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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL
                 CHIMBORAZO
       MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

         EDUCACION VIRTUAL E-LEARNING




DOCENTE:

JIMENA CATALINA VITERI OJEDA
ESTUDIANTE:

PAUL ZAVALA C.                          Riobamba 2012
Educación y Virtualidad
Educación y virtualidad se complementan en la medida en que
la educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de
la virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y
acciones     encaminados      a   la     enseñanza       y    al
aprendizaje, mientras que la virtualidad como sistema se
beneficia de la metodología de trabajo educativo y de
comunicación, necesaria en aquellos casos habituales en los
que la finalidad de la relación en la red sobrepasa la de la
búsqueda de información
Educación y Virtualidad
Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la
educación de la persona. En la virtualidad, al igual que en la
presencialidad, los distintos caminos conviven y se
complementan. Las actuaciones educativas en las que tanto el
educador como el educando sepan ser flexibles en el proceso
y adaptar las metodologías y las didácticas a las necesidades
educativas, al perfil de los componentes del proceso y al
contexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito
bastante garantizada, así como un alto nivel de calidad
formativa. Pero en la virtualidad deben cumplirse unos mínimos
ya que la gran diferencia entre la presencialidad y la no
presencialidad reside en que ésta necesita de la explicitación
de los procesos y de las metodologías de aprendizaje, más
que la presencialidad, y por ello la tarea debe estar siempre
previamente diseñada y debe ser conocida por el estudiante.
Educación Virtual
El e-learning se define como un sistema de aprendizaje a través de la
utilización de medios electrónicos. Este método se basa en la utilización, por
ejemplo, del computador a algún otro dispositivo electrónico como el teléfono
celular, por medio del cual se le provee a los alumnos del material educativo
necesario para su aprendizaje.
Educación Virtual
El e-learning encuentra su origen en la
educación a distancia, que en los
comienzos se realizaba vía correo.
Debido al desarrollo de las tecnologías y
la aparición de Internet, este sistema se
vio bastante favorecido, lo que permitió su
utilización    para     las     actividades
educativas, y dando origen al e-learning;
el término es si mismo se origino en
publicaciones de los años 90. El primer
sistema     de    software     desarrollado
especialmente para estos fines fue el
PLATO, desarrollado por la Universidad
de Illinois. Hoy en día aún se usa el
sistema, actualizado por supuesto a las
últimas tecnologías. Una de las primeras
instituciones en usar la herramienta fue el
"Western Behavioural Sciences Institute" y
el      "New      York      Institute     of
technology", ambos en los Estados
Ventajas
Como es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas, entre las que podemos
contar con una amplia gama de posibilidades favorables a los procesos de
aprendizaje, como la capacitación basada en los computadores, salas de clases
virtuales y colaboración digital a través de foros y chats en los que participan los
estudiantes.
Desventajas
Entre las desventajas del sistema, está la disminución o falta de la relación estudiante
- profesor, y el posible aislamiento del estudiante; por otra parte, los trabajos grupales
se ven entorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo mismo, es que aún
se puede mejorar considerablemente, integrando otros ámbitos del aprendizaje con
esta herramienta.
Educación Virtual

El e-learning entrega a sus estudiantes el material educativo a través de
medios electrónicos como Internet, Intranet, Extranet, además de
archivos de audio y video, televisión interactiva, CD y DVD. Por otra
parte, los profesores o educadores se benefician del e-learning con la
mayor amplitud de posibilidades de diseño, administración, entrega y
extensión de la educación.



Las aplicaciones del e-learning, pueden ser utilizadas tanto en el mundo
educativo como en el corporativo. Por ejemplo, las empresas, a través de
este sistema pueden capacitar a su personal para aprender a usar un
nuevo producto para luego venderlo. Por otra parte, en el mundo
académico, estudiantes de todo el mundo pueden estudiar una amplia
gama de carreras ofrecidas por las universidades.
Tipos de e-learning
 El e-learning abre nuevas posibilidades y retos a la
 enseñanza gracias al uso combinado del ordenador y las
 redes de comunicación. El e-learning entendido como
 aprendizaje a través de Internet, Intranet o Extranet, lo que se
 conoce como tele-formación o formación online (Web-based
 training, Web-based instruction, Online learning) está
 posibilitando que los diseñadores de cursos tengan en su
 mano un abanico de posibilidades sin precedentes: formación
 a distancia tradicional, presencial, e-learning, semipresencial,
 etc.

 Dependiendo de este grado de presencialidad o virtualidad
 de la acción formativa podemos distinguir, al menos, entre e-
 learning:
100% Virtual o e-learning puro

                 El proceso de enseñanza
                 – aprendizaje se lleva a
                 cabo 100% a través de
                 Internet    desde      la
                 admisión o matriculación
                 de los alumnos hasta la
                 evaluación o seguimiento.
                 Para las comunicaciones
                 se utilizan los medios
                 propios de Internet: e-
                 mail, chat, etc. o el
                 teléfono.
Mixto o blended-learning

              Se conoce también como
              semi-presencial,         la
              enseñanza se divide en un
              porcentaje Online y otro
              presencial. Generalmente
              las actividades prácticas o
              la evaluación se realizan
              de manera presencial. En
              este tipo de formación se
              dan las ventajas y las
              desventajas de ambos
              modalidades.
De apoyo

      Solo se utiliza Internet
      como apoyo a cursos
      presenciales tradicionales,
      como por ejemplo, para
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      de       la      asignatura,
      actividades de carácter
      administrativo, etc. En este
      tipo de programas el
      aprendizaje y la evaluación
      se realizan totalmente de
      forma presencial.
· Mobile Learning
        § Aprendizaje en contextos, en donde
        el centro de atención es la movilidad de
        los aprendices, interactuando con
        tecnología portátil o fija.
        § Aprendizaje en una sociedad móvil,
        con el centro de atención en cómo la
        sociedad y sus instituciones pueden
        adecuar y dar soporte al aprendizaje en
        una población cada vez más móvil.


        Aunque relacionado con el e-learning y
        la educación a distancia, su foco de
        atención está en el aprendizaje en
        contextos y dispositivos móviles.
        Una definición de m-learning es:
        aprendizaje que tiene lugar en distintos
        lugares o que hace uso de las ventajas
        que ofrecen las tecnologías portátiles.
Categorías de e-Learning
El e-Learning puede ser clasificado en dos amplias categorías: síncrono y
asíncrono.

                                        El eLearning síncrono utiliza
                                        un modelo de aprendizaje que
                                        desde cierto punto emula un
                                        curso al interior de una sala de
                                        clases pero ahora utilizando
                                        tecnologías de Internet. Se le
                                        dice síncrono debido a que
                                        requiere     que     todos    los
                                        participantes              estén
                                        sincronizados en el tiempo o,
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                                        estén presentes al mismo
                                        tiempo (en vivo).
Categorías de e-Learning
            e-leaning Asíncrono como la
            versión Internet del CBT, y se basa
            sobre una acción diferida en el
            tiempo     por    parte     de    los
            participantes; Es decir, a diferencia
            del eLearning Síncrono, en el
            Asíncrono no existe la necesidad,
            ni tampoco la obligación de estar
            conectados al mismo tiempo. En
            este caso, los participantes
            pueden acceder cuando los
            estimen conveniente y acceder a
            los materiales, e incluso colaborar
            con los compañeros pero sin la
            restricción de tiempo
Modelos de e-Learning



Conforme al diseño del curso en su parte virtual nos encontramos también
con diferentes formas de abordar la formación online. Las innumerables
posibilidades que ofrece el e-learning hacen que no exista una única forma
de plantear los cursos. Al analizar la oferta de cursos y metodologías del
mercado se puede observar una variedad metodológica dependiendo de la
importancia que se dé en el proceso a la tecnología, al profesor, al
alumno, a los contenidos o a la interacción entre iguales. Esto da lugar
por tanto, a modelos:
Centrados en la TECNOLOGÍA
Centrados en el PROFESOR
Centrados en el ALUMNO
Centrados en los CONTENIDOS
Centrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
MODELOS CENTRADOS EN LA
       TECNOLOGÍA



Se caracterizan porque su centro de atención es la herramienta tecnológica que
se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de la conjunción de diferentes
herramientas y también, por el papel poco importante que tendrán los otros
protagonistas del proceso de formación: el profesor, alumno, contenidos y
metodología.
El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el segundo, en un
usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere. Por lo tanto,
es la tecnología, la que adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de
facilitador del mismo.
ordenación de recursos, espacios y herramientas con una finalidad didáctica.
MODELOS CENTRADOS EN EL
      PROFESOR




Si se emplea en su variante síncrona (profesor y alumno coinciden en tiempo
real a través de algún sistema de comunicación: videoconferencia,
audioconferencia, etc.) este modelo se convierte en una reproducción del
sistema tradicional en el que el profesor continúa siendo el único referente
válido de transmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevas tecnologías
básicamente para ampliar el alcance de las clases. Habitualmente, esto no
comporta ningún cambio en el paradigma educativo clásico, ya que el profesor
emplea las mismas estrategias que había utilizado hasta entonces,
mediatizadas por el uso de alguna herramienta tecnológica.
MODELOS CENTRADOS EN EL
            ALUMNO




La mayor parte de las instituciones que se dedican a la formación defienden que
mantienen un modelo centrado en alumno. Hay una tendencia mundialmente
extendida a valorar positivamente dejar de centrarse en la figura del profesor para
hacerlo en la del alumno.
Los modelos centrados en el alumno favorecen la libertad de éste para planificar
su aprendizaje y regular su ritmo de trabajo. Todos los elementos que forman
parte del modelo pedagógico se pondrán a disposición de los alumnos para que
puedan gestionar su propio proceso de formación.
MODELOS CENTRADOS EN
       LOS CONTENIDOS




En este tipo de modelos también denominados auto-formativos el peso de la
formación recae por completo en los contenidos. Por este motivo los contenidos
deben estar muy bien diseñados con gran cantidad de recursos multimedia,
ayudas interactivas, refuerzo inmediato, actividades, etc., en definitiva
autosuficientes. La plataforma se convierte en un simple repositorio de contenidos.
MODELOS CENTRADOS EN
       LOS CONTENIDOS
Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería recomendable que siempre
tuvieran apoyo tutor. Este modelo supone que el alumno desarrolla casi por sí
solo el proceso de formación, apoyándose para ello en los diferentes
materiales y recursos que se le ofrecen. De manera puntual, este método
permite realizar consultas a un tutor, que también podría ocuparse de la
evaluación de los alumnos y de la valoración y revisión de las diferentes
actividades abiertas que pudieran plantearse.



Este modelo requiere de una absoluta implicación en el proceso de
aprendizaje por parte del alumno, puesto que se desarrolla de manera
autodidacta de tal modo que el tutor existente sólo intervendría de forma
reactiva o bajo demanda. La evaluación en este tipo de programas debería
realizarse mediante algún tipo de prueba final automática porque no existe una
presencia lo suficientemente permanente del formador como para que un
modelo de evaluación continua resultara riguroso.
MODELOS CENTRADOS EN LA
INTERACCIÓN ENTRE IGUALES




En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo
colaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning son resultado de la
mayor motivación para los alumnos que conlleva la posibilidad de trabajar en
actividades de grupo, al tiempo que el proceso de construcción del propio
conocimiento se enriquece con aportaciones de compañeros que
desempeñan su labor profesional en campos relacionados, pero diferentes,
y, por lo tanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para el
alumno ante una misma cuestión.
MODELOS CENTRADOS EN LA
  INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
 Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona, si las actividades y
 dinámicas de grupo se desarrollan en tiempo real o bien a través de foros u otros
 sistemas asíncronos.
 Llegados a este punto espero haber puesto de manifiesto que existe una gran
 variedad de propuestas de e-learning, que no existe un único e-learning, y que la
 elección de una u otra opción debe seguir un procedimiento racional de análisis de
 todos los factores que pueden afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje: tipo de
 materia, característica de los alumnos, conocimientos previos, etc.


La combinación de estos elementos o la elección de un modelo no debería ser fruto
de las circunstancias, del desconocimiento, de la precipitación o de un ahorro de
costes, sino de un diseño racional que busque conseguir los objetivos propuestos
con la acción formativa.
Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e-learning (“no se
automedique”) y realizar proyectos piloto que le permitan valorar la idoneidad de
"su e-learning", conocer a su proveedor o realizar cambios y mejoras antes de
implantar el e-learning en toda la Organización.
GRACIAS

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Educación virtual paul_zavala

  • 1. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA EDUCACION VIRTUAL E-LEARNING DOCENTE: JIMENA CATALINA VITERI OJEDA ESTUDIANTE: PAUL ZAVALA C. Riobamba 2012
  • 2. Educación y Virtualidad Educación y virtualidad se complementan en la medida en que la educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de la virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y acciones encaminados a la enseñanza y al aprendizaje, mientras que la virtualidad como sistema se beneficia de la metodología de trabajo educativo y de comunicación, necesaria en aquellos casos habituales en los que la finalidad de la relación en la red sobrepasa la de la búsqueda de información
  • 3. Educación y Virtualidad Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la educación de la persona. En la virtualidad, al igual que en la presencialidad, los distintos caminos conviven y se complementan. Las actuaciones educativas en las que tanto el educador como el educando sepan ser flexibles en el proceso y adaptar las metodologías y las didácticas a las necesidades educativas, al perfil de los componentes del proceso y al contexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito bastante garantizada, así como un alto nivel de calidad formativa. Pero en la virtualidad deben cumplirse unos mínimos ya que la gran diferencia entre la presencialidad y la no presencialidad reside en que ésta necesita de la explicitación de los procesos y de las metodologías de aprendizaje, más que la presencialidad, y por ello la tarea debe estar siempre previamente diseñada y debe ser conocida por el estudiante.
  • 4. Educación Virtual El e-learning se define como un sistema de aprendizaje a través de la utilización de medios electrónicos. Este método se basa en la utilización, por ejemplo, del computador a algún otro dispositivo electrónico como el teléfono celular, por medio del cual se le provee a los alumnos del material educativo necesario para su aprendizaje.
  • 5. Educación Virtual El e-learning encuentra su origen en la educación a distancia, que en los comienzos se realizaba vía correo. Debido al desarrollo de las tecnologías y la aparición de Internet, este sistema se vio bastante favorecido, lo que permitió su utilización para las actividades educativas, y dando origen al e-learning; el término es si mismo se origino en publicaciones de los años 90. El primer sistema de software desarrollado especialmente para estos fines fue el PLATO, desarrollado por la Universidad de Illinois. Hoy en día aún se usa el sistema, actualizado por supuesto a las últimas tecnologías. Una de las primeras instituciones en usar la herramienta fue el "Western Behavioural Sciences Institute" y el "New York Institute of technology", ambos en los Estados
  • 6. Ventajas Como es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas, entre las que podemos contar con una amplia gama de posibilidades favorables a los procesos de aprendizaje, como la capacitación basada en los computadores, salas de clases virtuales y colaboración digital a través de foros y chats en los que participan los estudiantes.
  • 7. Desventajas Entre las desventajas del sistema, está la disminución o falta de la relación estudiante - profesor, y el posible aislamiento del estudiante; por otra parte, los trabajos grupales se ven entorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo mismo, es que aún se puede mejorar considerablemente, integrando otros ámbitos del aprendizaje con esta herramienta.
  • 8. Educación Virtual El e-learning entrega a sus estudiantes el material educativo a través de medios electrónicos como Internet, Intranet, Extranet, además de archivos de audio y video, televisión interactiva, CD y DVD. Por otra parte, los profesores o educadores se benefician del e-learning con la mayor amplitud de posibilidades de diseño, administración, entrega y extensión de la educación. Las aplicaciones del e-learning, pueden ser utilizadas tanto en el mundo educativo como en el corporativo. Por ejemplo, las empresas, a través de este sistema pueden capacitar a su personal para aprender a usar un nuevo producto para luego venderlo. Por otra parte, en el mundo académico, estudiantes de todo el mundo pueden estudiar una amplia gama de carreras ofrecidas por las universidades.
  • 9. Tipos de e-learning El e-learning abre nuevas posibilidades y retos a la enseñanza gracias al uso combinado del ordenador y las redes de comunicación. El e-learning entendido como aprendizaje a través de Internet, Intranet o Extranet, lo que se conoce como tele-formación o formación online (Web-based training, Web-based instruction, Online learning) está posibilitando que los diseñadores de cursos tengan en su mano un abanico de posibilidades sin precedentes: formación a distancia tradicional, presencial, e-learning, semipresencial, etc. Dependiendo de este grado de presencialidad o virtualidad de la acción formativa podemos distinguir, al menos, entre e- learning:
  • 10. 100% Virtual o e-learning puro El proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo 100% a través de Internet desde la admisión o matriculación de los alumnos hasta la evaluación o seguimiento. Para las comunicaciones se utilizan los medios propios de Internet: e- mail, chat, etc. o el teléfono.
  • 11. Mixto o blended-learning Se conoce también como semi-presencial, la enseñanza se divide en un porcentaje Online y otro presencial. Generalmente las actividades prácticas o la evaluación se realizan de manera presencial. En este tipo de formación se dan las ventajas y las desventajas de ambos modalidades.
  • 12. De apoyo Solo se utiliza Internet como apoyo a cursos presenciales tradicionales, como por ejemplo, para informar de los programas de la asignatura, actividades de carácter administrativo, etc. En este tipo de programas el aprendizaje y la evaluación se realizan totalmente de forma presencial.
  • 13. · Mobile Learning § Aprendizaje en contextos, en donde el centro de atención es la movilidad de los aprendices, interactuando con tecnología portátil o fija. § Aprendizaje en una sociedad móvil, con el centro de atención en cómo la sociedad y sus instituciones pueden adecuar y dar soporte al aprendizaje en una población cada vez más móvil. Aunque relacionado con el e-learning y la educación a distancia, su foco de atención está en el aprendizaje en contextos y dispositivos móviles. Una definición de m-learning es: aprendizaje que tiene lugar en distintos lugares o que hace uso de las ventajas que ofrecen las tecnologías portátiles.
  • 14. Categorías de e-Learning El e-Learning puede ser clasificado en dos amplias categorías: síncrono y asíncrono. El eLearning síncrono utiliza un modelo de aprendizaje que desde cierto punto emula un curso al interior de una sala de clases pero ahora utilizando tecnologías de Internet. Se le dice síncrono debido a que requiere que todos los participantes estén sincronizados en el tiempo o, dicho de otra manera, que estén presentes al mismo tiempo (en vivo).
  • 15. Categorías de e-Learning e-leaning Asíncrono como la versión Internet del CBT, y se basa sobre una acción diferida en el tiempo por parte de los participantes; Es decir, a diferencia del eLearning Síncrono, en el Asíncrono no existe la necesidad, ni tampoco la obligación de estar conectados al mismo tiempo. En este caso, los participantes pueden acceder cuando los estimen conveniente y acceder a los materiales, e incluso colaborar con los compañeros pero sin la restricción de tiempo
  • 16. Modelos de e-Learning Conforme al diseño del curso en su parte virtual nos encontramos también con diferentes formas de abordar la formación online. Las innumerables posibilidades que ofrece el e-learning hacen que no exista una única forma de plantear los cursos. Al analizar la oferta de cursos y metodologías del mercado se puede observar una variedad metodológica dependiendo de la importancia que se dé en el proceso a la tecnología, al profesor, al alumno, a los contenidos o a la interacción entre iguales. Esto da lugar por tanto, a modelos: Centrados en la TECNOLOGÍA Centrados en el PROFESOR Centrados en el ALUMNO Centrados en los CONTENIDOS Centrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
  • 17. MODELOS CENTRADOS EN LA TECNOLOGÍA Se caracterizan porque su centro de atención es la herramienta tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de la conjunción de diferentes herramientas y también, por el papel poco importante que tendrán los otros protagonistas del proceso de formación: el profesor, alumno, contenidos y metodología. El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el segundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere. Por lo tanto, es la tecnología, la que adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitador del mismo. ordenación de recursos, espacios y herramientas con una finalidad didáctica.
  • 18. MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESOR Si se emplea en su variante síncrona (profesor y alumno coinciden en tiempo real a través de algún sistema de comunicación: videoconferencia, audioconferencia, etc.) este modelo se convierte en una reproducción del sistema tradicional en el que el profesor continúa siendo el único referente válido de transmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevas tecnologías básicamente para ampliar el alcance de las clases. Habitualmente, esto no comporta ningún cambio en el paradigma educativo clásico, ya que el profesor emplea las mismas estrategias que había utilizado hasta entonces, mediatizadas por el uso de alguna herramienta tecnológica.
  • 19. MODELOS CENTRADOS EN EL ALUMNO La mayor parte de las instituciones que se dedican a la formación defienden que mantienen un modelo centrado en alumno. Hay una tendencia mundialmente extendida a valorar positivamente dejar de centrarse en la figura del profesor para hacerlo en la del alumno. Los modelos centrados en el alumno favorecen la libertad de éste para planificar su aprendizaje y regular su ritmo de trabajo. Todos los elementos que forman parte del modelo pedagógico se pondrán a disposición de los alumnos para que puedan gestionar su propio proceso de formación.
  • 20. MODELOS CENTRADOS EN LOS CONTENIDOS En este tipo de modelos también denominados auto-formativos el peso de la formación recae por completo en los contenidos. Por este motivo los contenidos deben estar muy bien diseñados con gran cantidad de recursos multimedia, ayudas interactivas, refuerzo inmediato, actividades, etc., en definitiva autosuficientes. La plataforma se convierte en un simple repositorio de contenidos.
  • 21. MODELOS CENTRADOS EN LOS CONTENIDOS Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería recomendable que siempre tuvieran apoyo tutor. Este modelo supone que el alumno desarrolla casi por sí solo el proceso de formación, apoyándose para ello en los diferentes materiales y recursos que se le ofrecen. De manera puntual, este método permite realizar consultas a un tutor, que también podría ocuparse de la evaluación de los alumnos y de la valoración y revisión de las diferentes actividades abiertas que pudieran plantearse. Este modelo requiere de una absoluta implicación en el proceso de aprendizaje por parte del alumno, puesto que se desarrolla de manera autodidacta de tal modo que el tutor existente sólo intervendría de forma reactiva o bajo demanda. La evaluación en este tipo de programas debería realizarse mediante algún tipo de prueba final automática porque no existe una presencia lo suficientemente permanente del formador como para que un modelo de evaluación continua resultara riguroso.
  • 22. MODELOS CENTRADOS EN LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo colaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning son resultado de la mayor motivación para los alumnos que conlleva la posibilidad de trabajar en actividades de grupo, al tiempo que el proceso de construcción del propio conocimiento se enriquece con aportaciones de compañeros que desempeñan su labor profesional en campos relacionados, pero diferentes, y, por lo tanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para el alumno ante una misma cuestión.
  • 23. MODELOS CENTRADOS EN LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona, si las actividades y dinámicas de grupo se desarrollan en tiempo real o bien a través de foros u otros sistemas asíncronos. Llegados a este punto espero haber puesto de manifiesto que existe una gran variedad de propuestas de e-learning, que no existe un único e-learning, y que la elección de una u otra opción debe seguir un procedimiento racional de análisis de todos los factores que pueden afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje: tipo de materia, característica de los alumnos, conocimientos previos, etc. La combinación de estos elementos o la elección de un modelo no debería ser fruto de las circunstancias, del desconocimiento, de la precipitación o de un ahorro de costes, sino de un diseño racional que busque conseguir los objetivos propuestos con la acción formativa. Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e-learning (“no se automedique”) y realizar proyectos piloto que le permitan valorar la idoneidad de "su e-learning", conocer a su proveedor o realizar cambios y mejoras antes de implantar el e-learning en toda la Organización.