1. Schule
nachhaltig
wertorientiert
Quelle: www.elternwissen.com
gestalten
Schulentwicklungstag 15.10.2011
Neustadt/WN

2. Ablauf des Work-Shops
 Versuch einer Definition
 Wie haben sich die Werte unserer Kinder und
Jugendlichen verändert?
 Woher nehmen Kinder und Jugendliche Werte?
 Multiple Identitäten in multiplen Realitäten
 Wie lassen sich Werte nachhaltig vermitteln?
 Wertkonzepte auf der Basis verschiedener
Menschenbilder
 Beispiele für Werteerziehung in der Schule

3. Werte sind…
Einstellungen und Haltungen, die ein Mensch als
bedeutsam für sein Handeln einstuft.
Nach: Prof. Dr. Ulrich Schwab (LMU München)

4. Jugend heute
 Einteilung nach Alter
 Junge Jugendliche (11-14 Jahre)
 Jugendliche (14-18 Jahre)
 Junge Erwachsene (18-27 Jahre)
 Ewig Junge

7. Beobachtungen zu Werteorientierungen bei
Jugendlichen
 Der Anspruch, selbst ein Ausnahmefall von der
Regel zu sein, wächst.

8. Beobachtungen zu Werteorientierungen bei
Jugendlichen
 Charakter der Freiwilligkeit nimmt bei Normen
zu.

9. Beobachtungen zu Werteorientierungen bei
Jugendlichen
 Wertorientiertes Handeln wird öfter auf die
eigene Bezugsgruppe (Peer-Group) begrenzt.

10. Wie lassen sich Werte nachhaltig
vermitteln?
 Nachhaltige Wertkonzepte sind in ein Netz von
Identifikationen und Bindungen eingeflochten
 Was ist Identität?

11. Identität
 Ist eine soziale Kategorie
 Orientiert sich an idealen Leitbildern der
Gesellschaft
 Identitätsgefühl: Ich bin, woran ich mich halte
 (Erik H. Erikson 1902-1994)

12. Vorbilder
 Das Vermitteln konkreter Einstellungen und
Haltungen, an denen die Jugendlichen ihr
Handeln ausrichten können, geht nicht ohne
persönliche Vorbilder.
 Nicht:
 Was soll ich tun?
 Sondern:
 Wie will ich sein?

13. Internetnutzung von
Kindern und Jugendlichen
Quelle: BITKOM, forsa, Basis 737 Jugendliche Januar 2011

14. Humanistisches Menschenbild der
Aufklärung
 Vernunftbegabter Mensch als Individuum
 Lernfähig bzgl. eigener Belange und Gesellschaft

15. Wirtschaftsliberales Menschenbild
 Mensch handelt rational zu seinem
größtmöglichen Nutzen und zur
Gewinnsteigerung
 Strebt immer Effizienz an, um das Verhältnis
zwischen Aufwand und Ertrag zu verbessern.
 Verhalten beruht nicht auf vorgefassten Werten,
sondern passt sich von Fall zu Fall den Mitteln
an, die den größten Erfolg versprechen.

16. Menschenbilder
vorindustriealisierter Kulturen
 Mensch ist in eine verwandtschaftliche
Gemeinschaftsstruktur eingebunden.
 Individuum hat keinen herausgehobenen Wert
 Patriarche Familienstrukturen sind verbindlich und
legen Rollen der Familienmitglieder auch
geschlechtsspezifisch fest.
 Politische Machtverhältnisse lehnen sich an
Feudalstrukturen an.
 Hierzu gehören auch religiöse Vorstellungen einer
Gottesbeziehung

17. Immanente Wertehierarchie
Wertkategorie Inhalt Vermittlung
Einzelne Werte Einhalten von Einhalten klarer
Absprachen, einzelne Vorgaben
Umgangsformen
Wertkonzept Anstand, Profiliertes Vorleben
Wertschätzung
Wertsystem Ethische Systematische
Lebensführung Reflexion

18. Wichtiges
 Eindeutiges Bestehen auf Regeln, eingebettet in einen
„Geist der Schule“ (Schulcharta)
 Gegenseitige Unterstützung im Lehrerkollegium
(einschließlich Schulleitung)
 Kooperation mit Eltern, wo möglich
 Bestehen auf Regeln, wo nötig
 Die Werthaltigkeit von Situationen und
Entscheidungen erkennen lernen
 Werte gewichten lernen

19. Persönliche
Distanz muss
Andere Körper Nicht vor den
Im Umgang mit durchbrochen
werden bei Schülern aufbauen,
Schülern werden, um Nicht von hinten
Nichtbeachtung als sondern gleiche
Distanzzonen Kontakte zu anschleichen!
Unperson Blickhöhe
einhalten unbekannten
betrachtet einhalten
Personen
aufzubauen
Intimdistanz
(50-60cm)
Persönliche Distanz
(60cm – 1,50 Meter)
Ansprachedistanz
(3-4 Meter)

20.  Ab 7.30 Uhr
Schulfrühstück in der
Hausaufgabenbetreuung
 Ab 7.45 Uhr Assistenten
im Klassenzimmer für:
 Fragen zum Unterrichtsstoff
 Organisatorisches
 „Wegbereitung“ des folgenden
Unterrichts
 Kommunikation

21.  Einrichtung des
Trainingsraums in der
Nähe des Lehrerzimmers
 Vorteile:
 Nähe zum Kollegium
 Hilfe
 Information
 Beziehung zu schwierigen
Schülern
 Einsichtigere Schüler
 Entlastung der Lehrer

22. BIELEFELDER TRAININGSRAUMPROGRAMM

23.  Vorbereitung durch
die Assistenten von je
zwei Klassen in der
vorgeschobenen
Klassleiterstunde
 Eine Klasse überlegt
ein Sportprogramm
 Eine Klasse kümmert
sich um gesunde
Verpflegung

24. Ammicht-Quinn, Wertloses Wissen? Matthes, Werteorientierter Unterricht
Fachunterricht als Ort ethischer Reflektion Eine Herausforderung für die Schulfächer (Auer)
(Klinkhardt) Mohn, Werte
Bauer, Lob der Schule Was die Gesellschaft zusammenhält (Bertelsmann
Bundeszentrale für gesundheitliche Stiftung)
Aufklärung: Achtsamkeit und Rödder, Alte Werte – Neue Werte
Anerkennung Schlaglichter des Wertewandels (Vandenhoeck)
Materialien zur Förderung des Sozialverhaltens in Standop, Werte-Erziehung
den Klassen 5 – 9
Einführung i. d. wichtigsten Konzepte d.
Brumlik, Vom Missbrauch der Disziplin Werteerziehung (Beltz)
Antworten der Wissenschaft auf Bernhard Bueb Kuld, Praxisbuch Compassion
(Beltz)
Soziales Lernen an Schulen. Praktikum und
Bueb, Lob der Disziplin Unterricht in den Sekundarstufen I und II (Auer)
Eine Streitschrift (Ullstein TB) Jugend- Werte – Medien: Die Studie
Hentig, Ach, die Werte! (Beltz)
Ein öffentliches Bewusstsein von zwiespältigen
Aufgaben.
Über die Erziehung für das 21. Jahrhundert. (Beltz)

25. INTERNETQUELLEN