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1. PACTO DO ENSINO MÉDIO
COLEGIO ESTADUAL UYARA PORTUGAL
FEIRA DE SANTANA - DIREC 02
ORIENTADORES: ALBA VALÉRIA SALLES e JOSELITO ASSIS
PROPOSTA CURRICULAR
O currículo abrange tudo o que ocorre na escola, as atividades programadas e
desenvolvidas sob a sua responsabilidade e que envolvem a aprendizagem dos
conteúdos escolares pelos alunos, na própria escola ou fora dela. A legislação
educacional brasileira, quanto à composição curricular, contempla dois eixos:
 Uma Base Nacional Comum, com a qual se garante uma unidade
nacional, para que todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mínimos
necessários ao exercício da vida cidadã.
 Uma Parte Diversificada do currículo, também obrigatória, que se
compõe de conteúdos complementares, identificados na realidade regional e local, que
devem ser escolhidos em cada sistema ou rede de ensino e em cada escola.
A composição curricular busca a articulação entre s vários aspectos da vida
cidadã (a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a
ciência e a tecnologia, a cultura, as linguagens) com as áreas de conhecimento (Língua
Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação
Artística e Educação Física). Esse trabalho me realizado levando em consideração dois
princípios básicos:
Interdisciplinaridade – Significa a interdependência, interação e comunicação
entre campos do saber, ou disciplina, o que possibilita a integração do conhecimento em
áreas significativas.
Transdisciplinaridade – É a coordenação do conhecimento em um sistema
lógico, que permite o livre trânsito de um campo de saber para outro, ultrapassando a
concepção de disciplina.
Com base nessas formas de composição curricular, é que os Parâmetros
Curriculares Nacionais introduzem os temas transversais que, tomando a cidadania
como eixo básico, vão tratar de questões que ultrapassam as áreas convencionais, mas
permeiam a concepção, os objetivos, os conteúdos e as orientações didáticas dessas
áreas, o que vai permitir tratar uma única questão a partir de uma perspectiva plural.

2. Isso exige o comprometimento de toda a comunidade escolar com o trabalho em torno
dos grandes temas definidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, como Ética,
Saúde, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Orientação Sexual, os quais podem ser
particularizados a partir do contexto da escola.
A presente proposta é uma conquista do grupo de Professores, enquanto agentes
educativos conhecedores das reais necessidades dos estudantes. O currículo aqui
apontado é o caminho mais seguro para o sucesso do ensino, pois parte da realidade
local, para a realidade global, diferente dos currículos anteriores, ditados por mestres
distantes da realidade do aluno, onde o papel do professor era simplesmente o de
repassador de conteúdos editados por currículos e programas estabelecidos por uma
esfera maior.
Os Professores deste Estabelecimento de Ensino acreditam que a Escola Pública
é a responsável pela formação da sociedade de massa, e que pela Escola através da
reflexão-ação pode-se formar uma Sociedade coesa, e que é preciso que a educação de
base seja capaz de transformar, transcender e apontar novos rumos para as nossas
crianças e jovens.
A presente Proposta Curricular está baseada no princípio da construção do
conhecimento pelo estudante, tendo o professor como agente educador e mediador do
processo pedagógico. Além da utilização dos recursos didáticos disponíveis, a proposta
curricular para o ENSINO FUNDAMENTAL e MÉDIO deste Estabelecimento de
Ensino busca fundamentar-se nos chamados pilares do conhecimento, o aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e o aprender a ser, para o
desenvolvimento geral integral do estudante.
O Projeto Pedagógico é uma construção social e deve levar em consideração a
realidade socioeconômica e política de cada época, com base nas contradições que
revelam hegemonias diversas. Baseando-se nisso, deve buscar concretizar no currículo
as prioridades sociais que constitui um referencial para a educação em constante
movimento.
Para definir essas prioridades precisamos levar em consideração o tipo de
sociedade e o tipo de indivíduo envolvidos no processo, para não só apenas refletir e
atender as necessidades político-pedagógicas, mas também responder a concepção de
mundo, sociedade e de homem com a qual a educação se compromete.
Uma mudança curricular deve levar em consideração as experiências construídas
nas organizações curriculares anteriores, não é um trabalho de rupturas e sim de

3. evolução do trabalho escolar. Partindo desses pressupostos deve-se analisar que fase de
desenvolvimento a sociedade atingiu, e suas perspectivas, quais são suas novas
exigências impostas à educação e como a escola pode contribuir para refletir cidadania.
As Diretrizes Curriculares Nacionais têm como princípios básicos a estética da
sensibilidade, a política da igualdade e a ética da identidade. Podemos elencar como
princípios pedagógicos para orientar o ensino-aprendizagem nesta instituição de ensino:
O foco no desenvolvimento de competências;
Leitura crítica da realidade
Inclusão construtiva da sociedade
A aprendizagem como processo de construção coletiva
Respeito à diversidade e promoção da inclusão
Contextualização do ensino-aprendizagem
Problematização do conhecimento
Valorização da leitura e da produção escrita m todos os campos do saber.
Podemos continuar incluindo nesta proposta a introdução de novas disciplinas da
parte diversificada onde possibilitará que a metodologia de trabalho em projetos sejam
bem assimiladas pelos profissionais da educação, uma vez que passaria a ser incluída na
prática cotidiana do ensino aprendizagem e não apenas desenvolvida em atividades
extracurriculares e de caráter especial.
Os projetos desenvolvidos servem como meio de contextualizar e integrar
conhecimentos desenvolvidos no currículo de Base Nacional Comum, orientando-os
para o diagnóstico de problemas e intervenções na realidade, com o objetivo de oferecer
produtos e/ou serviços à comunidade para a melhoria de sua qualidade de vida.