TÍTERES, MUÑEGOTES Y PERSONAJES IMAGINARIOS

1. TAMARA MATALLANA BARRANCO.
ESTEFANÍA PERAL MARTÍN.
IRENE DEL POZO ALAGUERO.
ELENA VEGA HERNÁNDEZ.
Grado de maestro en Educación Infantil. Curso 2012-2013.

2. Elegimos este tema para nuestro proyecto “Títeres, muñegotes y
personajes imaginarios” porque:
 Hace que los niños se involucren por completo en la actividad.
 A través de ellos podemos inculcar a los niños diferentes hábitos .
 Podemos utilizar los títeres como medio de expresión artística.
 Logran captar la atención de los niños de principio a fin de la sesión.

3. • Surgió con el hombre primitivo, fue la primera
manifestación de títeres que existió.
• El primer títere fue plano.
• La figura del títere es anterior al teatro.
• En la Edad Media fue utilizado por la iglesia para hacer
representaciones de pasajes bíblicos, después se popularizó
y paso a abordar historias de caballeros y relatos cómicos y
dramáticos.
•En España lo introdujeron los juglares.

4. Sesión 1: Caperucita Roja.
Sesión 2: Los tres cerditos.
Sesión 3: Los siete cabritillos y el lobo.
Sesión 4: El gallo Kirico.

5. Caperucita
Roja

6. Títere de sombras
Teatro de sombras
• Son figuras planas, Materiales:
– Una caja de cartón.
que se proyectan sobre una – Papel vegetal.
pantalla traslúcida gracias a un – Cola blanca.
– Papel de celulosa (papel higiénico).
foco de luz. Sólo la sombra es – Pinturas de colores para decorar el
vista por el público que se teatrillo.
– Cartulina negra.
ubica al otro lado de ésta. – Tijeras y cúter
– Un lápiz.
– Unas tenazas de punta redondeada.
– Cinta de celo.
– Alambre fino.
– Silicona.
– Un flexo

7. Figuras

8. Objetivos específicos
• Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación y
utilización de objetos
• Mostrar interés en el aprendizaje de nuevas destrezas. Coordinación y control
progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino.
• Descubrir algunas propiedades de los objetos a través de la observación y de la
manipulación.
• Discriminar el color rojo.
• Conocer algunas nociones espaciales: dentro-fuera.
• Discriminar en algunos objetos la cualidad grande-pequeño.
• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo textos sencillos de cuentos
clásicos, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos
• Técnicas de la expresión plástica: pegar.

9. Actividades
• La cesta de Caperucita
• Caperucita y el lobo feroz

10. La cesta de Caperucita

11. Caperucita y el lobo feroz

12. Evaluación
Valoración Grado de realización de la actividad
Actividades Mayoría Correcta Todos Correcta
Todos Incorrecta Mayoría Incorrecta
0 1 2 3
Actividades:
• La cesta de caperucita………………………………………………….2
• Caperucita y el lobo con bolitas de papel de seda…...............................2
Observación directa:
• Los niños demuestran interés tanto en la atención del cuento, como en la
realización de las actividades.

13. Teatro de títeres para la
representación de los cuentos.
Materiales:
• Cartón.
• Pintura blanca y temperas.
• Brochas.
• Pistola de silicona.
• Tela para las cortinas.
• Cinta adhesiva.
• Esponja.
• Pinceles.

14. Los tres cerditos

15. Títere de guante.
• Éste tipo de títere es el más utilizado, ya que tiene mucha
expresividad y es fácil de manipular. Posee una cabeza y un
cuerpo que se compone de traje y mangas. Los dedos se
introducen de forma tal que permitan una amplia gama de
movimientos. El índice debe calzar en el hueco de la cabeza.
El dedo medio se introduce en una de las mangas y el pulgar
en la otra manga. Los dedos meñique y anular deben
permanecer cerrados hacia la palma. Este títere es animado
hacia arriba y con el titiritero oculto.

16. BOCETOS
RESULTADO FINAL

18. Objetivos específicos.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria
para la manipulación y utilización de objetos.
Coordinación y el control de habilidades manipulativas
en el uso de utensilios comunes.
 Acercarse a la literatura infantil comprendiendo textos
sencillos de cuentos clásicos, mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés, e incluso participando en
ellos
 Técnicas de la expresión plástica: colorear

19. Actividades
 Marionetas de dedo
 Casitas de los cerditos
 Pegatinas cerditos

20. Marionetas de dedo

21. Casitas de los cerditos.

22. Pegatinas de cerditos

23. Evaluación
Valoración Grado de realización de la actividad
Actividades
Todos incorrecta Mayoría incorrecta Mayoría correcta Todos correcta
0 1 2 3
Actividades:
Pegar materia correspondiente en las casitas……………………………………2
Colocar pegatina de cerdito en la casas………………………………………....3
Colorear por ambos lados las marionetas de dedo de cerditos y lobos…………2
Observación directa:
Los niños demuestran interés tanto en la atención del cuento, como en la realización
de las actividades.

24. LOS SIETE CABRITILLOS

25. Cuento sensorial
La finalidad de estos cuentos es servir de herramienta
hacia la estimulación de los sentidos. A partir de ellos se
ofrece la experimentación directa, distintas posibilidades
de descubrimiento y exploración del entorno, aprender
cualidades de los materiales conocidos o
nuevos, descubrir que sensaciones y experiencias nuevas
les aporta a través de sus sentidos y en resumen disfrutar
de aprender jugando despertando su curiosidad.

28. Objetivos específicos
 Descubrir los sentidos como fuente de sensaciones. Sentido del tacto.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la
manipulación y utilización de objetos.
 Descubrir algunas propiedades de los objetos a través de la observación
y de la manipulación.
 Acercarse a la literatura infantil comprendiendo textos sencillos de
cuentos clásicos, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés
hacia ellos.
 Técnicas de la expresión plástica: colorear, pegar, pellizcar algodón.
 Observar e interpretar imágenes.

29. Actividades.
 Marioneta de palo.
 Cabras de algodón.

30. Marionetas de palo

31. Cabras de algodón

32. Evaluación
Valoración Grado de realización de la actividad
Actividades
Todos incorrecta Mayoría incorrecta Mayoría correcta Todos correcta
0 1 2 3
Actividades:
Sentido del tacto en imágenes………………………………………………………3
Colorear cara cabra para marioneta de palo………………………………………...2
Pegar algodón en el cuerpo de la cabra……………………………………………..3
Visualización de película……………………………………………………………3
Observación directa:
Los niños demuestran interés tanto en la atención del cuento, como en la realización
de las actividades.

33. EL GALLO KIRICO.

34. Títere de palo
Las marionetas de palo son títeres manipulados desde abajo
generalmente por un palo que constituye el eje del cuerpo.
FIGURAS

35. Objetivos específicos
 Acercarse a la literatura infantil comprendiendo
textos sencillos de cuentos clásicos, mostrando
actitudes de valoración, disfrute e interés hacia
ellos
 Técnicas de la expresión plástica: estampar
huellas.

36. Actividades
 Gallo con pintura de dedos.
 Mural con los gallos realizados en la actividad
anterior.

37. Gallo con pintura de dedos

38. Mural con los gallos realizados en
la actividad anterior.

39. Evaluación:
Valoración Grado de realización de la actividad
Actividades
Todos incorrecta Mayoría incorrecta Mayoría correcta Todos correcta
1 2 3
Actividad:
Gallo…………………………………………………..3
Observación directa:
Los niños demuestran interés tanto en la atención del
cuento, como en la realización de las actividades.

40. CONCLUSIÓN:
En general tenemos que destacar que el proyecto ha sido
realizado de manera adecuada ya que nos hemos organizado
correctamente en la elaboración y selección del material y en la
programación de las actividades.
Algunos de las cosas que creemos que podrían mejorarse son:
•Los alambres utilizados para las figuras del teatro de sombras, ya
que creemos que tendrían que haber sido de mayor grosor para
poder manejarlas mejor a la hora de contar el cuento.

41. •En el cuento de los tres cerditos nos dimos cuenta de que
había demasiado material para manejarlo entre dos
personas. Una de las mejoras que se podrían realizar aquí es
que en lugar de haber utilizado marionetas de guante
podríamos haberlas usado de otro tipo.
•Una de las cosas que nos destacó una de las maestras es
que podíamos haber interactuado más con los niños a la
hora de la narración del cuento, pero también que era
normal debido a que no teníamos experiencia en ello.

42. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Esta experiencia nos ha servido gratamente para nuestro futuro profesional, ya
que hemos adquirido las nociones suficientes para llevar a cabo sesiones como
las que hemos realizado (narración de cuentos, elaboración del material,
adaptación de las actividades a la edad de los niños, etc). Hemos sido capaces
de dirigir una clase durante la realización de las actividades, ya que las maestras
nos han dado la libertad suficiente para desarrollar las sesiones.
Por otro lado nos hemos dado cuenta de que es muy importante la interacción
con los niños y su participación durante la narración del cuento para que ellos
puedan comprender mejor lo que quiere transmitir.
Otro de los aspectos positivos que hemos obtenido a través de esta experiencia
ha sido reafirmar nuestra vocación.