1. MARÍA CILLERUELO SANABRIA . 3º ESO
A B R I L 2014
AÑO XII

3. NO TE LO PIERDAS
EDITORIAL
EL RINCÓN DEL ESCRITOR
Nuestra particular celebración
del día de la poesía.
Página 12
TODO @ UN CLICK
Los mejores consejos para
cambiar de móvil.
Página 11
Bueno, bueno, bueno; bienveni-
dos a todos a la lectura de
nuestra revista.
Ya vamos por el número cuatro y
esto significa, claro está, que nos
situamos a las puertas de un nuevo
periodo de merecido descanso, el de
Semana Santa, y que a nuestras
espaldas quedan muchas cosas vivi-
das y superadas. De algunas habla-
remos en los artículos de esta revis-
ta que ansiosos ahora hojeáis para
buscar vuestras fotos, vuestros co-
mentarios, vuestros preciosos dibu-
jos o vuestras originales poesías…
Aquí están las imágenes que han
inmortalizado la celebración del Día
del teatro que en este curso esta-
mos festejamos de una manera es-
pecial con la versión del Tenorio y es
por ello que las paredes del instituto
se engalanan con fragmentos de esta
obra, los carnavales con vuestras di-
vertidas e ingeniosas chirigotas o la
mesa redonda que ha girado en torno
al Día de la mujer.
¡Cuántas motivaciones! ¡Os dais
cuenta de la cantidad de cosas que
hacemos entre todos! Esto es el Jua-
nelo Turriano; un centro vivo, un
centro solidario, un centro alegre,
un centro creativo, un centro
comprometido, un centro GRAN-
DE.
La verdad es que estaría bien
hacernos conscientes de que la revista
Cabás es el resultado de muchos es-
fuerzos y, sobre todo, que sois voso-
tros los pequeños/grandes redactores
que, guiados por los profesores, hac-
éis posible el que salgan adelante, uno
tras otro, los diferentes números. La
revista es una forma de dejar cons-
tancia de nuestra vida como centro
educativo; intentamos reflejar el
mayor número de actividades y ofre-
cer varias visiones sobre temas con-
trovertidos y es seguro que se que-
darán asuntos en el tintero, pero lo
sabréis disculpar, porque no os que-
pa la menor duda de que siempre
intentamos que el resultado sea
bueno, esa es la intención.
Ya solo queda desearos una feliz
lectura, que sintáis que sois los pro-
tagonistas de estas páginas que
ahora se asientan entre vuestras
manos y, cómo no, que las vacacio-
nes que se nos acercan y que tanto
necesitamos, sirvan para descansar
y llegar con las fuerzas necesarias al
tramo final del este curso.
CABÁS 1
Dibujo: AITOR
VIDAL. 2º ESO
Dibujo: AITANA SÁNCHEZ. 2º ESO
Dibujo: ANTONIO
UGENA. 2º ESO

4. NOTICIAS DE ...
2 CABÁS
IV CENTENARIO DEL PINTOR
“EL GRECO”
E
ste mes, como no podía ser de otra manera,
acercamos al pintor cretense más cercano a
los toledanos: Doménikos Theotokópoulos, “El
Greco”. Murió a los setenta y tres años, el día
7 de abril de 1614 y, como sabéis, este año nuestra ciu-
dad se ha volcado en realizar un homenaje a este genio
pictórico. Por eso, se multiplican los actos y las exposicio-
nes relacionadas con él. Toledo se rinde ante El Greco.
En nuestra revista vamos a profundizar en la biografía
y el estilo de sus obras, con la intención de acercarlo a
vuestros ojos.
Decidimos que el curso adecuado con el que trabajar
esta sección en esta ocasión era 2º de ESO (en concreto
2º A) porque en él se imparten contenidos sobre Historia
y Arte en los que se incluye El Greco. La pintura del final
del Renacimiento incluye a dicho pintor y está entre los
temas estudiados. Así que, igual que ha hecho nuestra
ciudad este año, que incluso hace festivo el día de su
muerte hace 400 años, nosotros queremos dejar patente
nuestro recuerdo al pintor. Porque el arte forma parte de
nuestra vida y además porque esta ocasión es única para
enlazar la vida social y los conocimientos de las asignatu-
ras. En fin, ahora enlazados, igual que ha hecho nuestra
ciudad, el Juanelo se rinde ante El Greco.
Los alumnos de esta clase que voluntariamente qui-
sieron han participado opinando sobre la estética del pin-
tor, sus cuadros favoritos, sus colores, sus figuras...
Además en clase tuvimos la suerte de escuchar una pre-
sentación sobre el pintor realizada por una de nuestras
alumnas, Noelia, que lo comenta a continuación, junto a
todos los
demás. Pe-
ro antes,
vamos a
presentaros
brevemente
a este gran
artista.
Primeramente, como decimos, Doménikos (en griego,
Δομήνικος Θεοτοκόπουλος) nació en Candia –Creta-en
1541 y allí se formó como pintor de iconos –pequeñas
representaciones de Vírgenes y santos, en madera, al es-
tilo bizantino-. A los 26 años se trasladó a Italia donde
conoció la pintura del Renacimiento; primero a través de
los grandes venecianos como Tiziano, Tintoretto o El Ve-
ronés y después con el gran Miguel Ángel Buonarotti.
En 1570 El Greco llegó a Toledo. El convento de Santo
Domingo el Antiguo de nuestra ciudad le había contratado
para que pintase el retablo de su iglesia. Llevaba diez
años viviendo aquí cuando le llegó un contrato del rey
Felipe II: quería que pintase “El martirio de San Mauricio”
para El Escorial.
Así lo hizo el pintor cretense, si bien el cuadro no satis-
fizo los deseos del rey, pues el pintor había hecho una
obra magnífica pero con criterios innovadores. El Greco
vio escapar la ocasión de convertirse en pintor de corte…
pero prefirió mantener su originalidad, su identidad artís-
tica.
En aquellos años, Theotokópulos era un pintor de gran
prestigio, a quien no faltaban los encargos sobre todo de
la aristocracia y del clero toledano.
Parece que fue en nuestra ciudad donde El Greco con-
solidó su estilo tan característico. Seguramente, todos
nosotros reconocemos enseguida un cuadro del cretense
porque sus características se mantienen en las más im--
Dibujo: ROCÍO BAUTISTA. 3º ESO
El entierro del Conde de Orgaz. El Greco
(1586-1588).Iglesia de Santo Tomé. Toledo

5. … ACTUALIDAD
CABÁS 3
Y NUESTROS ALUMNOS OPINAN ...
portantes de sus obras.
Sus figuras alargadas, pintadas con un pincelada flui-
da, se vuelven inmateriales, como si levitasen, como si no
pesasen…o no hubiese fuerza física en ellas. Emanan es-
piritualidad, influidas por un contexto de extrema religiosi-
dad.
El Greco pintó sobre todo obras religiosas, pero tam-
bién conocemos retratos famosos (“El caballero de la ma-
no en el pecho”) y otros temas como los diversos paisajes
de Toledo.
Sin duda, la obra más significativa del pintor es “El en-
tierro del conde de Orgaz”, en ella vemos dos “mundos”:
el inferior, es el mundo terrenal donde aparece su auto-
rretrato, otros personajes ilustres toledanos de la época y
su hijo Jorge Manuel (deducimos que es él porque lleva la
fecha de su nacimiento escrita en el pañuelo que sale de
su bolsillo); el mundo superior se identifica como el celes-
tial, lleno de misticismo y dramatismo.
Tenemos que señalar también obras como “El Expolio”,
pintado para la catedral toledana, “La adoración de los
pastores”, “El Bautismo de Cristo” y sus numerosos Apos-
tolados, todos ellos reflejan el alargamiento, el retorci-
miento y la delgadez, la imagen casi fantasmal de las fi-
guras, esa expresividad en los rostros y esa intensidad en
el color propio del Manierismo y, más en concreto, del
pintor cretense.
Aunque tras su muerte hubo muchos años de olvido de
su pintura, actualmente se considera al Greco uno de los
pintores más importantes de la civilización occidental.
.
““Yo quiero contaros mi experiencia con El Greco: cuando me enfrenté al trabajo que mi profesora de Ciencias Sociales me
propuso (investigar la vida y las obras de El Greco) me pareció que iba a ser un trabajo duro y complicado pero, tras
haberlo realizado, son más las cosas buenas que he podido aprender.
Por una parte, me cautivó la forma en que El Greco pinta sus cuadros, esas caras alargadas, esos colores vivos…hacen
que la pintura se haga tan realista ante mis ojos que consiguen transportarme a esa época e imaginarme cómo El Greco
pintó esos cuadros. Por otra parte, me resultó fascinante cuando, el otro día, visité junto a mi familia la parroquia de Santo
Tomé y vi por primera vez el cuadro “El entierro del conde de Orgaz” con mis propios ojos. ¡No podía creer que fuera tan
grande! Y lo que más me gustó fue que, como ya lo conocía, pude explicar a mis familiares algunas de las características
del cuadro. ¡Fue una experiencia única!”
NOELIA GARCÍA AGUADO. 2º ESO
“Para mí el Greco es un pintor muy particular, ya que cuando nuestra profesora de Sociales Margarita nos contó que el
Greco iba a manicomios para hacer retratos a los locos, me sorprendió ya que eso no lo había escuchado nunca. Sus cua-
dros son verdaderas obras de arte, la oscuridad de sus cuadros es dramática, pero el brillo en las caras de las personas
está muy logrado. Y “El entierro del Conde Orgaz”, ese gran cuadro pensar que lo ha hecho solo una persona es bastante
sorprendente”.
JOSÉ LUIS ÁVILA MORCILLO. 2º ESO

6. 4 CABÁS
NOTICIAS DE ...
“Las pinturas del Greco no son mis favoritas, porque son escenas con fondos muy oscuros, pero en el frente emplea figu-
ras con colores muy vivos, como en “El expolio”. Los rostros son muy fantasmagóricos, son muy pálidos y blancos. Sobre
sus pinturas, me llama la atención los cuadros que pintó durante su estancia en Roma (“La purificación del templo”) son
cuadros con unos fondos menos oscuros; me gustan más.
Me sorprende que los cuadros y autorretratos del Greco, se caractericen por
tener los dedos corazón y anular pegados. Pienso que se trata de su firma.”
DIEGO JORGE GARCÍA, 2º ESO
“Entre todos los cuadros del Greco, el que me resulta más peculiar, a la vez
de ser uno de los más conocidos entre todos ellos, es El Entierro del Conde
Orgaz. A primera vista lo que más me llama la atención es la división de un
cuadro en el entierro del conde y el cielo, junto a la representación del alma.
Algunas características de dicho cuadro entre otras, son la oscuridad de los
colores en las vestimentas de las personas representadas en el cuadro y la
colocación de los dedos de la mano, generalmente, la unión de dos de los
dedos.”
NURIA DEL CERRO ARROYO, 2º ESO
“Mi opinión sobre el Greco es que su pintura es muy espiritual y se le daba
muy bien retratar a gente, como vemos en “El Entierro del conde Orgaz” y
en “El Caballero de la mano en el pecho” dos de sus obras más reconocidas.
A mí me ha llamado la atención que utiliza colores muy intensos, incluso en
los lugares en los que hay más luminosidad aparece casi en blanco. Es muy
interesante saber algo más sobre el Greco ya que vivió en nuestra ciudad,
Toledo, y también porque tenemos el museo aquí, en nuestra ciudad. Os
recomiendo ir a visitar el museo.”
MARCOS ESTEBAN PASTOR. 2º ESO
” Para mí, El Greco fue un pintor extraordinario que supo saltar todos los
obstáculos de la época, para dedicarse a lo que más le gustaba, la pintura.
Me parece una buena idea celebrar el cuarto centenario de su muerte para
que se vean todos los cuadros que el pintor hizo durante su época. Sus cua-
dros me parecen muy oscuros y que tienen las caras y los cuerpos y muy alargados.”
PAULA CIRUELOS IGLESIAS. 2ºESO
Petite Biographie de Zaz
Isabelle Geffroy, alias Zaz, est née à Tours en 1980. Son style musical, mélange de jazz, de soul et d'acoustique,
s'impose avec brio au sein de la nouvelle scène française.
De 2001 à 2007, Zaz fait partie de différents groupes, avant de débuter une carrière solo qui mettra un peu de temps à
décoller. C’est en 2010 que le grand public va la découvrir avec l’album "ZAZ", dont le single "Je veux", qui dénonce la
société de consommation, est choisi par la chaîne de télévision TF1 comme tube de l’été.
En mai 2013, elle sort son deuxième album, "Recto Verso", et remporte rapidement un nouveau succès.
Pequeña Biografía de Zaz
Isabelle Geffroy, alias Zaz, nació en Tours en 1980. Su estilo musical, mezcla de jazz, soul et acústico, se impone con
fuerza en el seno de la nueva escena francesa.
De 2001 a 2007 forma parte de diferentes grupos, antes de comenzar una carrera como solista que necesitara algo de
tiempo para despegar.
En el 2010 el gran público va a descubrirla con el álbum "ZAZ", cuyo single "Je veux" (“Yo quiero”), que denuncia la
sociedad de consumo, es elegido como la canción del verano por la cadena de televisión TF1.
En mayo del 2013, Zaz saca su último álbum, "Recto Verso" (“Por las dos caras”), cuyo primer single es "On
ira" (“Iremos”), y consigue rápidamente un nuevo éxito.
FUN FRANÇAIS

7. CABÁS 5
FUN FRANÇAIS
On ira écouter Harlem au coin de Manhattan
On ira rougir le thé dans les souks à Amman
On ira nager dans le lit du fleuve Sénégal
Et on verra brûler Bombay sous un feu de Bengale
On ira gratter le ciel en dessous de Kyoto
On ira sentir Rio battre au cœur de Janeiro
On lèvera nos sur yeux sur le plafond de la chapelle
Sixtine
Et on lèvera nos verres dans le café Pouchkine
Oh qu'elle est belle notre chance
Aux milles couleurs de l'être humain
Mélangées de nos différences
A la croisée des destins
Vous êtes les étoiles, nous somme l'univers
Vous êtes en un grain de sable nous sommes le désert
Vous êtes mille phrases et moi je suis la plume
Oh oh oh oh oh oh oh
Vous êtes l'horizon et nous sommes la mer
Vous êtes les saisons et nous sommes la terre
Vous êtes le rivage et moi je suis l'écume
Oh oh oh oh oh oh oh
On dira que le poètes n'ont pas de drapeaux
On fera des jours de fête quand on a deux héros
On saura que les enfants sont les gardiens de l'âme
Et qu'il y a des reines autant qu'il y a de femmes
On dira que les rencontres font les plus beaux voyages
On verra qu'on ne mérite que ce qui se partage
On entendra chanter des musiques d’ailleurs
Et l'on saura donner ce que l'on a de meilleur
Oh qu'elle est belle notre chance
Aux milles couleurs de l'être humain
Mélangées de nos différences
A la croisée des destins
Vous êtes les étoiles nous somme l'univers
Vous êtes en un grain de sable nous sommes le désert
Vous êtes mille phrases et moi je suis la plume
Oh oh oh oh oh oh oh
Vous êtes l'horizon et nous sommes
la mer
Vous êtes les saisons et nous
sommes la terre
Vous êtes le rivage et moi je suis
l'écume
Oh oh oh oh oh oh oh (x 2)
Vous êtes les étoiles nous somme
l'univers
Vous êtes en un grain de sable nous
sommes le désert
Vous êtes mille phrases et moi je
suis la plume
Oh oh oh oh oh oh oh. (x2)
Iremos a escuchar Harlem en el rincón de Manhattan,
iremos a tostar el té en los zocos de Amman,
iremos a nadar en el lecho del río Senegal
y veremos arder Bombay bajo un fuego de Bengala.
Iremos a arañar el cielo debajo de Kyoto,
iremos a sentir Río en el corazón de Janeiro,
levantaremos los ojos por encima del techo de la capilla
Sixtina
y alzaremos nuestras copas en el café Pouchkine.
¡Oh, que hermosa nuestra suerte
de los mil colores del ser humanos,
mezcladas con nuestras diferencias
en el cruce de los destinos!
Sois las estrellas; nosotros somos el universo.
Sois un grano de arena; nosotros somos el desierto.
Sois mil frases y yo soy la pluma
Oh oh oh oh oh oh oh.
Sois el horizonte y nosotros somos el mar;
sois las estaciones y nosotros somos la tierra
sois la orilla y yo soy la espuma.
Oh oh oh oh oh oh oh.
Diremos que los poetas no tienen bandera,
Haremos días de fiesta cuando haya dos héroes,
Sabremos que los niños son los guardianes del alma
Y que hay tantas reinas como mujeres.
Diremos que los encuentros hacen los viajes más bellos
Veremos que sólo merecemos lo que compartimos,
Oiremos cantar melodías de otros lugares
Y aprenderemos a dar lo mejor de nosotros.
¡Oh, que hermosa nuestra suerte
de los mil colores del ser humanos,
mezcladas con nuestras diferencias
en el cruce de los destinos!
Sois las estrellas; nosotros somos el universo.
Sois un grano de arena; nosotros somos el desierto.
Sois mil frases y yo soy la pluma
Oh oh oh oh oh oh oh.
Sois el horizonte y nosotros somos el mar;
sois las estaciones y nosotros somos la tierra
sois la orilla y yo soy la espuma.
Oh oh oh oh oh oh oh.
Sois las estrellas; nosotros somos el univer-
so.
Sois un grano de arena; nosotros somos el
desierto.
Sois mil frases y yo soy la pluma
Oh oh oh oh oh oh oh. (x 2)
GABRIEL PÉREZ. 4º ESO
ESTRELLA MONTEAGUDO. PROFESORA
DE FRANCÉS

8. 6 CABÁS
CARTAS AL DIRECTOR
D
esde mi punto de vista los
deberes pueden ser como las
críticas, constructivos o des-
tructivos, dependiendo de la medida en
que se envíen. Si son moderados,
serán constructivos y nos ayudarán a
seguir aprendiendo, mientras que si son excesivos, serán
destructivos ya que perderemos las ganas de hacerlos y
mejorar.
Mi opinión sobre la tarea y los deberes es que son be-
neficiosos dado que te ayudan a repasar y a estudiar pe-
ro si mandan demasiados pueden ser muy malos, dado
que no llevarlos a clase da una mala nota y si tienes acti-
vidades por la tarde es más difícil realizarlos. Lo bueno, si
breve, dos veces bueno; ésa es mi opinión sobre la tarea.
SAMUEL RUÍZ Y BORJA DE LA TORRE.
3º ESO
L
o que en España conocemos como “los deberes”
escolares han sido y son motivo de controversia
en todos los sistemas educativos, hasta el punto
de que en algunos países las leyes los prohíben porque
consideran que pueden favorecer las desigualdades socia-
les.
Sin embargo, esas posturas radicales no son buenas
porque en la educación debemos ser flexibles y poder dar
respuestas a todos los alumnos en cualesquiera situacio-
nes. Por este motivo, aquellos alumnos que, por ejem-
plo, no pueden terminar sus trabajos en clase o, también
por ejemplo, cuando un alumno quiera ampliar o recupe-
rar algún contenido lo podrá hacer en su casa, siempre
con el debido control del profesor.
La casuística en infinita, pero “los deberes” pueden
ayudar a mejorar el rendimiento académico de la mayoría
de los alumnos siempre y cuando, eso sí, los profesores
consideremos que mandar muchos o hacerlo siempre de
un día para otro, perjudicará su correcta realización o
incluso puede impedir que se hagan.
ÁNGEL TORRES RABOSO.
PROFESOR DE MATEMÁTICAS.
C/ Río Alberche, 50
Tfno 925 24 10 01
c/ Río Alberche, 50 Tfno 925 23 01 79

9. CABÁS 7
SOBRE LOS DEBERES
N
os quejamos de que nuestros jóvenes no estu-
dian lo suficiente, que no le dedican el tiempo
necesario al estudio, que pierden mucho el tiem-
po con otras actividades.
¿Nos hemos parado a pensar el tiempo que nos pare-
cería adecuado que dedicaran al estudio? 4 horas al día, 6
horas, 8 horas, 10, 12…
Podríamos establecer que el estudiante es un trabaja-
dor del estudio y podríamos fijar una jornada laboral pa-
ra ellos, 40 horas semanales. Si partimos de una jornada
escolar de 6 horas al día, tendremos 30 horas invertidas
en el estudio y nos quedan 10, repartidas en 7 días (1:20
horas al día) para el trabajo en casa.
A todas luces este tiempo parece insuficiente para los
profesores, máxime si lo repartimos entre todas las asig-
naturas. Un alumno de 3º tiene 11 asignaturas y por lo
tanto tendrá que invertir en casa, una hora de trabajo a la
semana para cada asignatura.
La realidad es que nuestros alumnos pasan 6 horas al
día en el instituto y luego tienen una batería de trabajo
llamado “tareas” que depende del criterio del profesor.
Nadie coordina si estas tareas llevan mucho tiempo de
trabajo o si hay tareas de muchas asignaturas cada día o
si algunas asignaturas monopolizan el tiempo dedicado a
las tareas.
Unos pocos ejercicios de matemáticas (45 minutos),
unos de inglés (30 min), unos de sociales (30 min), la
lámina de plástica (60 min). Preguntando a los alumnos
estudiosos de 3º he sacado una media de trabajo diario
invertido en las tareas de 2 horas al día (incluidos sába-
dos y domingos). En estas 14 horas semanales, no se
incluye el tiempo dedicado al estudio, solo es tiempo de-
dicado a las llamadas tareas.
¿Cuándo estudian nuestros alumnos? Generalmente lo
hacen tarde, cuando tienen que preparar un examen. Los
alumnos no tienen tiempo de llevar las asignaturas al día
porque a diario tiene muchas tareas.
Yo no digo que no se mande trabajo para casa, lo que
digo es que se valore la cantidad de trabajo que tienen a
diario para casa y que se piense que el alumno tiene tam-
bién que estudiar.
El profesor tendrá que tener en cuenta que los alum-
nos deberían trabajar su asignatura también en el tiempo
que pasan en el instituto, que es bastante. Si este tiempo
es insuficiente, habrá que valorar la idoneidad de los
currículos.
La tarea penaliza al buen estudiante que, no puede
dejar de hacerla y se queda sin tiempo para el estudio.
Los buenos estudiantes le dedican más tiempo del que
deberían a las tareas y no tienen tiempo de estudiar de
manera reposada y calmada. Al buen estudiante le cuesta
llevar el estudio al día por exceso de tareas. Solo hay que
tener un hijo buen estudiante para entender esto.
El muchacho que no lleva bien los estudios, no hace
todas las tareas porque le parece una labor titánica y no
estudia a diario, porque el tiempo de trabajo diario lo de-
dica a hacer alguna de las tareas. El exceso de tareas
hace que el profesor lo penalice por no hacerlas y que lo
suspenda por no hacer bien los exámenes, no estudia al
día por falta de tiempo y cuando estudia para el examen
es ya tarde.
La mayoría de los alumnos y los padres que lean este
escrito, pensará que tengo razón. La mayoría de los pro-
fesores con hijos en edad escolar también aunque mu-
chos de estos profesores manden tareas a sus alumnos.
Yo propongo que este tema se aborde y se estudie en
los órganos que tienen competencia para ello, Comisión
de Coordinación Pedagógica y Consejo Escolar y animo al
Equipo Directivo a que promueva el debate sobre este
tema, entre el claustro de profesores y entre los alumnos.
Las tareas, el tiempo que dedican nuestros estudiantes al
trabajo en casa y al estudio es un tema principal que no
se aborda por la magnitud y complejidad que tiene. Es un
tema que se deja en manos de cada profesor, pero de-
bería estar en manos de toda la comunidad escolar, pac-
tado por ella y coordinado por ella.
CARLOS TOLEDO ISAAC.
PROFESOR DE TECNOLOGÍA.
Dibujo: ALEJANDRO ESPERANZA. 1º ESO

10. 8 CABÁS
HABLANDO EN LATÍN
Ho la amigos lectores; aquí estamos otra vez y nos
sumamos, desde nuestra sección de Latín, a la
celebración del Día del Teatro porque para el mundo
grecolatino el género teatral fue muy importante y es lo
que os trataremos de dar a conocer en estas líneas.
OTRA DE ROMANOS : EL TEATRO
Los teatros romanos se encontraban por todas las provincias del Imperio y prueba de ello son los distintos restos
arqueológicos de los lugares destinados a la representación, algunos se siguen utilizando en la actualidad. Para ellos,
griegos y romanos, el teatro tenía una doble finalidad: didáctica y lúdica.
El teatro romano era un espectáculo dedicado a los dioses, por lo que se detenían todas las demás activi-
dades del día para que hubiera una mayor asistencia.
El teatro romano era un espectáculo dedicado a los
dioses, por lo que se detenían todas las demás actividades del
día para que hubiera una mayor asistencia.
Las primeras obras en ser representadas fueron meras tra-
ducciones de antiguas obras griegas, y aunque años más tarde
se escribieron historias nuevas, nunca diferían mucho de otras
ya representadas. Por cierto, sabíais que las tradiciones
máscaras que representan el teatro también tienensu ori-
gen en el mundo grecolatino… Hay que ver ¡Qué gran ci-
vilización! Fijaos en esta imagen y seguro que veis, rápida-
mente la conexión con la que está a su lado ¿A que sí? Pues la
primera, son los restos de un mosaico de la Villa Adriana
que se conserva en el Museo Capitolino de Roma y que ha ins-
pirado a todas las demás.
Teatro romano de Mérida en una de las representaciones del Festival de Teatro

11. CABÁS 9
CLÁSICO PERO ACTUAL
Hoy en día, las obras clásicas se siguen represen-
tando con éxito y se conservan teatros en nuestro
país que se siguen utilizando para llevar a cabo en
ellos representaciones teatrales ¡Menudo lujo po-
der ir a ellos!
Este próximo mes de abril, todos los que cur-
samos Latín veremos dos obras romanas: Orestes y
Los gemelosen el Parque arqueológicodeSegó-
briga; y seguro que podéis reconocer las partes del
teatro ahora, ¿verdad?
Ya os contaremos nuestra experiencia, pero seguro que
está muy bien ver dos obras de teatro de autores clásicos
en el Parque Arqueológico de Segóbriga, al aire libre
(esperemos que no nos llueva) sentados ahí, en la cavea,
¡qué ganas tenemos ya!
Hoy en día, las obras clásicas se siguen representando
con éxito y se conservan teatros en nuestro país que se
siguen utilizando para llevar a cabo en ellos representacio-
nes teatrales ¡Menudo lujo poder ir!
Hasta la próxima, amigos, esperamos que os haya gus-
tado y sobre todo os animamos a que vayáis al teatro por-
que os va a gustar mucho.
LUCÍA SACRISTÁN Y ALEJANDRO VILLALÓN.
4º ESO
Los teatros romanos consistían en una semicircunfe-
rencia con distintos niveles. La Scenae, el escenario; la
Orchestra: semicírculo o un poco más de un semicírculo
frente a la escena en el que se sentaban las autoridades,
actuaba el coro y se alzaba un altar en honor a Dionisio
(dios del vino); la Cavea, estructura semicircular que se
dividía en imacavea, media cavea y summacavea según el
rango social; el Porticus, patio porticado con columnas
detrás de la escena.
Orchestra
Scaena
Teatro de Segóbriga
Cavea
DIBUJO: FABLO FERNÁNDEZ DEL AMO . 1º ESO

12. 10 CABÁS
REMEDIOS JUANELO S.A.
Nunca me he conside-
rado una persona
muy inteligente, se podría
decir que yo soy bastante
normal. Mi vida como estu-
diante ha pasado y pasará
por distintas etapas.
Recuerdo que en el colegio me gustaba
mucho leer, se me daban fatal las matemáti-
cas y siempre tenía una preferencia especial
por lengua; más tarde en mi llegada a la ESO
y al instituto me encontré con muchas dificul-
tades me di cuenta que no podía dedicarle
más tiempo a la lectura sino que debía estu-
diar, pero aun así en mis primeros años en la
eso me fue bastante bien, excepto en ma-
temáticas, por supuesto.
Luego llegó tercero, una época “rebelde”
en mi vida; de repente no era yo y había de-
jado atrás eso que tanto me gustaba, la lec-
tura, y salía más con mis amigos y estudiaba
menos y, ¿qué pasó?, pues que obviamente
repetí de curso. Después de cursar dos veces
tercero de la ESO pasé a cuarto, una época
mala para mí, y con lo de mala me refiero
que me puse enferma casi todo el curso y no
podía asistir a clase con regularidad; en sep-
tiembre no me quedó más remedio que acep-
tar que volvía a repetir de curso. Mi último
año en la ESO lo cursé por diversificación y la
verdad que esa fue una época realmente
buena.
Ahora tengo dieciocho años y curso prime-
ro de bachillerato y os preguntaréis ¿cómo he
llegado hasta aquí después de repetir dos
veces y haber tenido una mala racha como
estudiante?
Avda. Río Boladiez, 36 TOLEDO 925 23 26 97
TODOS LOS PERMISOS CURSOS INTENSIVOS
CURSOS CAP CURSOS MMPP
CURSOS ANIMALES VIVOS
La respuesta es: Trabajo, esfuerzo y dedica-
ción (un lema que utilizo también en la danza).
Recordé cuando una vez, creo que en segundo
de la ESO, no entendía nada de matemáticas y
tenía que aprobar todas las asignaturas para ir
al cumpleaños de una amiga que justo era des-
pués de la entrega de notas y tras semanas es-
forzándome y estudiando lo logré, aunque sa-
que un 5,75 pero lo logré-
Al recordar esto me di cuenta que todo se
logra mediante esfuerzo y no importa cuánto
tardes en conseguirlo si no la manera como lo
consigues y creedme que no hay mayor satisfac-
ción que la recompensa (aprobar) por un traba-
jo bien hecho (esfuerzo).
JULIA ESTHER CABRERA PÉREZ. BH1

13. CABÁS 11
TODO @ UN CLICK
En esta nueva revista les voy a hablar de
móviles, para esa gente que está pen-
sando en cambiar su viejo móvil; así que
empecemos.
El líder de los gama alta 2013-2014 ha
sido el Samsung Galaxy Note 3, un móvil
que posee una pantalla de 5.7" y una resolu-
ción FullHDSuperAMOLED; tiene una excelente calidad,
incluso a la luz del día, en exteriores. Su potente procesa-
dor viene acompañado por una memoria RAM de 3GB.
La cámara posterior del Samsung Galaxy Note 3 es de
13 mpx, dotada de un sistema de estabilización de ima-
gen que permitirá obtener fotos más enfocadas y defini-
das. El nuevo S Pen del Samsung Galaxy Note 3 es un
accesorio imprescindible para acceder a un buen conjun-
to de nuevas funciones de este dispositivo.
En lo que respecta al sistema operativo, éste cuenta
con Android 4.3 JellyBean. Con un precio de 669€ ha sido
el superventas de este año.
Y en cuanto a gama media, el mejor móvil ha sido el
Motorola Moto G.
Su pantalla HD de 4,5 pulgadas y una batería con au-
tonomía de 36 horas hacen que tu día a día sea más
fácil. El Motorola Moto G tiene un procesador Qualcomm
400 de 1,2 GHz. Cámara de 5 megapíxeles y un almace-
namiento interno de 8 son las características del hermano
pequeño del Moto X. Android 4.3 actualizable a 4.4 KitKat, pantalla de 4,5"
con GorillaGlass, procesador Quadcore a 1,2 Ghz, 1GB de
RAM / 8 GB / Cámara 5 Mpx.
¡Resistente al agua!
Un precio de 179€ hace de él un móvil muy atractivo
para la gente que no disponga mucho dinero.
Si te gustó el Moto G, a lo mejor podría interesarte el
buque insignia de google, el Nexus 5; tiene un diseño
simple e inteligente e incorpora una sorprendente panta-
lla Full HD. No es solo un teléfono de 5 pulgadas.
Nexus 5 incorpora la última versión de Android
(KitKat), por lo que es más rápido y potente que nunca.
Las nuevas funciones de fotos y vídeos te permiten cap-
turar cada momento de una forma totalmente nueva-
Un precio de 349€ la versión de 16GB y 400€ la ver-
sión de 32GB hacen de él un gama alta muy atractivo, si
queréis más información, o conseguirlo al mejor precio,
pasaos por aquí http://www.google.es/nexus/5/
Si queréis saber más sobre telefonía, aquí os dejo un
canal de YouTube donde hacen videos informativos de
móviles muy bien explicados.
https://www.youtube.com/user/appledroide
Bueno, pues hasta aquí el artículo de este mes, en la
próxima revista habrá más información sobre móviles,
apps y demás.
ALEJANDRO BARRACHINA ARGUDO.
3º ESO
Dibujos: SERGIO
RUIZ LÓPEZ-
TRIVIÑO Y MA-
RIAM HAZBIY
PÉREZ . 2º ESO

14. 12 CABÁS
EL DESCANSO DEL ESCRITOR
LUCÍA SÁNCHEZ DE LA CUERDA . 2º ESO CRISTINA TALABÁN ROCHA . 2º ESO
ISABEL FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ . 2º ESO
MARCOS ESTEBAN PASTOR . 2º ESO

15. CABÁS 13
21 de marzo: DÍA DE LA POESÍA
AARÓN GUTIÉRREZ . 2º ESO
SARAH A. RAMÍREZ .
2º ESO
DIEGO JORGE
GARCÍA . 2º ESO

16. 14 CABÁS
EL DESCANSO DEL ESCRITOR
MARTA
SÁNCHEZ .
1º ESO
El CENTRO DE DIA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y ADOLESCENCIA te ofrece la
posibilidad de realizar las siguientes actividades de manera gratuita:
-CON LOS ADOLESCENTES:
-un lugar donde podéis hacer las tareas del instituto.
-juegos, dinámicas, deportes, excursiones, manualidades..
-CON LAS FAMILIAS:
A nivel individualizado: apoyo y orientación en la educación de vuestros hijos/as
A nivel grupal: creando grupos de padres y madres para apoyaros y orientaros con la educación de vuestros hijos/as
CENTRO DE DÍA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y ADOLESCENCIA
DIRECCION: C/ RIO BULLAQUE, Nº 24, 45007 TOLEDO
(BAJOS CENTRO SOCIAL)
Al principio tenía miedo, me asustaba bachiller
Pensé que sería más fácil, pero podré con él
Y tras noches sin dormir, yo lo conseguiré
Aprobaré y pasaré.
Tantas clases que atender y tantos apuntes que tomaré
A los exámenes me enfrentaré
Podré con todo de una vez
Y con mucho esfuerzo yo de curso pasaré.
Y más aplicado me volveré
Cada día repasaré
En cada clase atenderé.
Estribillo:
No puedo más, quiero acabar
Y sin embargo, lucharé hasta el final
Y si me quieres suspender, no lo conseguirás
Estudiaré y este curso lo pasaré.
No me rendiré, resistiré.
Hasta el tocho de Historia yo aprobaré
Aunque en redbulls mucho dinero yo me gastaré.
No me rendiré, resistiré.
MARÍA
PRUDENCIO.
1º ESO
Julia Cabrera, Mihalea Ciudin, María Valero,
Nuría Álvarez, Lidia Mª Ayuso
MINERVA
ORTEGA. 4º ESO

17. CABÁS 15
PICTOGRAMAS, CALIGRAMAS Y CHIRIGOTAS
Lunes a primera
Tenemos religión
Los de alternativa
No sueltan el colchón.
Luego Maldonado
Chicos atención
Tengo una pregunta,
¿Qué tal formulación?
¡Hemos aprobado!
¡Tira foto Ahijado ¡
Llega ya el recreo
Vámonos de aquí
Quiero un bocadillo
O me voy a morir.
Ana y Alicia
Un favor os pido
Dadme un eurillo
Pa’ comprarme un bocadillo
¡Ya estamos cansados!
¡Tira foto ahijado!
Jueves a segunda
Zamo ya llegó
Buenos días muchachos
Haced ya la oración
Ángel aparece
Enciende el proyector
Nos pone el geogebra
En su ordenador
¡Hemos terminado!
¡Tira foto ahijado!
¡Juanelo Turriano!
¡Juanelo Turriano
Marcos Uceta, Marta Jiménez, Lorena Aguado,
Cristina Calatayud
CARMEN BUENO.
4º ESO
PAULA CHACÓN.
4º ESO
ISABEL GERICÓ.
4º ESO
IRENE GARCÍA.
4º ESO
VÍCTOR M.
MENOR. 4º ESO

18. 16 CABÁS
TRABAJANDO POR EL FUTURO
CANDIDATOS A LOS MEJORES EXPEDIENTES ACADÉMICOS
SEGÚN RESULTADOS ACUMULADOS A LA 2ª EVALUACIÓN
1º ESO 2º ESO
Pablo Fernández, 1º B …. 9,9 Diego Jorge , 2º A … 9,1
Alba Gómez, 1º A … 9,6 Alba Martín, 2º B … 9,0
Alejandro Esperanza, 1º B … 9,4 Sergio del Moral, 2º D … 8,8
Raquel Márquez, 1º B … 9,3 Nuria del Cerro, 2º A … 8,7
3º ESO 4º ESO
Irene Palencia, 3º A … 9,3 Carmen Bueno , 4º B … 8,8
Alicia Sesmero, 3º A … 9,1 Lucía Sacristán , 4º C … 8,5
Laura del Castillo, 3º A … 9,0 Inés Hernández, 4º A … 8,3
Irene Roncero, 3º A … 8,5 Julián Almirón, 4º B … 8,1
Borja de la Torre, 3º A … 8,5
1º BTO
Marcos Barroso, BT1 … 9,1
Marcos Uceta, BT1 … 8,6
Jesús García, BH1 8,2
Marta Jiménez, BT1 … 8,1
Ana Rosa Parra, BT1 … 8,1
2º BTO
David Sánchez, BT2 … 9.1
Alfonso Toledo, BT2 … 8,6
Elisa García, BT2 … 8,2
Jorge Pérez, BH2 … 7,4

19. CABÁS 17
A FAVOR / EN CONTRA
La eutanasia
La
eutanasia queda definida por la RAE (Real
Academia Española) como “la acción lleva-
da a cabo para evitar sufrimiento a los pa-
cientes acelerando su muerte con o sin su consentimien-
to” y también “la muerte sin sufrimiento físico”.
Para aquellos “defensores de la vida a toda costa” que
defienden el daño psicológico que sufren la familia al te-
ner que tomar una decisión tan determinante para un ser
querido, les propongo que piensen si la familia realmente
prefiere que su ser querido viva en un constante sufri-
miento, atado a una máquina, perdiendo toda la libertad
de su propio ser.
Por otro lado, a aquellos que recurren al derecho a la
vida de todo ser humano les planteo la siguiente pregun-
ta: ¿Para ustedes qué significa la vida?, para mí y para,
supongo la mayoría de ustedes los lectores, es poder sa-
lir, divertirte con la familia y amigos, poder tomar TÚ
mismo tus propias decisiones sin depender de nada ni de
nadie y que tu vida no sea un mero y constante sufri-
miento. Piensen señores que esta gente que recurre a la
eutanasia no puede hacer esas cosas, siendo su vida “un
sin vivir”.
Cabe añadir que cada persona tiene la capacidad de
decidir qué , cómo y cuándo quiere hacer con SU CUER-
PO ya que para algo es suyo, aunque hoy en día importe
más y tenga más poder lo que dicta un político sobre
nuestro cuerpo que nuestras propias decisiones. Por lo
que si esta persona solicita la eutanasia, se le debería
conceder.
En mi opinión, aquellas personas que pidan la eutana-
sia significa que han perdido las ganas de vivir y ningún
ser humano debería vivir deseando morir ya que eso no
es VIDA.
DANIEL MORALEDA MORENO-CIL. BC2
La
eutanasia o muerte asistida es la acción de
provocar la muerte a un enfermo incurable
para evitarle mayores sufrimientos físicos y
psíquicos. Actualmente, es un tema de gran actualidad,
cuya legalización causa polémica.
La eutanasia ha sido un tema tocado a nivel mundial y
ha provocado que se den numerosas opiniones sobre el
mismo. Una de las explicaciones que han ofrecido aque-
losl a favor del suicidio asistido es que las personas tienen
derecho a morir con dignidad.
Si tenemos en cuenta la Biblia veremos cuál es la pos-
tura de la religión católica sobre el tema. En primer lugar,
uno de los diez mandamientos es “no mataras” y la euta-
nasia va en contra de esto sin importar que el paciente
esté de acuerdo con ella. En segundo lugar, la Biblia dice
claramente que solo Dios tiene derecho sobre nuestras
vidas, Dios nos da la vida y Dios es el único que la puede
quitar. Por otro lado, la eutanasia es una práctica que
atenta contra la vida, por lo que es un asesinato aunque
se justifique con razones de índole humanitarias, y el de-
recho a la vida es base de nuestro ordenamiento jurídico
por lo que el Estado no debe permitir la aplicación de este
atentado contra la vida, la cual debe proteger.
En conclusión, la práctica de la eutanasia contraviene
todos los principios éticos y morales en los que se susten-
ta nuestra sociedad y atenta contra los valores religiosos
en los cuales se ha sostenido durante siglos la Iglesia
católica.
MARIO CURIEL BALTASAR. BC2
Dibujo: DIEGO JORGE GARCÍA. 2º ESO

20. 18 CABÁS
TÚ TIENES ...
¡Ho la de nuevo, lectores de Cabás. En este nuevo numero os traemos los resultados de nuestra encuesta sobre
Igualdad de Género, un tema siempre de actualidad (por suerte o por desgracia, pues últimamente los políticos
intentan degradar a la mujer a nada, pero eso es otro tema). Cuidado que la cosa se va a poner calentita, porque incluso
tuvimos un percance con un individuo (por llamarle algo). Sin más dilación, comencemos con nuestra recopilación:
1.- ¿Crees que los hombres y las mujeres de-
ben ser iguales en derechos y deberes en nues-
tra sociedad?
Aunque hubo por ahí un no (esperemos que de bro-
ma), la gran mayoría de los sujetos encuestados afir-
maron que sí (valga la redundancia), y algunos incluso
propusieron razones del porqué de tal igualdad, ya que
es indispensable para el desarrollo social y para conse-
guir un mundo más justo y mejor.
2.- ¿Podrías poner algún ejemplo de discrimi-
nación de la mujer en España en la actualidad?
Aquí la gente no se cortó un pelo, pues el 90% de los
encuestados lograron encontrar uno. Tenemos el
menú del día más completo del mercado: las diferen-
cias salariales para un mismo cargo empresarial, las
mujeres objeto, que si sólo se las usa como
“fregonas”(expresión literal, el tío tenía mucha clase),
que si el maltrato físico…por no mencionar el psíquico,
así como que tradicionalmente se ha considerado al
sexo femenino como el eslabón más débil de la especie
humana.
3.- ¿Sabes si hay países en los
que el hombre y la mujer no tie-
nen igualdad en sus derechos?
¿Podrías poner algún ejemplo?
En esta pregunta he de decir que
hubo alguno/a que se escornó, pues
llego a afirmar sin ningún pudor la
NO existencia de países así (di que
sí, MACHOTE).
Pero en general se apuntó a las
teocracias musulmanas (sólo hay
que ver las penas de guasa que se
trae esta gente a la hora de conde-
nar violaciones) y los regímenes au-
toritarios de derechas.
DIBUJO: ISABEL FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ . 2º ESO

21. CABÁS 19
… LA PALABRA
4.- ¿Crees que en el Instituto los profesores tra-
tan igual a alumnos que a alumnas? ¿Por qué?
Prácticamente todo el mundo respondió que sí, que por
qué no, que si no muchos no estarían en este centro…
aunque alguna mencionó que no se sienten muy cómodas
en educación física de vez en cuando.
5.- ¿Crees que en el Instituto los alumnos/as
tratan igual a profesores que a profesoras? ¿Por
qué?
Opiniones dispersas. Hubo una respuesta aquí que me
ganó: ”Es que Luis Ahijado es Luis Ahijado”, como dejan-
do entrever que le respetan más que a una profesora. Sin
embargo, la mayoría estuvo de acuerdo en que normal-
mente sí, salvo algún caso especial.
6.- ¿Crees que la sociedad actual es machista?
¿Por qué?
¿Pero tú no ves las noticias? (inteligente la chica que le
respondió a mi compañero de fatigas con esta pregunta)
¿Te parece normal lo del aborto? (prosiguió).
Aquí la inmensa mayoría coincidió con que sí, que vivi-
mos en una sociedad machista, porque a las mujeres se
las desprecia, se las maltrata, se las paga menos que a un
hombre por el mismo trabajo, son el eslabón más débil de
la especie…en fin, que sí que vivimos en una sociedad
machista, vaya.
7.- En tu casa, ¿realizan las mismas tareas los
hombres que las mujeres? Pon algún ejemplo, en
caso de responder NO.
“Hombre, ahora mismo no, porque mi padre está ingresa-
do en el hospital”. Yo no sé si el tío lo dijo de coña o iba
en serio, pero desde luego fue una situación un tanto ex-
traña (si era verdad, ojalá se recupere pronto).
Volviendo a las generalidades, se respondió que sí, que
sí que hacen lo mismo, ya que se turnan para hacer la
comida, la cena, planchar, pasar la aspiradora, sacar al
perro, regañarme a mí y a mi hermano pequeño (espera,
¡eso lo hacen juntos!), enfadarse con el vecino (¡Qué
grande!)…
8.- ¿Crees que cambiaría algo el Insti-
tuto si en lugar de tener un director tu-
viera una directora? Pon algún ejemplo,
en caso de responder SÍ.
En principio no, ya que el instituto es público y
ese cambio en la dirección no debería transfor-
mar la política del centro. (esto por un lado).
Sí, quizá las alumnas tendríamos más liber-
tad para hacer determinadas cosas (esto por el
otro).
9.- ¿Conoces el significado de
“discriminación positiva”? ¿Crees que a
efectos laborales se le debería aplicar a las muje-
res en España? ¿Por qué?
“Espera…¿eso existe?”. Como podéis comprobar, la res-
puesta general fue un no rotundo, aunque cabe destacar
la aportación de un chaval que dijo de saber que era, pe-
ro negó su justificación argumentando que igualdad es
igualdad y la discriminación positiva no es una opción.
10.- Sabes que uno de los mayores problemas en
España asociados a la diferencia de género es “la
violencia de género”.
¿Por qué crees que, desde hace unos años, se pro-
ducen tantos ataques y muertes de mujeres?
La verdad, no sé si es que a la peña le da cosa hablar de
este tema, pero lo cierto es que se mostraron muy cautos
a la hora de responder a esta cuestión:
“No sé como era la violencia de genero antes, y tampoco
si ha crecido, solo sé que es otra forma de violencia in-
aceptable, en este caso incluso mas grave, por que está
acompañada de maltrato y eso no debería caber en nin-
guna cabeza humana.”
“Yo creo que si ha aumentado tanto como dicen es en
cierta modo que no ha crecido tanto, si no que ahora se
descubren más casos, pero eso no nos dice que en el pa-
sado fuese menos o peor.”
Bue no, queridos lectores. No ha sido fácil recopi-
lar tantos datos y lograr componer un texto
coherente y lo suficientemente largo como para hacer
justicia al tema tratado. Desde aquí damos las gracias a
todos aquellos que nos dedicaron unos minutos de su
tiempo para hacer esto posible, ya que sin su colabora-
ción a saber cómo sería de escueto el artículo.
Os saludamos Silvio Luis Redondo y Miguel Ángel
Casero, a quien esta vez le ha correspondido la tarea de
redactar el texto que acabáis de leer.
Nos vemos en el próximo número. Un saludo

22. 20 CABÁS
LECTAURANTE
Primer plato
Percy Jackson y el ladrón del rayo
Seguro que en clase habrás dado a los dioses
griegos, Percy también.
Percy es un chico normal, si quitamos el ser hiper-
activo y disléxico, pero ¿qué pasaría si un día descu-
brieras que, en realidad, eres hijo de un dios griego
que debe cumplir una misión secreta? Pues eso le
pasa a Percy. Expulsado de seis colegios y con sus
aparentes problemas, le es revelado que es un semi-
diós o mestizo, es decir, el hijo de un dios y un mor-
tal, y con una misión que cumplir. El rayo maestro
de Zeusha ha desaparecido y culpan a Percy de ello
por parte de su padre. Si no encuentra al ladrón en-
tes del solsticio se desatará una guerra entre dioses
y su campo de batalla será la Tierra. Acompaña a
Percy Grove, un sátiro, y Annabeth, hija de la diosa
de la sabiduría, Atenea, en su emocionante aventura
que les llevará hasta el tártaro…
Si te gusta la mitología y la aventura atrévete con
“Percy Jackson y el ladrón del rayo” que encontraras
en nuestra biblioteca del Juanelo.
Segundo plato
La playa del fantasma
Si te gustan los libros de miedo, terror y sobre
todo de pesadillas DEBES coger este libro que, en
realidad, en un libro que contiene tres en su in-
terior.
Trata sobre un chico que va paseando con su
hermano por la playa y así, por casualidad, se
fijan en una cueva que no habían visto nunca
antes y empiezan a investigar a ver qué es lo que
hay dentro. Según dice la gente, hay una supues-
ta leyenda que cuenta que un fantasma ronda
por la playa al hacerse de noche y, ¿cómo no?,
se come a los turistas que encuentra por la orilla
andando.
Por supuesto nuestros protagonistas tienen
que averiguar quién es ese fantasma, y descu-
bren que no hay un solo fantasma sino que hay
tres !!! y que los fantasmas son… si quieres saber
cómo termina este libro y quienes son esos tres
fantasmas misteriosos, cercanos a la familia de
nuestros protagonistas, acércate a la biblioteca y
cógelo.
Postre
Bibiana y su mundo
Bibiana es una muchacha de once años que vive en un pueblo a las afueras de Madrid. Su padre tiene pro-
blemas con el alcohol.
Bibiana es una chica muy lista y cuenta cuentos a niños.
Debido a que su padre se pasa el día en el bar, ella se queda sola y va rondando por las calles.
Un día su profesora la señorita Tachi convoca al padre de Bibi, pero no para algo bueno; si él no encuentra
un trabajo le quitarán a la niña.
Poco después, Bibi estaba en el coche de la señorita Tachi y las secuestraron, entonces Bibi escapó sin que
se diese cuenta nadie y avisó a su padre que estaba en el bar.
Consiguen soltar a Tachi pero el padre de Bibi está herido y tiene que pasar en el hospital unos días.
En el día de navidad Bibi se regala su propio regalo: una bicicleta, también su vecina le dio ropa usada.
Al final todo va bien y el padre de Bibi deja de beber y encuentra un trabajo. A partir de ahí la vida de Bibi fue
más feliz.
En mi opinión éste es un libro que tiene un sabor bueno aunque le falta un toque de sal para que quede
casi perfecto, pero de sabor esta riquísimo.

23. CABÁS 21
CHEF JUANELO
COCINEROS: Lucía de la Cuerda, Aarón Gu-
tiérrez, Javier Gallego y Paula Ciruelos. 2º ESO
¡ Buenos días, princesa !
En este plato de hoy, tenemos a un chef muy cuida-
doso con todos sus ingredientes, Blue Jeans. Este es su
primer plato de un trilogía llena de amor, dudas, secre-
tos y diversión. Trata sobre un grupo de ingredientes
llamados EL CLUB DE LOS INCOMPRENDIDOS que está
formado por Valeria, Raúl, Bruno, María, Elísabet y Es-
ter. Entre ellos habrá mucha diversión, un triángulo
amoroso que casi acaba con el grupo y amor hacia más
de uno del grupo. El plato se lee enseguida porque te
engancha.
Si quieres este plato encontrar, en la biblioteca del
Juanelo puedes entrar.

24. 22 CABÁS
EXTRACOLEANDO
UN DÍA EN XANADÚ
El
pasado 6 de Febrero, los cursos de 4º y 3º de
ESO hicimos una excursión al centro comercial
Xanadú. Al llegar tuvimos media hora para
que aquellos que nunca habían visitado el centro se aso-
ciaran con él.
A las 10:30 estábamos como locos por entrar a la nie-
ve. Lo primero que hicimos fue cambiarnos la ropa y po-
nernos unas botas de nieve. La primera vez que pasamos
fue para tirarnos con donuts por unos carriles de hielo
por donde echábamos carreras hasta que nos aburrimos
y nos pusimos a tirarnos nieve, jugar al fútbol, hacer el
bruto y muchas más cosas divertidas.
Después nos dieron un descanso que aprovechamos
para cambiarnos las botas de nieve por las de esquí y
recoger los esquís. Cuando nos asignaron nuestro moni-
tor aprendimos lo básico para poder mantenernos esta-
bles y no caernos a la hora de tirarnos por la cuesta. El
tiempo esquiando, tal vez se nos hizo corto porque tarda-
mos demasiado en tirarnos por la cuesta ya que había-
mos empleado mucho tiempo en el aprendizaje sobre
cómo practicarlo.
Una vez fuera tuvimos alrededor de 2 horas para co-
mer; la comida era gratis y cada uno comió donde mejor
le parecía. En mi caso comí con unos amigos en un buffet
libre llamado “Muerde la pasta”. Después de
comer nos dirigimos a la pista de los karts.
Todos estábamos ansiosos por entrar a correr
y nos picábamos opinando quién iba a ganar
y esas cosas.
A la hora de la verdad todos pensábamos
en ir pillando el tranquillo a la pista en la primera vuelta
pero la realidad era que acelerábamos y nos olvidábamos
de todo lo demás, solo nos centrábamos en hacer el me-
jor tiempo entre los amigos.
Cuando volvíamos en el autobús todos íbamos can-
sadísimos y algún que otro cerró los ojos para descansar.
En definitiva ésta ha sido sin duda la mejor excursión que
hemos realizado con el Centro; gracias a los profesores
que nos acompañaron.
Espero que no se la última gran excursión que haga-
mos y que se vuelva a repetir y también dar las gracias a
nuestro profesor de E. Física, Daniel, que hizo lo imposi-
ble por realizar esta grandísima excursión.
JAVIER GONZÁLEZ ALCONADA. 4º ESO

25. CABÁS 23
EXTRACOLEANDO
El
viernes 7 nos fuimos al salón de
actos durante dos horas para
celebrar el día de la mujer.
En primer lugar nos pusieron un video
donde se mostraba el papel de la mujer en el
continente africano; aparecía una mujer que no podía
asistir al colegio debido a que según su padre el papel de
la mujer era cuidar de los hijos y de la casa.
En segundo lugar Margarita nos expuso una presenta-
ción Power Point de la mujer a lo largo de la historia y de
cómo hasta mediados del siglo XX la mujer no empezó a
considerarse igual que hombre.
Por último unos alumnos nos leyeron unos fragmen-
tos de periódicos y opiniones personales sobre el machis-
mo y la mujer.
Para concluir, yo pienso que si hubiera igualdad entre
sexos no haría falta un día para recordar a la gente que
la mujer es totalmente igual al hombre, por mucho que
muchas sociedades y religiones piensen lo contrario.
ÁLVARO COLLADO ALOCÉN. 4º ESO
EDUCANDO EN IGUALDAD
El
día 8 de marzo se celebra el día
internacional de la mujer.
Nosotros, los alumnos de 4º de ESO, fui-
mos a una charla que tuvo lugar en el salón
de actos; en el escenario habían unos com-
pañeros míos que nos hablaron sobre el pa-
pel que tiene la mujer en la sociedad.
Desde siempre se ha considerado a la mujer inferior,
no podía votar, no podía estudiar, ni trabajar, estaban
sometidas a sus familiares varones, incluso es así en al-
gunos países todavía.
La lucha continúa por conseguir la igualdad en sala-
rios, derechos, etc.
Por eso creo que es necesario que se siga celebrando
este día debido a que todavía nos faltan muchas cosas
por conseguir.
PAULA CHACÓN ROSELL. 4º ESO

26. 24 CABÁS
EXTRACOLEANDO
ENCUENTRO CON LA AUTORA
Muchos de vosotros os preguntareis
¿qué es pomelo y limón? Es senci-
llo de averiguar, solamente id a una librería
y en ella lo vais a encontrar, se trata de un
libro. Algunos del instituto ya lo sabemos
porque la profesora de lengua nos ha man-
dado leerlo.
El martes día 4 de febrero los grupos de 2º ESO nos
reunimos en el Centro Social con la autora de dicho libro,
Begoña Oro. Estuvo muy interesante y entretenido, nos
contó cómo había escrito el libro, cómo ganó el premio
Gran angular, entre otras muchas cosas, finalizando con
la firma que nos dedicó a cada uno de nosotros escrita en
nuestros correspondientes libros de Pomelo y Limón.
Yo, a mi manera también la quiero dedicar unas pala-
bras.
Begoña Oro es una escritora,
ganadora del premio Gran angular,
con su libro Pomelo y limón,
del que todos podemos disfrutar.
DANIEL CAÑAS GONZÁLEZ . 2º ESO
Concreté
la fecha del examen con Satán.
No estudié
y ahora no hay quién apruebe, ya me ves.
Razonar
es siempre tan difícil para mí.
¿Qué más da?
Si al final lo recupero y todo bien, del revés.
Llegué en septiembre a recuperar el curso
no había estudiado, tampoco me importó
pasé el verano con mi colega Guti
todas las tardes jugando al Call of Duty
Soy un tío listo y el rey de la consola
¿qué me ha pasado? ¡si yo antes estudiaba!
los videojuegos ocuparon mi tiempo
y terminaron con todo mi intelecto
¿Cuántas más horas le tengo que echar para poder apro-
bar?
¿Cuántas más? ¡No lo logro comprender!
¿Cuántas más horas le tengo que echar para poder apro-
bar?
¿Cuántas más? ¡No lo logro comprender!
Dijo Mas,
Cataluña independiente, así les va
español
si te vas a Barcelona, estás fatal, estás fatal
ojalá
se largue esa dictadura, y haya paz, haya paz.
Por no librarse, no se libra ni el Barça,
que ya han soltado más de cien kilos por Neymar
no declararon y la multa ha sido floja
porque la Hacienda les sacó tarjeta roja
Como se vayan, se quedan sin moneda
ya no les quieren en la Unión Europea
a ver que hacen con esa economía
quiebras de empresas van a la orden del día.
¡Cuánto mal ha hecho el señor Artur Mas, Mas, Mas,Mas!
¡Cuánto mal! No lo quiero ni pensar
¡Cuánto mal ha hecho el señor Artur Mas, Mas, Mas,Mas!
¡Cuánto mal! No lo quiero ni pensar
CHIRIGOTAS DEL JUANELO
JUAN CARLOS ACEITUNO, FERNANDO PAVÓN,
ADRIÁN RUIZ, CARLOS BARGUEÑO, IVÁN
GUTIÉRREZ. BH1

27. EXTRACOLEANDO
Este pasado 12 de Marzo, un día después de
que hiciese una década del atentado de
atocha, el 11M, vino a darnos una charla a los
alumnos de primero de bachillerato Pedro Mari,
una víctima de la banda terrorista ETA, el her-
mano de Ramón Baglietto Martínez, concejal de
UCD en el ayuntamiento de Azcoitia (Guipúzcoa) y
dueño de una tienda de muebles en Elgóibar. Su historia
es trágica por su paradoja, fue asesinado por un hombre
al que, 18 años atrás, salvó la vida en un accidente, falle-
ciendo en éste la madre y hermano de aquel pequeño
bebé, y todos nos preguntamos, ¿Cómo pudo hacer algo
así?
La respuesta está en el lavado de cerebro que el chico
sufrió desde su nacimiento, “Nadie nace odiando a otra
persona” decía Nelson Mandela.
Este niño fue escolarizado en un colegio con tenden-
cias nacionalistas, y desde pequeño adoptó esta postura,
hasta convertirse en un miembro de ETA. Ramón fue tes-
tigo de este proceso de metamorfosis con mucha pena.
CABÁS 25
El pasado 24 de febrero un grupo de chicos y chicas
de 1º y 2º de ESO participamos en una competi-
ción de atletismo que se celebró en la Escuela de Gimna-
sia de Toledo y en la que competimos con diferentes Ins-
titutos de la ciudad.
Al final de la mañana habíamos completado muchas
pruebas: 1000 m lisos, 2000 m marcha, 60 m vallas, 60
m lisos, 50 m lisos, 50 m vallas, salto de altura y salto de
longitud, todo en categorías masculina y femenina.
Fue un día estupendo y nos lo pasamos genial con
nuestros profesores José Ángel y Daniel.
Además, cuando regresamos al Instituto, algunos
alumnos que tuvimos las mejores marcas recibimos una
medalla y un diploma.
CARLA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ . 2º ESO
NUESTROS ATLETAS
BUSCAR LA CONVIVENCIA
Finalmente, un día corriente, cuando Ramón volvía de
trabajar en su Seat 127, un Seat 131 ocupado pos sus
asesinos dispararon contra el coche, falleciendo Ramón
en el acto.
A Basilio, el autor del tiro final, se le condenó con
cuarenta y nueve años de cárcel, aunque se le concedió
diez años después la libertad condicional.
Nos contaba Pedro Mari esta historia, intercalando
fragmentos de su libro Un grito de paz en el que narra las
últimas horas de su hermano, y dejándonos a todos sin
palabras.
Después llegó el turno de preguntas, algunas de estas
fueron “¿Qué haría si viese hoy en día a el asesino de su
hermano?” “¿Siente deseos de venganza?” “¿Está a favor
de la pena de muerte?” Nos sorprendió su falta de ren-
cor, y cómo ha aprendido a perdonar al asesino, él se
niega a usar la violencia para castigarle, la justicia ya lo
ha hecho, y si matara a Basilio, se pondría a su mismo
nivel, de hecho ninguna víctima de ETA hasta la fecha ha
aplicado venganza. Ellos han sentido la violencia en pri-
mer plano y saben que no lleva a ningún lugar.
En definitiva, Pedro nos transmitió un mensaje de tole-
rancia, paz y respeto, este mismo mensaje lo ha transmi-
tido cientos de veces por universidades e institutos de
toda España, sin embargo no le pesa tener que recordar
la muerte de su hermano cada ver que lo cuenta, porque
de esta forma siente que lo resucita por unos minutos;
su muerte no puede quedarse en un número más.
ANA ROSA PARRA TERCERO . BT1

28. 26 CABÁS
EXTRACOLEANDO
Queridos Juanelos:
Estudiantes, profesores y com-
pañeros todos. Quiero aprovechar
este espacio para deciros cuánto os
agradezco vuestras cartas, fotos y
correos. Todos necesitamos el cari-
ño de los demás y saber que estáis
conmigo y que me esperáis me da
mucha fuerza y me ayuda a pasar
mejor los momentos no tan bue-
nos. Os echo mucho de menos “I
miss you”.
Gracias, muchas, muchísimas
gracias por vuestro apoyo y ánimo.
Thanks so much!
I love you all
MISS MERCEDES
Un jueves, días atrás, estudiantes de primero de bachillerato y de otros cursos, que cursamos religión, fuimos a
hacer una visita a nuestra ciudad: Toledo. Había
una razón de peso, y era que primero debíamos conocer
nuestra propia ciudad para conocer, después, otras.
La visita se basó en varias partes: primero, una vuelta
en bus por la ciudad, con su vista desde el mirador del va-
lle; y después, visitas a diferentes lugares importantes de la
ciudad, en el ámbito de la ciudad de las tres culturas. Visi-
tamos la mezquita del Cristo de la luz (y nos explicaron el
mito que en ella se encontraba), la sinagoga del tránsito
(llamada así por ser un tránsito entre culturas como la ára-
be y la judía), y no menos importante, la Catedral de Tole-
do. Fue el grueso de la visita, la parte importante.
Fue una visita la de la Catedral que, personalmente, ya
había hecho, pero que me pareció magnífica para recordar
cómo se constituía por dentro una de las catedrales más
bonitas de España. Tuvimos la oportunidad de escuchar a
uno de los órganos tocar, y pudimos admirar una de las
nuevas obras expuestas, y una de la más importante, del
Greco: El expolio. Me pareció un cuadro precioso, y me im-
presionó lo grande que era.
Pudimos ver todas las habitaciones interiores que estaban abiertas al público, y nos explicaron todas las remodelaciones
que había sufrido, además de datos curiosos como la cantidad de escudos del Cardenal Cisneros que hay dispersos por
toda la Catedral.
Una visita muy entretenida, y que nos enseña que tampoco hace falta irse tan lejos como para poder disfrutar de una
ciudad tan bonita como es Toledo.
MARCOS UCETA GARCÍA. BC1
EL ARTE MÁS CERCANO
EL CARIÑO MÁS GRANDE

29. EXTRACOLEANDO
CABÁS 27
El primer fin de semana de marzo tuve la
posibilidad de asistir a la última prueba
de selección del programa de Becas Europa
que llevan conjuntamente la Universidad
Francisco de Vitoria y el Banco Santander .
Esta última prueba consistía en un fin de se-
mana en el campus de la universidad convi-
viendo con el resto de participantes, realizando distintas
pruebas y asistiendo a conferencias.
Allí tuve la suerte de conocer a mucha gente en una
situación similar a la nuestra, con las mismas ganas y
afrontando los mismos problemas que nos encontramos
ahora nosotros. En ese tiempo pude conocer a un premio
Nobel en medicina como el australiano Robin Warren y el
pianista mexicano Fernando Apanas; si bien de orígenes
muy distintos, tienen en común la superación en sus ca-
rreras. El primero tuvo que luchar contra la mayor parte
del mundo científico con el fin de levantar aquello que se
había establecido como un dogma , mientras que el se-
gundo , llegó a ser y es un gran músico y compositor su-
perando el hándicap de su ceguera.
EL FUTURO MÁS CERTERO
Un día vino un policía a darnos una charla en la que nos habló sobre el bullying (acoso
escolar). Nos recordó que no había que meterse con la gente, ni pegar.
Nos contó que había dos tipos de bullying:
psicológico y físico. El primero consiste en insul-
tos, meterse con tu cuerpo, … y el segundo
hace referencia al maltrato físico.
También nos pidió que tuviéramos mucho cuidado con las redes sociales y
que no subiéramos nuestras fotos.
LUCÍA HERRERA, TANIA REDONDO, MELINA MANZANERO . 1º ESO
NO TE ENREDES
Pero sin duda alguna la conclusión más importante
que saqué me venía en el mismo momento que comenta-
ba con mis compañeros de grupo, preguntando cómo les
iba el curso; ellos tenían quejas que nosotros no pode-
mos tener; estos venían de lugares como Sevilla, La Rio-
ja, Valencia y la mayoría de institutos privados. Se queja-
ban de falta de motivación y apoyo por parte de los pro-
fesores mientras que a mí lo único que se me ocurría es
que mi profesora Elena (la cual me ayudó mucho durante
las pruebas anteriores) no tenía un rotulador en condicio-
nes en el aula.
Pensé que deberíamos valorar más lo que tenemos
que no siempre es material.
Definitivamente, gracias a esta experiencia me he da-
do cuenta que el trabajo siempre quedará por encima del
“talento” y que da igual cómo se llame el instituto donde
estudies o en qué barrio se encuentre, lo importante es la
actitud.
DAVID SÁNCHEZ CID . BT2

30. LA VIDA EN CÓMIC
28 CABÁS

32. EXCMO. AYUNTº DE TOLEDO
CONCEJALÍA DE CULTURA
COLABORAN
PEATONAL FCO. GARCÍA
LORCA, 17
TFNO: 925 23 38 62
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… Y EL ANUNCIO DE LO QUE VENDRÁ
PUNTO DE
ATENCIÓN AL
CLIENTE
La crónica de un im-
presionante viaje a
Berlín.
Enhorabuena a los clasificados de nues-
tro Instituto en las pruebas previas:
PRIMER CICLO
David Jesús PATIÑO POMARES (2ºB)
Alejandro EXPERANZA BRAOJOS (1ºB)
Pablo FERNÁNDEZ DEL ALMO (1ºB)
Javier JIMÉNEZ MAESTRE (2ºA)
SEGUNDO CICLO
Alberto DÍAZ ÁLVAREZ (4ºA)
Mario FERNÁNDEZ ALBARRÁN (3ºA)
Nicolás DE LA TORRES GONZÁLEZ (3ºA)
Carmen BUENO IGLESIAS (4ºB)
La emocionante
Olimpiada Matemá-
tica en su fase pro-
vincial.