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Desde la antigüedad el dominio de la pedagogía por parte delhombre constituyó uno de los pilares fundamentales deldesarrol...
Conocer y analizar los diferentes conceptos y significados, leyes y otros aspectos de los fundamentos científicos, filosó...
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La ciencia se ocupa                         de las relaciones                            constantes e                     ...
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11.- El "principio de laenseñanza politécnica cornoenseñanza moderna, en la quedesaparecen las oposicionesentre las denomi...
LEY DE LA PREDISPOSICIÓN (o de la disposición).-                                                                LEY DEL EF...
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EDUCACIÓN
FORMACIÓN
ENSEÑANZA
PERSONALIDAD
MEDIO AMBIENTO
CULTURA
TIEMPO LIBRE
GENERALES                                            ESPECIFICAS1. FACILITADOR:                                     1. PLA...
Las actividades metodológicas apuntarán a predisponer ycapacitar a los alumnos para su vinculación docente comunitaria;est...
 La historia de la pedagogía desarrollo el pensamiento humano.L a ciencia es un trabajo intelectual, cultural, filosófic...
   AbstractoNo concreto, que no tiene realidad propia EsotéricosOculto, secreto, reservado a unos pocos Axiologíafiloso...
1.   ¿En cuántas etapas o clasificación se divide la pedagogía?2.   ¿La pedagogía en sí que estudia?3.   ¿Para qué sirve l...
Fundamentos cientificos, filosoficos y tecnicos de la pedagogía
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  1. 1.  RESUMEN INTRODUCCIÓN OBJETIVOS JUSTIFICACIÓN  FUNDAMENTOS CIENTIFICOS, FILOSOFICOS Y TECNICOS DE LA PEDAGOGÍA 2.1 EL CONCEPTO DE LA PEDAGOGIA 2.2 CARACTERISTICAS GENERALES DE LA CIENCIA 2.2.1 LA TEORIA 2.3 LEYES DE LA PEDAGOGIA 2.3.1 NOCION DE LA LEY 2.3.2 LEYES DE LARROYO 2.3.3 LAS LEYES SEGÚN LA TEORIA DE LA VIOLENCIA SIMBOLICA 2.3.4 LEYES SEGÚN LA PEDAGPOGIA MARXISTA 2.3.4 LEYES DEL APRENDIZAJE 2.4 FUNCIONES DE LA PEDAGOGIA 2.5 LENGUAJE CIENTIFICO DE LA PEDAGOGIA 3. SISTEMA DE CAPACIDADES 6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONCLUSIONES GLOSARIO
  2. 2. El presente trabajo tiene como objetivo describir elsurgimiento de la tecnología educativa como tendenciapedagógica y sus referentes filosóficos y técnicos de la pedagogía.En especial se hace énfasis al concepto de la pedagogía quees la ciencia y el arte de la educación, cosa que vamos aanalizar para reafirmar o negar este concepto.También hablaremos de sus características, la teoría, susleyes su lenguaje científico sus funciones y otros aspectosque son de gran importancia para la pedagogía comociencia.
  3. 3. Desde la antigüedad el dominio de la pedagogía por parte delhombre constituyó uno de los pilares fundamentales deldesarrollo de la sociedad.En tiempos aristotélicos este concepto, cuya traducción griegacorrespondía al término arte, formaba parte del saberproductivo en contraste con el saber teórico y el saber práctico.Entonces, ¿qué es pedagogía?, ¿qué son las técnicas de lapedagogía? y ¿qué relación existe entre ellas?
  4. 4. Conocer y analizar los diferentes conceptos y significados, leyes y otros aspectos de los fundamentos científicos, filosóficos y técnicas de la pedagogía para de este modo poder ampliar nuestros conocimientos sobre este tema. Estudiar los diferentes conceptos y leyes de la pedagogía en el áreade Ciencias de la Educación. Conocer y determinar el lenguaje y funciones de la pedagogía paraaplicarla a nuestra vida diaria para poder desenvolvernos mejor en lacarrera de licenciatura en informática.
  5. 5. La actividad educativa es eminentemente un trabajo intelectual,cultural, filosófico, antropológico, o técnico. El requisito para que seabien logrado es el que debe ser científico, pero al decir que tiene que sercientífico, se está involucrando algunos aspectos, que la humanidad havenido acumulando desde hace muchos siglos, entre otros, que,partiendo de observaciones sistemáticas, llegan a. conclusiones ogeneralizaciones; más aún, partiendo de hechos o acciones concre-tasllegan a objetivos deseables, para lo cual se debe utilizar recursostécnicos, lógicos y epistemológicos.Una de las características principales de cualquier ciencia es la deposeer su objeto de estudio e investigación, esto es lo que se denomina"autonomía o pertinencia".Sin la menor duda la autonomía o pertinencia para la Pedagogía es laeducación con sus distintas connotaciones que naturalmente deben serpedagógicas. La discusión también se centra en que mu-chas cienciaspueden ocuparse del estudio del hombre y su edu-cación, pero la que esmás pertinente o llamada a hablar y a hacer la educación del hombre esla Pedagogía.
  6. 6. - Etimológica Pedagogía, proviene del griego: Paidos que significa niño, joven y agogía, conducción. - Es la ciencia y el arte de la educación, cosa que vamos a analizar para reafirmar o negar este concepto; igualmente existen otras definiciones que la enuncian como técnica, filosofía p reflexión filosófica del hecho educativo. Actualmente pedagogo, es el encargado de la formación del niño, delSi queremos que laactividad educativa PEDAGOGÍA joven, del hombre en general que está ensea excelente, esto formación, sea en lasignifica que sea edad que sea,científica, tendrá que inclusive considerandoser bien organizada, al hombre que podríasistemática, llamarse "viejo", lo queverificable y can; otros ha dado origen a unaatributos que ciencia que sedemanda el poder denomina Andrología.científico de la acciónhumana.
  7. 7. • Un trabajo intelectual, cultural, filosófico, antropológico, oC técnico. • Debe ser científicoI • Debe ser sistemática, para llegar a. conclusiones. • Debe partiendo de hechos o acciones concretas paraE llegar a objetivos deseables • Se debe utilizar recursos técnicos, lógicos y epistemológicos.N • Una de las características principales de cualquier ciencia es la de poseer su objeto de estudio e investigación, estoC es lo que se denomina "autonomía o pertinencia". • La ciencia debe tener técnicas Pedagogía.I • Debe ocuparse del estudio del hombre y su educación.A
  8. 8. Son proposiciones lógicamente estructuradas que afirman o niegan algo, sobre la realidad de los fenómenos, hechos o procesos, que obviamente suceden en la realidad. TEORÍA Estas teorías contienen .hipótesis, leyes, conceptos,se denominan constátelos o enmodelos e incluyen algunos casosla realización de términos, abstractos,obser-vaciones esotéricos que para susistemáticas y la interpretación seprovocación de necesita unaexperimentos sobre información previa o unla realidad adiestramiento especializado.
  9. 9. Incluyen expre-siones, o como ya dijimos, terminologías especializadas que a veces l no Debe incluir pueden ser generalizaciones observables empíricas, una sistematización constituyen hipótesis deductiva, una generales y formalización específicas. matemática y eventualmente la construcción de TEORÍA teorías. Estructura de relacionesSe sistematiza en lógicas y conceptos matemáticas que coherentes, tienen similitudes ordenados, de con las que sealta consistencia pretende semántica y Sus funciones explicar, pero epistemológica descriptivo, que no identifica explicativas y por completo en predicativas que la realidad. permiten asumir la interrelación de las diversas ciencias que posibilitan el diálogo interdisciplinario, sin cuyo auxilio no es po-sible que en la actualidad
  10. 10. La ciencia se ocupa de las relaciones constantes e invariables entre los hechos; a este tipo de relaciones les llama "leyes". La palabra LEY (en Las relaciones no griego, nomos) son observables y significa mandato" experiméntales las imperativo". Se llama leyes se así a la relacióncomprenden a partir NOCIÓN DE permanente entre los de la observación LA LEY fenómenos debido a de los fenómenos que es forzosa: Dicho(hechos presentes a de otra manera la un sujeto ciencia se ocupa de observador) relaciones entre Si en una estructura hechos. consideramos lo permanente de la relación independientemente de los cambios que pueden tener sus ele-mentos (partes, aspectos o propiedades), entonces estamos consi-derando una relación constante a la que llamaremos "Ley".
  11. 11. Lo que el observador recoge como información recibe el nom-bre de "dato"; los datos forman un conjunto de antecedentes en los cuales podernos reflexionar, estudiar, analizar y ordenar para descubrir qué tipo de relación existe entreLas leyes generalmente se ellos. expresan mediante Las leyes son hipótesisproposiciones o, funciones comprobadas y proposicionales; puesto .sometidas; a unque, las leyes se formulan trata-miento que les dauna vez que se ha hecho lacomprobación y expresan NOCIÓN DE esa categoría; esto significa que, no son relaciones constantes LA LEY simples generalizaciones entre los fenómenos, su del sentido común, sino principal función es relaciones constantes explicar un hecho con preci-samente porque son base en la relación que necesarias y universales éste guarda con otro. La necesidad y universalidad se confirman empíricamente, mediante el experimento; y, formalmente mediante las pruebas lógica y matemática.
  12. 12. Son resultado de la Pedagogíacientífico-espiritual de laAntropología cultural y la sociología.
  13. 13. 11.- El "principio de laenseñanza politécnica cornoenseñanza moderna, en la quedesaparecen las oposicionesentre las denominadasenseñanza general yprofesional"
  14. 14. LEY DE LA PREDISPOSICIÓN (o de la disposición).- LEY DEL EFECTO.- Esta ley dice que el organismoEsta ley dice qué, cuando el organismo está tiende a reproducir las experiencias agradables y adispuesto a actuar, oí resulta agradable hacerlo; no reproducir las desa-gradables. Agradables sonpor el contrarío, no hacerlo le resulta desagradable. las experiencias en las cuales el individuo tieneEsta ley se adscribe, al interés y en última instancia éxito y desagradables aquellas en las que fracasa.podría ser llamada "Ley de la motivación", Esta ley podría llamarse "ley del éxito" y pone deevidencia la necesidad de que el Profesor prepare manifiesto la necesidad de llevar al alumno a lograrel ánimo de los alumnos para los trabajos escolares resultados satisfactorios en lugar de revesesa realiza, a fin de que, los mismos no se efectúen frecuentes en el trabajo escolar. Nada agota más almecánicamente, puesto que si así fuera el estudiante que los fracasos continuos.aprendizaje producido sería escaso.LEY DEL EJERCICIO.- Dice que cuando un estímuloprovoca determinada reacción, él lazo que une al LEY DE LA NOVEDAD.- Esta ley expresa que, enestímulo a la respuesta puede ser fortificado por el igualdad de condiciones !o último que fue recordadoejercicio. Esta ley, muy atacada por el gestaltismo, se ha será practicado y recordado con más eficiencia. Serevelado sumamente valiosa en la práctica escolar. Es muestra, así la necesidad de qué la escuela proceda aclaro que el ejercicio tiene que estar condicionado por revisiones periódicas de lo que ya fue estudiado, paracircunstancias favorables, para que no sea un mero que no se pierda por olvido. De esta forma, Sodas lasrepetir. disciplinas deberían proceder a revisiones de todo lo•El ejercicio bien llevado conduce a, la eficiencia y a la que sea tenido como básico y, fundamental en sus perfección. Es útil para ayudar al organismo a madurar programas y que ha sido estudiado; dé modo que, se fije para determinados tipos de comportamiento, permite mejor en el comportamiento del alumno y poco a poco, la fijación del aprendizaje. No debe olvidarse que, no vaya formando conjuntos mayores de cosas útiles, basta aprender, sino también consolidar lo aprendido. 5 LEY DE LA VIVENCIA.- Para aprender mejor es preciso tener sierta vivencia de lo que se pretende estudiar. Quiere decir que educando debe tener cierto tiempo de vivencia y convivencia con un tema, antes de pasar a estudiar otro. Únicamente con cierta vivencia tema, el educando podrá "penetrar" en el mismo y ver las relaciones que los sostienen, lo que le permitirá razonar sobre el mismo. No teniendo esta vivencia; esto es, cierto tiempo de trato con el tema, él aprendizaje será superficial, esquemático, nunca profundo y consciente. La escuela debe ser un "taller de vivencias" basadas en la propia realidad de aquello que se pretende enseñar a los alumnos; las palabras escritas o habladas no son suficientes.
  15. 15. Dotar a aquellos que se ocupan de los procesos didáctico, educativos, del conocimiento, para lograr la efectividad en las diferentes acciones educativas, en los mecanismos para elaborarla psíquica humana. La realidad educativa siendo objeto de las investigaciones pedagógicas sufre Demostrar la relaciónconstantes cambios que que debe existir entre PEDAGOGÍA suceden no solo en la la teoría pedagógica ypersonalidad del hombre la práctica educativa. sino también en las relaciones sociales. Acumulación de conocimientos sobre la realidad educativa, una exacta descripción de tos resultados de las observaciones, afirma-ciones coherentes como recurren los procesos educativos expre-sados en forma de enunciados informativos descriptivos, lenguajes que caracterizan a todas las ciencias.
  16. 16. El objeto de las investigaciones de la pedagogía es la educación del hombre, pero en determinadasEs la ciencia que conoce y condiciones sociales generaliza la práctica La pedagogía describe los educativa, determina el hechos, las experiencias de lacondicionamiento de tales práctica educativa, traduce yo cuales fenómenos de la responde a las preguntas: ¿cómo y por qué tal ó cual realidad objetiva, nos PEDAGOGÍA fenómeno o proceso proporciona educativo?, ¿cómo es la Conocimientos que nos realidad educativa? y ¿cómopermiten la realización de debería ser?, a más de esto, investiga en toda su compleja los fines básicos de la dinámica de desarrollo educación. La educación así dirigida aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza, la de la posibilidad de multiplicar los valores materiales y es causa En nuestro llamado Tercer Mundo la educación para su desarrollo debería estar dirigida a la liberación de la armonioso y dependencia y del colonialismo extranjero y la multilateral reconquista de nuestros propios valores culturales.
  17. 17. La pedagogía al igual que otras La lengua que utilizamos Hay que tomar en consideración ciencias posee su lengua o lenguaje comúnmente es la "lengua popular" que, de la problemática de la científico. Por lenguaje entendemos o "corriente"; esta lengua nace pedagogía, no solamente se ocupan en un sentido general, *’todos los como la aplicación de palabras de la de los pedagogos sino también medios socialmente creados para la lengua popular o corriente, para diferentes grupos socio- expresión de nuestro pensamiento, determinar ciertos contenidos de profesionales y de educación; lapalabras, signos, formas gramaticales una ciencia, dándole un carácter familia, etc. De allí que la y reglas de la unión de palabras con más preciso, de unidad y con terminología que usa la pedagogíaoraciones con el fin de comprenderse nociones nuevas, formas no solo debe tener un grado de la gente entre sí. específicamente adoptadas para las formalización científica, sino necesidades de la ciencia igualmente "comunicación social”.
  18. 18. EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTE FORMACIÓNTIEMPO LIBRE ENSEÑANZA PERSONALIDAD CULTURA
  19. 19. EDUCACIÓN
  20. 20. FORMACIÓN
  21. 21. ENSEÑANZA
  22. 22. PERSONALIDAD
  23. 23. MEDIO AMBIENTO
  24. 24. CULTURA
  25. 25. TIEMPO LIBRE
  26. 26. GENERALES ESPECIFICAS1. FACILITADOR: 1. PLANIFICAFacilita el proceso de enseñanza y evaluación. 2. ORGANIZA 3. EJECUTA 4. EVALÚA2. ORIENTADOR 1. DOMINA: teorías de aprendizajeRegula procesos de aprendizaje y comportamiento. 2. GENERA procesos de aprendizaje 3. ESTABLECE diferencias individuales 4. ETERMINA ocupaciones o profesiones3. INVESTIGADOR 1. DISEÑA: proyectosIdentifica problemas socio educativos. 2. ESTRUCTURA metodológicamente 3. ESARROLLA proyectos 4. ROPONE soluciones4. PROMOTOR COMUNITARIO 1. ORGANIZA a la comunidadCrea poder ciudadano o popular. 2. REFLEXIONA sobre sus problemas 3. MOVIIZA a la comunidad5. COMUNICADORDomina lenguaje verbal y extra verbal. 1. ESCUCHA a los alumnos 2. LE y estudia permanentemente 3. HABLA y dialoga en la enseñanza 4. ESCRIBE textos de su especialidad
  27. 27. Las actividades metodológicas apuntarán a predisponer ycapacitar a los alumnos para su vinculación docente comunitaria;esto es la PRACTICA DE ENSAYO a través de la ExtensiónUniversitaria.Los procedimientos didácticos que se emplearán en la enseñanzade esta ciencia será de preferencia lo que exigen la didácticauniversitaria. Trabajo con material autoinstruccional Conferencia por parte del profesor Exposiciones por parte de los alumnos Asistencia a conferencias, exposiciones Observaciones de videocasetes, películas Trabajos en grupos e individuales Talleres de producción colectiva Entrevista con educadores Visita de museos y exposiciones
  28. 28.  La historia de la pedagogía desarrollo el pensamiento humano.L a ciencia es un trabajo intelectual, cultural, filosófico, antropológico, otécnico.Una de las características principales de cualquier ciencia es la de poseer suobjeto de estudio e investigación, esto es lo que se denomina "autonomía opertinencia".La teorías son proposiciones lógicamente estructuradas que afirman o nieganalgo, sobre la realidad de los fenómenos, hechos o procesos, que obviamentesuceden en la realidad.La Pedagogía hay que definirla como la ciencia de la acción humana, su objetoes el hombre, en la medida en que éste se enfrenta al mundo que lo rodeaLas nociones más generales de la pedagogía son entre otras: educación,formación, enseñanza, personalidad, cultura, tiempo libre, medio ambiente.
  29. 29.  AbstractoNo concreto, que no tiene realidad propia EsotéricosOculto, secreto, reservado a unos pocos Axiologíafilosofía de los valores, es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos. InteligibleQue puede ser entendido InflujosAcción y resultado de influir. BagajeConjunto de conocimientos o noticias de que dispone una persona: AntropológicoCiencia social que estudia todas las dimensiones del ser humano. EpistemológicosEs una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico AutonomíaEn términos generales, la capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro. DemocratizaciónEs un proceso de desarrollo de las instituciones sociales liberales que conducen al fortalecimiento de la sociedad civil, resguardo de los derechos humanos básicos y la disminución de las desigualdades socio-económicas.
  30. 30. 1. ¿En cuántas etapas o clasificación se divide la pedagogía?2. ¿La pedagogía en sí que estudia?3. ¿Para qué sirve la pedagogía?4. ¿Cuál es la temática de las ciencias exactas respecto a la pedagogía?5. ¿De que términos proviene la pedagogía y que significa?6. ¿Que significa el termino psicosocial?7. ¿Cual debe ser la relación profesor alumno?8. ¿Que significa el auto concepto en que influye para la relación profesor alumno e institución educativa?9. ¿Como debe ser un ambiente psicosocial en el aula de la institución educativa?10. ¿Porque a través del tiempo el clima psicosocial se ah convertido en un factor para el mal desempeño académico de los alumnos?

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