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Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ
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Metacognicion y teorias del aprendizaje REMQ

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Resumen de teorías del aprendizaje y metacognición REMQ

Resumen de teorías del aprendizaje y metacognición REMQ

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  • 1. GRUPO TAUROIntegrante: Ana Mera Lomas
    TEORÍAS
    DEL
    APRENDIZAJE
    Y METACOGNICIÓN
    Conductismo
    Cognitivismo
    Constructivismo
    Eclécticas
    Cambio conceptual
  • 2. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional.
    Meta: Formación de la conducta.
    Método: Fijación de conocimientos.
    Desarrollo: Acumulación de contenidos.
    Contenido: Conocimientos, destrezas y técnicas
    Relación: Vertical
    CONDUCTISMO
    Asignatura: Literatura
    N° de horas: 5 semanales
    Año : Segundo
    Contenidos: Los Miserables de Víctor Hugo.
    Desarrollo:
    • Narrar la biografía del autor y su contexto histórico
    • 3. Dictar el resumen de la obra y el simbolismo de cada personaje.
    Evaluación: Fechas históricas, datos biográficos, simbolismo.
  • 4.
    • Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
    • 5. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
    • 6. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto
    COGNITIVISMO
    Asignatura: Lenguaje
    N° de horas: 5 semanales
    Año : Décimo
    Motivación: Cantar una canción.
    Conocimiento: La rima
    Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.
    Desarrollo:
    • Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
    • 7. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
    • 8. Definen un esquema para cada identidad.
    Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.
  • 9.
    • Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
    • 10. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
    • 11. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto
    COGNITIVISMO
    Asignatura: Lenguaje
    N° de horas: 5 semanales
    Año : Décimo
    Motivación: Cantar una canción.
    Conocimiento: La rima
    Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.
    Desarrollo:
    • Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
    • 12. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
    • 13. Definen un esquema para cada identidad.
    Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.
  • 14.
    • Desarrolla procesos cognitivos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
    • 15. El rol del maestro consiste en explicar las instrucciones, dar demostraciones, y dar contraejemplos.
    • 16. La transferencia se logra cuando el estudiante entiende como aplicar el conocimiento en otro contexto
    COGNITIVISMO
    Asignatura: Lenguaje
    N° de horas: 5 semanales
    Año : Décimo
    Motivación: Cantar una canción.
    Conocimiento: La rima
    Prerrequisitos: Identificar la vocal acentuada al final de los versos.
    Desarrollo:
    • Seleccionan otra canción, en la última palabra ubican la silaba acentuada.
    • 17. Buscan identidad entre cada una de ellas y asignan una letra.
    • 18. Definen un esquema para cada identidad.
    Evaluación: Definen la rima de acuerdo al esquema encontrado.
  • 19. CONSTRUCTIVISMO
    El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
    Metas : Estructuras mentales cognitivas
    Método : Creación de ambientes aprendizaje
    Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales
    Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo
    Relación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador
    Asignatura: Lenguaje
    N° de horas: 5 semanales
    Año : Décimo
    Prerrequisitos: lluvia de ideas sobre obra literaria
    Esquema conceptual de partida: organización de las ideas.
    Construcción del conocimiento: diseñar un mapa de ideas.
    Transferencia del conocimiento: explicar el fondo y la forma de una obra literaria.
  • 20. ECLÉCTICA
    ROL DEL DOCENTE / ALUMNO
    Rol activo del estudiante
    El docente planifica, formula objetivos organiza el ambiente y evalúa.
    FASES DEL APRENDIZAJE
    Motivación a aprender.
    Atención y percepción selectiva
    Adquisición de conocimiento a través de imágenes mentales o verbales.
    Retención o acumulación.
    Recuperación de la información.
    Generalización de lo aprendido.
    Generación de respuestas o fase de desempeño
    Retroalimentación.
  • 21.
    • Capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje.
    • 22. Planificar estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y. transferir todo ello a una nueva actuación.
    METACOGNICIÓN
    AUTOCONOCIMIENTOO
    AUTOCONTROL
    CONOCIMIENTO PERSONAL
    PLANIFICACION
    SUPERVISIÓN
    EVALUACION
    CONOCIMIENTO DE LA TAREA
    RESOLUCION DE TAREAS
    • Definición y formulación del problema
    • 23. Elaboración de soluciones
    • 24. Toma de decisiones
    • 25. Implementación de la solución
    • 26. Verificación de objetivos
    CONOCIMIENTO ESTRATEGICO

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