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  • 1. UNIDAD DIDÁCTICA: LOS COLORES Prieto Rolán, Alba 3º Educación Infantil ÍNDICEUNIDAD DIDÁCTICA: LOS COLORES....................................................................................1
  • 2. Los colores Educación Plástica y Visual ÍNDICE..............................................................................................................................1 INTRODUCCIÓN...............................................................................................................2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS...................................................................................................3 CONTENIDOS DIDÁCTICOS...............................................................................................4 COMPETENCIAS BÁSICAS.................................................................................................5 METODOLOGÍA................................................................................................................6 ACTIVIDADES...................................................................................................................8 TEMPORALIZACION........................................................................................................13 EVALUACIÓN..................................................................................................................14 BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................16 INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica tiene como objetivo principal que los niños aprendan adistinguir los diferentes colores, así como el significado que presentas los mismos. Enla unidad didáctica mostraremos una especial atención a que el niño/niña aprenda el 2
  • 3. Los colores Educación Plástica y Visualvocabulario que está relacionado con los colores. Estos puntos los llevaremos a caboa través de la realización de fichas, actividades, etc. La colaboración entre la familia y la escuela es sumamente importante para quese produzca un correcto desarrollo del niño y también porque así el niño se encuentramotivado y apoyado por su entorno más cercano. Todos los ejercicios hecho en el aulay durante esta unidad didáctica pueden también ser llevados a la práctica en el senode la familia, por eso es muy importante que la familia y la el centro educativo esténen contacto. A través de esta unidad didáctica se desarrollan dos de las tres áreas deeducación infantil. Por un lado se encuentra la de conocimiento de sí mismo yautonomía personal que pretende que el niño/ niña consiga crear su propia identidady también que este madure, la siguiente área sería la de conocimiento del entorno yen esta aparece un punto que se encuentra relacionado con este proyecto que sería elpunto de vista cultural y social en el que la familia juega un papel fundamental para eldesenvolvimiento del niño/niña.Contexto: CEIP Ventas da Barreira, situado en un Ayuntamiento de la provincia de Orense(Riós). Es un grupo homogéneo cultural y socialmente, de un ratio de 20 alumnos del1º ciclo de Educación Infantil (4 años), con un nivel socio-económico medio. Se dispone de aula de dibujo con mesas grandes, individuales dispuestas enfilas y el aula tiene muy buena iluminación, también cuenta con diferentes materialesy recursos didácticos. Además el centro cuenta con un patio exterior donde se puedenponer en práctica actividades al aire libre relacionadas con el tema de los colores. OBJETIVOS DIDÁCTICOS  Estimular la percepción visual a través del color. 3
  • 4. Los colores Educación Plástica y Visual  Conocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul.  Conocer los colores secundarios:  Aprender a diferenciar los diferentes colores.  Identificar los colores con objetos familiares o comunes para ellos.  Relacionar el color con su nombre.  Fomentar la capacidad de trabajo en grupo.  Conocer las características básicas de los colores. CONTENIDOS DIDÁCTICOSLos contenidos didácticos los vamos a presentar clasificándolos en tres bloques: - Conceptuales: 1. Conocer los colores primarios y los secundarios. 2. Importancia de la subjetividad a la hora de expresas sentimientos. 3. El color en el arte. - Procedimentales: 1. Análisis del color y sus mezclas. 2. Elaboración de ejercicios a partir de las gamas cromáticas. 3. Obtención de degradados de un color mediante la mezcla de blanco. - Actitudinales: 1. Interés por descubrir los mecanismos perceptivos del color. 4
  • 5. Los colores Educación Plástica y Visual 2. Utilización correcta de los materiales que se emplean para aplicar el color. 3. Respeto hacia el trabajo de otros compañeros. 4. Desarrollo de la imaginación y la fantasía. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: la utilización de la lengua comoinstrumento de de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación ycomprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y deorganización y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Tratamiento de la información y competencia digital: esta competenciaconsiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicarinformación y para transformarla en conocimiento. El uso de las nuevas tecnologías enrelación con el tratamiento de imágenes, permitirá a los alumnos adquirir habilidadespara poder modificar cualidades del color, etc. El tratamiento de la información y lacompetencia digital implican ser una persona autónoma, responsable crítica yreflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información, así como las distintasherramientas tecnológicas. Competencia social y ciudadana: esta competencia posibilita comprender larealidad social en la que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democráticaen una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir en su mejora. Desdeeste punto de vista, en educación infantil se trabajaran las habilidades sociales quepermitan mediar en los conflictos sociales que permitan mediar en los conflictos deconvivencia, ayudan a resolverlos con actitud constructiva y a tomar decisiones conautonomía. Competencia cultural y artística: esta competencia supone conocer,comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales yartísticas, utilizando como fuente de enriquecimiento y de gozo y considerarlas como 5
  • 6. Los colores Educación Plástica y Visualparte del patrimonio de los pueblos. Es decir, que el alumno experimente condiversidad de técnicas plásticas y visuales. Competencia para aprender a aprender: aprender a aprender suponedisponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuaraprendiendo de manera cada vez más autónoma de acuerdo con los propios objetivosy necesidades. Autonomía e iniciativa personal: esta competencia se refiere por una parte ala adquisición de la conciencia y la aplicación de un conjunto de valores y actitudespersonales interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, elautoconocimiento y la autoestima, la creatividad, así como a capacidad de demorar lanecesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. METODOLOGÍA En torno a nuestra metodología la cual definiremos como el estilo de transmitir,impartir e interaccionar con los alumnos/as en lo relativo al proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir que la dividiremos en principios psicopedagógicos y organizativos.Comenzaremos con los principios psicopedagógicos que guiarán nuestra prácticadocente. Estos serán el Principio de Individualización (porque tendremos en cuenta lascaracterísticas del niño/a, tanto las evolutivas como las cognoscitivas) para construiruna buena base y para que el aprendizaje sea significativo (Principio deSignificatividad), también tendremos en cuenta el Principio de Autonomía facilitandoque los alumnos/as obtengan una autonomía intelectual, física, emocional... Otrosprincipios que tendremos en cuenta serán o Principio de Constructividad, el deActividad y el de Socialización dejando muy claro que todos tendrán lugar dentro de unmarco globalizador con una gran motivación y partiendo del juego como base principaldel aprendizaje. 6
  • 7. Los colores Educación Plástica y Visual “Enfoque globalizador”: Pretendemos estimular el desarrollo de lascapacidades tanto físicas como afectivas, intelectuales, sociales de una forma global.Globalizamos las tres áreas y las tratamos desde un punto de vista globalizador. “La actividad”: los niños/niñas aprenden a través de la acción. A través de larealización de los diversos ejercicios el niño va construyendo sus conocimiento de demanera progresiva. Éstos realizan diferentes actividades por medio de laexperimentación y también de la observación. La actividad está relacionada con lateoría constructivista y por supuesto con la teoría de la nueva escuela. “Centro de interés”: todo el aprendizaje está basado en buscar el interés delosalumnos por lo que el objetivo principal de esta unidad didáctica es que este niñostrabajen todos los contenidos de una forma globalizada, es decir, percibir todo comoun conjunto sin diferenciar partes. La clave radica en realizar actividades que losmotiven y no recaer en la monotonía. “Lúdica”: a través del juego los niños/niñas aprenden a entender el mundo quelos rodea, también es muy importante para el contacto con sus iguales. Con lautilización del juego dentro del aula lo que conseguimos es que los alumnosdesarrollen sus capacidades cognitivas, motrices, de relación social, que setransformaran posteriormente y se adaptan al ritmo de aprendizaje y a susnecesidades madurativas. “Interacción con el medio físico y social”: la interacción con el medio físico ysocial lo que provoca es que el niño interactúe con el medio que le rodea y así puedeconstruir por sí mismo sus propios conocimientos. La interacción con el medio físico ysocial se encuentra relacionado con la teoría constructivista activismo y también conla ecoformadora. “Observación y experimentación”: tanto la observación como laexperimentación son dos principios básicos para el aprendizaje. El niño aprende através de la experimentación y de la observación estos dos principios se encuentrarelacionados con el principio de individualización. “Individualización”: la individualización está relacionada con los contenidosque el niño debe de adquirir en esta etapa para aprenderse a conocer como sujeto 7
  • 8. Los colores Educación Plástica y Visualindividual, analizando y descubriendo sus diferencias así como sus semejanzas con losotros iguales. Este principio permite mantener una relación más próxima entre eldocente y el alumno. “Motivación”: las actividades que realizamos en la unidad didáctica debenestar encaminadas a motivar a los niños. Estos deben de sentirse motivados ante lasdiferentes formas que el docente utilice para llevar a cabo el aprendizaje porque lamotivación es muy importante para el aprendizaje funcione sin este no habríaaprendizaje. “El papel del profesor:” Es fundamental que la profesora y el profesor seanquién de potenciar en su alumnado una serie de habilidades de pensamiento que loayuden a encontrarle sentido a su experiencia. La educadora o educador velarán porcrear un ambiente educativo donde prime la valoración positiva en las interacciones,evitando las comparaciones, la desvalorización, estigmatización ridiculización.” (DCB) “El papel do alumnado:”Se tendrá en cuenta que cuando los niños y niñasllegan a la escuela ya tienen un cierto recorrido en su conocimiento. Se potenciará sucapacidad de descubrir y de llegar a otras fuentes de conocimiento.” (DCB) ACTIVIDADES 1. “Busca las diferencias”: le mostraremos a los niños el siguiente cómic en el que tendrán que buscar la cinco diferencias que hay que son las siguientes: o La piña en la primera imagen y la cereza en la segunda. o El globo verde en la primera imagen y el globo azul en la segunda. o EL plátano en la primera y la zanahoria en la segunda imagen. o La rosa en la primera imagen y la margarita en la segunda. 8
  • 9. Los colores Educación Plástica y Visual o pelota rosa, verde y rosa en la primera y la pelota blanca, roja, blanca, roja. Lo que pretendemos con esta actividad es saber los conocimientos previos que tienen los niños sobre este tema, si saben los nombres de los colores y son capaces de identificarlos, para de este modo reforzar los aspectos que consideremos más oportunos. Para terminar le diremos a los niños que realicen un dibujo con los colores que acabamos de nombrar. 2. “Cuento del color perdido”. También puede estar considerado como las actividades de iniciación con el tema de los colores. Sentaremos a los niños en asamblea todos juntos le contaremos el cuento y posteriormente le haremos preguntas sobre el mismo. Por ejemplo, ¿Cuál fue el color que desapareció?, ¿Al final de la historia lo encontraron?, etc. Para terminar esta actividad le preguntaremos a los niños ¿Cuál es su color favorito y que harían si desapareciera? .Lhahl, la novia de Bhuhb, es una gnomo muy distraída. Estaba jugando con su arco irisnuevo, el que Bhuhb le regaló para su cumpleaños y, de pronto, se dio cuenta quehabía perdido el color rojo. Se asustó mucho y miró a su alrededor. 9
  • 10. Los colores Educación Plástica y VisualTodo lo que antes tenía rojo, ahora tenía un color parecido al gris.Por ejemplo, el semáforo ahora no tenía más rojo, tenía un gris que hacía que hubiesemuchos embotellamientos. La camiseta de Barcelona en vez de ser azul-granate comosiempre, ahora era azul - gris, con lo que los equipos se confundían y no sabían quiénhabía ganado el partido. Y los enamorados ya no sabían cómo pintar los corazoncitos.Lhahl buscó en todos lados: debajo de la alfombra, en su mesita de luz, dentro delmonedero, dentro de la oreja de Bhuhb y de la de Parabirabí Parabirabá y no laencontró. Entonces Bhuhb decidió llamar a la gran detective Agüita de Mar. Agüita de Mar es una princesa muy bonita que vive en un barco navegando por todo el mundo, y que en sus tiempos libres se dedica a resolver acertijos. Una vez, incluso, encontró la solución para el acertijo de la esfinge.En cambio, ahora, el trabajo era muy difícil. Sacó su famosa lupa y empezó a buscarpor todos lados. Buscó debajo de la alfombra, en la mesita de luz, dentro delmonedero, de las orejas de Bhuhb y de Parabirabí Parabirabá y nada. 10
  • 11. Los colores Educación Plástica y VisualAgüita de Mar reunió a todos los habitantes del bosque y les empezó a hacerpreguntas para averiguar si alguno había visto al color rojo. Nadie sabía nada, y todosempezaron a buscarlo. Lo buscaron en el puente, en el vagón del tren, en el bolsillo delmaquinista y en las orejas de Parabirabí Parabirabá y nada.Cuando todos se estaban empezando a resignar y comprar muchos tarros de pinturaazul y de pintura verde para pintar algunas cosasde azul y algunas de verde de las que antes eranrojas, apareció Fhihf, el gnomo travieso.Estaba todo manchado de rojo y con cara decansado.¿Qué había pasado? Pues que Fhihf decidió pintarsu casa de rojo y, sin decirle nada a Lhahl, le habíatomado prestado ese color del arco iris. Ahoravolvía a tomar prestados el verde y el azul parapoder pintar las puertas.Agüita de Mar, como era una detective muy inteligente, sin decirle nada a Fhihf de loque había pasado, le dio su tarro de pintura verde y el de pintura azul que tenía Bhuhben la mano. Entonces Fhihf se fue muy contento a pintar su casa.Desde entonces, Lhahl tiene atados a todos los colores con un piolín. 3. “Colores musicales”: se les dará a cada niño un folio de tamaño A3, y también ceras blandas y sonaran diferentes canciones y los niños deberán que elegir aquellos colores que ellos prefieran e ir dibujando lo que quieran, por ejemplo si la canción les inspira tristeza, pues cogerán el color negro o el que ellos interpreten. Al final de la clase analizaremos los dibujos de los niños y intentaremos que los mismos nos expliquen lo que sintieron al escuchar las diferentes canciones. 11
  • 12. Los colores Educación Plástica y Visual Lo que se pretende con este ejercicio es que los niños expresen sus emociones, pero utilizando los colores.4. “Estrellas de colores”: trabaremos los nombres de diferentes colores rojo, azul (diferentes tonalidades de azul), violeta, amarillo y naranja. Después utilizando papel de seda elaboraremos una estrella para decorar el aula.5. “Jugando con los colores”: utilizando pintura de dedos roja, amarilla, verde y azul que distribuiremos por diferentes mesas del aula en platos de plástico y también utilizaremos blanco, pero mezclándolo con los otros colores para la obtención de diferentes tonalidades de rojo, amarillos, verde y azul. Después cada niño podrá realizar un dibujo el que él quiera con los diferentes colores, cuando estean acabados todos los dibujos los niños los llevaran para su casa para mostrárselos a sus padres.6. “Haciendo un mural”: Para terminar esta sesión de trabajo, vamos a hacer una actividad en grupo en la que vamos a participar todos juntos y consiste en hacer un mural, para ello necesitamos un gran mural preferentemente blanco y además necesitamos diferentes colores de pintura de dedos. En este mural cada uno de los niños plasmará lo que ellos quieran, se tratara de un dibujo libre, lo que ellos sientan en ese momento. 12
  • 13. Los colores Educación Plástica y Visual TEMPORALIZACIONLas actividades que hemos propuestos con anterioridad se llevarán a término en laprimera quincena del mes de Diciembre. Lo que pretendemos fundamentalmente esque los niños sean capaces de identificar los diferentes colores y también que seancapaces de identificarlos y asociarlos con los sentimientos.Las actividades que hemos propuesto con anterioridad tendrán la siguiente duración:Actividad, 1: la primera actividad es durante la primera clase y tendrá una duración deuna hora y como señalamos con anterioridad se trata de una actividad de iniciación.Actividad, 2: esta actividad es el cuento “el color perdido” en principio tendrá unaduración de una hora, pero podrá alargarse.Actividad, 3: esta actividad tendrá una duración de dos horas, ya que en la primerasesión los niños expresaran aquello que sienten al escuchar la música y en la segundasesión intentarán explicar aquello que sintieron cuando escucharon la música y lo quepintaron.Actividad, 4: esta actividad tendrá una duración de una hora, lo que se pretende esque los niños hagan manualidades utilizando los colores y que los relacionen.Actividad, 5: esta actividad durará una hora para que los niños sean conscientes decómo conseguir diferentes gamas de colores mezclando blancos.Actividad, 6: en la última sesión durará una hora y el niño podrá expresar lo quequiera pintando, con los colores que utilizamos en las sesiones anteriores. 13
  • 14. Los colores Educación Plástica y Visual EVALUACIÓN Una vez expuesto todo lo anterior procederemos a realizar la evaluación quees uno de los apartados más importantes de todo el proceso Enseñanza-Aprendizajeya que nos ayuda para modificar aquellos aspectos que necesitan ser mejorados. Lapodemos definir como continua, globalizada y formativa y la basaremos en laobservación directa y sistemática, aunque también podremos usar pruebas objetivas,cuadernos de preparación de tareas y de observación indirecta. La evaluación es un proceso que nos permite saber en qué grado o medida launidad didáctica que hemos programado ha sido correcta y los alumnos/as hanconseguido los objetivos marcados. Debemos evaluar nuestro trabajo: • Cómo reaccionamos ante los problemas surgidos día a día. • Cómo se desenvolvió nuestro trabajo en el aula. • Cómo nos comportamos dentro del entorno escolar. • Evaluaremos los aciertos y fracasos del rendimiento de los alumnos en relación con nuestro trabajo y las características de los alumnos. Debemos saber si los alumnos han cumplido: • Las capacidades propuestas en los currículos. • Las capacidades mínimas. • La actitud que muestra el alumno (esfuerzo, interés, …). • Si alcanzaron los objetivos planteados. Podremos evaluarlo gracias a: a. Evaluación inicial: nos da información sobre el grado de conocimiento que poseen los alumnos en ese teme en concreto. 14
  • 15. Los colores Educación Plástica y Visual b. Evaluación continua: nos informara si las actividades son motivadoras, estimulantes para los niños/as; si estamos alcanzando los objetivos propuestos, si el aprendizaje es significativo y el grado de participación de los alumnos. c. Evaluación final: esta tendrá lugar al finalizar la unidad didáctica y nos permitirá saber si los alumnos han conseguido los objetivos planteados.Los criterios de evaluación que tendremos en cuenta son: - Sabe los nombres de los colores. - Asocia los colores con emociones. - Es capaz de expresar emociones utilizando los colores. - Sabe identificar los nombres de colores en objetos familiares. 15
  • 16. Los colores Educación Plástica y Visual BIBLIOGRAFÍADecreto 330/2009 del 4 de Julio en el que se establece el currículo de la educacióninfantil en la Comunidad Autónoma de Galicia. (DCB) 16