.TEMA 8.PRINCIPIOSMETODOLÓGICOSDE LA EDUCACIÓNINFANTIL.Realizado por:- Daniel Alcolea Trillo. - Cristina Jiménez- Patricia...
1.Concepto de principio metodológico.2.Finalidad de los principios metodológicos.3.Aplicación de los principios metodológi...
1. CONCEPTO DE PRINCIPIO METODOLÓGICO.Los principios metodológicos se refieren tanto a la tradición como a loselementos in...
Dada la importancia del desarrollo del lenguaje oral, de la adquisición y elprogresivo aumento del vocabulario de la lengu...
actúe activamente. Deben darse cuenta de sus errores para poder llegar a desarrollar elpensamiento formal.La comunicación ...
4.3. Principio Lúdico.Lo lúdico surge como necesidad de expresarse, mostrar sentimientos,sensaciones y emociones. Es el de...
La globalización en educación infantil lo entendemos como algo más que unametodología porque aborda la totalidad del proce...
también va a ser diferente, cada niño/a tendrá su propio ritmo de aprendizaje quedebemos respetar.Además debemos estructur...
Podemos definir la sectorización como acercar los servicios necesarios a unindividuo sin necesidad de su desplazamiento.Es...
6. BIBLIOGRAFÍA.http://www.colegiofernandodelosrios.es/docs/Infantil.PDFhttp://www.educacion.gob.es/exterior/centros/luisv...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Tema 8. procesos.

198 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
198
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
18
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Tema 8. procesos.

  1. 1. .TEMA 8.PRINCIPIOSMETODOLÓGICOSDE LA EDUCACIÓNINFANTIL.Realizado por:- Daniel Alcolea Trillo. - Cristina Jiménez- Patricia Corbella Carrero. - Tania Padilla Arenas.- Tamara Cuesta Gutiérrez. - Mª Vanesa Resuella López.- Carmen Heredia Luego. - Mª Teresa Viso Pardo
  2. 2. 1.Concepto de principio metodológico.2.Finalidad de los principios metodológicos.3.Aplicación de los principios metodológicos eneducación infantil.4.Tipología de principios metodológicos.4.1. Principio de actividad.4.2. Principio vivencial.4.3. Principio lúdico.4.4. Principio de globalización.4.5. Principio de creatividad.4.6. Principio de individualización.4.7. Principio de socialización.4.8. Principio de personalización.4.9. Principio de normalización.5.Conclusión.6.Bibliografía.ÍÍNNDDIICCEE
  3. 3. 1. CONCEPTO DE PRINCIPIO METODOLÓGICO.Los principios metodológicos se refieren tanto a la tradición como a loselementos integrados en la historia de la educación, y en todo aquello que se vaincorporando día a día.Son los primeros ideales por donde comienzan a realizarse los pilaresmetodológicos de la educación, es decir, son la referencia necesaria para comprender yrealizar las bases que propone la didáctica educativa de un centro.Ningún principio se da solo, ni puede prosperar sin la conjunción de los otrosprincipios.2. FINALIDAD DE LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.Los principios metodológicos pretenden establecer un ambiente agradable paraque el desarrollo de los niños/as sea sano y feliz.Permiten favorecer el desarrollo integral del niño/a, desarrollando al máximo susposibilidades individuales.Es necesario que se produzcan aprendizajes significativos y que todas laspropuestas estén adaptadas a las necesidades e intereses de los niños y niñas.La combinación de todos y cada uno de los principios permiten crear en las aulasun ambiente pluralista y democrático basado en la convivencia, impregnada de cultura yde las influencias del entorno.3. APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ENEDUCACIÓN INFANTIL.El equipo de Educación Infantil llevará a cabo su programación diaria a travésde una metodología globalizada, tratando de interrelacionar en cada propuesta detrabajo, actividades que pongan en funcionamiento aspectos motrices, cognitivos yafectivos.Activa y constructivista, partiendo de aprendizajes significativos para losalumnos-alumnas, para que aquellos puedan ser integrados en su estructura cognitiva(actividades motivadoras).Y todo ello dentro de un clima afectivo de socialización y comunicación.
  4. 4. Dada la importancia del desarrollo del lenguaje oral, de la adquisición y elprogresivo aumento del vocabulario de la lengua española, todas las actividades del aulacontemplan la verbalización como fase ineludible.Tanto para la aplicación de los principios metodológicos como para laplanificación de la actividad educativa y, en general, para todo el proceso docente, seplantea actuar en relación a las necesidades básicas del niño:- Necesidades fisiológicas: limpieza, alimentación, seguridad…- Necesidades afectivas: un ambiente agradable, una relación positiva adulto-niño, niño-otros niños…- Necesidad de movimiento: expresión corporal, danzas, juegos de patio…- Necesidad de reposo: juegos individuales, rincón de la biblioteca…- Necesidad de socialización: juegos de reglas, actividades colectivas, y degrupo.- Necesidad de autonomía: elección de actividades y material.- Necesidad de expresión y comunicación: conversaciones, juegos de lenguaje.Canciones con movimiento.- Necesidad de descubrir: actividades de observación.- Necesidad de conocerse y de situarse en el espacio y en el tiempo: disfraces,actividades de matemáticas, actividades motoras…- Necesidades de manipulación: manipulación de materiales diferentes.- Necesidades de creación: dibujos libres y juegos dramáticos.- Necesidad de imaginación: cuentos, canciones, poesías.En el momento de enfrentarnos con nuestros alumnos debemos tener en cuentasus características psicológicas, así podemos plantear nuestras clases a través delpensamiento significativo.Sobre todo saber que cada niño tiene que desarrollarse integralmente, que cadauno es diferente del resto, son seres en continuo desarrollo y la forma en que construyesus conocimientos es interviniendo activamente en su entorno.Nuestra relación con los niños debe ser respetuosa y afectiva, estableciendovínculo de confianza, tanto con ellos como con sus padres.El modelo de Educación Infantil que se plantea concibe al niño comoprotagonista principal del aprendizaje, por este motivo tiene mucha importancia el que
  5. 5. actúe activamente. Deben darse cuenta de sus errores para poder llegar a desarrollar elpensamiento formal.La comunicación y relación entre todas las personas que forman la escuela,como familia, otras instituciones, en definitiva todo el entorno debe ser muy favorablepara llevar el proceso adelante, adecuándolo lo más posible a la realidad.4. TIPOLOGÍA DE LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:4.1. Principio de actividad.El principio de actividad es la concepción que rige el hacer de una persona o sufacultad de obrar.Es uno de los principios metodológicos más importante ya que la educaciónactual conecta y se apoya en la actividad personal del alumno, es decir, sin actividadpersonal no hay aprendizaje.Estas actividades hacen que el alumno se motive así por su propio aprendizaje.Se basan siempre en que importa más el aprendizaje de los procesos que losresultados finales.Se lleva a cabo mediante: la investigación, experimentación, por medio deproyectos, demostraciones y prácticas, así como ejercicios, debates, utilización dedocumentación, observación directa, estudio de casos…Otro factor importante es la interacción con otros compañeros y compañeras y lacrítica sistemática que le permiten auto conocerse y avanzar.4.2. Principio Vivencial.Este principio hace referencia a las vivencias del niño como base de suconocimiento.El principio vivencial es una teoría constructiva, donde es el niño el queconstruye su aprendizaje a través de sus experiencias vividas.En el aula el niño experimenta múltiples salidas al campo, playa o diversoslugares que les proporciona una serie de experiencias o vivencias que el niñoinvestigador interioriza y formarán posteriormente la base de su personalidad.Trata de estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas, afectivas,sociales e intelectuales.En este proceso además vamos a involucrar a las familiar, estrechacomunicación con ellas, fomentando su participación.
  6. 6. 4.3. Principio Lúdico.Lo lúdico surge como necesidad de expresarse, mostrar sentimientos,sensaciones y emociones. Es el deseo de crear para divertirse o hallarle sentido a lo quese hace. Permite disfrutar con lo que se realiza (genera placer pero tambiénconocimiento). Una de las principales manifestaciones naturales en la lúdica es el juegoy en los niños/as, es una actividad que potencia importante desarrollados. Con el juegoes preciso aprender reglas, normas, conceptos, códigos, tanto de forma individual ogrupal.Se deben utilizar para desarrollar habilidades que comprometan una competenciaespecífica.En el aula los juegos seleccionados deben ser dinámicos, participativos,estimuladores, socializadores y variados. Debemos conseguir que el niño aprendajugando. En la etapa de infantil el juego ocupa un papel importante ya que a través de éllos niños/as desarrollan sus capacidades y adquieren aprendizajes a la vez que disfrutanjugando.El juego debe ser utilizado en el aula como base de actividades diarias y debeestar relacionado con nuestro trabajo de clase para conseguir determinadosaprendizajes.es necesario crear un ambiente en el cual el niño se sienta seguro, cómodoy libre para que el niño a través del juego despliegue sus aprendizajes.Debemos conseguir en el aula que a través de actividades lúdicas se relacionecon sus compañeros, que se exprese, que experimente e investigue, que sea capaz departicipar activamente, que tenga motivación, que le guste y quiera aprender y querespete las normas.Es necesario que seleccionemos las actividades lúdicas en función de lasmotivaciones e intereses de los niños/as y también en función de los contenidos quequeremos que el niño aprenda.Debemos integrar el juego en todo el proceso, que nos sirva de estrategia deaprendizaje y no sólo usarlo para cuándo el niño/a haya acabado su tarea.Para conseguir que el niño aprenda debemos ofrecerle juegos que les motiven ya la vez favorezcan su desarrollo.4.4. Principio de Globalización.La globalización es un proceso en el cual toca todos los temas que estánrelacionados con lo económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consisteen el crecimiento de las comunicaciones entre diferentes países del mundo. Laglobalización también se define como un carácter global de un todo.
  7. 7. La globalización en educación infantil lo entendemos como algo más que unametodología porque aborda la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos enedades tempranas.El principio de globalización en educación infantil tiene una finalidad que esintroducirse en diferentes temas de desarrollo como físico, afectivo, social e intelectualde los niños y niñas. Para tocar todos estos diferentes temas hay que realizar diferentesactividades en las cuales aparecerá más de un tema, o sólo uno.Esta etapa es la más especial para el desarrollo tanto personal, social eintegración del aprendizaje para las competencias básica de los alumnos.4.5. Principio de Creatividad.Es la capacidad o destreza para crear o inventar.El principio de creatividad es uno de los aspectos más relevantes de laEducación Infantil, ya que manifiesta la singularidad, originalidad y libertad del niño, esdecir, en este principio desarrolla su capacidad imaginativa y transformadora.Llegados a este punto la escuela tiene el poder de cultivar o apagar estacapacidad creativa.Siempre se procura la espontaneidad y la capacidad expresiva, la creación condificultades de espacio, tiempo o lugar, para que el alumno se acostumbre a decidircreativamente incluso en circunstancias desagradables, la creatividad inventiva, la quedespliegan la originalidad, y sobre todo la que busca siempre nuevas vías o cauce deexpresión distintos a los tradicionales.Se lleva a cabo mediante: el juego, la poesía y la literatura, la pintura y todas lasartes plásticas, la dinámica de grupos, la toma de decisiones individualmente o engrupos, realización de proyectos, teatro, mímica,…4.6. Principio de Individualización.Este principio consiste en la acción del profesor/a de atender a cada niño/a demanera individual y no sólo al niño sino a todos los miembros que integran lacomunidad educativa.Debemos considerar que el niño/a es un ser único con sus características propiasque lo diferencia de los demás y por eso es necesario atender a cada niño/a de maneraindividual respondiendo a sus intereses y necesidades. Cada niño/a necesita su propioespacio, su tiempo y motivaciones para aprender. Hay que permitir que los alumnos/astrabajen a su propio ritmo de aprendizaje.Debemos tener en cuenta que cada individuo es completamente diferente a losdemás, tiene características propias y distintas con respecto al resto de personas. Todolos niños/as son distintos en lo físico y en lo psíquico, y por eso su forma de aprender
  8. 8. también va a ser diferente, cada niño/a tendrá su propio ritmo de aprendizaje quedebemos respetar.Además debemos estructurar nuestro trabajo en clase en función de lascaracterísticas individuales de cada niño/a teniendo en cuenta sus necesidades,motivaciones, sus ritmos de aprendizaje e intereses. Que el niño/a se sienta que esúnico, responder a sus necesidades para que él vea que es importante dentro del aula.4.7. Principio de Socialización.Es un proceso en el cual los individuos aprenden las normas y los valores de unasociedad y cultura específica, con este aprendizaje les permiten obtener las capacidadesnecesarias para la interacción social.El proceso de socialización es posible gracias a la acción de los denominadosagentes sociales, que son las instituciones, en este apartado recae la escuela.La socialización es muy importante en el aula debido a las relaciones que puedentener con sus iguales. El principal elemento es la comunicación que se produce con susiguales para favorecer al principio de socialización.4.8. Principio de Personalización.La educación infantil es importante por ser una de las etapas fundamentales parael desarrollo de la personalidad y de su sociabilidad, así como de su capacidad afectiva,intelectual, física y moral. En este sentido, la escolarización temprana previene elabandono prematuro en las siguientes etapas y promueve una igualdad real deoportunidades. El fundamento es considerar al individuo como principio de actividad,que se manifiesta a través de singularidad, autonomía y apertura.Durante esta etapa es fundamental que la familia y la escuela compartan unosmismos criterios, con lo que es necesario la comunicación y coordinación entre éstos.Esto se debe a la dimensión preventiva que posee la educación infantil. A través de laevaluación (entendida como instrumento de orientación y adecuación del proceso deenseñanza- aprendizaje), se recogerá la información necesaria para ajustar lo máximoposible la respuesta educativa al alumno, y mejorar aquellos aspectos que han resultadoalguna dificultad para éste(evaluación continua individualizada).4.9. Principio de Normalización.Es un proceso, método o instrumentos de ayuda que atiende a la diversidad oapoyo al discapacitado de forma que el medio se adapte a él, y él a ese medio.Facilitando su condición de vida.El enfoque práctico desde el que se desarrolla este principio en la escuela, es através de la integración escolar, individualización de la enseñanza y sectorización.
  9. 9. Podemos definir la sectorización como acercar los servicios necesarios a unindividuo sin necesidad de su desplazamiento.Este principio contribuye a la integración escolar, es necesaria una autonomía enel medio, el niño con algún tipo de discapacidad no se sienta desplazado, por lo quefavorecemos la socialización, que se sientan parte integrante a los demás. Es decir, unaintegración tanto a nivel físico como social.Además en el aula este principio nos conduce hacia una individualización de laenseñanza adaptada a las diversas características y necesidades del alumno.5. Conclusión.Por tanto diremos que las metodologías serán activas con el JUEGO como ejede la actividad. Ha de permitir y potenciar que el niño aplique y construya sus propiosesquemas de conocimiento a partir de múltiples y variadas experiencias; facilitando latendencia del niño a la ACCIÓN, poniendo en juego sus recursos de exploración,tanteo, búsqueda, investigación, estimulando la reflexión infantil.Se adaptará a los modos de aprender del niño, basándola en la investigación quevendrá condicionada por los distintos momentos evolutivos, las estrategias educativasdeberá pues basarse en los intereses y necesidades del niño.La motivación será el elemento que proporcionará y estimulará la curiosidad y eldescubrimiento de lo que no conoce.Desde nuestro punto de vista creemos que la combinación de todos y cada unode los principios en el aula es fundamental para mantener un clima en el que todos losniños se sientan integrados, y protagonista.
  10. 10. 6. BIBLIOGRAFÍA.http://www.colegiofernandodelosrios.es/docs/Infantil.PDFhttp://www.educacion.gob.es/exterior/centros/luisvives/es/departamentos/pcc/PCC_EDUCACION_INFANTIL.pdfhttp://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0033principios.htmhttp://analemv.blogspot.com.es/2012/03/principio-ludico.htmlhttp://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0033principios.htmhttp://www.slideshare.net/esgumo/didctica-bsica-de-la-educacin-infantil

×