GRUPO TAUROIntegrante: Ana Mera Lomas<br />TEORÍAS<br />DEL<br />APRENDIZAJE<br />Y METACOGNICIÓN<br />Conductismo<br /> C...
El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional.<br />Meta:	Formación de la conducta.<br />Métod...
Dictar  el resumen de la obra y el simbolismo de cada personaje.</li></ul>Evaluación:  Fechas históricas, datos biográfico...
<ul><li>Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de con...
El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y  dar contraejemplos.
La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto</li></ul>COGNITIVISM...
Buscan identidad entre cada una de ellas  y asignan una letra.
Definen un esquema para cada identidad.</li></ul>Evaluación:  Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.<br />
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Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ

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Resumen de teorías del aprendizaje y metacognición REMQ

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  1. 1. GRUPO TAUROIntegrante: Ana Mera Lomas<br />TEORÍAS<br />DEL<br />APRENDIZAJE<br />Y METACOGNICIÓN<br />Conductismo<br /> Cognitivismo<br />Constructivismo<br />Eclécticas<br />Cambio conceptual<br />
  2. 2. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional.<br />Meta: Formación de la conducta.<br />Método: Fijación de conocimientos.<br />Desarrollo: Acumulación de contenidos.<br />Contenido: Conocimientos, destrezas y técnicas<br />Relación: Vertical<br />CONDUCTISMO<br />Asignatura: Literatura<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Segundo<br />Contenidos: Los Miserables de Víctor Hugo.<br />Desarrollo:<br /><ul><li>Narrar la biografía del autor y su contexto histórico
  3. 3. Dictar el resumen de la obra y el simbolismo de cada personaje.</li></ul>Evaluación: Fechas históricas, datos biográficos, simbolismo.<br />
  4. 4. <ul><li>Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
  5. 5. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
  6. 6. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto</li></ul>COGNITIVISMO<br />Asignatura: Lenguaje<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Décimo<br />Motivación: Cantar una canción.<br />Conocimiento: La rima<br />Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.<br />Desarrollo:<br /><ul><li>Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
  7. 7. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
  8. 8. Definen un esquema para cada identidad.</li></ul>Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.<br />
  9. 9. <ul><li>Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
  10. 10. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
  11. 11. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto</li></ul>COGNITIVISMO<br />Asignatura: Lenguaje<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Décimo<br />Motivación: Cantar una canción.<br />Conocimiento: La rima<br />Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.<br />Desarrollo:<br /><ul><li>Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
  12. 12. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
  13. 13. Definen un esquema para cada identidad.</li></ul>Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.<br />
  14. 14. <ul><li>Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
  15. 15. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
  16. 16. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto</li></ul>COGNITIVISMO<br />Asignatura: Lenguaje<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Décimo<br />Motivación: Cantar una canción.<br />Conocimiento: La rima<br />Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.<br />Desarrollo:<br /><ul><li>Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
  17. 17. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
  18. 18. Definen un esquema para cada identidad.</li></ul>Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.<br />
  19. 19. CONSTRUCTIVISMO<br />El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. <br />Metas : Estructuras mentales cognitivas<br />Método : Creación de ambientes aprendizaje <br />Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales<br />Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo<br />Relación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador <br />Asignatura: Lenguaje<br />N° de horas: 5 semanales<br />Año : Décimo<br />Prerrequisitos: lluvia de ideas sobre obra literaria<br />Esquema conceptual de partida: organización de las ideas.<br />Construcción del conocimiento: diseñar un mapa de ideas.<br />Transferencia del conocimiento: explicar el fondo y la forma de una obra literaria.<br />
  20. 20. ECLÉCTICA<br />ROL DEL DOCENTE / ALUMNO<br />Rol activo del estudiante<br />El docente planifica, formula objetivos organiza el ambiente y evalúa.<br />FASES DEL APRENDIZAJE<br />Motivación a aprender.<br />Atención y percepción selectiva<br />Adquisición de conocimiento a través de imágenes mentales o verbales.<br />Retención o acumulación.<br />Recuperación de la información.<br />Generalización de lo aprendido.<br />Generación de respuestas o fase de desempeño<br />Retroalimentación.<br />
  21. 21. <ul><li>Capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje.
  22. 22. Planificar estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y. transferir todo ello a una nueva actuación.</li></ul>METACOGNICIÓN<br />AUTOCONOCIMIENTOO<br />AUTOCONTROL<br />CONOCIMIENTO PERSONAL<br />PLANIFICACION<br />SUPERVISIÓN<br />EVALUACION<br />CONOCIMIENTO DE LA TAREA<br />RESOLUCION DE TAREAS<br /><ul><li>Definición y formulación del problema
  23. 23. Elaboración de soluciones
  24. 24. Toma de decisiones
  25. 25. Implementación de la solución
  26. 26. Verificación de objetivos</li></ul>CONOCIMIENTO ESTRATEGICO<br />

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