Loshábitosen el auladeeducacióninfantilDaniel Alcolea TrilloPatricia Corbella CarreroTamara Cuesta GutiérrezCarmen Heredia...
1. CONCEPTOS BÁSICOS.DEFINICION DE HÁBITO.DEFINICION DE RUTINAS.DIFERENCIA ENTRE HÁBITO Y RUTINAS.2. FUNCIONES DE HABITOS ...
1. CONCEPTOS BÁSICOS.o DEFINICION DE HABITO:Conducta o comportamiento que es mecanizado tras un proceso deaprendizaje marc...
3. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN EDUCACIÓNINFANTIL.La adquisición de hábitos es un proceso complejo, dinámico y eno...
 Organización y distribución de los tiempos en el aula, lasnecesidades biológicas los niños con las que marcan en un prin...
- Aprendizaje. el adulto muestra al niño la realizacióndel hábito para que mediante la observación directa y laimitación l...
- Tener en cuenta las características y necesidades INDIVIDUALES y respetarlos ritmos personales.- Es importante que el ni...
- El ambiente del baño debe ofrecer múltiples experienciassensoriales.- No reprochar ni hacer comentarios despectivos.ASPE...
-o DE RELACION SOCIAL.Desde pequeños comenzamos a interactúa con nuestro cuidador, estasinteracciones llevan consigo, de f...
o DE ORDEN.El orden, no sólo referido al ámbito físico, sino también al temporal a través delos horarios. La importancia d...
5. PROGRMACIÓN DE HABITOS.Una vez analizado el entorno, las característica psicoevolutivas y madurativasde los niños hay q...
Principios de intervención más adecuados para el desarrollo de loshábitos de autonomía, organización de espacios, organiza...
BIBLIOGRAFÍAhttp://www.auladelpedagogo.com/2011/02/propuesta-de-mejora-en-los-habitos-alimenticios-infantiles/Rodríguez. J...
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Tema 7

  1. 1. Loshábitosen el auladeeducacióninfantilDaniel Alcolea TrilloPatricia Corbella CarreroTamara Cuesta GutiérrezCarmen Heredia LuengoCristina Jiménez JiménezTania Padilla ArenasVanesa Resuela LópezMaría Teresa Viso Pardo
  2. 2. 1. CONCEPTOS BÁSICOS.DEFINICION DE HÁBITO.DEFINICION DE RUTINAS.DIFERENCIA ENTRE HÁBITO Y RUTINAS.2. FUNCIONES DE HABITOS Y RUTINAS3. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN EDUCACIÓNINFANTIL.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.REQUISITOS PARA LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS.FASES EN LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS.4. HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL EN EL AULA DE EDUCACIÓNINFANTIL:DE ALIMENTACIÓN.DE HIGIENE.DE SUEÑO Y DESCANSO.DE RELACIÓN SOCIAL.DE ORDEN.5. PROGRMACIÓN DE HABITOS.Índice:
  3. 3. 1. CONCEPTOS BÁSICOS.o DEFINICION DE HABITO:Conducta o comportamiento que es mecanizado tras un proceso deaprendizaje marcado por lo cotidiano, rutinario o habitual y que actúa de formaautónoma y voluntaria.o DEFINICION DE RUTINAS:Acciones cotidianas de gran significatidad para el niño que marcan sus ritmos ytiempos. La principal característica de las rutinas es que no son flexibles, esdecir, son rígidas y no permiten modificación. Su seguimiento es vital parasuperar miedos y temores a lo desconocido e ir descubriendo que es lo queviene después, proporcionando seguridad, confianza y mecanizandoconductas.o DIFERENCIA ENTRE HÁBITO Y RUTINAS:La gran diferencia entre rutina y hábito recae en que el primer concepto no esflexible mientras que el hábito ya adquirido si lo es.2. FUNCIONES DE HABITOS Y RUTINAS.Las principales funciones que deben cumplir tanto los hábitos como las rutinasson las siguientes:Ofrecer un marco de referencia.Generar seguridad.Actuar como indicador temporal.Potenciar procesos de captación cognitiva.Desarrollar virtualidades cognitivas y afectivas a nivel metodológico.
  4. 4. 3. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN EDUCACIÓNINFANTIL.La adquisición de hábitos es un proceso complejo, dinámico y enocasiones no continuo. Para llevarlo a cabo debemos tener en cuentauna serie de variables y factores que nos ayudaran a conseguir nuestroobjetivo, pero considerando que siempre debemos partir de lascaracterísticas del niño, sus necesidades e intereses.Por tanto, debemos averiguar lo que ya saben y enseñar enconsecuencia.O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.Son los medios que utiliza el docente para que se produzcan el proceso deenseñanza-aprendizaje y se pueden dividir en: Principios de intervención más adecuados para educación infantil,estos se deben adaptar al niño y no al contrario, si no el resultado seríael opuesto al que buscamos:- El juego.- Clima de afecto/seguridad y motivación.- Rutinas.- Enfoque globalizador.- Partir de los conocimientos previos del alumno/a.- Aprendizaje significativo funcional.- Actividad.- Interés.- Interacción. Organización de espacios, los espacios en los cuales los niñosaprenden, viven y se desenvuelven deben facilitar el mayor número deexperiencias enriquecedoras. No podemos olvidar que el espacio no esneutro, por este motivo debemos organizarlo para responder a susnecesidades, intereses e inquietudes facilitando sus posibilidades deacción e intercambio.
  5. 5.  Organización y distribución de los tiempos en el aula, lasnecesidades biológicas los niños con las que marcan en un principio, losritmos y frecuencias necesarias para su orientación temporal: elalimento, el descanso, la higiene, la actividad, las salidas a la calle sonlas primeras referencias del niño/a.Es necesario tomar decisiones sobre la organización temporal pero sedebe evitar tanto la excesiva como la rigidez. Los periodos de actividadde descanso, de comer, de higiene, de rutinas, etc... Deben serprevistos, aunque es igualmente importante asegurara cierta flexibilidadya que los niños no pueden vivir con prisas y tensiones, si no en funciónde sus ritmos y necesidades. Recursos materiales, Deben responder a unos criterios pedagógicos yde calidad. Los recursos materiales ayudaran a interiorizar hábitos perosin olvidarnos de que son medios y no fines. Actividad tipo. Para ello diseñaremos e implantaremos actividades queayuden al aprendizaje y adquisición de hábitos.o REQUISISTOS PARA LA PREPARACION DE HABITOS.- Maduración cognitiva y física en relación conhabito.- Relaciones afectivas con el niño.- Nivel de comunicación adecuada, para que el niñoentienda qué pretendemos y qué fin.- Equilibrio y estabilidad emocional del adulto, frentea posibles respuestas del niño no respondiendo conagresividad ni con inestabilidad, ni tampoco cediendoante las presiones que el niño pueda hacer.o FASES EN LA ADQUISICION DE HABITOS.- Preparación. Valoraremos las habilidades y destrezasdel niño de forma positiva y analizaremos lashabilidades específicas que requieren el aprendizaje delhábito. Esto nos servirá de punto de partida paraconocer cuáles son los puntos a mantener y fijar para laadquisición del hábito.
  6. 6. - Aprendizaje. el adulto muestra al niño la realizacióndel hábito para que mediante la observación directa y laimitación lo ponga en práctica. Durante la práctica delhábito el adulto motivará al niño y ayudará a solucionarlos diferentes problemas que surjan.- Automatización. el sujeto tras la repetición continuada(rutinas), asimila e interioriza la ejecución del hábitollegando a la mejora y automatización de la conducta.- Consolidación. Un hábito está consolidado cuando sepone en práctica de forma autónoma y sistematizada enlas situaciones que lo requieren. El niño ha interiorizadotodo el proceso de ejecución de un determinado hábito.4. HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL EN EL AULA DEEDUCACIÓN INFANTIL:O DE ALIMENTACION:La alimentación es un tema de gran relevancia en la educación, ya que es enlos primeros años de vida cuando los niños y niñas adquieren los hábitos ycostumbres que les van a acompañar hasta que son adultos.En el contexto de salud desempeñan una función decisiva para el bienestar delcuerpo, el desarrollo físico e intelectual del niño. Por ello, debemos aprovecharlas horas de comida en la escuela, principalmente en Educación Infantil, comomomentos plenamente educativos donde los niños/as adquieran los hábitos deuna alimentación sana.ORIENTACIONES GENERALES- Toda actuación pedagógica debe adecuarse a la Evolución Biológica delNIÑO/A.- Es fundamental la Unidad de Criterios entre todos los implicados en sueducación (Familia y Escuela)
  7. 7. - Tener en cuenta las características y necesidades INDIVIDUALES y respetarlos ritmos personales.- Es importante que el niño/a vaya descubriendo las necesidades de alimentosde su organismo de forma experimental, investigando y analizando situacionesreales.ASPECTOS A CONSEGUIR.o DE HIGIENE:Hacer hincapié en que la higiene no solo es una necesidad básica sino que,también, es también un medio de defensa ante muchas enfermedades.El hábito de higiene bien desarrollado produce al niño un estado de bienestar alsatisfacer la necesidad básica de estar limpio.ORIENTACIONES GENERALES.- No dejar al niño/a solo en ningún momento.PREPARACION DELENTORNO YRECOGIDACOMPORTAMIENTOEN LA MESAUSO DE CUBIERTOS .AUTONOMIA DEINGESTA DEALIMENTOS.CORRECCION EN LABEBIDA.
  8. 8. - El ambiente del baño debe ofrecer múltiples experienciassensoriales.- No reprochar ni hacer comentarios despectivos.ASPECTOS A CONSEGUIR.o DE SUEÑO Y DESCANSO.El descanso es la forma más eficaz para recuperar la energía consumidadurante las diferentes actividades realizadas durante el día y el sueñoproporciona al organismo la posibilidad de acumular energía suficiente para losperiodos de vigilia. La falta de ambos provoca en el niño falta de motivación,atención e irascibilidad que repercuten en su crecimiento y desarrollo.ORIENTACIONES GENERALES.- Respetar los ritmos individuales y sus necesidades.- El temor a la oscuridad es un elemento que perturba el sueñoinfantil, debemos responder con cariño y cierta permisibilidad.- Crear un clima de tranquilidad con una temperatura adecuada,iluminación,…- Marcar una hora fija de siesta y de dormir, y seguir un ritualantes de estos.ASPECTOS A CONSEGUIR.Aseo corporalVestir y desvestirAutonomia para iral baño
  9. 9. -o DE RELACION SOCIAL.Desde pequeños comenzamos a interactúa con nuestro cuidador, estasinteracciones llevan consigo, de forma implícita o explícita la formación dehábitos básicos, pero también esos primeros contactos darán lugar a laformación de los primeros vínculos socio-afectivos que ayudaran a laadquisición de hábitos de relación social.Los hábitos de relación social son conductas aprendidas que se manifiestan ensituaciones interpersonales y que son socialmente aceptadas por expresarideas, sentimientos, emociones y resolver conflictos.ORIENTACIONES GENERALES.- El cariño y afecto como el motor del proceso de enseñanaza-aprendizaje.- Motivar.- Crear ambientes que estimulen el contacto con diferentespersonas.- Ofrecer experiencias que pongan en práctica los hábitos derelación social, verbal, y no verbal.- Establecer modelos de comportamiento adecuados.ASPECTOS A CONSEGUIR.habito dedespertarhabito dedormiraspectos.-Dar y aceptarcumplidos.- Pedir favores.- Dar quejas.-Conversar.a- Comunicacion no verbal.- Resolver conflictos.- Preguntar por qué.- Solucionar cambio decondcuta.conseguir.- Defender susderechos.- Empatizar.- Tomar decisiones.- Interaccionar condiferenets grupos.
  10. 10. o DE ORDEN.El orden, no sólo referido al ámbito físico, sino también al temporal a través delos horarios. La importancia de este hábito viene marcada básicamenteporque la organización y el orden en su vida cotidiana se reflejará en suorganización interior, lo que le proporcionará un mayor nivel de seguridad quele permitirá orientarse y desarrollar su inteligencia mejorando significativamentesu rendimiento académico.En cuanto al orden del entorno, no se trata de respetar el orden estético algusto de los adultos, sino de establecer un lugar para cada cosa facilitando sudisciplina interna.ORIENTACIONES GENERALES.- Establecer un horario lo más ordenado y claro posible respetándoseal máximo por todos y todas.- Organizar el aula estableciendo un lugar para cada cosa y a sualcance.- No amontonar materiales escolares ni juegos.- Enseñar a los alumnos y alumnas a coger de su sitio los juguetes, autilizarlos y a volver a guardarlos en su lugar.- Establecer normas y límites respecto al horario, orden ycomportamiento del alumnado en el aula de forma que tengan claroen todo momento lo que pueden hacer y lo que no deben hacer.ASPESCTOS A CONSEGUIR.RESPETAR ELTURNO DEPALABRA.RESPETAR ELTURNO DE LASACTIVIDADES.RECOGER LOSMATERIALES DELAULA.
  11. 11. 5. PROGRMACIÓN DE HABITOS.Una vez analizado el entorno, las característica psicoevolutivas y madurativasde los niños hay que plantear una serie de preguntas que van a dar forma,sentido y respuesta a la programación:- ¿Para qué hay que enseñar? Objetivos.Nos guían en la programación hacia el fin o la meta que nosmarcamos.- ¿Qué hay que enseñar? Contenidos.Son el vehículo para conseguir los objetivos planteados.Se dividenen tres tipos: conceptos, procedimientos y actitudes.- ¿Qué tengo que enseñar? Estrategias metodológicas.ANÁLISISNIÑO/A ENTORNOESTABLECEMOSOBJETIVOSCONTENIDOSESTRATEGIASMETODOLOGICASEVALUACION
  12. 12. Principios de intervención más adecuados para el desarrollo de loshábitos de autonomía, organización de espacios, organización ydistribución del tiempo en el aula, recursos materiales específicospara cada hábito, actividades adecuadas a cada aprendizaje.- ¿Qué, cómo y cuándo evaluamos? Evaluación.Es un instrumento de valoración y seguimiento de los resultadosobtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos.La evaluación del aprendizaje del alumno será global, continua yformativa partiendo de la observación directa y sistemática comotécnica principal del proceso de evaluación.
  13. 13. BIBLIOGRAFÍAhttp://www.auladelpedagogo.com/2011/02/propuesta-de-mejora-en-los-habitos-alimenticios-infantiles/Rodríguez. J, Fernández. M, Autonomía personal y salud infantil, Editex.

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