Se está descargando su SlideShare. ×
0
Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
Próxima SlideShare
Cargando en...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ

187

Published on

Resumen de teorías del aprendizaje y metacognición REMQ

Resumen de teorías del aprendizaje y metacognición REMQ

Published in: Educación, Turismo
0 comentarios
0 Me gusta
Estadísticas
Notas
  • Sea el primero en comentar

  • Be the first to like this

Sin descargas
reproducciones
reproducciones totales
187
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
0
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Me gusta
0
Insertados 0
No embeds

Denunciar contenido
Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
No notes for slide

Transcript

  • 1. GRUPO TAUROIntegrante: Ana Mera Lomas<br />TEORÍAS<br />DEL<br />APRENDIZAJE<br />Y METACOGNICIÓN<br />Conductismo<br /> Cognitivismo<br />Constructivismo<br />Eclécticas<br />Cambio conceptual<br />
  • 2. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional.<br />Meta: Formación de la conducta.<br />Método: Fijación de conocimientos.<br />Desarrollo: Acumulación de contenidos.<br />Contenido: Conocimientos, destrezas y técnicas<br />Relación: Vertical<br />CONDUCTISMO<br />Asignatura: Literatura<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Segundo<br />Contenidos: Los Miserables de Víctor Hugo.<br />Desarrollo:<br /><ul><li>Narrar la biografía del autor y su contexto histórico
  • 3. Dictar el resumen de la obra y el simbolismo de cada personaje.</li></ul>Evaluación: Fechas históricas, datos biográficos, simbolismo.<br />
  • 4. <ul><li>Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
  • 5. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
  • 6. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto</li></ul>COGNITIVISMO<br />Asignatura: Lenguaje<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Décimo<br />Motivación: Cantar una canción.<br />Conocimiento: La rima<br />Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.<br />Desarrollo:<br /><ul><li>Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
  • 7. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
  • 8. Definen un esquema para cada identidad.</li></ul>Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.<br />
  • 9. <ul><li>Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
  • 10. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
  • 11. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto</li></ul>COGNITIVISMO<br />Asignatura: Lenguaje<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Décimo<br />Motivación: Cantar una canción.<br />Conocimiento: La rima<br />Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.<br />Desarrollo:<br /><ul><li>Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
  • 12. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
  • 13. Definen un esquema para cada identidad.</li></ul>Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.<br />
  • 14. <ul><li>Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
  • 15. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
  • 16. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto</li></ul>COGNITIVISMO<br />Asignatura: Lenguaje<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Décimo<br />Motivación: Cantar una canción.<br />Conocimiento: La rima<br />Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.<br />Desarrollo:<br /><ul><li>Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
  • 17. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
  • 18. Definen un esquema para cada identidad.</li></ul>Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.<br />
  • 19. CONSTRUCTIVISMO<br />El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. <br />Metas : Estructuras mentales cognitivas<br />Método : Creación de ambientes aprendizaje <br />Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales<br />Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo<br />Relación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador <br />Asignatura: Lenguaje<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Décimo<br />Prerrequisitos: lluvia de ideas sobre obra literaria<br />Esquema conceptual de partida: organización de las ideas.<br />Construcción del conocimiento: diseñar un mapa de ideas.<br />Transferencia del conocimiento: explicar el fondo y la forma de una obra literaria.<br />
  • 20. ECLÉCTICA<br />ROL DEL DOCENTE / ALUMNO<br />Rol activo del estudiante<br />El docente planifica, formula objetivos organiza el ambiente y evalúa.<br />FASES DEL APRENDIZAJE<br />Motivación a aprender.<br />Atención y percepción selectiva<br />Adquisición de conocimiento a través de imágenes mentales o verbales.<br />Retención o acumulación.<br />Recuperación de la información.<br />Generalización de lo aprendido.<br />Generación de respuestas o fase de desempeño<br />Retroalimentación.<br />
  • 21. <ul><li>Capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje.
  • 22. Planificar estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y. transferir todo ello a una nueva actuación.</li></ul>METACOGNICIÓN<br />AUTOCONOCIMIENTOO<br />AUTOCONTROL<br />CONOCIMIENTO PERSONAL<br />PLANIFICACION<br />SUPERVISIÓN<br />EVALUACION<br />CONOCIMIENTO DE LA TAREA<br />RESOLUCION DE TAREAS<br /><ul><li>Definición y formulación del problema
  • 23. Elaboración de soluciones
  • 24. Toma de decisiones
  • 25. Implementación de la solución
  • 26. Verificación de objetivos</li></ul>CONOCIMIENTO ESTRATEGICO<br />

×