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PNF ELECTRICIDAD UPT ARAGUA
 

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    PNF ELECTRICIDAD UPT ARAGUA PNF ELECTRICIDAD UPT ARAGUA Document Transcript

    • REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR  PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN  ELECTRICIDAD (PNFE): · TSU EN ELECTRICIDAD · INGENIERÍA ELÉCTRICA  EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT EN  UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS  Participantes:  IUT­Bolívar  IUT­La Victoria  IUT­Valencia  IUT­Caripito  IUT­Región Capital  IUT­Coro  IUT­Trujillo  IUT­Barinas  IUT­Portuguesa  IUT­Cabimas  IUT­Cumana  IUT­Táchira  UBT­Jesús Rivero  Agosto, 2008 1
    • PRESENTACIÓN La  misión  de  la  nueva  universidad  debe  orientarse  hacia  la  producción, sistematización  y  distribución  del  conocimiento,    con  el  objetivo  estratégico de  ser  palanca  fundamental  para  generar  la  ciencia  y  tecnología  necesaria para el  alcance  de  estudios superiores,   tanto materiales como  espirituales, en el  desarrollo de la humanidad. El  logro  de  este  objetivo  tendrá  como  base,  la  necesaria  unidad  que  debe existir  entre  el  proceso  educativo,  el  productivo  y  la  investigación  científica, estos fusionados como uno solo. El  PNF  de  electricidad  como  elemento  concreto  para  esta  acción,  estará sustentado  en  la  mencionada  unidad  dialéctica  entre  trabajo,  educación  e investigación, teniendo como premisa que toda teoría fue precedida por una practica  y  es  en  esta  donde  se  consolida  el  conocimiento,  el  saber  sin  el hacer no es nada, se sabe para hacer y se hace para satisfacer necesidades reales de los seres humanos. El  nuevo  sistema  de  educación  superior  formara  integralmente  a  los participantes, es decir, no se basara en la ideologización o falsificación de la consciencia,  base  del  sistema  de  educación  inserto  en  la  superestructura capitalista, por el contrario su razón de ser es el desarrollo de la consciencia, en  este  sentido  al  igual  que  debe  desarrollar  el  conocimiento  de  técnicas para  la  transformación  de  la  naturaleza,  orientara  hacia  la  necesaria existencia de una relación armónica entre los seres humanos y la naturaleza, sin  más  intermediario  que  los  instrumentos    de  trabajos,  creados  por  el mismo hombre, y que deben ser de propiedad social, teniendo como objetivo su  uso  para  la  producción  de  bienes  y  prestación  de  servicios  necesarios 2
    • para  satisfacer  las  necesidades  reales  de  toda  la  sociedad  y  no  para satisfacer al mercado. Debemos perfilarnos hacia la construcción de un sistema educativo liberador, transformador, pertinente, integral, que se convierta en pilar fundamental de la  construcción  de  un  mundo  justo,  donde  todos  vivamos  en  igualdad  y libertad, sin antagonismo de clases, todos organizados como “asociación de productores libres”, donde el trabajo sea de todos y para todos, la ciencia y la tecnología de todos y para todos, y la producción de  todos y para todos. En  función  de  lo  expresado  el  PNF  de  Electricidad,  intenta  no  reproducir  lo existente, no caer en la excesiva generalización y el eclecticismo, trata de ser concreto  y  coherente  en  toda  su  extensión,  de  manera  de  no  dejar  dudas sobre la intención de asumir el reto histórico que tenemos. El  documento  que  se  presenta  a  continuación  forma  parte  del  conjunto  de actividades que los Institutos han realizado para concretar la propuesta de un programa de formación  institucional enmarcado en el proyecto “Alma Mater” y  en  la  Transformación  de  los  Institutos  y  Colegios  Universitarios  en Universidades Politécnicas, tal como fue anunciado por el Ejecutivo Nacional en Diciembre de 2007. 3
    • ÍNDICE Contenido  Página 1.  PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN  1  ELECTRICIDAD 2.  FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER  3 3.  VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO  4 4.  RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN  8 5.  SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA  13 6.  JUICIO  CRÍTICO  SOBRE  LA  FORMACIÓN  EN  16  ELECTRICIDAD 7.  PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD  17 8.  PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO ELECTRICISTA  20 9.  PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES  23 10.PERFIL DEL DOCENTE  26 11.EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE  27  FORMACIÓN 12.PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN  28  EN ELECTRICIDAD 13.UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL  30 14.EJE DE FORMACIÓN SOCIO POLÍTICA  31 15.EJE DE TALLERES  34 16.SEMINARIOS  35 17.LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE  37  FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD 18.ESTRUCTURA CURRICULAR  41 19.EVALUACIÓN  44 20.MODALIDADES DE ESTUDIO.  46 21.POLÍTICAS  Y  ESTRATEGIAS  DEL  SISTEMA  DE  INGRESO,  49 PERMANENCIA  Y  EGRESO  AL  PROGRAMA  DE  FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD  4
    • 22.POLÍTICAS DE INGRESO  50 23.CARACTERÍSTICAS  Y  PERFIL  DE  INGRESO  DEL  53  ESTUDIANTE 24.POLÍTICAS DE PERMANENCIA  54 25.POLÍTICAS DE EGRESO  55 26.SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL  56 27.SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE  59  VIDA ESTUDIANTIL 28.TITULOS  Y  CERTIFICACIONES  QUE  OTORGA  EL  60  PROGRAMA 29.INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR QUE  61  DICTARAN EL PROGRAMA 30.INTEGRACION CON MISION SUCRE  62 31.VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACION EN  63  ELECTRICIDAD CON ORGANISMOS NACIONALES E  INTERNACIONALES 32.PLANES DE ESTUDIO  66 33. REQUERIMIENTOS  69 34.COMISIÓN ACADÉMICA DEL PNFE  70 ANEXO: SINOPSIS DE UNIDADES CURRICULARES  72 5
    • 1.  PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD El programa nacional de formación en electricidad, como parte concreta del sistema de educación bolivariana, debe ser instrumento para el desarrollo de las  fuerzas  productivas,  necesario  para  la  creación  de  la  base  material requerida  para  el  transito  socialista  de  la  sociedad  venezolana,  enmarcado en la plena realización de los objetivos estratégicos establecidos en el Plan de Desarrollo Nacional. El  desarrollo  de  las  fuerzas  productivas  requiere  de  la  liberación  de  las facultades  creativas  y  de  innovación  de  los  futuros  profesionales venezolanos  a  través  de  la  elevación  del  conocimiento,  conciencia revolucionaria  y  del  pensamiento  científico  critico,  sustentados  en  la metodología dialéctica,  a  través  de  la interacción constante  entre practica y teoría,  entre  los  abstracto  y  lo  concreto  y  entre  el  todo  y  las  partes,  de manera  que  se  desarrollen  facultades  analíticas  flexibles  propias  de  la tradición evolutiva del hombre y la sociedad humana. El transito socialista de la sociedad venezolana y el cambio intrínseco en las relaciones  sociales  de  producción  implican  la  necesidad  de  avanzar  en  la independencia  científico­tecnológica  nacional,  la  cual  esta  supeditada  a  la fusión  de  la  educación  ,  el  trabajo  y  la  investigación  en  un  solo  proceso dialéctico de formación integral, significando esto un cambio cualitativo en el modelo  tradicional,  orientado  a  trascender  las  ocupaciones  en mantenimiento,  operación  e  implantación  de  tecnologías  foráneas  hacía  un perfil que potencie las capacidades de innovación, diseño y construcción de los elementos propios a los sistemas eléctricos de potencia, instrumentación, 1
    • control  y  automatización  en  armonía  con  el  ambiente,  basado  en  el cumplimiento de las normas de seguridad laboral, en la dignificación ética del trabajo  y  orientado  hacia  la  satisfacción  de  las  necesidades  reales  de  la sociedad venezolana. En  este  sentido,  el  Plan  Nacional de  Formación  en  Electricidad  debe  estar orientado a:  1.  Desarrollar  un  sistema  eléctrico  nacional  con  altos  niveles  de  confiabilidad,  flexibilidad,  totalmente  interconectado  y  capaz  de  generar  toda  la  energía  eléctrica  requerida  por  la  sociedad  venezolana  en  función  de  su  desarrollo  tecnológico  e  industrial.  La  generación,  transmisión  y  distribución  eléctrica  deben  estar  regidas  por  criterios  de  eficiencia  energética,  despacho  económico,  altos  niveles  de  estabilidad,  respeto  al  medio  ambiente  y  optimización  del  uso  de  los  recursos  naturales  nacionales.  Con  la  finalidad  de  garantizar  la  plena  soberanía  energética,  promoverá:  el  uso  diversificado de las fuentes primarias de energía, privilegiando el gas  y  los  recursos  naturales  renovables  y  no  contaminantes  del  medio  ambiente y el uso racional y eficiente de la energía eléctrica.  2.  Desarrollo  de  las  empresas  de  propiedad  social  orientadas  a  la  producción  de  bienes  y  prestación  de  servicios,  mediante  el  avance  científico­tecnológico  en  el  área  de  automatización,  control  de  procesos y otras áreas conexas con la industria eléctrica. 2
    • 2.  FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER EL  PNFE  forma  parte  de  la  Misión  Alma  Mater  por  cuanto  constituye  un nuevo  modelo  académico  comprometido  con  la  universalización  de  la Educación  Superior,  la  inclusión  y  transformación  social,  vinculando  los procesos  de  formación,  investigación  y  desarrollo  tecnológico  con  los proyectos  estratégicos  de  la  Nación,  dirigidos  a  fortalecer  la  soberanía política,  tecnológica,  económica,  social  y  cultural.  Todo  esto con  el  objetivo supremo  de  la  liberación  del  ser  humano  y  la  erradicación  de  todas  las formas de opresión, explotación y exclusión. Justificación El presente documento se apoya en el marco de la misión “Alma Mater” que tiene como fin primordial garantizar el derecho explícito en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que establece que:  “ La  educación  es  un  derecho  humano  y  un  deber  social  fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado  la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en  todos  sus  niveles  y  modalidades,  y  como  instrumento  del  conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio  de  la  sociedad.  La  educación  es  un  servicio  público  y  está  fundamentado  en  el  respeto  a  todas  las  corrientes  del  pensamiento,  con  la  finalidad  de  desarrollar  el  potencial  creativo  de  cada  ser  humano  y  el  pleno  ejercicio  de  su  personalidad  en  una  sociedad  democrática  basada  en  la  valoración  ética  del  trabajo  y  en  la  participación  activa,  consciente  y  solidaria  en  los  procesos  de  transformación  social  consustanciados  con  los  valores  de  la  identidad  nacional,  y  con  una  visión  latinoamericana  y  universal.  El  Estado,  con  la  participación  de  las  familias  y  la  sociedad,  promoverá  el  proceso  de  educación  ciudadana  de  acuerdo  con  los  principios  contenidos  de  esta  Constitución  y  en  la  ley.”  (art. 102) 3
    • Asimismo, se establece en el artículo 103, que:  “ Toda  persona  tiene  derecho  a  una  educación  integral,  de  calidad,  permanente,  en  igualdad  de  condiciones  y  oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus  aptitudes,  vocación  y  aspiraciones.  La  educación  es  obligatoria  en  todos  sus  niveles,  desde  el  maternal  hasta  el  nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del  Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el  Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con  las  recomendaciones  de  la  Organización  de  las  Naciones  Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios  suficientemente  dotados  para  asegurar  el  acceso,  permanencia  y  culminación  en  el  sistema  educativo.  La  ley  garantizará  igual  atención  a  las  personas  con  necesidades  especiales  o  con  discapacidad  y  a  quienes  se  encuentren  privados  de  su  libertad  o  carezcan  de  condiciones  básicas  para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.  Las  contribuciones  de  los  particulares  a  proyectos  y  programas  educativos  públicos  a  nivel  medio  y  universitario  serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la  renta según la ley respectiva.”  3.  VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO El  PNFE  se  vincula  con  el  Plan  de  Desarrollo  de  la  Nación  como  parte concreta  del  Sistema  de  Educación  Bolivariana,  el  cual  es  una  de  las estrategias  fundamentales  para  la  consecución  de  todos  los  objetivos planteados en dicho Plan. Objetivo 1: Ética Socialista: El PNFE tendrá como objetivo estratégico, el servir de instrumento concreto para contribuir con el Desarrollo de la Consciencia, basado en la fusión de la educación, el trabajo y la investigación. Tendrá como tarea fundamental para 4
    • su  consecución,  el  desarrollar  de  manera  transversal  la  formación  de  los participantes  para  el  ejercicio  del  Trabajo  Liberador,  Creador,  como  Deber Social, orientado hacia el desarrollo de las Fuerzas Productivas Nacionales, creando  la  base  material  requerida  para  el  desarrollo  de  la  sociedad Socialista.  Estas  acciones  deben  estar  dirigidas  a  concebir  la  Energía Eléctrica  como  un  Derecho  Humano; ésta  debe  ser  sencillamente  un  “valor de uso” y no una mercancía. Objetivo 2: Suprema Felicidad Social: El  PNFE  debe  formar  trabajadores  con  la  Consciencia  de  Clase  necesaria para  la  transformación  de  las  relaciones  sociales  de  producción,  en  unas sustentadas  en  las    empresas  de  Propiedad  Social,  caracterizadas  por  la Gestión  Directa  y  Democrática  por  parte  de  todos  sus  trabajadores  y trabajadoras,  desarrollando  sus  capacidades  básicas  para  el  trabajo productivo y colectivo, orientado a elevar la productividad con el propósito de satisfacer las necesidades reales del pueblo y de incluir a los excluidos en el proceso productivo nacional. Objetivo 3: Ejercicio de la Democracia Protagónica, Participativa y Revolucionaria: En  cuanto  al  ejercicio  de  la  Democracia  Protagónica,  Participativa  y Revolucionaria, el PNFE debe formar un profesional comprometido a: •  Conducir  la  Nación  hacia  la  soberanía  energética  e  independencia  científico­tecnológica,  haciendo  uso  de  su  habilidad  y  destreza  como  agente  innovador  y  multiplicador,  para  compartir  y  desarrollar  el  conocimiento en las comunidades organizadas. 5
    • •  Incentivar  la  participación  y  protagonismo  democrático  a  través  del  planteamiento  de    proyectos  endógenos,  fortaleciendo  el  vínculo  institución­empresa­comunidad  a  nivel  local,  regional  y  nacional,  con  el  fin de promover la equidad, eficacia y eficiencia de la acción pública Objetivo 4: Modelo Productivo Socialista El PNFE debe estar orientado: •  A  desarrollar  un  Sistema  Eléctrico  Nacional  totalmente  Interconectado,  garantizando  a  su  vez  el  suministro  de  energía  eléctrica  a  las  comunidades  aisladas,  capaz  de  generar  la  Energía  Eléctrica  necesaria  para  el  desarrollo  integral  de    toda  la  sociedad,  esto  con  la  mayor  eficiencia a nivel de Despacho Económico de Carga, con niveles óptimos  de Estabilidad y diversificado en el ámbito de fuentes de energía primaria  (combustibles) para el proceso de generación eléctrica, de manera de no  depender  en  gran  medida  de  un  solo  tipo  de  fuente,  en  nuestro  caso  concreto  la  generación  hidroeléctrica,  y  por  otra  parte  apuntando  hacia  fuentes  renovables  y  no  contaminantes  del  medio  ambiente  que  en  conjunto garantice la prestación de un servicio eléctrico de calidad. •  A fortalecer la automatización y Control en el sector productivo de bienes  y servicios. mediante el desarrollo y adaptación de nuevas tecnologías. En  lo  concreto  se  debe  establecer  una  fusión  entre  todas  las  Empresas asociadas a estos procesos y las instituciones de Educación Superior en su ámbito correspondiente. 6 
    • Objetivo 5. Nueva Geopolítica Nacional: La concepción del PNFE como programa en Educación Superior se enmarca dentro  de  la  nueva  geopolítica  Nacional  que  permitirá  desarrollar  las actividades relacionadas con la integración y desarrollo  territorial a través de ejes y regiones. Los profesionales que egresen serán pilares fundamentales de los proyectos inmersos en el Plan Nacional de Desarrollo, integrándose a éstos con altos niveles de conciencia ambiental y sustentabilidad Objetivo 6. Venezuela: Potencia Energética Mundial: El PNFE propicia un cambio a través de la formación de profesionales para: 1.  Realizar  y  promover  la  investigación,  desarrollar  e  innovar  tecnología  consustanciado con las políticas de estado para el sector eléctrico. 2.  Soportar  las  políticas  que  permitan  el  desarrollo  diversificado  e  incremento de la generación de energía eléctrica. 3.  Propiciar el uso racional y eficiente de la energía eléctrica y la generación  de  la  misma  a  través  de  fuentes  alternativas,  renovables  y  ambientalmente sustentables. 4.  Fortalecer  la  generación  termoeléctrica  en  base  a  combustibles  fósiles  como medida estratégica y de seguridad nacional. 5.  Satisfacer  las  necesidades  de  diseño,  innovación,  construcción,  operación, mantenimiento e implantación de tecnologías eléctricas de las  empresas nacionales, en este sector Objetivo 7: “ Nueva Geopolítica Internacional”  El  PNFE  promoverá  los  vínculos  internacionales  por  un  mundo  multipolar, privilegiando  los  países  hermanos  de  América  latina  y  el  Caribe, desarrollando  la  cooperación  solidaria,  a  través  de  acuerdos  bilaterales  o 7
    • multilaterales  destinados  a  fortalecer  los  estudios  de  pregrado,  postgrado, programas conjuntos de investigación y desarrollo social y tecnológico. 4.  RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN· El  crecimiento  poblacional  e  industrial,  hace  necesario  incrementar  la  generación, transmisión y distribución de energía eléctrica para abastecer  la  demanda,  así  como  aumentar  la  inversión  a  nivel  de  planificación,  operación    y  mantenimiento  de  los  sistemas  existentes,  para  lo  cual  se  requiere personal técnico especializado en el área.· Reivindicar para la universidad Politécnica como nuestros, los saberes de  los egresados, a través de la documentación de sus experiencias.· Dar contenido estratégico, de acuerdo al Plan de Desarrollo Económico y  Social  de  la  Nación,  a  los  proyectos  orientados  hacia  la  creación  de  parques  tecnológicos,  útiles  para  la  independencia  tecnológica  y  el  desarrollo endógeno.· Ser  eficaz  y  eficiente  en  los  sistemas  de  Educación  permanente  con  régimen estudio­trabajo. Estos retos surgen como consecuencia de: a) situación del Sector, eléctrico Nacional, b) Planes del Estado Venezolano, c) Leyes y Reglamentos y e) el Problema Nacional. 8
    • a. Situación del Sector Eléctrico Nacional El  sector  eléctrico  nacional  está  conformado  por  ocho  empresas  que atienden diversas zonas de la geografía nacional, éstas son: 1) CADAFE con presencia en la mayoría de los estados del país. 2) EDELCA, ubicada en la región  de  Guayana  y  encargada  de  la  mayor  parte  de  la  generación hidroeléctrica del país. 3) EDC, que atiende principalmente la región capital. 4) ENELVEN, encargada del servicio en Maracaibo y la Costa Occidental del Lago en el Estado Zulia. 5) ENELCO, con presencia en la Costa Oriental del Lago  en  el  Estado  Zulia.  6)  ENELBAR,  situada  en  el  estado  Lara.  7) ELEVAL,  empresa  encargada  del  servicio  eléctrico  en  Valencia  y  sectores cercanos. 8) SENECA, se encarga del servicio eléctrico en el Estado Nueva esparta. Todas las empresas realizan actividades de generación, transmisión y distribución de energía eléctrica, conformando el sistema eléctrico nacional (SEN). El Plan de Desarrollo del Servicio Eléctrico Nacional se enmarcará dentro de la estrategia establecida en el Plan de Desarrollo Económico y Social, estará en concordancia con los lineamientos de política económica y energética del Estado,  y  contendrá  al  menos  las  políticas  de  desarrollo  del  SEN,  la estimación de la demanda eléctrica para las diferentes regiones del país, los requerimientos  estimados  de  incorporación  de  capacidad  de  generación,  la cartera  de  proyectos  de  expansión  de  generación,  con  su  descripción  y estado  de  avance,  los  requerimientos  de  expansión  del  sistema  de transmisión  y  los  lineamientos  orientados  a  impulsar  el  uso  racional  de  la electricidad  y  la  prestación  del  servicio  eléctrico  en  zonas  aisladas  y deprimidas,  considerando  el  aprovechamiento  de  las  fuentes  alternas  de energía.  El  Ministerio  de  Energía  y  Minas,  con  el  apoyo  de  la  Comisión Nacional de Energía Eléctrica, determinará la duración del Plan y su período 9
    • de  revisión,  hará  su  seguimiento  y  tomará  las  medidas  a  su  alcance  para asegurar la normal ejecución del mismo.” Con  respecto  a  la  producción  y  consumo  de  energía  eléctrica  del  SEN,  se tienen los  siguientes datos tomados  del  boletín estadístico No.  471  de  abril de  2008  del  Centro  Nacional  de  Gestión  del  Sistema  Eléctrico.  En  relación con  la  energía  consumida:  La  energía  consumida  del  SEN  durante  abril  de 2008  fue  de  9.720,7  GWh,  creciendo  3,31%  respecto  al  mes  de  marzo  de 2008.  En  abril  de  2008  creció  6,37%  respecto  al  mes  de  a  abril  2007.  La energía  consumida  acumulada  en  2008  es  2,4  %  mayor  que  la  acumulada en 2007. Sobre  la  energía  generada:  La  energía  neta  generada  por  el  SEN  durante abril  de  2008  fue  de  9.768,8  GWh,  creciendo  3,30%  respecto  al  mes  de marzo de 2008. En abril de 2008 creció 6,38% respecto al mes de abril 2007. La  energía  generada  neta  acumulada  en  2008  es  2,4  %  mayor  que  la acumulada en 2007. La energía eléctrica hidráulica generada fue de 7190.2 GWh (73.6%) y la térmica fue 2578.6 GWh (26.4%) En  referencia  a  la  capacidad  instalada:  Durante  el  mes  de  abril de  2008  la capacidad  instalada  en  el  SEN  experimenta  una  variación  de  0,27%  con respecto  al  mes  marzo  de  2008  ubicándose  en  22.660,1  MW  lo  que representa  una  variación  de  la  capacidad  total  de  sistema  en  comparación con el valor de la misma al cierre del año 2007 de 0,53 %. Referente  a  la  demanda  máxima:  La  demanda  máxima  de  potencia  del Sistema Eléctrico Nacional (SEN) de Venezuela del mes de abril 2008 fue de 16.127  MW,  creciendo  7,01  %  respecto  al  valor  registrado  en  el  mes  de marzo 2008, se obtuvo el 21 de abril a las 20:00 horas, siendo esta la nueva demanda  máxima  histórica  de  potencia  del  SEN,  ubicándose  1,14%  por 10
    • encima del anterior máximo de 15.945 MW obtenido en noviembre de 2006. El máximo de potencia acumulada en el Año 2008 es de 16.127 MW siendo 6,54% superior al acumulado en 2007. Mientras que durante abril de 2007 la demanda  máxima  fue  de  15.137  MW  con  un  crecimiento  de  1,20%  en comparación con el mes de marzo de 2007. Con respecto al mes de abril de 2007, el valor de abril de 2008 presentó un crecimiento de 6,54%. b.  Planes del Estado Venezolano · Planes de Desarrollo Ferrocarrilero Nacional. · Trolebús Mérida. · Metro de Maracaibo. · Metro de Valencia. · Metro de Los Teques. · Plan de desarrollo de Metro – Cable. · Planes  para  potenciar  e  incrementar  la  capacidad  de  producción  de  hidrocarburos. · Planes para aumentar la capacidad de refinación de petróleo. · Planes de desarrollo de industria de gas natural libre. · Planes  para  incrementar  la  generación  de  electricidad  con  energía  fósil. · Planes  para  completar  el  desarrollo  del  potencial  hidroeléctrico  del  país. · Planes de ampliación y  mejora de la red de transmisión y distribución  de la electricidad. · Planes para incrementar la generación de electricidad con energía no  convencional y combustibles no hidrocarburos. 11
    • c.  Leyes y Reglamentos El Sector Eléctrico Nacional se rige por la Ley Orgánica de Servicio Eléctrico (LOSE)  (promulgada  por  la  Asamblea  Nacional  el  23/10/2001).  En  la mencionada  ley  está  prevista  la  creación  de  la  empresa  de  gestión  del sistema  eléctrico,  la  cual  fue  creada;  de  acuerdo  con  la  Gaceta  Oficial Número 38.575 del día 1 de diciembre de 2006, Decreto de la Presidencia de la  República  5026,  se  denomina  Centro  Nacional  de  Gestión  del  Sistema Eléctrico  (CNG),  bajo  la  figura  de  sociedad  anónima,  con  la  participación accionaria  de  la  República  Bolivariana  de  Venezuela,  por  órgano  del Ministerio  de  Energía  y  Petróleo.  La  mencionada  ley  contempla  también  la creación de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica (CNEE), pero hasta la fecha dicha comisión no ha sido instalada. La planificación nacional del sector eléctrico está plasma en el artículo 13 de la LOSE: “El Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo, con el apoyo de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica y del Centro Nacional de Gestión  del  Sistema  Eléctrico,  formulará  el  Plan  de  Desarrollo  del  Servicio Eléctrico Nacional, el cual tendrá carácter indicativo. d.  El Problema Nacional El  Sistema  Eléctrico  Nacional  (SEN)  requiere  ser  expandido  a  un  mínimo costo con robustos criterios de resguardo ambiental, seguridad, capacidad y calidad  de  servicio,  para  poder  satisfacer  los  requerimientos  de  electricidad presentes  y  futuros  que  impone  el  desarrollo  del  plan  socio­económico  del país y ser operado de manera óptima y eficiente con el más alto sentido de racionalidad  en  el  uso  de  los  recursos  y  la  satisfacción  de  la  demanda eléctrica  nacional.  Esto  exige  un  gran  componente  técnico­científico  en cualquier decisión, plan o medida que se tome o implemente, adaptado a la 12
    • realidad  venezolana,  la  cual  se  aleja  particularmente  de  los  estándares mundiales. Se agrega a todo esto el deterioro paulatino de las condiciones de la  red  eléctrica  nacional  en  las  últimas  décadas  caracterizado  por  la obsolescencia y desgaste de equipos, el despilfarro de energía, el abandono de  la  cultura  de  mantenimiento,  el  pobre  desempeño  en  la  ingeniería  y construcción  de  obras  y  la  mala  gestión  de  los  sistemas  dentro  unas expectativas  mundiales  de  agotamiento  de  las  fuentes  de  combustibles fósiles, uso de nuevas tecnologías menos dañinas al ambiente, búsqueda de modelos de desarrollo más sustentables, empleo de recursos distribuidos de energía  e  implementación  de  sistemas  productivos  automatizados  y supervisados en forma remota gracias al avance de las telecomunicaciones. Actualmente,  el  SEN  se  encuentra  en  una  situación  operativa  de  ALERTA con  excursiones  cada  vez  más  frecuentes  a  una  condición  de EMERGENCIA,  que  impide  prestar  un  servicio  de  calidad  dentro  de  los estándares mínimos, con el agravante de que el Sector Eléctrico no es capaz de ofrecer una respuesta oportuna y eficaz a los problemas por no contar con personal capacitado en todos los niveles que genere las soluciones técnicas esperadas 5.  SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA En  el  área  de  Electricidad,  existen  un  número  importante  de  instituciones públicas  y  privadas  que  ofertan  programas  específicos  y  afines  al  área  y otorgan  títulos  de  TSU  en  el  caso  de  los  Institutos  Universitarios  de Tecnología  y Colegios Universitario, además de las titulaciones de Ingeniería que ofrecen algunas de las Universidades del Estado y particulares. 13
    • Carreras largas: (Duración 5 años o diez semestres)  Ingeniería Eléctrica.  Ingeniería Electrónica. Carreras Cortas: (Duración 3 años o seis semestres)  Electricidad.  Electrónica.  Controles Automáticos.  Electrónica Industrial.  Electrotecnia.  Instrumentación.  Instrumentación y Control.  Mantenimiento de Equipos Eléctricos.  Mantenimiento de Equipos Eléctricos y Mecánicos.  Mantenimiento de Equipos Electromecánicos. En  el  siguiente  cuadro  se  muestran  cuales  son  las  instituciones  que  dictan las carreras y su ubicación geográfica. 14
    • 15
    • 6.  JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD La dicotomía existente entre la teoría y la práctica, entre el hacer y el saber es  la  generalidad  dentro  del  proceso  de  formación, la lógica formal asuplantado a la lógica dialéctica.    Esto  nos  ha  limitado  a  ser  simple mantenedores  y  operadores  de  equipos  eléctricos  y  no  trascender  a  ser diseñadores y constructores. Por  otra parte  en  lo  sustancial estamos  formando  trabajadores  para  que  se vendan  al mejor postor,  es  decir para el  mercado  laboral,  y  no  trabajadores conscientes  de  su  deber  social  de  generar,  transmitir  y  distribuir  toda  la Energía  Eléctrica,  de  manera  eficiente,  eficaz  y  en  armonía  con  el  medio ambiente, necesaria para el desarrollo integral de la sociedad. Los profesores, en la generalidad, no desarrollan el carácter necesariamente dialéctico que debe tener el proceso de formación, esto en todo su extensión, tanto  en  el  conjugar  dinámicamente  lo  abstracto  con  lo  concreto  en  lo referente  al  Fenómeno  Físico  de  generación  y  utilización  de  la  energía eléctrica  y  su  relación  con  el  Cálculo  Matemático,  este  como  instrumento para  medirlo  y  controlarlo,  como  también  en  la  relación  humana  que  debe orientar el proceso de producción y consumo de la energía eléctrica En  ese  sentido,  el  Programa  Nacional  de  Formación  en  Electricidad, representa  un  paso  trascendental  en  el  desarrollo  del  área  de  la  economía social,  así  como  en  la  evolución  del  “saber­hacer”  técnico­científico  de  las ciencias,  lo  cual  trae  como  consecuencia  que  cambien  las  formas  y  el contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa Institucional en Electricidad  se encarga de  dichos cambios  (en su  forma  y  contenido),  la 16
    • cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para dar soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo. 7.  PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, capaz de manejar  la  técnica  asociada  a  los  sistemas  eléctricos  industriales,  de instrumentación,  automatización  y  control  de  equipos  dinámicos  y  estáticos en  procesos  de  manufactura  de  bienes  de  consumo  y  de  producción, empresas  de  servicios  y  de  comunicaciones  así  como  en  la  extracción  y procesamiento de los recursos naturales renovables y no renovables, con un alto nivel de conciencia que le permita ubicar su rol productivo dentro de la sociedad  y  así  entender  cuales  son  sus  deberes  dentro  del  proceso  de desarrollo  de  las  fuerzas  productivas  nacionales,  hacia  una  industria venezolana libre de la dependencia tecnológica, sustentada en la propiedad social  sobre  los  medios  de  producción,  y  dirigida  a  través  de  la  gestión directa  y  democrática,  por  todos  sus  trabajadores  y  trabajadoras.  El egresado  será  consciente  de  la  total  libertad  que  debe  regir  el  acceso  al conocimiento  científico­tecnológico  y  por ende  ser actor  en  la transmisión  y difusión del mismo. Deberá destacarse en la instalación, operación, mantenimiento y supervisión de  sistemas  tanto  eléctricos  como  de  instrumentación  y  control,  bajo situaciones normales y de contingencia, además participa en el diseño de los mismos siendo  capaz  de  ejecutar  actividades de adecuación y  modificación parcial  de  sistemas  existentes,  así  como  en  la  implantación  y  puesta  en servicio de tecnologías eléctricas enmarcadas en proyectos de ingeniería. 17
    • ROLES  ACTIVIDADES    Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y  de Instrumentación y Control.    Selecciona  equipos,  herramientas  e  instrumentos  en  función  del sistema a instalar.    Realiza  planes  generales  de  instalaciones  que  contengan:  Instala  Descripción  de  etapas,  mano  de  obra,  materiales  y  equipos sistemas  necesarios. Eléctricos.    Realiza  pruebas,  calibración  y  ensayos  a  los  equipos  e  instrumentos.    Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.    Realiza pruebas de funcionamiento del sistema.    Elabora informes técnicos.    Maneja software de aplicación.     Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y  de Instrumentación y Control.    Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.  Opera    Maneja software de aplicación. sistemas    Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral. eléctricos    Planifica secuencias de operación.    Verifica el funcionamiento de alarmas y señales de control.    Realiza informes técnicos.     Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y  de Instrumentación y Control. Mantiene    Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías. sistemas    Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral. eléctricos    Elabora,  Organiza,  ejecuta  y  controla  planes  de  mantenimiento. 18
    •   Realiza informes técnicos incorporando información detallada  sobre el tipo de trabajo realizado.    Realiza  pruebas  o  ajustes  funcionales  de  los  elementos  del  sistema.    Incorpora  las  modificaciones  realizadas  en  el  montaje  en  los  planos y esquemas.    Dirige  personal  en  labores  de  instalación,  reparación  y  pruebas de equipos del sistema.      Lee  e  interpreta  planos  de  Sistemas  eléctricos,  de  Supervisa  Instrumentación y Control.  sistemas    Realiza  informes  técnicos  sobre  fallas,  recomendaciones  y  eléctricos  sugerencias.    Controla materiales y equipos bajo su responsabilidad.    Cumple  y  hace  cumplir  las  condiciones  de  seguridad  de  personas, equipos y herramientas.    Maneja la información requerida y normas para la elaboración  de proyectos.    Maneja software de aplicación.    Participa  en  estudios  de  carga,  factor  de  potencia,  flujo  de  Participa en  carga,  cortocircuito,  caída  de  tensión,  ajuste  de  protecciones  diseños de  eléctricas.  sistemas    Determina los niveles de iluminación de interior y exterior.  eléctricos de    Selecciona  los  componentes  que  constituyen  un  sistema  de  distribución,  iluminación. residenciales e    Realiza informes técnicos y planos de instalación.  Industriales.    Aplica normas y reglamentaciones eléctricas y de seguridad al  diseño.    Selecciona el tipo de canalización en función del proyecto.    Selecciona cada  uno de los elementos que  conforman  la red 19
    • eléctrica y de Instrumentación y Control.    Selecciona  y  programa  equipos  de  control  para  automatización  eléctrico  industrial  y  Centro  de  Control  de  Motores.    Calcula la acometida para equipos residenciales, comerciales  e industriales. 8.  PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO ELECTRICISTA Será  un  profesional  con  pensamiento  crítico,  científico  y  humanista,  con habilidades  técnicas  y  científicas  orientadas  hacia  la  planificación,  diseño, desarrollo,  evaluación,  construcción,  innovación,  instalación,  operación, mantenimiento  y  supervisión  en  sistemas  eléctricos  industriales,  de instrumentación,  automatización  y  control  de  equipos  dinámicos  y  estáticos en  procesos  de  manufactura  de  bienes  de  consumo  y  de  producción, empresas  de  servicios  y  de  comunicaciones  así  como  en  la  extracción, conservación  y  procesamiento  de  los  recursos  naturales  renovables  y  no renovables,  considerando todos  los aspectos socio­económicos del  entorno regional  y nacional con un alto nivel de conciencia que le permita ubicar su rol  transformador  dentro  de  la  sociedad  y  así  entender  cuales  son  sus deberes  dentro  del  proceso  de  desarrollo  de  las  fuerzas  productivas nacionales,  hacia  una  industria  venezolana  libre  de  la  dependencia tecnológica,  sustentada  en  la  propiedad  social  sobre  los  medios  de producción,  dirigida  a  través  de  la  gestión  directa  y  democrática,  por  todos sus  trabajadores  y  trabajadoras.  El  egresado  será  consciente  de  la  total 20
    • libertad que debe regir el acceso al conocimiento científico­tecnológico y por ende ser actor en la transmisión y difusión del mismo. Deberá  destacarse  en  la  planificación,  diseño,  desarrollo,  evaluación, construcción  e  innovación,  de  sistemas  tanto  eléctricos  como  de instrumentación  y  control,  bajo  situaciones  normales  y  de  contingencia, siendo  capaz  de  ejecutar  actividades  de  adecuación  y  modificación  de sistemas  existentes.  Además,  diseñará  elementos  y  equipos  para  la implantación  y  puesta  en  servicio  de  tecnologías  eléctricas  nacionales enmarcadas en proyectos de ingeniería.  ROLES  ACTIVIDADES  · Realiza estudios de flujo de carga de los sistemas eléctricos. · Detecta la capacidad instalada de los sistemas eléctricos. · Realiza  estudios  de  predicción  de  la  demanda  de  los  sistemas eléctricos. · Elabora estudios de estabilidad, aislamiento y cortocircuito de  los sistemas eléctricos. · Genera estrategias de adecuación  y  ampliación  de  sistemas  eléctricos de potencia e instrumentación y control.Planificador. · Establece  los  requerimientos    (necesidades)  a  satisfacer  en  los sistemas eléctricos y de instrumentación y control. · Usa  software  de  planificación,  simulación  y  de  apoyo  científico ­ tecnológico. · Elabora  planes  de  mantenimiento  eléctrico  y  de  en  instrumentación y control. · Estructura  proyectos. · Establece estrategias para el despacho económico de carga. · Realiza estimación de costos y asignación de recursos.  Diseñador · Elabora planos eléctricos y de instrumentación y control. · Innova  tecnología  relacionada con  la  industria  eléctrica  y  de 21
    • instrumentación y control. · Realiza propuestas de generación tecnológica. · Realiza cálculos en sistemas eléctricos y de instrumentación  y control. · Identifica  situaciones  de  mejora  de  sistemas  eléctricos  y  de  instrumentación y control. · Aplica  normas  y  regulaciones  nacionales  e  internacionales  referentes  a  los  sistemas  eléctricos  y  de  instrumentación  y  control. · Utiliza criterios de preservación y conservación ambiental. · Usa criterios de gestión eficiente de la energía. · Crea  acciones  de  mantenimiento  innovadora  en  sistemas  eléctricos y de instrumentación y control. · Selecciona  equipos  y  materiales  promoviendo  la  producción  nacional de bienes y servicios. · Diseña programas de gestión de la demanda · Diseña programas de uso racional y eficiente de la energía · Diseña campañas de medición y recolección de datos de  campo · Utiliza  software  de  aplicación,  promoviendo  el  uso  de  software libre. · Elabora prototipos  · Dirige planes de mantenimiento · Coordinar grupos y equipos de trabajo · Dirige proyectos de instalaciones eléctricas e instrumentación  y control · Construye prototipos · Realiza coordinación de sistemas de protecciones · Actúa bajo compromiso ético y de responsabilidad que obliga Ejecutor a la probidad y honestidad en beneficio de la sociedad · Configura,  ajusta  y  programa  equipos  e  instrumentos  en  sistemas eléctricos e instrumentación y control. · Realiza  ensayos  y  pruebas  a  equipos  eléctricos  y  de  instrumentación y control. · Maneja  normas  y  procedimientos  de  seguridad  e  impacto  ambiental  en  la  operación  de  sistemas  eléctricos  e  instrumentación y control. 22
    • · Opera despacho de carga · Promueve la transferencia  y adaptación tecnológica bajo una  propuesta  sustentable  tomando  en  cuenta  el  equilibrio  ambiental  · Valida prototipos y promueve su escalamiento industrial · Aplica  normas  y  procedimientos  para  verificar  el  Evaluador funcionamiento  apropiado  de  un  sistema  eléctrico  y  de  instrumentación y control. · Califica y promueve el mantenimiento organizado 9.  PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES ESPECIALIZACIÓN EN OPERACIÓN EFICIENTE DE SISTEMAS DE POTENCIA  PERFIL DE EGRESO Al  culminar  la  especialización  el  participante  será  capaz  de:  desarrollar estrategias  y  algoritmos  computacionales  que  permitan  la  planificación, diseño  y  operación  eficiente  de  Sistemas  Eléctricos  de  Potencia  y  que permitan  el  análisis  de  fenómenos  dinámicos  que  se  presentan  en  los mismos.  También  estudiará  la  capacidad  o  habilidad  de  un  sistema  de potencia  para  responder  o  reaccionar  adecuadamente  a  perturbaciones súbitas de origen natural (fallas en el sistema) o producidas por el hombre ya que  la  respuesta  adecuada  implica  la  confinación  del  efecto  de  las  fallas ocasionadas  por  los  eventos  de  perturbación  evitando  su  extensión catastrófica y las caídas totales del sistema. El Plan de Estudio: 23
    • · Trayecto Inicial: por definir. · Trimestre  I:  Operación  y  Planificación  de  Sistemas  de  Potencia,  Control  y  Estabilidad  de  Sistemas  eléctricos  de  Potencia,  Proyecto  Socio Integrador. · Trimestre  II:  Confiabilidad  de  Sistemas  Eléctricos  de  Potencia,  Protección  de  sistema  Eléctricos  Industriales,  Proyecto  Socio  Integrador · Trimestre III: Generación  Distribuida,  Calidad  de  la Energía, Proyecto  Socio Integrador. · Trimestre  IV:  Protección  de  sistemas  eléctricos  de  Potencia,  Automatización en Subestaciones y Plantas Eléctricas, Proyecto Socio  Integrador. ESPECIALIZACIÓN EN AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS INDUSTRIALES Perfil de egreso:  Al  culminar  la  especialización  el  participante  será  capaz  de:  planificar, proyectar, implementar, supervisar y mantener la automatización de procesos industriales  en  función  de  la  calidad  y  productividad,  con  eficiencia energética,  respetando  el  ambiente  incorporando  a  los  mismos  las  nuevas tecnologías  desde  las  áreas  de  Control  Automático,  Control  Secuencial  y Control Avanzado. El Plan de Estudio: · Trayecto  Inicial:  Simuladores  matemáticos,  Fundamentos  de  Programación, Idioma, Análisis de Algoritmos de Programación. · Trimestre I: Procesos Industriales I, Elementos de Medición y Control,  Programación  Visual  de  Aplicaciones  Industriales,  Seminario  de  Investigación, Proyecto Socio Integrador. 24
    • · Trimestre II: Procesos Industriales II, Automatización I, Arquitectura del  Computador,  Sistemas  de  Adquisición  de  Datos,  Simulación  de  Sistemas Eléctricos, Proyecto Socio Integrador · Trimestre  III:  Automatización  II,  Automatización  de  Procesos  Secuenciales, Planificación y Evaluación de Proyectos, Proyecto Socio  Integrador. · Trimestre IV: Redes de Control de Información, Gerencia de Recursos  Humanos, Práctica de Gestión Industrial, Proyecto Socio Integrador. ESPECIALIZACIÓN EFICIENCIA ENERGÉTICA Perfil de egreso: Al culminar la especialización el participante será capaz de · Realizar trabajos  de  desarrollo  tecnológico asociados  a la  producción  y uso racional de la energía eléctrica, los combustibles y el agua. · Aplicar  medidas  tecnológicas  y  organizativas  para  lograr  el  ahorro  y  uso  racional  de  la  electricidad,  los  combustibles  y  el  agua,  cuantificando su efecto técnico­económico y ambiental. · Promover  la  introducción  de  las  fuentes  renovables  de  energía  y  la  generación eléctrica descentralizada. · Solucionar  los  problemas  relacionados  con  la  obtención  de  una  alta  eficiencia  en los sistemas de suministro eléctrico y de uso final de la  electricidad. · Identificar  y  resolver  problemas  locales,  regionales  o  nacionales  en  áreas de interés prioritario, mediante la aplicación de las ciencias de la  ingeniería,  con  creatividad  e  iniciativa  profesional,  a  través  de  la  participación en proyectos aplicados conducentes a la satisfacción de  necesidades prácticas específicas. 25
    • · Mejorar sistemas, equipos y máquinas eléctricas y  térmicas, aplicando  técnicas asistidas por computadoras. · Promover    una  cultura  energético­ambiental  de  acuerdo  con    los  principios del desarrollo energético sostenible. El Plan de Estudio: · Trayecto Inicial: por definir. · Trimestre  I:  Gestión  Económica  y  Energética,  Sistemas  Termomecánicos, Proyecto Socio Integrador. · Trimestre  II:  Ahorro  de  Energía  en    Sistemas  Eléctricos  Industriales,  Sistemas Termomecánicos II, Proyecto Socio Integrador · Trimestre III:, Uso Final de  la Energía Eléctrica, Fuentes Renovables,  Proyecto Socio Integrador. · Trimestre  IV:  Medio  Ambiente  y  Producciones  Más  Limpias,  Cogeneración y Generación Distribuida, Proyecto Socio Integrador. 10.PERFIL DEL DOCENTE Impulsa el carácter necesariamente dialéctico que debe tener el proceso de formación,  junto  con  los  participantes  debe  conjugar  dinámicamente  lo abstracto  con  lo  concreto,  la  practica  con  la  teoría,  el  todo  con  las  partes, teniendo  como  premisa  que  toda  teoría  tiene  como  primera  realidad  la practica. Debe  conjugar  los  fenómenos  físicos  asociados  con  la  electricidad  de manera dialéctica con las matemáticas, esta como instrumento para medirlo y  controlarlo,  condición  necesaria  para  el  diseño  y  construcción  de 26
    • tecnología,  como  también  debe  expresar  la  relación  humana  que  debe orientar el proceso de producción y consumo de la energía eléctrica. 11.EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN El  PNFE  constituye  un  escenario  por  excelencia  para  que  los  participantes trasciendan  los  espacios  y  se  vinculen  con  su  entorno  aplicando  los conocimientos  considerados  en  las  Unidades  de Formación  Integral,  lo  que va a permitir la reconceptualización de los procesos de transformación de la electricidad a fin de impulsar el desarrollo económico y social. La articulación de  las  actividades  alrededor  de  un  proyecto,  desarrolla  el  sentido  de pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la comunidad. Es  decir  que  en  el  Plan  de  Formación  en  Electricidad  se  le  asigna  a  los proyectos  un  doble  aspecto:  como  elemento  formador  para  el  estudiante  y como transformador para la sociedad. Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación para:· Atender  la  lógica  dialéctica  que  debe sustentar el  aprendizaje, partiendo  de la premisa que toda teoría es sustentada y precedida por una práctica.· Unificara los procesos de educación, trabajo e investigacion· Atender la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea  de que el conocimiento ejerce influencia en  la adquisición de los nuevos  conocimientos.· Relacionar  el  contexto  de  aprendizaje  y  contenidos  con  la  cultura  en  la  comunidad en que se desarrolla. 27
    • De  esta  manera,  el  aprendizaje  no  es  una  secuencia  de  pasos  para  lograr una  meta  con  base  a  información  acumulada,  sino  como  un  proceso mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de participación e interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación Superior en centros académicos  ­  productivos,  donde  el  énfasis  sea  impulsar  procesos  de desarrollo  y  crecimiento,  y  en  transformar  y  mejorar  la  realidad  de  los individuos y comunidades. En  consecuencia,  se  Involucran  al  máximo  posible  a  los  miembros  de  las comunidades  Académicas  en  el  diseño  y  puesta  en  práctica  de  una educación  de  calidad,  autogestionaria  y  participativa,  Impulsando  la promoción  humana, el servicio a  los  más  necesitados y  la  contribución  a  la creación de una sociedad diferente, basada en valores y principios humanos. 12.PROYECTOS  ASOCIADOS  AL  PROGRAMA  DE  FORMACIÓN  EN  ELECTRICIDAD Los  proyectos  representan  una  estrategia  de  formación  centrada  en  la solución de los problemas socio­comunales atendiendo a la gran variedad de situaciones,  que  permite  el  abordaje  académico  con  una  profunda articulación entre la docencia, el proceso socio productivo, la investigación y la vinculación social. Los proyectos a ejecutar por parte de los participantes se estructuran en las grandes  fases  asociadas  al  desarrollo  de  los  mismos  bajo  la  figura  de Ingeniería Básica y Conceptual, de este modo se tiene por trayectos: 28
    • §  Trayecto I:  DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIO­ECONÓMICO Y TÉCNICO §  Trayecto II:  IMPLANTACION TECNOLÓGICA §  Trayecto III:  EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y AMBIENTAL §  Trayecto IV:  INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Se  consideran  los  siguientes  tipos  de  proyectos  en  un  carácter  general, discriminados  en  las  siguientes  áreas,  las  cuales  fueron  definidas  como prioritarias  luego  de  analizar  la  situación  actual  del  sector  eléctrico  e industrial  y de analizar en conjunto con los representantes del Ministerio del Poder  Popular  para  Energía  y  Petróleo  (FUNDELEC,  órgano  adscrito  al mencionado ministerio) el “Problema Nacional” al cual se espera, a través de los  PNFE,  dar  solución  con  las  nuevas  estrategias  planteadas  dentro  de  la Misión Alma Mater: Las áreas se mencionan a continuación: · Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica · Automatización y control Industrial · Gestión Total y Eficiente de la energía Los docentes que interactúen en los proyectos del área de electricidad, bien sea  como  tutores  o  coordinadores,  deben  estar  inscritos  en  el  Colegio  de Ingenieros de Venezuela y deben estar solventes con el mismo para cumplir con  la  “Ley  del  ejercicio  de  la  ingeniería,  arquitectura  y  profesiones  afines”. Esta premisa es de suma importancia debido a que los proyectos en el área de Ingeniería Eléctrica para que “ puedan ser llevado a ejecución en todo o  en parte por  cualquier persona o entidad  pública  o privada,  deberán llevar la firma de su autor, profesional de la respectiva especialidad, con 29
    • el  número  de  inscripción  de  este  en  el  Colegio  de  Ingenieros  de Venezuela” , tal como se especifica  en los artículos 9, 10 y 11 del Capítulo IV de la mencionada Ley. Es importante resaltar que para el desarrollo del proyecto, en cada uno de los trayectos, cumpla con su  función de dar solución a los  problemas de índole comunitario, local, regional y nacional se deben garantizar los vínculos entre instituciones  a través de la  creación de una Comisión Interministerial donde los  actores  de  avoquen  a  la  búsqueda  de  las  articulaciones  y  los  recursos necesarios  para  lograr  el  desarrollo  del  mismo,  lo  que  nos  llevará  a  la transformación social esperada. 13.UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL Son aquellas que se desarrollaran bien sea en el aula, en el laboratorio o en cualquier espacio que permita generara el diálogos de saberes y conjugar la practica con la teoría. Deben  ser  la  base  para  el  desarrollo  del  conocimiento,  las  habilidades, destrezas  y  consciencia  de  pueblo,  requerida  para  dar  respuestas  a  las interrogantes  que  el  Proyecto Socio  Tecnológico  plantee,  conjugando  asi  el saber con el hacer. Cada unidad de formación integral asegura la aplicación del conocimiento en diversos  escenarios  que  permitan  al  participante  visualizar  donde  y  como este aplica, orientados por los valores humanistas que se concientizaran en el eje de Formación Socio Político. 30
    • 14.EJE DE FORMACIÓN SOCIO POLITICA  ÁREAS DE  CONOCIMIENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN  UNIDADES DESARROLLO  CIENTÍFICA, INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y LA  CURRICULARES  ORGANIZACIÓN SOCIALISTA DE LA  PRODUCCIÓN  Comprensión de: · Desarrollo histórico de la civilización humana  DIMENSIÓN  UNIVERSAL DEL  partiendo de premisas científicas. HOMBRE I  · Rasgos definitorios de la sociedad a través de la  historia y los valores naturalmente propios de la  humanidad. DIMENSIÓN  UNIVERSAL DEL  DESARROL  · Necesidad de un desarrollo social humanista y lo  HOMBRE II  LO DE LA  dañino y contrario a los intereses de la  HUMANIDA  humanidad, la ecología y el planeta, de la  D  sociedad opulenta y de consumo promovida  desde los países capitalistas. · Papel del trabajo en el proceso evolutivo histórico  del ser humano. · Actitud del ser humano ante el trabajo en las  diferentes fases del desarrollo de la humanidad. · Bases de la dialéctica  y su uso para entender e  incidir en el desarrollo de la humanidad.  Comprensión de: · Organización socio­productiva de nuestros  ANÁLISIS  HISTORIA  CRITICO DE LA  ancestros indígenas. DE LOS  REALIDAD  PROCESOS  · Principios que regían la sociedad indígena VENEZOLANA SOCIALES  · Pensamiento Bolivariano, Zamorano y  EN  Robinsoniano en la realidad social, económica y  VENEZUEL  política nacional y latinoamericana actual. A  · Aspectos más importantes de la historia  contemporánea venezolana. · Crisis del modelo de democracia representativa y  31
    • economía rentista de nuestro país · Carácter popular, democrático y antiimperialista  de la Revolución Bolivariana, con perspectiva  socialista.  Comprensión de: SOBERANÍA  POLÍTICA E  · Necesidad de  integración regional suramericana  INDEPENDENCI  en los     ámbitos político, económico, científico y  A ECONÓMICA I  militar. · División social del trabajo en el contexto mundial SOBERANÍA  · Niveles de pobreza y miseria en el mundo POLÍTICA E  Contexto  · Crisis estructural actual del Capitalismo INDEPENDENCI s ocial, político  A ECONÓMICA II  y económico  · Contradicciones fundamentales del Capitalismo nacional,  · Distribución de las diferentes fuentes energéticas  POLÍTICAS  continental y  en el mundo ENERGÉTICAS  global.  · Potencial Energético de la Republica Bolivariana  de Venezuela · El petróleo como un bien al servicio de los  pueblos · Niveles de consumo por regiones · Relación actual entre Capital­Trabajo­Ciencia y  Tecnología  Comprensión de: · Trabajo como esencia del ser humano y de su  desarrollo integral como individuo y como ser  CIENCIA Y  social. TECNOLOGÍA I  · Trabajo como hecho social y como fuente de toda  riqueza. CIENCIA Y  TECNOLOGÍA II · El trabajo como deber social · Educación y conocimiento como instrumentos de Ética Socialista  liberación y realización plena del ser humano y la  sociedad. · El conocimiento como producto de la  sistematización de las experiencias acumuladas  históricamente por la humanidad en su conjunto. · Conocimiento y todo producto de su aplicación  como patrimonio de la humanidad. · Ciencia y tecnología como producto de la  evolución natural e histórica de toda la  32
    • humanidad. · Ciencia y tecnología al servicio del pleno  desarrollo de la humanidad. · Necesidad de una relación armónica entre el  trabajo y el medio ambiente natural que garantice  un desarrollo industrial sustentable.  Comprensión de: · Leyes de la dialéctica LÓGICA  · Vertientes más importantes del pensamiento  DIALÉCTICA  filosófico moderno en el ámbito de la  investigación científica. Metodología dialéctica de la  · Relación entre él todo y las partesinvestigación y  · Relación entre el pensamiento teórico abstracto y  análisis  el entorno productivo. · La  realidad de su entorno social, político y  productivo a través de una lógica basada en la  dialéctica materialista. · Materialismo dialéctico como instrumento para la  transformación de la realidad  Comprensión de: ECONOMÍA  POLÍTICA I  · Leyes que rigen la producción y distribución  social de los bienes materiales en las diferentes  fases de desarrollo de la sociedad humana hasta  ECONOMÍA  el capitalismo. POLÍTICA II  · Relación del ser humano con la sociedad y la  naturaleza en las diferentes fases de desarrollo  ECONOMÍA  de la humanidad. POLÍTICA III · Funcionamiento del modo de producción  Planificación  capitalista en lo económico y político, en el  Económica  entorno nacional, latinoamericano y mundial. · Nivel de desarrollo de las fuerzas productivas en  los países periféricos y centrales. · Concepción científica de El Estado · Gestión  Directa  y  Democrática  de  los  trabajadores  en  las  empresas,  como    base  para  la  construcción  de  la  propiedad  social  sobre  los  medios  de  producción  y  el  desarrollo  de  la  Economía Planificada. · Imperialismo actual como fase superior del  33
    • capitalismo · División social del trabajo: trabajo manual y  trabajo intelectual · Economía Planificada como la vía para la  satisfacción de las necesidades reales del pueblo  y la inclusión de todos en el proceso productivo  nacional En  el  caso  particular  de  las  Especializaciones,  bien  sea  a  nivel  de  TSU  o Ingeniero,  el  o  las  participantes  deberán  cumplir  con  la  Formación  Socio Política como se muestra a continuación:  L APSO  Unidad de Formación  Descripción  EQUIVALENTE AL PROGRAMA  PRIMER  SOBERANIA POLITICA E INDEPENDENCIA  DE SOBERANIA POLITICA E  TRIMESTRE  ECONÓMICA  INDEPENDENCIA ECONÓMICA I  DE PREGRADO  SEGUNDO  POLITICAS ENERGÈTICAS  Igual al Pregrado  TRIMESTRE  TERCER  LOGICA DIALECTICA  Igual al Pregrado  TRIMESTRE  CUARTO  ECONOMÍA POLITICA  ECONOMÍA POLITICA II  TRIMESTRE 15.EJE DE TALLERES OBJETIVO El eje de talleres desarrollará   la unidad dialéctica entre el hacer y el saber, estará  intrínsicamente  ligado  al  Proyecto  Socio­Tecnológico.  En  este,  se 34
    • aprenderán  desde  la  práctica  los  conocimientos  básicos  para  la  concreción de  proyectos  asociados  a  satisfacer  necesidades  reales  del  colectivo nacional. Los  talleres  tendrán  una  relación  de  complementariedad  con  las  demás Unidades  Curriculares  Integrales.  En  ellos  el  participante  desarrollará  un mayor  conocimiento  del  uso  e  importancia  de  ciencias  asociadas  al entendimiento, parametrizacion y control de la electricidad (matemática, física y algebra). En  síntesis  la  misión  será  desarrollar  conocimientos  fundamentales asociados a la energía eléctrica, de manera de transformar al participante, en sujeto asociado al universo científico­ tecnológico de la electricidad, teniendo como  fundamento  la  importancia  de  esta  para  el  desarrollo  integral  de  la sociedad humana. METODOLOGIA La  lógica  que  se  debe  utilizar  para  el  desarrollo  del  conocimiento  en  los participantes  en cada  una de  las  unidades  de  aprendizaje  asociadas    a  los Talleres será  Practica – Reflexión – Teoría, esta se desarrollara de manera dialéctica  teniendo  como  premisa  la  practica  como  primera  realidad  en  la construcción  del  conocimiento.  El  participante  primero  conoce  el  o  los elementos  de  manera  física,  practicará  con  ellos,  hace  con  ellos, concomitantemente reflexiona de manera individual y colectiva con ayuda del facilitador  y  los  demás  participantes,  aproximando  así  al  participante  a  la teoría  partiendo  de  la  necesidad  de  resolver  una  contradicción  especifica entre la materia y el pensamiento, entre lo objetivo y lo subjetivo. 35
    • 16.SEMINARIOS Los  Seminarios  son  estrategias  de  aprendizajes  que  se  emplearán  para proporcionar  información  y  herramientas  al  participante,  que  le  permitirá enfrentar  los retos  que conlleva  el desarrollo  del  proyecto  socio tecnológico así como también en su formación integral. Estos seminarios son de carácter obligatorio  para  los participantes y se recomienda  que realice  como  mínimo un seminario por cada período de su formación profesional integral. Los Seminarios deben estar orientados a las áreas de:  ­Seguridad y Salud en el trabajo.  ­ Química  ­ Dibujo Técnico .­ Estadística  ­ Programación  ­ Idiomas  ­ Redacción de informes técnicos  ­ Metodología de la Investigación  ­ Energías Alternativas  ­ Conservación y calidad ambiental  ­ Nuevas Tecnologías.  ­ Gestión de empresas de propiedad social 36
    • Las  áreas  de  Educación Física y  Salud  y  Cultura son unidades curriculares acreditables  en  donde  el  participante  debe  tener  el  compromiso  de  formar parte  de  clubes  relacionados    con  estas  áreas  o  realizar  actividades  de competencia y participación. 17.LAS  LÍNEAS  DE  INVESTIGACIÓN  EN  EL  PROGRAMA  DE  FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD Las líneas de investigación asociadas al Programa Nacional de Formación en Electricidad  debe  comprender  aquellos  estudios  que  describan  la  realidad local,  municipal,  estadal,  regional,  nacional,  así  como  la  caracterización, cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad – recursos disponibles, a los  fines  de  satisfacer  las  necesidades  reales  y  sentidas,  a  través  de  las diferentes  formas  asociativas  que  se  traducen  en  relaciones  económico social,  participación  popular,  cooperación  redes,  nuevas  formas  de planificación, integración, manejo de recursos, entre otras. Significa  el  estudio  de  las  diversas  formas  de  organización,  así  como  la gestión  de  los  factores  productivos  en  aspectos  tales  como  planificación, organización,  dirección,  ejecución  y  control,  para  favorecer  el  crecimiento económico y el bienestar social de las comunidades Para  la  construcción  de  las  áreas  y  líneas  de  investigación  de  cualquier Programa  de  Formación,  resulta  indispensable  pasearse  por  los  elementos inherentes  de  la  realidad.  De  manera  que  en  nuestro  caso,  se  impone  la 37
    • consideración de varios insumos coincidentes y la razón de ser del Programa de Formación, lo cual se expresa en la gráfica  siguiente donde se toman en cuenta los aspectos vinculados y el interés que se persigue. Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar ese objetivo, que no es  otro  que  formar  un  nuevo  ciudadano  y  ciudadana  capaz  de  satisfacer necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano. Las  líneas  de  investigación  del  Plan  Nacional  de  Formación  en  Electricidad fortalecerá  las  políticas  nacionales  en  materia  de  ciencia  y  tecnología requeridas  para  la  construcción  del  socialismo  venezolano,  y  sentar  las bases  para  la  creación  de  una  nueva  cultura  que  rescate  los  valores  de solidaridad humana, el mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social en aras de la  transformación y consolidación  de  una  sociedad de incluidos; ha  avanzado  significativamente  en  la  nueva  institucionalidad  a  través  de  la implementación  del  nuevo  modelo  de  organización  de  sus  líneas  de investigación, considerando los siete lineamientos de política que conforman el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007­ 2013, los cuales constituyen  los  instrumentos  que  facilitarán  el  alcance  de  las  metas propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que emanen del Ejecutivo en el transcurso del período presidencial. La  reorganización  de  las  líneas  de  investigación  se  orientará  hacia  la conformación  y  consolidación  de  las  áreas  prioritarias  de  desarrollo establecidas  por  el  Ministerio  del  Poder  Popular  para  la  Ciencia  y  la Tecnología,  impulsando  la  ciencia,  tecnología  e  innovación  en  las  políticas gubernamentales  y  como  políticas  de  desarrollo  de  las  actividades académicas del Plan de Formación. 38
    • Grafica  1. Vinculación del Programa Nacional de Formación en  Electricidad con el entorno.  CAMPO DE INVESTIGACIÓN  ÁREA DE INVESTIGACIÓN  LÍNEA DE INVESTIGACIÓN  PROGRAMA  PROYECTO En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el Plan de Formación, estarán inmersas dentro de grupos de investigación, cuya visión es común, y estos  grupos a su vez se  inscribirán dentro  de  las  áreas  que se desarrollan en concordancia con las establecidas por el MPPCT. Las  líneas  de  Investigación  deben  estar  enmarcadas  en  las  áreas establecidas  como  prioritarias  para  el  proyecto,  así  mismo,  deben  estar  en concordancia  con  las  Especializaciones  establecidas  dentro  de  esta propuestas, a continuación se mencionan: Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica · Calidad de la energía eléctrica y su Normalización. · Operación Eficiente de Sistema de Potencia · Protección de Sistemas Eléctricos Control y Automatización · Planificación de Sistemas de Potencia · Mantenimiento de Sistemas de Potencia Automatización y control Industrial: · Control Secuencial · Control Avanzado 39
    • · Control Automático de Proceso Gestión Total y Eficiente de la energía · Gestión Energética Empresarial. · Ahorro y uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua. · Eficiencia energética en los sistemas de generación, transmisión y uso  final de la electricidad. · Sistemas de cogeneración. · Fuentes renovables de energía. · Generación distribuida de electricidad. · Combustión y generación de vapor. · Aprovechamiento energético de la biomasa. · Uso racional de la energía en el transporte. · Planificación energética. · Gestión ambiental. En  conjunto  todas  estas  líneas  de  investigación  y  las  que  surjan  como respuestas a las condiciones específicas de los ámbitos donde se desarrollen los  PNFE  deben  enfocarse  a  estudiar  los  sistemas  de  potencia  y  sus componentes  para  participar  en  el  desarrollo  del  sector  eléctrico  nacional  y su  integración  con  los  de  los  países  suramericanos,  formulando metodologías  y  métodos  modernos  para  optimizar  los  diseños  y  el desempeño de los sistemas y contribuir a su economía, a su fortalecimiento y expansión y  lograr  mayores impactos sociales y se ocuparan del estudio de la  capacidad  o  habilidad  de  un  sistema  de  potencia  para  responder  o reaccionar adecuadamente a perturbaciones súbitas de origen natural (fallas en el sistema) o producidas por el hombre. La respuesta adecuada implica la confinación  del  efecto  de  las  fallas  ocasionadas  por  los  eventos  de 40
    • perturbación  evitando  su  extensión  catastrófica  y  las  caídas  totales  del sistema. 18.ESTRUCTURA CURRICULAR Para los efectos del Programa de Formación en Electricidad se adoptan en la estructura  curricular  los  elementos  establecidos  en  el  Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, a saber:· Trayecto:  “organizadores  de  contenidos  que  delimitan  los  posibles  recorridos  a  seguir  tanto  en  la  formación  desde  el  inicio  hasta  el  final  y  orientan  la  relación  de  temáticas  y  problemáticas  a  considerar  en  la  formación integral. Son anuales a excepción de trayecto inicial y abordado  en  la  Unidad  de  Formación  Integral  trimestral,  según  las  características  del Programa de Formación (FLEXIBILIDAD CURRICULAR).”· La asignación de Unidades de Crédito se basará en la estimación de las  Horas  de Trabajo  del  Estudiante  (HTE),  requeridas  para  cumplir  con  los  requisitos  de  cada  unidad  de  formación  integrada.  Las  horas  de  trabajo  del estudiante incluyen:  o  HTE:  Actividad con y sin asistencia del profesor  o  Entre 25 y 30 HTE = Unidad Crédito  o  El  número  de  unidades  crédito  deberán  comprender  entre 45 y 60 unidades crédito por trayecto  o  Cada  período  académico  corresponderá  a  no  menos  de  12  semanas  de  actividades  docentes  por  trimestre,  en  tres trimestres por año 41
    • o  Entre  90  y  110  Unidades  Crédito  para  la  formación  del  TSU  y  entre  180  y  220  Unidades  Crédito  para  el  Ingeniero· El régimen  del currículo es anual administrado en forma trimestral.· La transversalización de los ejes de formación se aborda desde:  a)  la incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad de  Formación Integral  b)  la perspectiva histórica, filosófica, social y cultural de la ciencia  involucrada en la Unidad de Formación Integral.  c)  las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad de Formación· La formación Socio Política se administra desde tres escenarios:  o  Interno: Representado por actividad de aula, seminarios,  talleres, Cursos. Siendo cualitativo y cuantitativo.  o  Externo: Con la actuación con la comunidad.  o  Transversal: Se desarrolla en los  planes de formación en todas  las actividades académicas.· El Trayecto Inicial: tanto para TSU como para Ingeniero, se asume la  propuesta  establecida  en  el  Documento  Constituyente  de  la  Universidad  Politécnica,  hasta  tanto  el  mismo  sea  establecido  por  el  Ministerio  del  Poder  Popular  para  la  Educación  Superior.  Las  características para su administración  son las siguientes:  o  Se  deben  transversalizar  las  habilidades  numéricas,  de  lenguaje y algunas temáticas generales de los programas de  formación. 42
    • o  Se  deben  planificar  experiencias  vivenciales,  de  campo,  prácticas y talleres para apoyar las actividades académicas.  o  Se administra como un continuo.  o  La  evaluación  es  cualitativa  y  es  requisito  indispensable  demostrar  suficiencia  en  los  trayectos  iníciales,  para  ingresar al Programa de Formación Nacional de Electricidad. · Se  otorga  además  de  los  Títulos,  una  certificación  de  Electricista  I,  cuando  se  logran  todos  requisitos  del  Trayecto  I  del  PNFE  y  otra  certificación  de  Tecnólogo  en  Electricidad,  cuando se  culmina  con  el  Trayecto III del PNFE. La estructura del PNFE es flexible e integra la formación del ser en diversas áreas:  Técnico  Superior  Universitario  e  Ingeniero  Electricista,  considerando además,  las  oportunidades  de  prosecución  en  estudios  de  postgrado  con pertinencia  social  y  en  concordancia  con  las  necesidades  de  desarrollo socioeconómico  de  la  Nación.  Esta  estructura  contempla  una  formación progresiva  en  su  complejidad  desde  el  TSU  al  Ingeniero,  en  la  que  se consideran las áreas de conocimientos comunes de ambos  programas,  con una  formación  específica  para  el  TSU  y  para  el  Ingeniero.  Una  vez finalizados  los  programas  de  TSU  y/o  Ingeniería,  se  dará  continuidad  a  los planes de Especialización a través de los Programas de  Postgrados que la Universidad  Politécnica  ofrecerá  a  fin  de  satisfacer  los  requerimientos individuales  de  los  egresados  y  los  requerimientos  colectivos  de  las comunidades, la región y el país. 43
    • 19.EVALUACIÓN Las características de la Evaluación a se utilizadas en el Programa Nacional de Formación en Electricidad son desarrolladas en el Documento Constituyente de la  Universidad  Politécnica  y  se  transcriben  a  continuación,  tal  como  en  él aparecen. La  evaluación  s e   c o n s i d e r a  un  proceso  continuo,  cíclico,  dinámico, reflexión,  sistemático,  incluyente,  de  investigación­acción­  flexible, participativo,  integral  e  integrado  que  p e r m i t i r á  valorar  l o s   lo g r o s   e n l a s  múltiples  d i me n s io n e s   c u r r ic u l a re s  en sus diferentes m o m e n t o s , c o n   e l   f i n  orientar  la  toma  de  decisiones  en  función  de  la  misión  de  la Universidad Politécnica. Desde los estudios meso y micro curricular, la  evaluación se constituye en un proceso dialéctico de valoración de las construcciones y reconstrucciones de los saberes científicos, tecnológicos, socio­humanísticos, como articulaciones complejas de aprendizajes significativos, actuaciones pertinentes, actitudes y valores propios, e interacciones dinámicas, continuas y permanentes, que se evalúan en ámbitos que trascienden la institución universitaria. La  mis ma  tiene  c arácter  colectivo,  complejo,  s istémico, partic ipativo,  c ientífico  en  la  acción  educativa  a  través  de  apreciaciones cualitativas  y  cuantitativas  basándose  en  un  sistema  de  registro  permanente para su mejoramiento continuo. Esta  se  desarrollará  como  un  proceso  acumulativo,  integral,  permanente, cooperativo  y  ético  basado  en  las  diferentes  formas  de  evaluación,  tales como:  la  evaluación  de  actores  intervinientes  (el  docente,  el  grupo,  la 44
    • comunidad  entre  otros)  y  la  auto  evaluación  con  el  fin  de    los  participantes tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje. Los  referentes  para  la  evaluación  de  los  participantes  del  proceso  de formación,  estarán  previamente  determinados,  pero  también  podrán  ser construidos  a  partir    de  la  participación,  la  creatividad,  y  el  proceso  de negociación conceptual  que se derivan de procesos significativos de la  vida universitaria. Algunos elementos  básicos orientadores · Considerar  diferencias  y  potencialidades  individuales,  así  como  conocimientos  previos  de    cada  estudiante  para  establecer  niveles  de  progreso educativo. · Enfatizar  las  funciones  diagnósticas  y  formativas  de  la  evaluación,  asumiendo  la  evaluación  sumativa  para  la  certificación  de  evidencias  de  logros  o  resultados  para  reconocer  determinados  saberes,  referidos  en  el  perfil, en las demandas del entorno y los requerimientos de la sociedad. · Los  procesos  transformacionales deben  concretarse en   la utilización de  variadas estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje. · Asumir  la  integración  permanente  del  proceso  evaluativo  con  el  aprendizaje. · El propósito de la evaluación se fortalece  al apoyarse  en  un sistema de  validación  referido  al constructo  de  los saberes,  al proceso formativo,    las  consecuencias    del  mismo  (meta  –  evaluación  o  evaluación  de  la  evaluación)    y  de  confiabilidad  de  los  resultados  generados  por  la  propuesta curricular · El  papel  de  los  docentes,  conlleva  la  responsabilidad  de  incidir  directamente en el currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte de  elementos  y  criterios que  promueva   una cultura de la  auto  evaluación  en  sus  estudiantes  y  por  supuesto,  la  responsabilidad  social  compartida  que 45
    • corresponde a quién avala  una certificación sobre la calidad de las saberes  con los cuales ha contribuido en su consolidación. 20.MODALIDADES DE ESTUDIO. DURACIÓN El  plan  de  estudios  para  el  TSU  contempla  la  realización  de  un  Trayecto Inicial  con  una  duración  de  seis  (6)  semanas  y  dos  (2)  trayectos  de  36 semanas  al  año  cada  uno,  al  cabo  de  los  cuales  el  estudiante,  una  vez completadas  y  aprobadas  todas  las  unidades  curriculares,  ejes  y  talleres previstos en el plan del trayecto I, optará por un certificado de Electricista I, una  vez  culminado  el  trayecto  II,  optará  al  Título  de  Técnico  Superior Universitario en Electricidad. Por otra parte, la formación del Ingeniero Electricista se realiza en dos (2) años,  una  vez  completada  y  aprobada  la  totalidad  de  las  unidades  de formación Integral, ejes y talleres previstos en el plan de estudios del trayecto III se le otorga el certificado de Tecnólogo en Electricidad, una vez culminado el trayecto IV se le confiere el título de Ingeniero Electricista Una  vez  completada  la  formación  como  TSU  o  Ingeniero  Electricista  y habiendo cursado y aprobado las actividades académicas electivas previstas en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de dichos  títulos,  el  TSU  o  Ingenieros  Electricistas  podrá  optar  al  Título  de Especialista en las diferentes áreas de aplicación, al cabo de un año  de haber obtenido el título correspondiente. 46
    • RÉGIMEN TRANSITORIO  POLITICA 1  Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente el  programa de TSU en Electricidad (Menciones: Potencia Industrial e  Instrumentación y Control)  ­  Analizar  la  capacidad  instalada  de  la  Universidad  Politécnica,  para  determinar el número de participantes a ingresar, en las distintas fases  de ingreso que se organicen a tales efectos.  ­  Establecer  los  convenios  o  acuerdos  con  otras  universidades  politécnicas para compartir  los recursos, instalaciones y personal que  faciliten  la  instrumentación  y  desarrollo  del  PNFE,  de  acuerdo  a  la  demanda local y/o regional.  ­  Instrumentar las estrategias de prosecución según lo siguiente:  er  o  Participantes  que  cursan  actualmente  1  año  (1°  o  2°  semestre):  Prosiguen  al  nuevo  plan  de  estudios,  con  base  en  un  sistema  de  convalidación  de  las  unidades  curriculares  aprobadas, del plan de estudios cursado previamente.  o  Participantes que cursan actualmente 2° y 3er año (3°, 4°, 5° o  6° semestre): Prosiguen con el plan vigente hasta culminar sus  estudios.  ­  A  efectos  de  la  prosecución  de  aquellos  participantes  que,  habiendo  cursado  y  aprobado,  algunas  o  todas  las  unidades  curriculares  er  previstas  para  el  1  año  (1°  y  2°  semestre)  en  un  plan  de  estudios  distinto al PNFE, la Universidad Politécnica ofrecerá opciones para la  evaluación  por suficiencia, convalidación de  los saberes  adquiridos o  desarrollados  o  acreditación  de  la  experiencia  en  dichas  unidades  curriculares. 47
    • La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la propuesta del currículo  en  base  al  “Aprendizaje  por  Proyectos”,  lo  que  implica  tres modalidades:  a)  Presencial:  Exige  la  “presencia”  permanente  de  los  actores  (participantes,  profesores,  comunidad)  en  ambientes  preestablecidos  para el desarrollo de las actividades pedagógicas.  b)  Semi­presencial:  Aborda  el  proceso  pedagógico  con  estrategias  basadas en TIC, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios.  c)  A  distancia:  Disminuye  la  interacción  personal  entre  los  actores,  en  base a estrategias pedagógicas virtuales y didácticas a distancia.  d)  Mixta: Combinación de varias de las anteriores. Estas  modalidades  permitirán  ampliar  las  posibilidades  de  estudios adaptadas a los aspirantes, por cuanto  por una parte disminuyen el uso de planta  física,    se  visualizan  como  un  sistema  de  modalidades  las  cuales deben combinarse para dar respuesta al sistema de inclusión y accesibilidad que garanticen la democratización de la educación superior. Se  propone  una  distribución  horaria  que  permita  atender  las  diferencias  en cuanto  a  características  y  particularidades  de  los  participantes,  es  decir eliminando las trabas ilegitimas y facilitar las condiciones apropiadas para el acceso  de  las  personas  con  discapacidades,  los  pueblos  indígenas,  los trabajadores y trabajadoras. Se sugiere organizar las actividades académicas y académico­administrativas en tres turnos (mañana, tarde y noche) de lunes a viernes e incorporar actividades académicas durante los fines de semana. 48
    • 21.POLÍTICAS  Y  ESTRATEGIAS  DEL  SISTEMA  DE  INGRESO,  PERMANENCIA  Y  EGRESO  AL  PROGRAMA  DE  FORMACIÓN  EN  ELECTRICIDAD. El  Sistema  de  Ingreso,  Permanencia  y  Egreso  de  las  Universidades Politécnicas  se  concibe  como  un  conjunto  de  lineamientos,  políticas, acciones  y  propuestas  que  buscan  mejorar  y  replantear  el  que  hacer universitario,  enfocándose  en  la  articulación  con  los  diferentes  niveles educativos,  generar  estrategias  de  orientación  desde  la  educación  básica, atención a la trayectoria y desempeño estudiantil, integración local y regional de  las  instituciones  universitarias,  para  así  reforzar  el  desarrollo  territorial. Tiene como principios: ser un sistema inclusivo; orientado a la satisfacción de las  necesidades  nacionales;  de  acción  sistémica;  con  reconocimiento  a  la diversidad,  programas  de  formación  flexible  que  permita  a  los  participantes su  proceso  de  educación  continua  y  su  movilidad  horizontal  y  vertical; atendiendo la municipalización, territorialidad y universalidad. Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y Culminación exitosa  de  los  participantes  del  Programa  Nacional  de  Formación  en Electricidad,  en  el  marco  de  la  Universidad  Politécnica,  es  necesario  definir políticas y estrategias que respondan al principio democrático de igualdad de condiciones  y  oportunidades  para  todos  los  participantes,  cumpliendo  los requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a la  Educación  Superior,  en  concordancia  con  los  previsto  en  la  Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 49
    • 22.POLÍTICAS DE INGRESO  POLÍTICA 1 Diseñar un único  y  efectivo proceso de Ingreso al  PROGRAMA NACIONAL DE  FORMACIÓN  EN  ELECTRICIDAD  fundamentado  en  los  principios  de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad, municipalización y territorialidad,  que  permitan al  aspirante  iniciar  sus estudios  universitarios, con  base  en  lo  previsto  en  la  Constitución  de  la  República  Bolivariana  de Venezuela. Estrategias y Acciones  Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno ejercicio  del  derecho  a  la  incorporación  de  personas  con  discapacidad, indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores, es decir conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como expresión de la riqueza humana. ­  Identificar  la  demanda  del  Programa  Nacional  de  Formación  en  Electricidad en el ámbito local, regional y nacional. ­  Efectuar  un  proceso  de  captación  y  preinscripción, sobre  la  base  de  las  necesidades de desarrollo local, regional y nacional, articulando acciones  conjuntas  con  el  sistema  educativo  diversificado,  a  fin  de  proporcionar  orientaciones  vocacionales  de  los  programas  de  formación  ofertados  en  cada  institución  en  correspondencia  con  las  necesidades  regionales  vinculado  a  la  política  de  equidad  social  y  con  valor  estratégico  en  el  desarrollo nacional. 50
    • o  Simplificar  el  trámite  de  ingreso  con  base  en  lo  establecido  en  la  Ley sobre simplificación de trámites administrativos.  o  Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de  personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFE, a fin de orientar  las estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico.  o  Efectuar  un  proceso  de  Inducción  General  y  Específico  de  los  participantes de nuevo ingreso, al PNFE y a la institución.  o  Activar  el funcionamiento  de  las  comisiones Ad Hoc que  permitan  la  valoración  y  acreditación  de  la  experiencia  y/o  la  convalidación  de  estudios  universitarios  nacionales  o  internacionales  no  concluidos.  o  Instrumentar  un  Sistema  de  Acreditación  de  saberes  por  Experiencia laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes  adquiridos y/o desarrollados curricular o extracurricularmente.  POLÍTICA 2  Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso. Estrategias y Acciones  ­  Se plantea para iniciar estudios  conducentes  a la  obtención  del título  de Ingeniero Electricista:  o  Que  el  aspirante  haya  obtenido  el  título  de  Técnico  Superior  Universitario  en  cualquier  especialidad, en cualquier  institución  de  educación superior venezolana, oficial o privada, reconocida por el  MPPES.  o  Que  el  aspirante  haya  revalidado  el  título  de  Técnico  Superior  Universitario,  en  caso  de  haberlo  obtenido  en  una  institución  de 51
    • educación  superior  extranjera,  oficial  o  privada,  reconocida  por  el  MPPES,  salvo  en  los  casos  contemplados  en  los  convenios  internacionales  que  el  estado venezolano  haya  suscrito  con  otros  países  en  materia  de  educación  superior  y  en  los  que  se  especifique  el  reconocimiento  y  validación  del  título  de  Técnico  Superior  Universitario,  para  realizar  estudios  de  pregrado  y/o  de  postgrado en Venezuela.  o  Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional como  Técnico Superior Universitario. ­  Establecer  documentación  mínima  necesaria  para  elaborar  expedientes  académicos. Se sugiere requerir:  o  Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU, en  caso  de  aspirar  a  iniciar  estudios  para  TSU  o  Ingeniero,  respectivamente.  o  Credenciales que comprueben méritos acreditables para el ingreso  según sea establecido en el marco legal y normativo.  o  Fotocopia ampliada de la cédula de identidad.  o  Llenado del formulario de inscripción respectivo.  ­  Definir  fases  sucesivas  de  ingreso  que  permitan  satisfacer  la  demanda.  ­  Establecer  las  condiciones  generales  y  específicas  de  la  oferta  académica.  ­  Construir  una  red  interinstitucional  del  Programa  Nacional  de  Formación  en  Electricidad  que  favorezca  la  movilidad  académica  del  estudiante  local,  regional  y  nacionalmente  y  facilite  el  trámite  administrativo para dicha movilidad. 52
    • 23.CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE: El  estudiante  que  ingresa  al  programa  nacional  puede  agruparse  de  la siguiente forma:· TRAYECTO INICIAL Bachiller en ciencias, técnico medio. Debe haber cursado y aprobado las siguientes asignaturas: física, química y matemática del ciclo diversificado.· TRAYECTO III TSU en Electricidad Debe  haber  cursado  y  aprobado  las  unidades  curriculares  referentes  a  los Trayectos I y II del Programa Nacional de Formación en Electricidad.· ESPECIALIZACION TECNICA: TSU en Electricidad Debe  haber  cursado  y  aprobado  las  unidades  curriculares  referentes  a  los Trayectos I y II del PNFE· ESPECIALIZACION PROFESIONAL: Ingeniero Electricista Debe  haber  cursado  y  aprobado  las  unidades  curriculares  referentes  a  los Trayectos III y IV del PNFE 53
    • 24.POLÍTICAS DE PERMANENCIA  POLITICA 1 Garantizar  la  prosecución  de  los  participantes  del  Programa  Nacional  de Formación  en  Electrcidad  con  base  en  normas,  procedimientos,  planes  y programas  diversos,  flexibles y equitativos que  coadyuven con  el desarrollo permanente de los saberes. ­  Proponer  programas  para  la  articulación  de  contenidos,  desarrollo  de  capacidades  cognitivas,  habilidades,  destrezas  y  actitudes  que  contribuyan  al  éxito  de  los  participantes  en  su  tránsito  por  el  Programa  Nacional de Formación en Electricidad. ­  Instrumentar programas  y actividades que incluyan el  reconocimiento de  los saberes populares. ­  Implantar  el  Sistema  de  Atención  Integral  al  Estudiante  que  incluya  un  programa  de  Asistencia  Socio­productiva  dirigido  a  fortalecer  las  actividades de vinculación laboral. ­  Implantar  estrategias  pedagógicas  innovadoras  que  favorezcan  el  mejoramiento  del  desempeño estudiantil  con  énfasis en la  mediación de  materiales y aprendizajes. ­  Promover  las  articulaciones  interinstitucionales  y  con  el  entorno  social,  como fundamento de la atención integral del estudiante. ­  Incorporar  participantes  de  pregrado  a  proyectos  de  investigación  como  parte de su proceso formativo (investigación formativa). ­  Instrumentar  un  Sistema  Cualitativo  de  Evaluación  del  desempeño  estudiantil que sea concebido como un proceso profundamente humano,  como  proceso  y  de  procesos,  de  carácter  integral,  que  reconozca  los 54
    • distintos  ritmos  y  desarrollos  de  cada  joven  y  adulto(a)  como  persona  única  y  cambiante  en  congruencia  con  el  enfoque  filosófico  de  país  expresado  en  nuestra  constitución,  en  donde  se  evalué  el  desarrollo  de  las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER, CONOCER  y  CONVIVIR;  y  donde  el  estudiante  participe  activamente  en  sus  propio  proceso  de  evaluación  tanto  individual  como  colectiva,  ejercitando  en  la  práctica,  la  valoración  ética,  la  conciencia,  la  democracia  y  el  desarrollo  pleno de la personalidad. ­  Diseñar  estrategias  y  metodologías  que  favorezcan  la  consolidación  del  modelo  productivo  socialista  previsto  en  el  Plan  Nacional  de  Desarrollo  Simón Bolívar 2007­2013 (Eje Proyecto socio comunitario). ­  Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que conjuguen  la atención a las nuevas demandas sociales y la formación integral de los  participantes  como  personas,  ciudadanos,  y  profesionales  capaces  de  pensar y de actuar crítica y creadoramente. ­  Establecer  acciones  que  apoyen  la  formación  permanente  de  los  participantes a través de la infraestructura de tecnologías de información  y  comunicación  así  como  sistemas  tutoriales  que  transciendan  los  eventos educativos formales  y  promuevan un proceso educativo  abierto,  flexible, permanente. 25.POLÍTICAS DE EGRESO  POLITICA 1  Asegurar la culminación satisfactoria del estudiante del PROGRAMA  NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD. 55
    • Estrategias y Acciones  ­  Implementar estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título  (Técnico Superior Universitario, Licenciado y Especialista).  ­  Certificar  al  estudiante  en  actividades  laborales  y  socio­productivas  especifica, de manera de insertarlo en el trabajo productivo.  ­  Implementar  estudios  no  conducentes  a  título  a  fin  de  insertar  al  estudiante  en  las  actividades  laborales  y  socio­productivas,  sin  menoscabo  de  su  prosecución  y  desempeño  estudiantil  (Certificaciones).  ­  Instrumentar  programas  temporales  de  profesionalización  (conducentes  a  título)  que  atiendan  la  demanda  o  los  planes  de  desarrollo  del  estado  en  cuanto  a  la  formación  del  talento  humano  requerido  para  satisfacer  necesidades  específicas  locales,  regionales  o nacionales.  ­  El  Programa  Nacional  de  Formación  en  Electricidad  desarrollará  las  acciones que permitan reconocer títulos y/o diplomas internacionales a  fin de validar su aceptación a nivel nacional, al igual que acreditar los  saberes por experiencia laboral. 26.SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL El  PNFE  debe  garantizar  que  los  participantes  del  programa  alcancen  el bienestar  integral,  incorporando  la  acción  cooperativa  de  participantes, profesores y demás miembros de la comunidad, promoviendo su desarrollo e integración socio­laboral­comunitaria. 56
    • En este sentido la intencionalidad es promover la organización y participación en  el  diseño,  ejecución  y  difusión  de  acciones,  planes  y  proyectos  de atención, protección, desempeño estudiantil que contribuyan al desarrollo del estudiante como ser humano, ciudadano y profesional.  POLÍTICA 1  Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el  fortalecimiento de los  valores socialistas y una culminación satisfactoria de  dichos estudios. Estrategias y Acciones  ­  Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que  favorezcan  la  participación  protagónica  de  los  participantes  de  la  universidad politécnica.  ­  Diseñar  e  implementar  planes  integrales  de  acción  flexibles  que  permitan  un  soporte  académico  y  de  desarrollo  en  miras  de  la  orientación  continua,  reorientación,  seguimiento  y  acción  en  pro  del  mejoramiento,  la  formación  humanística,  profesional,  social,  ética  y  cultural de los participantes de educación universitaria.  ­  Diseñar e implementar programas de acompañamiento al estudiante a  fin  de  contribuir  a  su  crecimiento  y  desarrollo  humano,  profesional,  social.  ­  Desarrollar  el  reglamento  de  permanencia  contemplando  las  características  propias  de  las  instituciones  universitarias  socialistas,  considerando  la  participación  de  los  actores  involucrados  (gobierno,  estado, municipio, estudiante, profesores y comunidad en general).  ­  Desarrollar un sistema de evaluación objetivo, permanente, incluyente  y  multidimensional,  donde  se  definan  las  normas,  procedimientos,  métodos,  instrumentos  y  reporte  de  resultados  que  se  acoja  a  las  realidades sociales existentes. Que se aplique en forma permanente y 57
    • continua  a  fin  de  establecer  mecanismos  para  su  actualización  permanente y reacomodo.  ­  Diseñar  estrategias  metodológicas  que  promuevan  la  creatividad,  responsabilidad  y  conservacionismo  que  permitan  el  crecimiento  personal permanente y el desarrollo como emprendedor.  ­  Fomentar  la  elaboración,  publicación  y  difusión  de  bienes  de  conocimiento  (textos,  guías,  revistas,  multimedia  y  otros)  para    la  formación integral del estudiante.  POLITICA 2 Fomentar  el  vínculo  cooperativo,  humanístico  y  profesional  entre  los miembros de la comunidad universitaria y su entorno. Estrategias y Acciones  ­  Establecer  proyectos  y  planes  de  acción  que  faciliten  la  producción  generada en la comunidad y su entorno.  ­  Establecer  la  figura  de  tutor  académico  que  permita  mediar  entre  el  estudiante y el entorno universitario, es decir por cada año académico  exista  un  coordinador  en  cada  grupo  que  los  acompañara  a  lo  largo  del trayecto, al igual un vocero estudiantil.  ­  Propiciar encuentros culturales, deportivos, recreacionales y otros que  permitan  el  crecimiento  integral  de  la  comunidad  universitaria  y  su  entorno a nivel local, regional y nacional.  ­  Propiciar  la integración de los participantes con las comunidades y el  reconocimiento curricular de proyectos y acciones sostenidas dirigidas  para tal fin.  ­  Difundir  las  experiencias  significativas  de  participación  e  integración  social. 58
    • 27.SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA  ESTUDIANTIL  POLÍTICA 1 Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades básicas  del  estudiante  universitario  (participación  protagónica,  nutrición, salud integral, recreación, alojamiento, entre otros). Estrategias y acciones  ­  Construir  e  implementar  los  servicios  de  comedor  para  los  participantes  universitarios  en  número  y  capacidad  de  atención  de  acuerdo a la densidad demográfica correspondiente a cada región del  país.  ­  Ofrecer  un  régimen  de  alimentación  acorde  a  las  necesidades  nutricionales de la población universitaria  ajustada a la producción de  la región.  ­  Asegurar asistencia médica básica (medico­odontológico)  permanente  en todos los centros de formación universitaria. Creando los servicios  médicos  con  las  especialidades  ajustadas  a  las  características  de  la  matricula estudiantil y el programa de formación.  ­  Ofrecer  los  servicios  de  atención  psiquiátrica,  psicológica,  legal  y  orientación como soporte a las necesidades vocacionales, académicas  y de desarrollo personal de los participantes.  ­  Asignación  de  becas  en  sus  diferentes  modalidades  y  ayudas  económicas  inmediatas  para  los  participantes  con  necesidades  propias.  ­  Garantizar  el  transporte  para  el  traslado  del  estudiante  en  rutas  urbanas, troncales y otras.  ­  Garantizar residencias estudiantiles para aquellos que lo requieran. 59
    • ­  Difundir  y  aplicar  programas  de  planificación  familiar  y  educación  sexual para los participantes.  ­  Crear  centros  de  atención  para  la  primera  infancia,  guarderías  y  preescolares  en  las  zonas  accesibles  a  la  Universidad  Politécnica  correspondiente.  ­  Establecer  apoyo  por  pares  y  profesores  asesores  para  facilitar  la  incorporación  a  la  vida  universitaria  de  los  participantes  con  discapacidad.  ­  Garantizar recursos tecnológicos y ayudas técnicas que permitan a los  participantes con  discapacidad actuar independientemente  y  lograr  el  mejoramiento continuo de su desempeño estudiantil.  ­  Fortalecer el intercambio entre organizaciones estudiantiles nacionales  e internacionales.  ­  Crear  salas  de  computación  para  la  formación  académica  de  los  participantes y dar iniciativas para la creación de videoconferencias.  ­  Actualizar  las  bibliotecas  con  temas  ajustados  a  las  exigencias  curriculares  ­  Garantizar  textos  didácticos  desarrollados  por  profesores,  comunidades, entre otros. 28.TÍTULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA El Programa Nacional de Formación en ELECTRICIDAD contempla las siguientes salidas:  er  ­  1  año –Electricista 1 (Certificado)  º  ­  2  año TSU en Electricidad (Título) 60 
    • ­  3º año Tecnólogo (Tecnólogo)  ­  4° año – Ingeniero Electricista (Título)  ­  5° año – Especialista (Título) en:  o  Operación Eficiente de Sistemas de  Potencia  o  Eficiencia Energética  o  Automatización de Procesos Industriales 29.INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTARÁN EL  PROGRAMA El  Plan  de  Formación  en  Electricidad  será  administrado  por  las  siguientes instituciones  de  Educación  Superior  una  vez  convertidas  en  Universidades Politécnicas  o  lo  que  disponga  en  Ministerio  del  Poder  Popular  para  la Educación Superior:  1.  IUT­Bolívar  2.  IUT­La Victoria  3.  IUT­Valencia  4.  IUT­Caripito  5.  IUT­Región Capital  6.  IUT­Coro  7.  IUT­Trujillo  8.  IUT­Barinas  9.  IUT­Portuguesa  10.IUT­Cabimas  11.IUT­Cumana 61 
    • 12.IUT­Táchira  13.UBT “Jesús Rivero”  14.IUTJAA (potencialmente)  15.IUTOMS (potencialmente) Una  vez  sea  autorizado  y  desarrollado  el  Programa  en  estas  instituciones donde  actualmente  se  disponen  de  medios  y  recursos  para  tal  fin,  y  según sean las demandas y directrices ministeriales, se ampliaría la oferta en otras instituciones para dar alcance nacional. 30.INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE El Programa de Formación en Electricidad forma parte de los programas de esta Misión y toma en cuenta las directrices del Plan Extraordinario Mariscal “Antonio  José  de  Sucre”  en  concordancia  con  lo  establecido  en  la  Misión Alma  Mater  del  Ministerio  del  Poder  Popular  para  la  Educación  Superior  y que  a  su  vez  están  previstas  las  Bases  Filosóficas  y  Curriculares  de  la Universidad Politécnica. El  programa  nacional  de  formación  en  Electricidad  trasciende  el  ámbito académico,  interactuando  con  el  entorno  productivo,  social,  cultural, económico,  y  político  en  que  se  desenvuelven  los  participantes  como gestores de la transformación, a través de un proceso colectivo y cooperativo de aprendizaje, creando espacios para su desarrollo integral con alto nivel de compromiso frente a los procesos de dicha transformación. 62
    • En  este  sentido,  busca  la  contribución  de  todos  los  actores  del  sistema  de Educación Superior, para generar una sinergia entre éstos con la comunidad, permitiendo  el desarrollo humano  integral  como eje  para  la construcción  de una sociedad socialista, donde se manifieste el dialogo de saberes. Esta  integración,  se  armoniza  con  un  diseño  curricular  que  propicia  la investigación, formación, producción y uso compartido de distintos recursos educativos,  a  través  de  las  diferentes  modalidades  de  estudio.  Así  mismo, propicia  un  currículo  único,  abierto,  flexible,  dinámico  e  innovador    que desarrolla  planes  de  estudios  y  metodologías  cónsonas  con  las  líneas  de desarrollo del país. En este orden de ideas, el Programas Nacional de Formación de Electricidad que se dictará en las próximas Universidades Politécnicas procurarán servir de  apoyo  a  las  actividades  de  la  Misión  Sucre  que  se  relacionen directamente  con  el  contenido  curricular  de  la  carrera  de  electricidad, además la Misión Sucre podrá servirse de los espacios físicos laboratorios y personal  docente,  que  una  vez  realizada  la  transformación  en  Universidad Politécnica  se  verán  ampliados  y  mejorados  para  adaptarse  a  la  nueva realidad de la institución. 31.VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD  CON ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES La electricidad, más específicamente, el área de formación en Electricidad es tan amplia que se vincula y se ejecuta con todos los organismos del estado 63
    • que tienen a su haber la conducción de las políticas de desarrollo económico, independientemente de su competencia y ámbito. Por otra parte, el Plan Nacional de Formación en Electricidad debe contribuir con  los entes  del  Estado  en  la formación de ciudadanos vinculados con los objetivos de estas instituciones. Por los motivos expuestos se vincula con los siguientes organismos públicos:· Ministerio del Poder Popular para Economía y Finanzas· Ministerio del Poder Popular para el Ambiente· Ministerio del Poder Popular para el Deporte· Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y Seguridad Social· Ministerio del Poder popular para el Turismo· Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras· Ministerio del Poder Popular para la Alimentación· Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología· Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información· Ministerio del Poder Popular para la Cultura· Ministerio del Poder Popular para la Defensa· Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal· Ministerio del Poder Popular para la Educación· Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo· Ministerio del Poder Popular para la Infraestructura· Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo· Ministerio del Poder Popular para la Salud· Ministerio del Poder Popular para las Industrias Básicas y Minería· Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio· Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática· Ministerio del Poder Popular para la Vivienda y el Hábitat· Ministerio del Poder Popular para los Pueblos Indígenas· Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores 64
    • · Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia Este Plan de formación se vincula, además, con el ALBA ya que se relaciona con  su  objetivo:  la  transformación  de  las  sociedades  latinoamericanas, haciéndolas  más  justas,  cultas,  participativas  y  solidarias  y  por  tanto  está concebida  como un proceso  integral destinado  a asegurar  la eliminación de las desigualdades sociales y fomentar la calidad de vida y una participación efectiva  de  los  pueblos  en  la  conformación  de  su  propio  destino.  Y  con fundamento  en  esta  vinculación,  el  administrador  de  una  u  otra  forma contribuirá al desarrollo autónomo y soberano del país integrado al progreso solidario  de  Latinoamérica  y  el  Caribe,  al  igual  que  con  otros  polos  del desarrollo, a escala mundial. 65
    • 32. PLANES DE ESTUDIO A  continuación  se  presentan  los  resúmenes  de  los  planes  de  estudio  para  la  formación  de  Técnicos  Superiores Universitarios e Ingenieros. Los correspondientes a los contenidos por Unidad de Formación Integral son la base la elaboración de los Sinópticos de cada una de ellas.  MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN EDUCACION UNIVERSITARIA EN ELECTRICIDAD PAR A BA CH ILLER ES ED U CA CIÓ N M ED IA TR AY EC TO  IN IC IAL  El trayecto inicial es de carácter obligatorio.  Es  EG RE SA DO S D E  TALLER  DE ORIENTACION  LENGUAJE Y  RAZONAMIENTO  requisito indispensable demostrar suficiencia en dicho  Y OT RO S  INDUCCION INSTITUCIONAL  VOCACIONAL DE  COMUNICACIÓN  MATEMATICO  trayecto para ingresar al primer trimestre del Programa  ELECTRICIDAD  de Formación Nacional de Electricidad.  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  2  6  9  2  0  4  2  HTTE  HTEA  HTEI  U.C.  TALLER DE TECNOLOGIA  DIMENSION UNIVERSAL  PROYECTO I  MATEMATICA I  FISICA ELÉCTRICA  ALGEBRA  ELECTRICA I  DEL HOMBRE I  FASE I 56  26  30  16  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  6  7  6  4  6  6  2  2  2  3  8  U.C.  3  U.C.  4  U.C.  3  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  3  ELEC TRICISTA  I  I T RA Y E C TO  TECNOLOGIA DE  TALLER DE TECNOLOGIA  DIMENSION UNIVERSAL  PROYECTO I  MATEMATICA II  CIRCUITOS ELECTRICOS I  INFORMACION Y  ELECTRICA II  DEL HOMBRE II  FASE II  COMUNICACIÓN  51  23  28  15  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  6  6  6  2  4  6  2  2  2  3  8  U.C.  3  U.C.  4  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  3  TALLER DE TECNOLOGIA  ANALISIS CRITICO DE LA  PROYECTO I  MATEMATICA III  CIRCUITOS ELECTRICOS II  ELECTRONICA  ELECTRICA III  REALIDAD VENEZOLANA  FASE III  57  27  30  17  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  6  6  6  6  6  6  2  2  2  3  8  U.C.  3  U.C.  4  U.C.  4  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  3  66
    • SOBERANIA POLITICA E  TALLER DE TECNOLOGIA  PROYECTO II  MAQUINAS ELÉCTRICAS I  ELECTRÓNICA DIGITAL  FÍSICA MECÁNICA  INDEPENDENCIA  T É C N I C O   S U P E R I O R  U N I V E R S IT A R I O  ELECTRICA IV  FASE I  ECONOMICA I  54  27  27  15  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  8  6  4  3  4  6  6  2  2  2  3  8  U.C.  4  U.C.  2  U.C.  3  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  3  II  T R A Y E C T O  SOBERANIA POLITICA E  ELECTRONICA DE  TERMODINAMICA Y  TALLER DE TECNOLOGIA  PROYECTO II  MAQUINAS ELÉCTRICAS II  INDEPENDENCIA  POTENCIA  FLUIDOS  ELECTRICA V  FASE II  ECONOMICA II  49  25  24  14  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  8  6  3  3  3  3  6  2  2  2  3  8  U.C.  4  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  3  SISTEMAS  DE  INSTRUMENTACIÓN  TALLER DE TECNOLOGIA  PROYECTO II  SISTEMAS INDUSTRIALES  DISTRIBUCIÓN  POLITICAS ENERGETICAS  INDUSTRIAL  ELECTRICA VI  FASE III  ELÉCTRICAS  43  25  18  13  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  2  4  2  4  2  8  2  2  2  3  8  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  3  U.C.  1  U.C.  3  3720  1836  1884  90 T R A Y E C T O   IN IC IA L  P A R A T E C N IC O S  S U P E R IO R E S  El trayecto inicial es de carácter obligatorio.  Es  U N I V E R S IT A R I O S  FORMACIÓN  requisito indispensable demostrar suficiencia en dicho  MATEMÁTICA GENERAL  FÍSICA GENERAL  INDUCCION INSTITUCIONAL  SOCIOPOLITICA trayecto para ingresar al septimo trimestre del  Programa de Formación Nacional de Electricidad.  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  2  4  2  2  0  4  2  67
    • HTTE  HTEA  HTEI  U.C.  TALLER DE MEDICIONES  PROYECTO III  MATEMATICA APLICADA  CIRCUITOS ELECTRICOS III  MAQUINAS ELECTRICAS III  CIENCIA Y TECNOLOGIA I  ELÉCTRICAS  FASE I  T E C N O L O G O  E N  E L E C T R IC ID A D  54  26  28  16  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  6  6  6  6  2  4  4  2  2  4  8  U.C.  3  U.C.  4  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  4 III T R A Y E C TO  TEORIA  TALL ER DE  SISTEMAS ELÉCTRICOS DE  PROYECTO III  TEORIA DE CONTROL  CIENCIA Y TECNOLOGIA II  ELECTROMAGNETICA  INSTRUMENTACION I  POTENCIA I  FASE II  52  24  28  15  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  6  4  4  6  2  4  6  2  2  4  8  U.C.  3  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  3  U.C.  1  U.C.  4  AUTOMATIZACIÓN  TECNOLOGIA  DE  TALLER DE SISTEMA DE  SISTEMAS ELÉCTRICOS DE  PROYECTO III  LOGICA DIALECTICA  INDUSTRIAL I  COMUNICACIONES  MANTENIMIENTO  POTENCIA II  FASE III  54  26  28  16  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  6  6  4  4  6  2  4  6  2  2  4  8  U.C.  4  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  3  U.C.  1  U.C.  4  INSTALACIONES ELECTRICAS  AUTOMATIZACIÓN  TALL ER DE  SUB­ESTACIONES  PROYECTO IV  RESIDENCIALES. Y  ECONOMIA POLITICA I  INDUSTRIAL II  TRANSFORMADORES  ELÉCTRICAS  FASE I  COMERCIALES  50  26  24  15  IN G E N IE R O   E L E C T R IC IS T A HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  6  6  4  4  6  2  4  2  2  2  4  8  U.C.  4  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  4 IV  T R A Y E C T O  PROTECCIONES  SISTEMA DE TRANSMISION  TALLER DE ELECTRONICA  TECNICAS DE ALTA  PROYECTOIV  ELÉCTRICAS EN ALTA  ECONOMIA POLITICA II  DE ENERGIA  INDUSTRIAL.  TENSIÓN  FASE II  TENSION  46  26  20  14  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  2  6  4  6  2  4  2  2  2  4  8  U.C.  2  U.C.  3  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  4  DISEÑO DE SISTEMAS  TALL ER DE  REDES DE DISTRIBUCIÓN  PROYECTOIV  ELÉCTRICOS  PROTECCIONES  EFICIENCIA ENERGETICA  ECONOMIA POLITICA III  DE  ENERGÍA  FASE III  INDUSTRIALES  ELÉCTRICAS  50  26  24  15  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  HTEA  HTEI  4  4  6  6  6  2  4  2  2  2  4  8  U.C.  2  U.C.  4  U.C.  2  U.C.  2  U.C.  1  U.C.  4  3672  1848  1824  91  U.C.  181  INGENIERO  68
    • 33.REQUERIMIENTOS El  PNFE  se  encontrará  en  cada  una  de  las  instituciones  que  lo  dicten  con condiciones  de  planta  física,  dotación  de  equipos,  personal  y  aspectos administrativos diferentes y se debe garantizar la calidad de la formación con igualdad de condiciones. En  general  todos  los  IUT  necesitaran,  para  iniciar  en  forma  adecuada,  lo siguiente:· Dotación  de  las  bibliotecas  con  textos  ajustados  a  las  nuevas  unidades  curriculares.· Recursos audiovisuales, como son video beam, computadoras portátiles,  televisores, DVD y otros· Software  especializados  para  un  número  importante  de  unidades  curriculares· Nuevos laboratorios y talleres y/o equipos que permitan complementar los  ya existentes.· Aulas de clase equipadas En el primer semestre del año 2008 los IUT y CU entregaron a  la Comisión Académica  Asesora  Alma  Mater  y  a  la  Oficina  de  Planificación  del  sector Universitario  (OPSU)  informes  sobre  las  condiciones  particulares  de  cada uno de ellos a fin de poder evaluar las condiciones para iniciar los diferentes PNF. Por  lo  mencionado  anteriormente  y,  de  acuerdo  a  los  compromisos  que asuma cada institución dentro del PNFE, los requerimiento podrán variar de manera  importante  para  cada  caso  y  esto  requerirá  de  la  conformación  de 69
    • equipos multidisciplinarios que surjan  de seno de las  propias instituciones e interactúen con la Comisión Académica de Alma mater. 34.COMISIÓN ACADÉMICA DEL PNFE: Adolfo Quero IUTEP (Portuguesa) Alejandro López UBTJR Amarilis Romero IUTE (Bolívar) Ángel Lizcano IUTE LV Carlos Briceño IUTBA (Barinas) Carolina Blanco UNEXPO Dicksonber Rodríguez IUTE (Bolívar) Eleazar López IUTC (Caripito) Francisco Valladares IUTEBA (Barinas) Greysmar Teriffe IUT DFRP Hector Cuicas IUTEP (Portuguesa) Jesús Pérez IUTE LV Jesús René Rodríguez IUTVAL Jimmy Santana  IUTE LV José Canela IUTEP (Portuguesa) José Rodríguez  IUT DFRP Lisandro Alvarado IUTE LV Luis Mogollón  IUT ET (Trujillo). Luis Rodríguez UBTJR Néstor Molina IUTC (Cabimas) 70
    • Raul Castillo IUTE LV Roberto Carreño IUTC (Cumaná) Rodolfo Angulo IUTVAL Victor Torrealba IUTVAL Vistrimiro Hidalgo IUTAG (Coro) Walter Ruiz IUTAI ( San Cristóbal) 71
    • 72
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                   CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 4  HTET: 8  HPYTOA: 4  HPYTOI: 4  U­C: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD I:EL PROYECTO ELECTRICO  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS 1.1 Descripción del proyecto eléctrico.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 1.2 Planificación y ejecución del proyecto  ­ Establecer criterios para la realización de  eléctrico.  ­Investigación de  temas.  actividades. 1.3  El Código Eléctrico Nacional.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de 1.4 El proyecto en función de economía,  establecidos.  la temática.  seguridad y operación.  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula 1.5 Presentación del proyecto.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  ­ Asigna proyectos.  ­Integra conocimientos para aplicar  soluciones en el  proyecto socio ­  ­ EL PARTICIPANTE:  tecnológico.  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono  ­ Lee e interpreta planos.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Maneja software de aplicación  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Presentación del proyecto.  73
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                         CÓDIGO: HTEA:4  HTEI: 4  HTET: 8  HPYTOA: 4  HPYTOI:4  U­C.: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD II:ILUMINACION  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS 2.1 Nociones generales.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 2.2 Fuentes de luz. Niveles de  ­ Establecer criterios para la realización de  iluminación.  ­Investigación de  temas.  actividades. 2.3 Factores de calidad.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de 2.4 Métodos de cálculo.  establecidos.  la temática. 2.5 Criterios de aplicación.  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula 2.6 Métodos de control de alumbrado.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  ­ Asigna proyectos.  ­Integra conocimientos para aplicar  soluciones en el  proyecto socio ­  ­ EL PARTICIPANTE:  tecnológico.  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono  ­ Lee e interpreta planos.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Maneja software de aplicación  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Presentación del proyecto. 74
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                         CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI:4  HTET: 8  HPYTOA: 4  HPYTOI: 4  U­C.: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD III:ESTUDIO DE CARGA  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS 3.1 Importancia del estudio de cargas.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA:  3.2 Tipos de cargas.  ­ Establecer criterios para la realización de 3.3 Análisis de cargas: actual y futura.  ­Investigación de  temas.  actividades.  3.4 Factores de crecimiento.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de  Valores promedio de carga.  establecidos.  la temática. 3.5Factores de diversidad y demanda.  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  3.6 Agrupación de cargas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  ­ Asigna proyectos.  ­Integra conocimientos para aplicar  soluciones en el  proyecto socio ­  ­EL PARTICIPANTE:  tecnológico.  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono  ­ Lee e interpreta planos.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Maneja software de aplicación  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Presentación del proyecto. 75
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                         CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI:4  HTET: 8  HPYTOA: 4  HPYTOI: 4  U­C.: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD IV CIRCUITOS RAMALES  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS 4.1 Definición.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 4.2 Clasificación de circuitos.  ­ Establecer criterios para la realización de 4.3 Diseño de circuitos ramales:  ­Investigación de  temas.  actividades.  normales y especiales.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de 4.4 Normas para el trazado de circuitos.  establecidos.  la temática.  4.5 Selección de materiales.  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula 4.6 Casos de industrias.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  ­ Asigna proyectos.  ­Integra conocimientos para aplicar  soluciones en el  proyecto socio ­  ­EL PARTICIPANTE:  tecnológico.  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono  ­ Lee e interpreta planos.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Maneja software de aplicación  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Presentación del proyecto. 76
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                         CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI:4  HTET: 8  HPYTOA: 4  HPYTOI: 4  U­C.: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD V SISTEMAS DE SEÑALES Y  COMUNICACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 5.1 Sistemas de alarmas de detección de  ­ Establecer criterios para la realización de  incendios.  ­Investigación de  temas.  actividades. 5.2 Normas COVENIN.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de 5.3 Sistemas de alarmas a intrusos.  establecidos.  la temática. 5.4 Diseño de red telefónica en edificios  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  y residencias.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador. 5.5 Materiales y métodos de instalación  ­ Asigna proyectos.  ­Integra conocimientos para aplicar  de una red telefónica.  soluciones en el  proyecto socio ­  ­EL PARTICIPANTE:  tecnológico.  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono  ­ Lee e interpreta planos.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Maneja software de aplicación  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Presentación del proyecto. 77
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                         CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI:4  HTET: 8  HPYTOA: 4  HPYTOI: 4  U­C.: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD VICIRCUITOS Y CONTROLES  DE MOTORES  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 6.1Disposiciones generales.  ­ Establecer criterios para la realización de 6.2 Conductores para circuitos de  ­Investigación de  temas.  actividades.  motores.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de 6.3 Protección contra sobre corriente y  establecidos.  la temática.  sobrecarga de los motores en  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  marcha y circuitos ramales.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador. 6.4 Protección del circuito ramal del  ­ Asigna proyectos.  ­Integra conocimientos para aplicar  motor contra corto circuito y fallas  soluciones en el  proyecto socio ­  a tierra.  ­EL PARTICIPANTE:  tecnológico. 6.5 Protección de alimentador del motor  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono  contra corto circuitos y fallas a  ­ Lee e interpreta planos.  tierra.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  6.6 Circuito de control de motores.  ­Maneja software de aplicación 6.7 Medios de desconexión.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA: 6.8 Puesta a tierra de motores.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Presentación del proyecto. 78
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  SUBESTACIONES ELECTRICAS. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                   CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforman una subestación eléctrica.. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD I: INTRODUCCIÓN Y  DIAGRAMA UNIFILARES.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  1.1 Concepto de subestación  EVALUACIÓN FORMATIVA:  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  eléctrica.  ­Investigación de  temas.  ­ Establecer criterios para la realización de  1.2 Localización de una  ­Participación activa en el desarrollo de  actividades.  subestación eléctrica  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática.  1.3 Capacidad de una  establecidos.  ­Participación en las actividades de aula  subestación eléctrica.  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador.  1.4 Tensiones normalizadas  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar  utilizadas.  ­Visitas a subestaciones de la localidad  soluciones en el  proyecto socio ­  1.5 Tipos de diagramas y su  ­­Visitas a industrias relacionadas con el  tecnológico.  evaluación.  montaje y mantenimiento de equipos de  ­Identifica la importancia del saber  1.6 Diagramas unifiliares y  potencia, con el propósito de afianzar los  técnico en las soluciones del entrono  planos eléctricos.  conocimientos .  social.  EL PARTICIPANTE:  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  las actividades.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­ Auto evaluación.  ­ Realiza montajes de sistemas.  79
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  SUBESTACIONES ELECTRICAS. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                   CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C: 2PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforman una subestación eléctrica..  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD II: GENERALIDADES,  NORMAS Y ESPECIFICACIONES  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EN UNA SUBESTACIÓN  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA:  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­Investigación de  temas. 2.1. Nivel de aislamiento.  ­ Establecer criterios para la realización de 2.2. Coordinación de aislamiento.  actividades.  ­Participación activa en el desarrollo de 2.3. Tensión nominal.  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática. 2.4. Nivel básico de impulso.  establecidos.  ­Participación en las actividades de aula 2.5. Distancias eléctricas en  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador.  subestaciones.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar 2.6. Descargas parciales.  ­Visitas a subestaciones de la localidad  soluciones en el  proyecto socio ­ 2.7. Corrientes en una subestación.  ­­Visitas a industrias relacionadas con el  tecnológico. 2.8. Normas.  montaje y mantenimiento de equipos de  ­Identifica la importancia del saber  potencia, con el propósito de afianzar los  técnico en las soluciones del entrono 2.9. Especificaciones .  conocimientos .  social.  EL PARTICIPANTE:  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  las actividades.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­ Auto evaluación.  ­ Realiza montajes de sistemas.  80
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  SUBESTACIONES ELECTRICAS. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: X TRIMESTRE                   CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C: 2PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforman una subestación eléctrica..  SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD III:  EQUIPOS DE POTENCIA  EN SUBESTACIONES.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA: 3.1. Transformadores de potencia.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­Investigación de  temas. 3.2. Transformadores de instrumentos.  ­ Establecer criterios para la realización de  3.2.1. Transformadores de potencial.  ­Participación activa en el desarrollo de  actividades.  3.2.2. Transformadores de corriente.  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática. 3.3. Pararrayos.  establecidos.  ­Participación en las actividades de aula 3.4. Seccionadores de alta tensión.  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador. 3.5. Interruptores de alta tensión.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar 3.6. Disyuntadores.  ­Visitas a subestaciones de la localidad  soluciones en el  proyecto socio ­ 3.7. Pruebas, puesta en servicio y  ­­Visitas a industrias relacionadas con el  tecnológico.  mantenimiento de equipos de  montaje y mantenimiento de equipos de  ­Identifica la importancia del saber  potencia.  potencia, con el propósito de afianzar los  técnico en las soluciones del entrono  conocimientos .  social.  EL PARTICIPANTE:  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  las actividades.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­ Auto evaluación.  ­ Realiza montajes de sistemas.  81
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  SUBESTACIONES ELECTRICAS. TRAYECTO: IV                              LAPSO: X TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C: 2PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforman una subestación eléctrica..  SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD IV: SISTEMAS AUXILIARES,  MEDICION Y CONTROL.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA: 4.1. Concepto de sistemas auxiliares.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­Investigación de  temas. 4.2. Diagramas unifamiliares.  ­ Establecer criterios para la realización de 4.3. Partes de un sistema auxiliar.  ­Participación activa en el desarrollo de  actividades. 4.4. Medición de una subestación.  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática. 4.5. Control de una subestación.  establecidos.  ­Participación en las actividades de aula  4.5.1. Tipos y sistemas de control.  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­Visitas a subestaciones de la localidad  soluciones en el  proyecto socio ­  ­­Visitas a industrias relacionadas con el  tecnológico.  montaje y mantenimiento de equipos de  ­Identifica la importancia del saber  potencia, con el propósito de afianzar los  técnico en las soluciones del entrono  conocimientos .  social.  EL PARTICIPANTE:  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  las actividades.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­ Auto evaluación.  ­ Realiza montajes de sistemas.  82
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I TRAYECTO: IV                          LAPSO: X TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES UNIDAD I: Objeto de la Economía  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  Política. Nociones Preliminares  ­Asignar material para revisión  bibliográfica. 1.1. Las necesidades humanas y los  ­ Establecer criterios para la realización  medios para satisfacerlas. Valor de  de actividades.  uso y valor de cambio.  ­ Programa y desarrolla contenidos 1.2. La producción y el trabajo.  establecidos. 1.3. Los medios de producción y los  ­  medios de consumo.  ­Vincula los saberes al proyecto. 1.4. Carácter social de la producción y la  distribución.  EL PARTICIPANTE: 1.5. Trabajo productivo y no productivo.  ­Revisar la bibliografía , asistir y 1.6. Las relaciones económicas y la  participar en las actividades.  división social del trabajo.  ­Vincula los saberes al proyecto.1.7. Las relaciones de producción y las  fuerzas productivas. 1.8. Las relaciones de producción y las  relaciones de distribución. 1.9. Carácter de clase de la economía  política. La educación económica  al servicio de la clase dominante.  83
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I TRAYECTO: IV                          LAPSO: X TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES UNIDAD II :El modo de producción  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  capitalista  ­Asignar material para revisión  bibliográfica. 2.1. Nacimiento del tipo de economía  ­ Establecer criterios para la realización  mercantil.  de actividades.  ­ Programa y desarrolla contenidos 2.2. La producción mercantil.  establecidos. La mercancía y sus cualidades. El  ­  trabajo simple, complejo, directo y  ­Vincula los saberes al proyecto.  abstracto. Tiempo de trabajo  socialmente necesario. La  EL PARTICIPANTE:  naturaleza del dinero. El fetichismo  ­Revisar la bibliografía , asistir y  de la mercancía en el capitalismo.  participar en las actividades.  ­Vincula los saberes al proyecto. 2.3. Capital y plusvalía. Dinero y capital. La fuerza de trabajo  como mercancía. La ley del valor.  La producción de plusvalía. La  jornada de trabajo.  84
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I TRAYECTO: IV                          LAPSO: X TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES 2.4. El salario.  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS El precio de la fuerza de trabajo y la  ­Asignar material para revisión  naturaleza del salario. Salario  bibliográfica.  nominal y salario real. Tendencia  ­ Establecer criterios para la realización  decreciente del salario real bajo el  de actividades.  capitalismo. La lucha natural de los  ­ Programa y desarrolla contenidos  trabajadores contra la explotación  establecidos.  capitalista.  ­ 2.5. La acumulación capitalista.  ­Vincula los saberes al proyecto. La reproducción capitalista simple y  ampliada. Concentración y  EL PARTICIPANTE:  centralización del capital. El  ­Revisar la bibliografía , asistir y  desempleo como reserva industrial  participar en las actividades.  necesaria en el capitalismo. La  ­Vincula los saberes al proyecto.  depauperación inevitable de los  trabajadores en el capitalismo. La  contradicción fundamental del  capitalismo. 2.6. El capital comercial y la ganancia  comercial.  85
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I TRAYECTO: IV                          LAPSO: X TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN La ganancia comercial y su origen. Los  gastos de circulación. Formas de  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  comercio capitalista. Las bolas de  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  comercio. El comercio exterior.  ­Asignar material para revisión  bibliográfica. 2.7. El capital de préstamo y el interés.  ­ Establecer criterios para la realización El capital de préstamo. El interés y la  de actividades.  ganancia del empresario privado.  ­ Programa y desarrolla contenidos  Formas de créditos: los bancos y  establecidos.  sus operaciones. Las sociedades  ­  anónimas. El capital ficticio y la  ­Vincula los saberes al proyecto.  circulación de monedas en los  países capitalistas.  EL PARTICIPANTE:  ­Revisar la bibliografía , asistir y 2.8. Las crisis económicas en el  participar en las actividades.  capitalismo.  ­Vincula los saberes al proyecto. La base de las crisis capitalistas de  superproducción. Carácter cíclico  de la reproducción capitalista.  Las  crisis agrarias y alimentarías en el  capitalismo. Las crisis económicas  periódicas y la agudización de las  contradicciones en el capitalismo.  86
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I TRAYECTO: IV                          LAPSO: X TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES El capitalismo monopolista o  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  imperialismo.  ­Asignar material para revisión  bibliográfica. 3.1. Características fundamentales del  ­ Establecer criterios para la realización  imperialismo.  de actividades. El paso al imperialismo.  ­ Programa y desarrolla contenidos  a­ Los monopolios y el libre mercado.  establecidos.  b­Los monopolios bancarios y el  ­  nuevo papel de los bancos.  ­Vincula los saberes al proyecto.  c­La oligarquía financiera mundial. La  exportación de capitales y la  EL PARTICIPANTE:  dependencia económica.  ­Revisar la bibliografía , asistir y d­Las transnacionales.  participar en las actividades. e­El fin de la división territorial del  ­Vincula los saberes al proyecto.  mundo. f­La globalización y el fin de la libre  competencia.  87
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I TRAYECTO: IV                          LAPSO: X TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES El capitalismo monopolista o  EL FACILITADOR:  imperialismo.  INTEGRADOS  ­Asignar material para revisión 3.2. La crisis general del capitalismo.  bibliográfica.  a­ El problema de los mercados.  ­ Establecer criterios para la realización  b­El problema del desempleo y las  de actividades.  migraciones.  ­ Programa y desarrolla contenidos  c­La militarización de la economía de  establecidos.  los piases capitalistas  ­  occidentales.  ­Vincula los saberes al proyecto.  d­Se acentúa la explotación de los  trabajadores en los países  EL PARTICIPANTE:  capitalistas.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  e­Retroceso en los logros sociales de  participar en las actividades.  los trabajadores a escala mundial.  ­Vincula los saberes al proyecto.  f­Rebelión política de los países  explotados.  g­Renacer del socialismo.  88
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    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XI TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, cálculo eléctrico ­ mecánico y determinación de la ruta de líneas de transmisión.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD  I: ESTUDIO DE RUTA  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES 1.1 Selección de la ruta optima para  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA:  líneas de alta tensión  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­Investigación de  temas. 1.2  Recolección de datos –  ­ Establecer criterios para la realización de  Presentación de datos  ­Participación activa en el desarrollo de  actividades. 1.3 Delineación de alternativas  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática.  – evaluaciones de alternativas  establecidos.  ­Participación en las actividades de aula  – criterios de evaluación económico,  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador.  de ingeniería y ambiental  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar  – bases de comparación  ­Visita de campo.  soluciones en el  proyecto socio ­  – selección final de la ruta (análisis  tecnológico.  cuantitativo y cualitativo).  EL PARTICIPANTE:  ­Identifica la importancia del saber  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  técnico en las soluciones del entrono  las actividades.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­ Realiza cálculos de líneas con software de  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  aplicación..  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  ­Realización de proyectos. 90
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XI TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, cálculo eléctrico ­ mecánico y determinación de la ruta de líneas de transmisión.  SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD II: CÁLCULO ELÉCTRICO Y  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES MECÁNICO DE LAS LÍNEAS DE TRANSMISIÓN  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA: 2.1 Definiciones: Vano real – tramo –  ­Asignar material para revisión bibliográfica. v ano adyacente – v ano medio – v ano  ­Investigación de  temas.  ­ Establecer criterios para la realización de ficticio – vano grav ante – catenaria –  ­Participación activa en el desarrollo de  actividades. flecha – v ientre.  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática. 2.2 Calculo de flechas y tensiones de  establecidos.  ­Participación en las actividades de aula los conductores en líneas de  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador. transmisión  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar  – Ecuación de cambio de estado  ­Visita de campo.  soluciones en el  proyecto socio ­  – principio del calculo de la tensión  tecnológico.  EL PARTICIPANTE:  ­Identifica la importancia del saber de un conduc tor  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  técnico en las soluciones del entrono  – hipótesis básica o estado 1  las actividades.  social.  – hipótesis diferente o estado 2  ­Vincula los saberes al proyecto.  – la curv a de equilibrio  ­ Realiza cálculos de líneas con software de  – la catenaria  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  aplicación..  – la parábola  ­ Pruebas de conocimiento.  – calculo de la flecha  ­ Auto evaluación.  – tabla de tensado  ­Realización de proyectos. – apoyos a diferentes niveles  91
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XI TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C: 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, cálculo eléctrico ­ mecánico y determinación de la ruta de líneas de transmisión. ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN ­  v ano gravante requerido – v ano grav ante obtenido  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES – localización de los apoyos en el  INTEGRADOS  perfil topográfico de la línea  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA: – parámetros de tensado  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­Investigación de  temas. – construcción del parámetro o  ­ Establecer criterios para la realización de  ­Participación activa en el desarrollo de  actividades.  cercha .  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática.  ­Participación en las actividades de aula  establecidos.  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­Visita de campo.  soluciones en el  proyecto socio ­  tecnológico.  EL PARTICIPANTE:  ­Identifica la importancia del saber  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  técnico en las soluciones del entrono  las actividades.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­ Realiza cálculos de líneas con software de  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  aplicación..  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  ­Realización de proyectos.  92
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XI TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 4  HTET: 10  HPYTOA:  HPYTOI: 4  U­C: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD I: Operación de subestaciones  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  en sistemas eléctricos de alta  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  tensión.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 1.1­Elementos de un Sistema eléctrico  ­ Establecer criterios para la realización de  de potencia  ­Investigación de  temas.  actividades.  ­ objetivo  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de  ­ operación normal  establecidos.  la temática.  ­  límites de operación.  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  ­ fallas simétricas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  ­  fallas asimétricas.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­  zonas de protección. Análisis de  ­ EL PARTICIPANTE:  soluciones en el  proyecto socio ­  contingencia  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  tecnológico. 1.2 Subestaciones.  las actividades.  ­Identifica la importancia del saber  ­Vincula los saberes al proyecto.  técnico en las soluciones del entrono  ­  tipos.  ­ características.  social.  ­  el operador de subestaciones.  ­ equipos que integran una  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  subestación .  ­ Pruebas de conocimiento. 1.3 Tramos de una subestación  ­ Auto evaluación.  ­ Generación, Transformación, Salida  de línea.  93
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                  LAPSO:  XI TRIMESTRE                                 CÓDIGO: HTEA:6  HTEI: 4  HTET: 10  HPYTOA:  HPYTOI: 4  U­C.: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  ­  Acople  de barras.  ­ Transferencia y de compensación  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES reactiva.  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA: 1.4 Esquemas de barra:  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­Investigación de  temas.  ­ Simple.  ­ Establecer criterios para la realización de  ­Participación activa en el desarrollo de  ­ Seccionada por disyuntor, con  actividades.  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática. succionador de by­pass, Doble, Principal  ­Participación en las actividades de aula  establecidos. y Transferencia, doble con interruptor y  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador. medio  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar  soluciones en el  proyecto socio ­  EL PARTICIPANTE:  tecnológico. UNIDAD II: Equipos de maniobr as de  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber alta tensión.  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono 2.1 Equipos de maniobras de alta  ­Vincula los saberes al proyecto.  social. tensión, concepto, clasificación:  ­ Realiza montajes de sistemas. disyun tor es, seccionador es  y  ­EVALUACIÓN SUMATIVA: reconectadores.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  94
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                  LAPSO:  XI TRIMESTRE                                 CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 4  HTET: 10  HPYTOA: 4  HPYTOI: 4  U­C.: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  2.2 Disyuntor, componentes :  columna, cámara de  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  extinción, columna,  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA:  mecanis mo de mando  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­Investigación de  temas.  clasificación según su  ­ Establecer criterios para la realización de  medio de extinción :  ­Participación activa en el desarrollo de  actividades.  Aceite, Aire compri mido,  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática.  Vació, Soplado  establecidos.  ­Participación en las actividades de aula  mag nético y SF6.  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador.  2.3 Seccionador,  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar  componen tes,  soluciones en el  proyecto socio ­  clasificación según las  EL PARTICIPANTE:  tecnológico.  condiciones de  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  operación, Tipos de  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono  ­Vincula los saberes al proyecto.  social.  man do. Aplicaciones.  ­ Realiza montajes de sistemas. 2.4 Reconectador, componentes,  clasificación según las  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  condiciones de operación, Tipos  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  de man do. Aplicaciones .  95
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                  LAPSO:  XI TRIMESTRE                                 CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 4  HTET: 10  HPYTOA:  HPYTOI: 4  U­C.: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  UNIDAD III: Transfor madores  EL FACILITADOR:  de medida de alta  INTEGRADOS  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA:  tensión  ­ Establecer criterios para la realización de  3.1 Transformador de corriente  ­Investigación de  temas.  actividades.  (TC), principio básico,  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de  tipos,  curva de saturación,  establecidos.  la temática.  circuito equivalente,  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  cálculos. esquemas de  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  conexión, clase.  ­Integra conocimientos para aplicar  3.2 Transformador de potencial  ­ EL PARTICIPANTE:  soluciones en el  proyecto socio ­  (TP), principio básico,  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  tecnológico.  las actividades.  ­Identifica la importancia del saber  tipos,  curva característica,  ­Vincula los saberes al proyecto.  técnico en las soluciones del entrono  circuito equivalente,  cálculos. esquemas de  social.  conexión, clase  3.3  Esquemas de conexión de  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  equipos de protección y  ­ Pruebas de conocimiento.  medición con TC y TP,  ­ Auto evaluación.  cálculos, factor de  multiplicación  96
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                  LAPSO:  XI TRIMESTRE                                 CÓDIGO: HTEA:6  HTEI: 4  HTET: 10  HPYTOA:  HPYTOI: 4  U­C.: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD IV: Esquemas de protección en  sistemas de distribución  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  4.1 Reles de sobre corriente de  INTEGRADOS  fase y de neutro;  EL FACILITADOR:  Esquemas de conexión de  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA:  reles de S/C, cálculos y  ­ Establecer criterios para la realización de  actividades.  ­Investigación de  temas.  curvas  de coordinación.  ­Participación activa en el desarrollo de  ­ Programa y desarrolla contenidos  4.2 Esquemas de protección de  la temática.  establecidos.  sobre corriente en tramos  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  de: salida de línea, enlace  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  de barras, transformación  ­Integra conocimientos para aplicar  (alta y baja), transferencia  ­ EL PARTICIPANTE:  soluciones en el  proyecto socio ­  4.3 Cálculos y coordinación de  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  tecnológico.  reles de sobre corriente en  las actividades.  ­Identifica la importancia del saber  subestaciones de  ­Vincula los saberes al proyecto.  técnico en las soluciones del entrono  distribución. ajustes  social.  4.4 Rele de reenganche,  principio básico, esquema  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  de conexión.  ­ Pruebas de conocimiento. 4.5 El reconectador  y  el  ­ Auto evaluación.  seccionalizador como equipos de  protección, curvas de operación  97
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                  LAPSO:  XI TRIMESTRE                                 CÓDIGO: HTEA:6  HTEI:4  HTET: 10  HPYTOA:  HPYTOI: 4  U­C.: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD V:Esquemas de protección en  sistemas de transmisión.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES 5.1 Reles de sobre corriente  INTEGRADOS  direccional; principio  básico ;  EL FACILITADOR:  Esquemas de conexión cálculos  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA:  y curv as  de operación. Ajustes  ­ Establecer criterios para la realización de  actividades.  ­Investigación de  temas. 5.2 Reles de distancia; principio  ­Participación activa en el desarrollo de  ­ Programa y desarrolla contenidos  básico; curv a característica.  la temática.  establecidos.  Esquema de conexión cálculos y  ­Participación en las actividades de aula  ­Realiza ejercicios tipos.  ajustes.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador. 5.3 Esquema de protección:  ­Integra conocimientos para aplicar  diferencial, sobre presión, nivel  ­ EL PARTICIPANTE:  soluciones en el  proyecto socio ­  de aceite, temperatura , masa  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  tecnológico.  cuba, buchholz. regulación de  las actividades.  ­Identifica la importancia del saber  v oltaje  ­Vincula los saberes al proyecto.  técnico en las soluciones del entrono 5.4 Rele diferencial de barras, rele  social.  diferencial de alta impedancia,  protección electrónica de  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  barras.  ­ Pruebas de conocimiento. 5.5 Rele diferencial por hilo piloto,  ­ Auto evaluación.  principio básico, curv as,  esquema de conexión  98
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                  LAPSO: XI TRIMESTRE                                 CÓDIGO: HTEA:6  HTEI: 4  HTET: 10  HPYTOA:  HPYTOI: 4  U­C.: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD VI: Esquemas de protección en sistemas de  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  generación  INTEGRADOS  EL FACILITADOR: 6.1 Esquema de protección: diferencial  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA:  de generador, diferencial de grupo  ­ Establecer criterios para la realización de  ­Investigación de  temas.  sobre velocidad, temperatura,  actividades.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de  estator a tierra, rotor a tierra,  la temática.  establecidos.  secuencia negativa, perdida de  ­Participación en las actividades de aula  ­Realiza ejercicios tipos.  excitación, potencia inversa., sobre  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  corriente con restricción de  ­Integra conocimientos para aplicar  voltaje,baja frecuencia, rele de  ­EL PARTICIPANTE:  soluciones en el  proyecto socio ­  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  tecnológico.  sincronismo  las actividades.  ­Identifica la importancia del saber  ­Vincula los saberes al proyecto.  técnico en las soluciones del entrono  social.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  99
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                  LAPSO:  xI TRIMESTRE                                 CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 4  HTET: 10  HPYTOA:  HPYTOI: 4  U­C.: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD VII:  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES 7.1 Sistemas de puesta a tierra,  INTEGRADOS  componentes, tipos conductores  EL FACILITADOR:  de unión, tensión de paso, tensión  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA:  de contacto, resistencia de puesta  ­ Establecer criterios para la reali zación de  ­Investigación de  temas.  a tierra, tipos de terreno, diseño y  actividades.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de  calculo de la malla de tierra de una  la temática.  establecidos.  subestación, gradiente de  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  potencial.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador. 7.2 Las descargas atmosféricas,  ­Integra conocimientos para aplicar  características, el pararrayos,  ­EL PARTICIPANTE:  soluciones en el  proyecto socio ­  principio básico, tipos ,  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  tecnológico.  componentes, conexión, tomas de  las actividades.  ­Identifica la importancia del saber  tierra con pararrayos  ­Vincula los saberes al proyecto.  técnico en las soluciones del entrono  social.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  100
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN. TRAYECTO: IV                                  LAPSO:  XI TRIMESTRE                                 CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 4  HTET: 10  HPYTOA:  HPYTOI: 4  U­C.: 3 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución  en sistemas eléctricos de Alta Tensión. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS. ­ Palacio R. (1976) . Introducción a la Protección en  Sistemas Eléctricos de Potencia. Valencia  Universidad de Carabobo ­ Romero C. (1981), Protección en Sistemas de Potencia. Mérida, Universidad de los Andes ­ Warrinton , A. (1970), Protective Relays Their Theory and Practice , ­ ENCICLOPEDIA  CEAC DE ELECTRICIDAD (1977), España ­ Russel, C. (1972), El Arte y la Ciencia de la Protección por Relevadores, ­ Manuales y Catálogos de fabricantes de equipos eléctricos y electromecánicos : W H, G E, SIEMES, AEG. ABB, HITACHI entre otros.  101
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XI TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD I: La alta tensión en la  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES ingeniería eléctrica de potencia.  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­Incentivar a la investigación y revisión 1.1  Conceptos básicos sobre campo  EVALUACIÓN FORMATIVA:  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas. eléctrico.  ­ Establecer criterios para la realización  ­Participación activa en el desarrollo de 1.2 Comportamiento ideal de los  de actividades. dieléctricos.  la temática.  ­ Programa y desarrolla contenidos  en 1.3 Determinación experimental. Ruptura  ­Participación en las actividades de aula  función de aplicación de pruebas a  organizadas por el facilitador. en los dieléctricos: gaseosos, líquidos y  equipos. sólidos.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  tecnológico.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono  EL PARTICIPANTE:  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  participar en las actividades.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Realiza montajes de sistemas de  ­ Auto evaluación. pruebas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  102
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XI TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  UNIDAD II : Sobretensiones en los  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES sistemas eléctricos.  EL FACILITADOR: 2.1 Sobretensiones externas. Conceptos  INTEGRADOS  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA: básicos y características.  bibliográfica del tema. 2.2 Sobretensiones internas.  ­Investigación de  temas.  ­ Establecer criterios para la realización Características fundamentales.  ­Participación activa en el desarrollo de  de actividades.  la temática. 2.3 Medios de protección contra  ­ Programa y desarrolla contenidos  en sobretensiones.  ­Participación en las actividades de aula  función de aplicación de pruebas a  organizadas por el facilitador.  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  tecnológico.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono  EL PARTICIPANTE:  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  participar en las actividades.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Realiza montajes de sistemas de  ­ Auto evaluación.  pruebas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  103
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XI TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  UNIDAD III : Sistemas de pruebas en  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS alta tensión.  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA:  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas. 3.1 Fuente de generación de ondas de  ­ Establecer criterios para la realización  ­Participación activa en el desarrollo de impulso. Circuitos básicos. Principios de  de actividades.  la temática. funcionamiento.  ­ Programa y desarrolla contenidos  en  ­Participación en las actividades de aula  función de aplicación de pruebas a  organizadas por el facilitador. 3.2 Fuente de prueba de Corriente  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar Alterna, Circuitos básicos y operación.  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  tecnológico. 3.3  Fuente  de  prueba  de  Corriente  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­ Visitas guiadas a subestaciones. directa, Circuitos básicos y operación .  EL PARTICIPANTE:  técnico en las soluciones del entrono  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  participar en las actividades.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Realiza montajes de sistemas de  ­ Auto evaluación.  pruebas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  104
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XI TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD IV : Sistemas de medición en  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  alta tensión.  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA: 4.1 Voltímetro Electrostático. Relación de  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas. transformación.  ­ Establecer criterios para la realización  ­Participación activa en el desarrollo de  de actividades.  la temática. 4.2 Espinterómetros. Divisores de  ­ Programa y desarrolla contenidos  en  ­Participación en las actividades de aula tensión (resistivo, capacitivo y  función de aplicación de pruebas a combinado).  organizadas por el facilitador.  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos  soluciones en el  proyecto socio ­ 4.3 Impedancia calibrada. Diferentes  reales.  tecnológico. tipos de prueba. Normas de prueba.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono  EL PARTICIPANTE:  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  participar en las actividades.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Realiza montajes de sistemas de  ­ Auto evaluación.  pruebas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  105
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XI TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD V: AISLAMIENTO  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES ELÉCTRICO.  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA: 5.1 Diferentes tipos de aisladores para  bibliográfica del tema. exteriores.  ­Investigación de  temas.  ­ Establecer criterios para la realización  ­Participación activa en el desarrollo de 5.2 Aplicaciones.  de actividades.  la temática. 5.3 Descargas Parciales  ­ Programa y desarrolla contenidos  en  ­Participación en las actividades de aula  función de aplicación de pruebas a  organizadas por el facilitador. 5.4 Impacto del ambiente sobre el  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar comportamiento del Aislamiento Externo  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  tecnológico.  5.5 Distribución de voltaje en cadenas  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber de aisladores.  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono  EL PARTICIPANTE:  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  participar en las actividades.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Realiza montajes de sistemas de  ­ Auto evaluación.  pruebas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  106
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN. TRAYECTO: IV  LAPSO:  XI TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS  SUGERIDAS. Almirall, J., Temas de Ingeniería Eléctrica.(2001). La Habana, Ediciones ISPJAE. Calloni, J., Alta Tensión. (2006).Editorial Alsina. Ryan, H., High Voltage Engineering & Testing. (2001), Institution Electrical Engineers. Siegert, L., Alta Tensión y Sistemas de Transmisión. (2002). Editorial Limusa.  107
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA II TRAYECTO: IV                          LAPSO: XI TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este último. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  UNIDAD I:El modo de producción  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  socialista  EL FACILITADOR:  1.1. Rasgos fundamentales del periodo  INTEGRADOS  ­Asignar material para revisión  de transición del capitalismo al  bibliográfica.  socialismo.  ­ Establecer criterios para la realización  ­La nacionalización socialista.  de actividades.  ­ Los tipos de propiedad en el periodo  ­ Programa y desarrolla contenidos  de transición.  establecidos.  ­La dirección de la vanguardia de los  ­  trabajadores como instrumento  ­Vincula los saberes al proyecto.  para la construcción de la  economía socialista.  ­  EL PARTICIPANTE:  Aparición de las leyes  ­Revisar la bibliografía , asistir y  económicas del socialismo.  participar en las actividades.  ­  Cambios en la estructura de  ­Vincula los saberes al proyecto. clases de la sociedad.  ­  Supresión de la desigualdad en  las relaciones de comercio con  las naciones latinoamericanas.  ­  Pensamiento latinoamericano  sobre el periodo de transición al  socialismo.  108
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA II TRAYECTO: IV                          LAPSO: XI TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este último. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN 1.2. La propiedad social sobre los  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  medios de producción.  EL FACILITADOR: ­Las fuerzas productivas de la sociedad  INTEGRADOS  ­Asignar material para revisión  socialista.  bibliográfica. ­La propiedad social socialista.  ­ Establecer criterios para la realización ­La propiedad individual en el socialismo.  de actividades.  ­El carácter de las relaciones  ­ Programa y desarrolla contenidos  socialistas de producción.  establecidos. ­La ley del desarrollo fundamental del  ­  socialismo.  ­Vincula los saberes al proyecto. ­La liberación de las fuerzas productivas  del yugo del capital.  EL PARTICIPANTE: ­La planificación y gestión directa y  ­Revisar la bibliografía , asistir y  democrática de las industrias por  participar en las actividades.  parte de los trabajadores.  ­Vincula los saberes al proyecto. ­Estímulos económicos y morales en el  socialismo. ­Mejoramiento del equipo técnico de  trabajo. ­La constante elevación de la calificación  técnica de los trabajadores.  109
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA II TRAYECTO: IV                          LAPSO: XI TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este último. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN 1.3. Desarrollo nacional proporcional y  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  planificado.  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS ­Rasgos fundamentales del desarrollo  ­Asignar material para revisión  planificado de la economía  bibliográfica.  nacional.  ­ Establecer criterios para la realización ­La planificación socialista y el poder  de actividades.  popular.  ­ Programa y desarrolla contenidos ­Las ventajas de la economía socialista  establecidos.  planificada sobre la anarquía  ­  capitalista. ­La planificación para la  ­Vincula los saberes al proyecto.  elevación del bienestar material y  el nivel cultural de todos los  EL PARTICIPANTE:  trabajadores.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  1.4. La ley del valor y el dinero en el  participar en las actividades.  socialismo.  ­Vincula los saberes al proyecto. ­El valor de uso y la producción mercantil  en el socialismo. ­El dinero y sus funciones en la  economía socialista. ­La acción de la ley del valor en el  socialismo.  110
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA II TRAYECTO: IV                          LAPSO: XI TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este último. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES 1.5. El salario en el socialismo:  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS ­La distribución con arreglo al trabajo.  ­Asignar material para revisión ­La distribución con arreglo al trabajo.  bibliográfica. ­La esencia del salario bajo el  ­ Establecer criterios para la realización  socialismo.  de actividades. ­  Formas de salario.  ­ Programa y desarrolla contenidos ­  Normas para establecimiento de  establecidos.  salarios y tarifas en el socialismo.  ­  Elevación constante del salario  ­Vincula los saberes al proyecto.  real en el socialismo y su relación  con el salario nominal.  EL PARTICIPANTE:  ­Revisar la bibliografía , asistir y  participar en las actividades.  ­Vincula los saberes al proyecto.  111
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XII TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 6  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD I: Fuentes normativas 1.1 La Distribución en el contexto del  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS Mercado Eléctrico.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 1.2  Aspectos normativos y regulatorios.  ­ Establecer criterios para la realización de 1.3 Redes públicas y privadas.  ­Investigación de  temas.  actividades. 1.4  Contrato de Concesión.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de 1.5 Normas de calidad y penalizaciones.  establecidos.  la temática. 1.6 Costos y tarifas.  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  ­Visita a sub estaciones.  ­Integra conocimientos para aplicar  soluciones en el  proyecto socio ­  ­EL PARTICIPANTE:  tecnológico.  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  las actividades.  técnico en las soluciones del entrono  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Realiza montajes del sistema.  social.  ­Trabajo de campo  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  112
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XII TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 6  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD II:Sistemas de distribución.  2.1 Tipos. Concepción de la red.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES 2.2 Características de la distribución de  INTEGRADOS  EL FACILITADOR:  EVALUACIÓN FORMATIVA: energía eléctrica.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­Investigación de  temas. 2.3 Distribución trifásica, monofásica.  ­ Establecer criterios para la realización de  ­ Redes típicas.  ­Participación activa en el desarrollo de  actividades.  ­ planeamiento.  ­ Programa y desarrolla contenidos  la temática.  ­ Factores que influyen.  establecidos.  ­Participación en las actividades de aula 2.4  Redes primarias y secundarias,  ­  ­Realiza ejercicios tipos.  organizadas por el facilitador.  ­ factores de influencia mutua.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Integra conocimientos para aplicar 2.5 Redes radiales, redes malladas,  ­ Visitas guiadas a sub estaciiones.  soluciones en el  proyecto socio ­ relación entre ellas.  tecnológico.  EL PARTICIPANTE:  ­Identifica la importancia del saber  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  técnico en las soluciones del entrono  las actividades.  social.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Realiza montajes de sistemas.  ­Trabajo de campo.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  113
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XII TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 6  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD III:Criterios de diseño. 3.1 Estimación de la demanda. Niveles  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS de tensión.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 3.2 Subestaciones de distribución.  ­ Establecer criterios para la realización de  ­Ubicación, tamaño.  ­Investigación de  temas.  actividades.  ­Relación con el número de  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de alimentadores primarios.  establecidos.  la temática.  ­Caída de tensión.  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula  ­ Alimentador primario de tipo radial,  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador. bucle.  ­Visita a sub estaciones.  ­Integra conocimientos para aplicar 3.3 Líneas de enlace. Alimentador de  soluciones en el  proyecto socio ­  ­EL PARTICIPANTE: distribución.  tecnológico.  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber 3.4 Diseño de sistemas radiales de  las actividades. distribución primaria. Anillo secundario,  técnico en las soluciones del entrono  ­Vincula los saberes al proyecto. red.  ­Realiza montajes del sistema.  social. 3.5 Consideraciones de diseño  ­Trabajo de campo económico.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  114
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XII TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA:6  HTEI:  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C.: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD IV:Aspectos constructivos.  4.1 Normalización.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­  Seguridad.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA:  ­ Líneas primarias trifásicas  ­ Establecer criterios para la realización de balanceadas y no balanceadas.  actividades.  ­Investigación de  temas.  ­ Líneas primarias no trifásicas.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Participación activa en el desarrollo de 4.2 Sistema de distribución monofásicos  establecidos.  la temática. trifásicos tres hilos, cuatro, tierras  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula múltiples.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador. 4.3 Sistemas aéreos y subterráneos.  ­Visita a sub estaciones.  ­Integra conocimientos para aplicar 4.4 Tipos de normas.  soluciones en el  proyecto socio ­  ­EL PARTICIPANTE:  ­ normas de aparatos.  tecnológico.  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  ­Identifica la importancia del saber  ­ normas de instalación.  las actividades.  ­ normas de materiales.  técnico en las soluciones del entrono  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­ normas de unificación.  ­Realiza montajes del sistema.  social. Las normas internacionales y las  ­Trabajo de campo nacionales.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA: 4.5 Materiales constructivos, típicos  ­ Pruebas de conocimiento. constructivos, normalización, y  ­ Auto evaluación. estandarización en la empresa. 4.6 Aspectos de seguridad para las personas y las cosas. Puesta a tierra. 4.7 Distancias de seguridad. Cerramientos .  115
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XII TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 6  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD V:Regulación de tensión en el sistema de distribución.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES 5.1 Definiciones.  INTEGRADOS 5.2 Control de la tensión.  EL FACILITADOR: 5.3 Regulación de tensión de  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  EVALUACIÓN FORMATIVA: alimentadores.  ­ Establecer criterios para la realización de  actividades.  ­Investigación de  temas. 5.4 Compensación de caidas.  ­Participación activa en el desarrollo de  ­ Programa y desarrolla contenidos 5.5 Compensación de la carga e  la temática.  establecidos. influencia en la regulación.  ­Realiza ejercicios tipos.  ­Participación en las actividades de aula 5.6 Control de Perturbaciones.  ­Vincula los saberes al proyecto.  organizadas por el facilitador.  ­Visita a sub estaciones.  ­Integra conocimientos para aplicar  soluciones en el  proyecto socio ­  tecnológico.  ­EL PARTICIPANTE:  ­Identifica la importancia del saber  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  técnico en las soluciones del entrono  las actividades.  ­Vincula los saberes al proyecto.  social.  ­Realiza montajes del sistema.  ­Trabajo de campo  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  116
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XII TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 6  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD VI:Protecciones del sistema de distribución  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS 6.1 Definiciones.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­ Sobrecorrientes.  ­ Establecer criterios para la realización de  ­ Sobretensiones.  actividades.  EVALUACIÓN FORMATIVA: 6.2 Dispositivos de protección de  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Investigación de  temas. sobrecorrientes.  establecidos.  ­Participación activa en el desarrollo de 6.3 Coordinación entre distintos  ­Realiza ejercicios tipos.  la temática. dispositivos.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Participación en las actividades de aula 6.4 Protección de sobretensiones  ­Visita a sub estaciones.  organizadas por el facilitador.  ­EL PARTICIPANTE:  ­Integra conocimientos para aplicar  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  soluciones en el  proyecto socio ­  las actividades.  tecnológico.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­Realiza montajes del sistema.  técnico en las soluciones del entrono  ­Trabajo de campo  social.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  117
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: III TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 6  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD VII . Confiabilidad 7.1 Definiciones.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­ Indices de confiabilidad.  ­Asignar material para revisión bibliográfica.  ­ Niveles de confiabilidad apropiados.  ­ Establecer criterios para la realización de 7.2 Sistemas serie, paralelo,  actividades.  EVALUACIÓN FORMATIVA: combinaciones.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Investigación de  temas. 7.3 Procesos  establecidos.  ­Participación activa en el desarrollo de  ­ modelo de estado de transición.  ­Realiza ejercicios tipos.  la temática.  7.4 Factores que afectan a la  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Participación en las actividades de aula confiabilidad.  ­Visita a sub estaciones.  organizadas por el facilitador.  ­EL PARTICIPANTE:  ­Integra conocimientos para aplicar  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  soluciones en el  proyecto socio ­  las actividades.  tecnológico.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­Realiza montajes del sistema.  técnico en las soluciones del entrono  ­Trabajo de campo  social.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  118
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XII TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 6  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD VIII : Calidad del servicio 8.1 Definiciones.  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­ Calidad del producto técnico y  ­Asignar material para revisión bibliográfica. calidad del servicio.  ­ Establecer criterios para la realización de  ­ Interrupciones,  actividades.  EVALUACIÓN FORMATIVA:  ­ consecuencias, valor.  ­ Programa y desarrolla contenidos  ­Investigación de  temas.  ­ Variaciones de tensión.  establecidos.  ­Participación activa en el desarrollo de  ­ sensibilidad de las cargas.  ­Realiza ejercicios tipos.  la temática. 8.2 Elementos que mejoran la calidad del  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Participación en las actividades de aula servicio.  ­Visita a sub estaciones.  organizadas por el facilitador. 8.3 Usuarios perturbadores.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­ EL PARTICIPANTE:  ­Revisar la bibliografía , asistir y participar en  soluciones en el  proyecto socio ­  las actividades.  tecnológico.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­Realiza montajes del sistema.  técnico en las soluciones del entrono  ­Trabajo de campo  social.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Auto evaluación.  119
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO: XII TRIMESTRE                            CÓDIGO: HTEA: 6  HTEI: 6  HTET: 12  HPYTOA:  HPYTOI: 6  U­C: 4 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del  sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS. Turan, Gönen  Electric Power Distribution System Engineering . (1989) McGraw­Hill. H Lee Willis, Ed. Marcel Dekker.Power Distribution Planning. Reference Book. H Lee Willis ( 1997) James J. Burke, Ed. Marcel Dekker.  Power Distribution Engineering. Fundamentals and Applications. (1994). E. Lankervi and J.E. Holmes.  Electricity Distribution Network Design , IEE Power Series 21. Peter Peregrinus Ed.(1995). Dugan.  Electric Power Systems Quality. (1995), Mc Graw Hill. Prescripciones que se deberán cumplir en las instalaciones y equipos eléctricos para evitar riesgos a personas o cosas ­ Decreto Nacional 351, Capítulo 14, Anexo VI.  120
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  EFICIENCIA ENERGÉTICA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XII TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD I: Gestión Energética 1.1 Escenario energético actual y  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS perspectivo.  ­Incentivar a la investigación y revisión 1.2 Eficiencia energética y medio  EVALUACIÓN FORMATIVA:  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas. ambiente.  ­ Establecer criterios para la realización  ­Participación activa en el desarrollo de 1.3 Desarrollo energético sostenible.  de actividades. 1.4 Fuentes renovables y eficiencia  la temática.  ­ Programa y desarrolla contenidos  en energética. Los costos sociales y  ­Participación en las actividades de aula  función de aplicación de pruebas a  organizadas por el facilitador. ambientales de la producción de energía.  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar 1.5 Eficiencia energética y competitividad  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos empresarial.  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  tecnológico. 1.6 Tendencias mundiales y regionales  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber en la eficiencia energética.  ­ Visitas guiadas a empresas. 1.7 Organización del proceso de control  técnico en las soluciones del entrono  EL PARTICIPANTE: energético.  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y 1.8 Lugares de control (áreas, equipos,  participar en las actividades. personal clave). Indicadores de control.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación. 1.9 Establecimiento de metas y valores  ­ Pruebas de conocimiento.  ­Realiza cálculos de ahorro energético.  ­ Auto evaluación.normativos de los indicadores de control .  ­Vincula los saberes al proyecto.  121
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  EFICIENCIA ENERGÉTICA. TRAYECTO: IIV                                  LAPSO:  XII TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD II :Ahorro de energía en  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES sistemas de sumi nistro eléctrico  EL FACILITADOR: industrial, Control de la demanda y  INTEGRADOS  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA: mejora del factor de po tencia.  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas.  ­ Establecer criterios para la realización  ­Participación activa en el desarrollo de 2.1 Tarifas eléctricas en Venezuela y su  de actividades. aplicación. Selección adecuada de la  la temática.  ­ Programa y desarrolla contenidos  en  ­Participación en las actividades de aula tarifa.  función de aplicación de pruebas a 2.2 Mejora del factor de potencia.  organizadas por el facilitador.  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­ Inconvenientes de un bajo factor de  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos potencia.  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  tecnológico.  ­ Métodos de corrección del factor de  ­Vincula los saberes al proyecto. potencia. Sin la aplicación de medios  ­Identifica la importancia del saber  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono compensadores. Con la aplicación de  EL PARTICIPANTE: medios compensadores.  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  ­ Determinación del factor de potencia  participar en las actividades. en una instalación industrial.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­ Cálculo de la potencia reactiva  ­Realiza montajes de sistemas de necesaria para corregir el factor de  ­ Auto evaluación.  pruebas. potencia.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­ Consideraciones para la localización de los capacitores  122
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  EFICIENCIA ENERGÉTICA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XII TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad. SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  ­ Compensación individual.  EL FACILITADOR:  ­  Compensación en grupo o por  INTEGRADOS  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA: sectores.  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas.  ­ Compensación central.  ­ Establecer criterios para la realización  ­ Compensación mixta.  ­Participación activa en el desarrollo de  de actividades.  ­ Selección de los capacitores en  la temática.  ­ Programa y desarrolla contenidos  en  ­Participación en las actividades de aula presencia de armónicos.  función de aplicación de pruebas a 2.3 Demanda máxima.  organizadas por el facilitador.  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­ Análisis del potencial de ahorro por  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos control de la demanda máxima.  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  tecnológico.  ­ Control manual de la demanda  ­Vincula los saberes al proyecto. máxima.  ­Identifica la importancia del saber  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono  ­ Control automático de la demanda  EL PARTICIPANTE:  social. máxima.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  ­ Influencia de la demanda máxima  participar en las actividades. en las pérdidas de potencia activa.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento.  ­  Control o administración del  ­Realiza montajes de sistemas de  ­ Auto evaluación. consumo de energía  pruebas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  123
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  EFICIENCIA ENERGÉTICA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XII TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD III: Uso eficiente de las  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES maquinas asincrónicas.  EL FACILITADOR: 3.1 Normas y especificaciones de los  INTEGRADOS  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA: motores trifásicos asincrónicos.  bibliográfica del tema.  ­ Criterios para la selección y  ­Investigación de  temas.  ­ Establecer criterios para la realización aplicación de los motores asincrónicos.  ­Participación activa en el desarrollo de  de actividades.  la temática.  ­  Regímenes de trabajo de los  ­ Programa y desarrolla contenidos  en motores. Calentamiento y enfriamiento  ­Participación en las actividades de aula  función de aplicación de pruebas a de los motores. Servicios nominales.  organizadas por el facilitador.  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar  ­  Selección del motor en cuanto a  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos potencia.  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  ­ Selección para servicio continuo.  tecnológico.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­  Metodología para la selección.  ­Identifica la importancia del saber  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono  a ­ Selección para servicio temporal.  EL PARTICIPANTE:  b­  Selección para servicio  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y intermitente periódico.  participar en las actividades. 3.2 Evaluación de la eficiencia de las  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento. máquinas asincrónicas en condiciones  ­Realiza montajes de sistemas de de campo.  ­ Auto evaluación.  pruebas.  ­ Métodos y mediciones para la  ­Vincula los saberes al proyecto. evaluación de la eficiencia.  124
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  EFICIENCIA ENERGÉTICA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XII TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN 3.3 Ajustes a la Eficiencia: Diferencia o  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES Variación de Voltaje.  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­ Desbalance de Voltaje.  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA:  ­  Contaminación con armónicos  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas. superiores.  ­ Establecer criterios para la realización  ­Participación activa en el desarrollo de  ­ Motor rebobinado.  de actividades.  la temática.  ­ Oportunidades de ahorro de energía  ­ Programa y desarrolla contenidos  en en los motores asincrónicos.  ­Participación en las actividades de aula  función de aplicación de pruebas a  organizadas por el facilitador.  ­ Ahorro de energía por sustitución de  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar motores subcargados.  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos  soluciones en el  proyecto socio ­  ­ Ahorro por sustitución de motores  reales.  tecnológico. monofásicos.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­ Uso de  motores de alta eficiencia.  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono Incremento de la eficiencia en los  EL PARTICIPANTE: motores. Ventajas y limitaciones de los  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y motores de alta eficiencia.  participar en las actividades.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA: ­  Normas y Condiciones operacionales  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento. que afectan la eficiencia y el factor de  ­Realiza montajes de sistemas de  ­ Auto evaluación. potencia: magnitud y balance del voltaje  pruebas. aplicado; armónicos; otros factores.  ­Vincula los saberes al proyecto.  125
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  EFICIENCIA ENERGÉTICA. TRAYECTO: IIV                                  LAPSO:  XII TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD IV: Régimen de trabajo  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES econó mico de los transfor madores.  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA: 4.1 Eficiencia de los transformadores.  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas. 4.2 Criterios para la selección de  ­ Establecer criterios para la realización  ­Participación activa en el desarrollo de transformadores.  de actividades.  la temática. 4.3 Transformadores  para cargas no  ­ Programa y desarrolla contenidos  en  ­Participación en las actividades de aula lineales.  función de aplicación de pruebas a  organizadas por el facilitador. 4.4 Sub­estaciones con varios  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar transformadores.  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos  soluciones en el  proyecto socio ­ 4.5 Selección del tipo, número y potencia  reales.  tecnológico. nominal de los transformadores.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  4.6 Selección de la potencia de los  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono transformadores teniendo en cuenta la  EL PARTICIPANTE:  social. sobrecarga.  ­Revisar la bibliografía , asistir y 4.7 Régimen de trabajo económico de  participar en las actividades.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA: los transformadores. Operación con  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento. pérdidas mínimas.  ­Realiza montajes de sistemas de  ­ Auto evaluación.  pruebas.  ­Vincula los saberes al proyecto.  126
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  EFICIENCIA ENERGÉTICA. TRAYECTO: IV                                   LAPSO:  XII TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad. SABERES.  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD V:Mejora de la efectiv idad y la  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES eficiencia en los sistemas de  EL FACILITADOR:  INTEGRADOS iluminación.  ­Incentivar a la investigación y revisión  EVALUACIÓN FORMATIVA: 5.1 Cantidad y calidad de la luz.  bibliográfica del tema.  ­Investigación de  temas.  ­  Lámparas, balastros y luminarias.  ­ Establecer criterios para la realización  ­ Mejoramiento de la iluminación e  ­Participación activa en el desarrollo de  de actividades.  la temática. incremento de la eficiencia.  ­ Programa y desarrolla contenidos  en  ­Participación en las actividades de aula  ­ Aprovechamiento de la luz solar.  función de aplicación de pruebas a  organizadas por el facilitador. 5.2 Evaluación del sistema de  equipos.  ­Integra conocimientos para aplicar iluminación.  ­Realiza ejercicios tipos y ejemplos  ­ Enfoques del mejoramiento de los  soluciones en el  proyecto socio ­  reales.  tecnológico. sistemas de iluminación.  ­Vincula los saberes al proyecto.  ­Identifica la importancia del saber  ­ Estrategias de control de la  ­ Visitas guiadas a subestaciones.  técnico en las soluciones del entrono iluminación para reducir el consumo.  EL PARTICIPANTE:  5.3 Control manual de la demanda.  social.  ­Revisar la bibliografía , asistir y  ­ Controladores automáticos.  participar en las actividades.  ­EVALUACIÓN SUMATIVA:  ­ Mejora del factor de potencia.  ­Maneja software de aplicación.  ­ Pruebas de conocimiento. 5.4  Mantenimiento de los sistemas de  ­Realiza montajes de sistemas de iluminación.  ­ Auto evaluación.  pruebas. 5.5  Selección adecuada de los  ­Vincula los saberes al proyecto. balastros. 5.6 Mejoramiento de los sistemas de alta intensidad.  127
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN:  EFICIENCIA ENERGÉTICA. TRAYECTO: IV  LAPSO:  XII TRIMESTRE                CÓDIGO: HTEA: 4  HTEI: 2  HTET: 6  HPYTOA:  HPYTOI:  U.C : 2 PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS  SUGERIDAS. Borroto, Anibal . Gestión Energética Empresarial. (2002). Centro de Estudios de Energía y Medio Ambiente. (2002), Editorial Universidad de Cienfuegos. ISBN 959­257­040­X. Percy, Felipe, Marcos de Armas Teyra Y Arturo Padrón Padrón. Ahorro de Energía en Sistemas de Suministro Eléctrico Industrial.(2002),Centro de Estudios de Energía y Medio Ambiente. Editorial Universidad de Cienfuegos. ISBN 959­257­041­8. Borroto, A, Monteagudo, Josè, Marcos de Armas Teyra, José Pérez Landín, Milagros Montesino Pérez, Sergio Montelier Hernàndez. Ahorro de Energía en Sistemas Termomecánicos. (2002). Centro de Estudios de Energía y Medio Ambiente. Editorial Universidad de Cienfuegos. ISBN 959­257­045­0.  128
    • PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA III TRAYECTO: IV                          LAPSO: XII TRIMESTRE  CÓDIGO: HTEA: 2  HTEI: 2  HTET: 4  HPYTOA:  HPYTOI: 2  U­C.: 1 PROPÓSITO :Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.  SABERES  ESTRATÉGIAS  EVALUACIÓN UNIDAD I: El costo de producción y su  PEDAGÓGICAS  DE LOS SABERES  lugar en la gestión económica  EL FACILITADOR:  socialista.  INTEGRADOS  ­Asignar material para revisión  bibliográfica. 1.1 Revolución y maximización de la  ­ Establecer criterios para la realización  calidad.  de actividades. 1.2 Productividad y costo en la industria  ­ Programa y desarrolla contenidos  de propiedad socialista.  establecidos. 1.3 Productividad del trabajo, excedente  ­  económico y salario  ­Vincula los saberes al proyecto. 1.4 Gestión de empresa. Ley de valor y  su reflejo en los precios.  EL PARTICIPANTE:  Autogestión financiera.  ­Revisar la bibliografía , asistir y 1.5 Análisis y estructura de costos en la  participar en las actividades.  empresa socialista.  ­Vincula los saberes al proyecto.1.6 Costo e índices generales de gestión  de la empresa socialista.  129
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