

19. Cronograma
2011/2012 2012/2013 2013/2014
• Revisão Sistemática • Revisão Sistemática • Revisão Sistemática
da Literatura da Literatura da Literatura
• Construção de • Conceção/adaptação • Análise dos resultados
proposta de modelo e validação de • Discussão dos dados e
de análise de instrumentos de identificação de
competências TIC recolha de dado conclusões relevantes
• Elaboração do • Organização dos • Identificação de
projeto de dados obtidos possibilidades de
investigação • Apresentação do projetos futuros
projeto de • Redação do texto da
investigação Tese
• Tratamento de dados