LA EVALUACIÓNEN LA ETAPA DEEDUCACIÓNINFANTILDaniel Alcolea TrilloPatricia Corbella CarreroTamara Cuesta GutiérrezCarmen He...
1ÍNDICE¿Qué es la evaluación?Pág. 2Finalidad y objetivos de la evaluaciónPág. 2Características de la evaluaciónPág. 3El pr...
2La Evaluación en la Etapa de Educación Infantil¿Qué es?La evaluación es un proceso en el que se pone en marcha el mecanis...
3Características de la evaluación:La evaluación en Educación Infantil debe ser:Global: desde este punto de vista no existe...
4El proceso de evaluaciónEvaluaciónInicialEvaluaciónContinuaEvaluaciónFinalCuándoEvaluarAl inicio del ciclo.Al inicio del ...
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7Consideraciones a tener en cuenta en los informes a las familias: En los informes que va a proporcionar la escuela, se d...
8Bibliografía:Requena, M.D; Sainz, P. Didáctica de la Educación Infantil, Ed: Editex, S.A.(Madrid).https://www.google.es/s...
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  1. 1. LA EVALUACIÓNEN LA ETAPA DEEDUCACIÓNINFANTILDaniel Alcolea TrilloPatricia Corbella CarreroTamara Cuesta GutiérrezCarmen Heredia LuengoCristina Jiménez JiménezVanesa Resuela LópezTania Padilla ArenasMaría Teresa Viso Pardo
  2. 2. 1ÍNDICE¿Qué es la evaluación?Pág. 2Finalidad y objetivos de la evaluaciónPág. 2Características de la evaluaciónPág. 3El proceso de evaluaciónPág. 3Evaluación de los docentesPág. 4Técnicas e instrumentos para la evaluaciónPág. 4La información a las familiasPág. 6Los documentos de evaluación. El expediente escolar.Pág. 7
  3. 3. 2La Evaluación en la Etapa de Educación Infantil¿Qué es?La evaluación es un proceso en el que se pone en marcha el mecanismodestinado a proporcionar información significativa y continuada acerca delproceso de intervención.o Forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y debe incorporarsea dicho proceso desde su inicio.o Forma parte del currículo (el currículo contiene criterios de evaluación decada una de las áreas de contenidos).o No está centrada exclusivamente en el alumno sino que también esnecesario evaluar el contexto próximo del aprendizaje (aula, grupo,educador).o Es un medio para mejorar. Se utiliza para reflexionar y tomar decisionesadecuadas a cada situación con el fin de mejorar los procesosformativos.o Las técnicas para evaluar tienen que ser coherentes con lo que sepretende evaluar.Finalidad y objetivos:La finalidad de la evaluación es siempre mejorar la intervención educativa deforma que se ajuste más y mejor las necesidades del grupo en general y decada uno de los niños/as en particular.Los objetivos son:Comprobar los progresos de los niños/as en relación con los objetivosplanteados en cada unidad de trabajo, en la programación trimestral y enla programación de curso.Identificar los factores que pueden interferir o favorecer el desarrollo delos niños/as.Valorar el funcionamiento del centro y establecer las accionesnecesarias para mejorarlo de forma permanente.El tutor del grupo es el responsable de la evaluación de los progresos de losniños/as, para ello podrá recabar información de los otros profesionales quetrabajen con el mismo grupo, por ejemplo, el educador de apoyo.
  4. 4. 3Características de la evaluación:La evaluación en Educación Infantil debe ser:Global: desde este punto de vista no existe una mayor preocupación porlos aspectos cognitivos o emocionales y sociales, sino que interesantodos los aspectos que forman parte del desarrollo del niño/a.Continua: es una de las dimensiones que acompaña al procesoeducativo ya que gracias a ella puede corregirse y mejorarse.Formativa: es una evaluación con carácter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo.Cualitativa:es aquella donde se juzga o valora más la calidad, tanto delproceso como del nivel alcanzado de los alumnos/as.Contextualizada:la evaluación se realiza en un contexto real.Individualizada:nos proporciona información sobre todo y cada uno delos alumnos/as en particular.Sin carácter de promoción ni calificaciones del alumnado.El proceso de evaluaciónEvaluación Inicial: nos ayuda a detectar la situación de partida, la experienciade los niños/as o bien de los conocimientos que ya poseen.Podemos detectar diferentes momentos iniciales como:1. En la incorporación por primera vez a un centro de Educación Infantil; serecogerá la información que proporcionen los padres sobre la vida delniño/a en su casa; los informes médicos que resulten de interés; eincluso podrían solicitar información relevante a los centros donde losniños/as hayan cursado el primer ciclo de Educación Infantil.2. Al inicio de una unidad de trabajo, la evaluación inicial tiene comofinalidad; detectar los conocimientos, destrezas o nivel que ya posee elniño/a y ajustar las actividades a su nivel real.Evaluación Continua: nos permite valorar el desarrollo del proceso formativo ygraduar su evolución. Los datos de la evaluación continua nos permitenmodificar nuestra práctica docente.Evaluación Final: nos indica los resultados conseguidos al final de una unidadde trabajo, de un periodo de tiempo determinado y de cada ciclo, y podercomprobar si hemos alcanzado los objetivos.El informe final de evaluación recogerá las observaciones más relevantes sobreel grado de adquisición de los diversos tipos de capacidades que reflejan losobjetivos generales. Dicho informe reflejara igualmente las medidas de refuerzoy adaptación que se hayan podido utilizar.
  5. 5. 4El proceso de evaluaciónEvaluaciónInicialEvaluaciónContinuaEvaluaciónFinalCuándoEvaluarAl inicio del ciclo.Al inicio del curso o alinicio de un proceso deaprendizaje.Durante el proceso deaprendizaje.Al finalizar la etapa.Al finalizar el ciclo.Al finalizar el curso y alfinalizar un periodo detiempo o un proceso deaprendizaje.QuéevaluarLas experiencias yconocimientos que tieneel niño/a al inicio decurso, o antes de iniciarun proceso deaprendizaje, por ejemplo,una unidad de trabajo.El proceso deaprendizaje (motivación,progresos y dificultadesque se presentan).El proceso deenseñanza.El grado deconsecución de losobjetivos planteados.CómoevaluarEstablecer los criterios deevaluación.Definir los instrumentospara recoger lainformación:- Entrevista a los padres.- Consulta de la historiaescolar.- Registro de lasobservaciones.- Cuestionarios.A partir de los criterios ylos indicadores deevaluación, decidir losinstrumentos pararecoger la información:- Observación.- Registro e interpretaciónde las observaciones.- Cuestionarios.Con los datos de laevaluación continua.Evaluación de los docentes:La evaluación es imprescindible por el hecho de que a veces los niños/as noprogresan, o parecen no progresar y el motivo está en un planteamientoerróneo de la práctica docente. La escuela debe plantearse la evaluación de lapráctica docente como medida de formación permanente de los profesionales yuna mejora de la calidad del centro.Actualmente se considera la autoevaluación como la mejor evaluación encuanto posibilite la reflexión del propio educador sobre su actividad.Técnicas e instrumentos para la evaluación:La evaluación del proceso de aprendizajeo La observaciónEs el mejor medio para la evaluación del proceso de aprendizaje, ya quepuede proporcionar datos de la personalidad de los niños/as, de sudesarrollo y de sus progresos. La observación como técnica básica estapresente y de forma continua durante toda la intervención educativa.Observar no es solo mirar o escuchar, sino que requiere, una mirada atentay selectiva. Requiere unas condiciones:
  6. 6. 5Naturalidad: los niños/as no deben sentirse observados, para evitarconductas forzadas.Objetividad: el educador no puede dejarse llevar por sus ideasprevias o por sus preferencias, sino que debe constatar lo querealmente escucha u observa.Fiabilidad: asegurarse de que las conductas no son excepcionales,sino que forman parte del comportamiento típico del niño/a.Validez: las observaciones serán válidas en la medida en que esténenmarcadas en actividades apropiadas para que los niños/as semanifiesten espontáneamente.- Planificación de la observación:Antes de la observación; tener claro lo que se quiere observar,delimitar y concretar lo que se quiere saber y decidir el instrumentomás adecuado para registrar la observación.Durante la observación; diferenciar lo que es significativo y lo que esanecdótico.Después de la observación; elaborar, dar sentido mediante el análisisy la reflexión:- Instrumentos para registrar la observación:Registro anecdótico o anecdotario; es un tipo de registro abierto, encuanto no está previsto lo que hay que observar; es posible anotar oregistrar cualquier suceso de la vida escolar. Suelen hacer referenciaal comportamiento social y emocional del niño/a. Es recomendabletener preparado algún modelo de registro para su fácil anotación.Lista de control; se utiliza con mucha frecuencia porque son muyfáciles de cumplimentar aunque requieren el trabajo previo de haberseleccionado los comportamientos que el niño/a puede presentar deacuerdo con la observación a realizar. Consiste en seleccionar unaserie de frases o cuestionarios que indican rasgos concretos delcomportamiento del niño/a cuando realiza una determinada tarea. Eleducador tiene que completar dicha lista escribiendo un SI o un NOsi el niño/a presenta o no ese rasgo.Escala de valoración o calificación; es similar a la lista de control,pero esta si permite matizar el grado de consecución de los objetivos.Hay ocasiones en que el niño/a no ha conseguido un objetivo, perosin embargo, lo ha iniciado. Algunas posibilidades (siempre, mucho,a veces, algo, con muchas dificultades…)El diario de clase; es el registro más sencillo para recoger losacontecimientos de mayor interés que han sucedido en una jornadaescolar. Se realiza después de que hayan tenido lugar losacontecimientos, con lo que es un registro que puede estar sesgadopor la subjetividad del que lo realiza.
  7. 7. 6La entrevista; es una técnica para intercambiar información y puedetener diferentes finalidades.Condiciones: Fijar día, hora y duración aproximada. Lugar adecuado. Actitud profesional respetuosa. Tener un guion.¿Cuándo realizarla? Al inicio de la incorporación del niño/a al centro. Cuando aparezcan problemas. Cuando la familia lo demande.La evaluación del proceso de enseñanzao Los cuestionariosSe utilizan en Educación Infantil sobre todo, en la autoevaluación delproceso de enseñanza y en la evaluación del centro.Pueden tener diferentes objetivos:Realizar la autoevaluación de los profesionales que trabajan en elcentro mediante el análisis y la reflexión de su propia prácticaprofesional con el fin de modificarla y mejorarla.Conocer la opinión o el nivel de satisfacción de los diferentessectores de la comunidad educativa con el funcionamiento de laescuela.Analizar la validez y utilidad de los documentos de planificación delcentro con el fin de mejorarlos y actualizarlos.Pueden ser cuestionarios cerrados o abiertos. Son cerrados cuando lasrespuestas están previstas y son abiertos cuando no hay respuestas previstasa las preguntas formuladas.Información a las FamiliasEl tutor informará regularmente a la familia sobre la vida del niño/a en laescuela. En la propuesta pedagógica se concretaran las medidas necesariasde coordinación con las familias como: entrevistas antes de ingresar en laescuela, reunión de grupo de principio de curso, fiestas, actividades y talleresen el que podrán participar, así como el modelo de informe sobre elcomportamiento del niño/a en la escuela y sus progresos.Los informes reflejaran además las medidas de refuerzo y adaptación que, ensu caso, se hayan tomado, incorporándose al expediente personal de cadaalumno.
  8. 8. 7Consideraciones a tener en cuenta en los informes a las familias: En los informes que va a proporcionar la escuela, se dejara abierta laposibilidad de consultas o aclaraciones para ellos. El modelo de informe no debe llevar información excesivamenteminuciosa. Los informes deben expresar ideas claras y concretas. Pueden orientar la actuación de los padres. Deben contener los aspectos relevantes del niño/a en relación consus propias posibilidades, nunca en comparación con otros niños/as. El contenido de la información debe ser veraz y contrastado. Debe planificarse el momento de entrega del informe. El tono del informe debe ser cercano y familiar.MODELO DE INFORME PARA LAS FAMILIASNombre del niño/a:Fecha:Progresos en cuanto a la alimentación:Progresos en cuanto al control de esfínteres:Progresos en cuanto a autonomía para vestirse y desvestirse:Relación con el aducador/a:Relación con los otros niños/as:Actitud ante el juego:Unidades de programación que se han trabajado:Otros aspectos a destacar:Los documentos de evaluación. El expediente escolarEl centro abrirá un expediente personal de cada niño/a. En el expedientepersonal se integrarán distintos documentos personales del niño/a. Entre ellosdestacan:Expediente escolarFicha personal del alumno.Resumen de la escolaridad deprimer ciclo.Resumen de escolaridad desegundo ciclo.Informes anuales.Informe final de evaluación.Dictamen de escolarización, silo tiene, elaborado por elequipo interdisciplinar.Adaptaciones curriculares delciclo, si se han realizado.
  9. 9. 8Bibliografía:Requena, M.D; Sainz, P. Didáctica de la Educación Infantil, Ed: Editex, S.A.(Madrid).https://www.google.es/search?q=educacion+infantil&hl=es-419&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=RYF1UcD1JcOwhAfX84HoBQ&sqi=2&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1366&bih=643

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