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Tema 3

  1. 1. Daniel Alcolea Trillo.Patricia Corbella Carrero.Tamara Cuesta Gutiérrez.Carmen Heredia Luengo.Cristina Jiménez Jiménez.Tania Padilla Arenas.María Vanesa Resuela López.María Teresa Viso Pardo.
  2. 2. 1.1. Desarrollo Motriz. o Motricidad gruesa:  Prolongada duración realizando una actividad. Progresivo dominio y coordinación. Establece predominancia lateral. o Motricidad fina: Manejo autónomo relacionado con tareas, higiene y alimentación.
  3. 3. 1.2. Desarrollo socio-afectivo. o Autoconcepto. o Habilidades sociales, comportamiento social (convivencia), ajustando su conducta a ellas.1.3. Desarrollo cognitivo. o Evoluciona desde el individualismo y el egocentrismo, hacia una cooperación y colaboración con sus iguales. o Sigue instrucciones complejas. o Capacidad de atención. o Conocimiento de conceptos temporales. o Conocimiento de la realidad a través del juego y el lenguaje.
  4. 4.  Tiempos: flexibles. Aunque ha de llevar una secuencia temporal ordenada (tiempo de asamblea, tiempo de recreo…) Agrupamientos: pequeños, y grandes grupos. Espacios: estimulador, y ordenado, con posibilidad de acción.  Zonas de juego y rincones.  Asamblea.  Recreo.
  5. 5.  Actividades: lúdicas, variadas y flexibles.  Materiales: variados, manejables, atractivos, seguros, y adaptados a su edad. Tutorías:  Con padre/madre/tutor.  Con el alumnado.  Con el equipo docente. Periodo de acogida: actuaciones con las familias y los/as niños/as dirigidas a normalizar la estancia del niño en el centro. (Realización con el alumnado que se incorpora al segundo ciclo de educación infantil).
  6. 6.  Factores hereditarios. Medio ambiente: lugar y entorno que le rodea. Prácticas de crianza: priorización de los padres en el estudio de los menores. Orden de nacimiento: expectativas depositadas en cada hijo/a. Hijos de padres divorciados: el niño/a termina pagando los ‘platos rotos’. Madres que trabajan todo el día: calidad del tiempo por la preocupación de las actividades del menor. Maltrato a los niños: físico y/o psicológico. Diferencias individuales: conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor.
  7. 7.  Relación familia-escuela.  Proceso gradual y progresivo.  Delegan autoridad, funciones, objetivos familiares al centro donde llevan a sus hijos/as.  Responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los menores.  Actitud activa y participativa por parte de las familias. Relación entre los iguales.  Retroalimentación.  Mejora los sentimientos de competencia, eficacia, autoestima.  Fuente de apoyo emocional.  Adquisición de habilidades.  Sensibilidad interpersonal.
  8. 8.  Realidad de la relación escuela familia en la actualidad.  La participación de los padres en las actividades del centro es de un 12%.  Sólo un 5% desconoce la existencia de las AMPAS. Un 35% no participa en ellas y el 14% participa activamente.  Sobre el Consejo Escolar, un 58% desconoce el funcionamiento de éste, y un 40% no sabe que existe.  El 82% tiene relación directa y personal a través de entrevistas con el tutor. El 16% de los casos lo hace de manera telefónica.
  9. 9.  http://www.juntadeandalucia.es/averroes/c olegiotinar/Infantil/documentos/caracteristi cas.pdf http://www.familias.apoclam.org/relaciones -entre-iguales.html http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia /cmessina/LECTURAS/relaciones_iguales_ desarrollo_tema.pdf http://es.scribd.com/doc/7536389/Decreto- 672007

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