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 ¿Cómo?: Didáctica. Modo de enseñanza en la
que los estudiantes se vean atra...
 Salud: 15 años de nuestras vidas (20%) y la mejora de la
calidad, se los debemos a los medicamentos, prótesis y otros
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Consecuencias
Didáctica tradicional
Modelo de transmisión
 Selección propedéutica de los
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Modelo constructivista
 Selección Etoquímica de los
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 La simbología, los model...
 La sociedad ha cambiado con la
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estudiantes son “Nativos digitales”
 Recursos que facilitan y...
Simulador
“Molecular Workbench”
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 Tesis de Licenciatura en Tecnología
Educativa: “TICs en la enseñanza de la
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TICs Aplicadas en Educación: Simuladores y Laboratorios virtuales de Química (LVQ) en la enseñanza de la Química Básica

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Los LVQs son herramientas informáticas que aportan las TICs y simulan un laboratorio de ensayos químicos desde un entorno virtual de aprendizaje. Si bien se encuentran limitados en la enseñanza de ciertos aspectos relacionados con la práctica experimental de la Química, cuentan con virtudes dado que ofrecen más plasticidad que un laboratorio real en la enseñanza de esta ciencia. Estos programas informáticos se pueden complementar con los laboratorios reales para mejorar y optimizar la enseñanza de la Química.

Se busca que los estudiantes recuperen la satisfacción respecto de sus aprendizajes utilizando estos complementos virtuales, que les abren nuevas opciones y revertir la idea de que las ciencias básicas como la química “son difíciles”, pudiéndolas aprender con motivación.

Se considera que la relevancia de las TICs para el desarrollo de nuevas estrategias didácticas es central en los procesos de mejora. Pero estas nuevas tecnologías deben ser evaluadas racionalmente para que se usen conscientemente en el marco de las estrategias didácticas adecuadas.

Publicado en: Educación, Viajes, Empresariales
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TICs Aplicadas en Educación: Simuladores y Laboratorios virtuales de Química (LVQ) en la enseñanza de la Química Básica

  1. 1. Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  2. 2.  ¿Por qué?: El sentido de aprender Química.  ¿Cómo?: Didáctica. Modo de enseñanza en la que los estudiantes se vean atraídos por el aprendizaje.  ¿Con qué?: Recursos aportado por las TICs. Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  3. 3.  Salud: 15 años de nuestras vidas (20%) y la mejora de la calidad, se los debemos a los medicamentos, prótesis y otros elementos médicos así como preventivos.  Alimentación: Protección del ganado y los cultivos así como conservantes y aditivos.  Hogar: Plásticos para envases y fibras textiles, gases de refrigeradores, materiales de construcción, cosméticos y muchos otros.  Transporte: Materiales de automóviles, aviones y otros, combustibles, medidas de seguridad.  Informática: Microprocesadores, soportes para almacenamiento, hardware.  Deporte: Materiales para elementos deportivos, pelotas, bastones, vestimenta, pastos sintéticos, etc.  Naturaleza: Fotosíntesis, hematosis, respiración celular, ozono estratosférico, ciclo del agua, gases atmosféricos, etc. Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  4. 4. Consecuencias Didáctica tradicional Modelo de transmisión  Selección propedéutica de los contenidos  Suma de simbolismos confusos, modelos complicados, cálculos interminables, definiciones teóricas incomprensibles y grafismos complejos  Desvincula a los conocimientos enseñados del mundo real que intentan explicar y la metodología científica que los produjeron  Uso del laboratorio como recurso ilustrativo de la teoría Sin atención a la diversidad Se ve como una ciencia enmarañada, compleja y aburrida Dificultad para la comprensión Imagen errónea de la Química como ciencia Cero Motivación Desvirtúa el carácter experimental de la Química
  5. 5. Consecuencias Didáctica moderna Modelo constructivista  Selección Etoquímica de los contenidos  La simbología, los modelos, los cálculos, las definiciones teóricas y los grafismos se presentan en casos muy necesarios y después de que la etoquímica le diera paso (de lo concreto a lo abstracto)  Utiliza sucesos de la vida cotidiana para enseñar conceptos teóricos de Química mediante investigaciones dirigidas  Uso del laboratorio para investigaciones dirigidas Atención a la diversidad Se ve como una ciencia comprensible con mucho sentido y necesaria Facilita la comprensión Imagen epistémica correcta de la Química Estudiantes Motivados Carácter experimental de la Química
  6. 6.  La sociedad ha cambiado con la aparición de las TICs. Los estudiantes son “Nativos digitales”  Recursos que facilitan y posibilitan el acceso a vías de aprendizaje vedadas sin las TICs (modelos multimedia, simuladores interactivos, ambientes virtuales protegidos, etc.) Prof. Diego J. Chiarenza (2010) Estudiantes Motivados
  7. 7. Simulador “Molecular Workbench” Laboratorio Virtual “Virtual ChemLab” Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  8. 8. Simuladores (computacionales) Modelización de situaciones o entidades que por algún motivo se desea representarlo por medio de una herramienta informática. Laboratorios Virtuales de Química Son herramientas informáticas que simulan un laboratorio de ensayos químicos desde un entorno virtual de aprendizaje. Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  9. 9. Riesgo cero Costo cero de repetición Acceso permanente Autoaprendizaje No genera desechos Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  10. 10. Ausencia de contacto con el material real Muchos, los mejores, están en inglés No todos ofrecen un manejo intuitivo Pueden estar disociados de los contenidos curriculares Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  11. 11. Click para ejecutar el programa Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  12. 12.  Observar sucesos y entidades físicamente imposibles o difíciles de ver  Modelar sucesos que no son apreciables simplemente y repetirlos las veces que sea necesario para estudiarlos  Modificar variables y observar las consecuencias  Obtener mediciones de variables de sucesos o entidades difíciles o imposibles de medir Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  13. 13. Click para ejecutar la aplicación Prof. Diego J. Chiarenza (2010)
  14. 14.  Tesis de Licenciatura en Tecnología Educativa: “TICs en la enseñanza de la Química: Laboratorios Virtuales” FRBA - UTN  Proyecto de Investigación y Desarrollo: La Didáctica de la Química y el uso de TICs en su enseñanza en cursos universitarios iniciales, 2008-2011. Programa “Tecnología Educativa y enseñanza de la Ingeniería” . FRBA – UTN Prof. Chiarenza, Diego Julián
  15. 15.  Dra. Zulma Cataldi  Dr. Claudio Dominighini Prof. Diego J. Chiarenza (2010)

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