1. Barragán Robles, Barceló Vargas, Félix Navarro, Félix Serrano, Hernández Murillo, León Madrid, Medina López, Ortega
Gastelum, Ortega Vargas.

2. Edad antigua -200 a. C.
Época de los precedentes o antecedentes
Siglo XV Siglo XVI
Los procedimientos que fueron usados en
la China Imperial para seleccionar
funcionarios.
 Tetra libro que es atribuido a Ptolomeo,
se refiere a los exámenes de los
profesores griegos romanos.
Edad Media
Se introducen los exámenes en los medios
universitarios con carácter más formal, como lo
eran los exámenes orales en presencia de
tribunales.
Se empieza a utilizar procedimientos
selectivos y aparece el procedimiento de la
Observación en el examen de Ingenieros
para la ciencia de Huarte de San Juan .
Renacimiento

3. Siglo XVIII
Periodo pretyleriano: Anteriores a 1930: la evaluación sistemática no es completamente desconocida, pero tampoco
constituye un movimiento reconocido.
Siglo XIX 1845
Tenemos un aumento de la demanda y un
mayor acceso a la educación, entonces surge
la necesidad de comprobar los méritos
individuales y se van elaborando normas
sobre la utilización de exámenes escritos.
La evaluación responde a prácticas rutinarias
basadas en instrumentos poco fiables,
aparecen acá los diplomas de graduación,
surge un sistema de exámenes de
comprobación de una preparación específica
para la sociedad y sus necesidades.
Tomás Mann utiliza técnicas evaluativas tipos
test y se extiende hasta Boston (surgen los
referentes más efectivos, en este caso las
referencias corresponden a un trabajo sobre
destrezas lecto–escritoras).
En esta etapa el papel del evaluador era
técnico proveedor de instrumentos de
medición y se refiere centralmente a la
publicación y textos que utilizan la
evaluación y medida.

4. Los Tests psicométricos. La evaluación
empieza a recibir influencias de otras
disciplinas relacionadas con el proceso de la
medición como la pedagogía experimental y
la diferencial. Se condiciona por diversos
factores como: el florecimiento de las
corrientes filosóficas positivistas y
empíricas.
Estos factores determinan que se
desarrolle una actividad evaluativa
intensa, fuerte que se conoce como el
Testing.
Época tyleriana: Tyler acuñó el término
evaluación educativa y empezó a trabajar en
este campo.
Tyler expone la idea de
“curriculum”, integrando en él su
método sistemático de evaluación
educativa como proceso surgido
para determinar en qué medida
han sido alcanzados los objetivos
establecidos.
Considerado como el padre de la
evaluación educativa, Tyler plantea la
necesidad de una evaluación científica
que sirva para perfeccionar la calidad de
la educación.
1942 1950
Periodo pretyleriano
19561948
Se establece la Organización
Europea de Cooperación
Económica (OECE).
Finales del siglo XIX y principios del XX
La etapa de la inocencia abarca del año de 1946 a 1957

5. Época del realismo: a finales de los años cincuenta y a lo largo de los sesenta, la evaluación se lleva a gran escala y se
convierte en una tarea tan importante como difundida.
Se extienden las instituciones y servicios
educativos de todo tipo, se producen test
estandarizados, se avanza la tecnología de la
medición y en los principios estadísticos del
diseño experimental.
Aparece la Taxonomía de
Bloom. La idea central de esta
taxonomía es aquello que los
educadores deben querer que
los alumnos sepan, es decir
son los objetivos
educacionales.
1956 1964
Tienen una
estructura
jerárquica que
va de lo más
simple a lo más
complejo o
elaborado,
hasta llegar al
de evaluación.
1958
Se promulga una nueva
ley de defensa educativa
que proporciona
programas y medios para
evaluar.
Se establece el Acta de
educación primaria y
secundaria (ESEA) y se crea el
National Study Comitte on
Evaluation, creándose una
nueva evaluación, orientada a
incidir en los programas y en
la práctica educativa global
1960
Se inicia enmarcada en un
conflicto entre la sociedad
americana y su sistema
educativo.
Es una época en que se fundan
asociaciones científicas y aparecen los
planteamientos del paradigma
constructivista, se definen tareas básicas
de evaluación con doce pasos para la
correcta aplicación.

6. Datos sobre la congruencia o discrepancia entre
las pautas de instrucción diseñadas y la ejecución
de las mismas en el aula.
Se caracterizan porque surge una
proliferación de toda clase de
modelos evaluativos, una época
de gran pluralidad conceptual y
metodológica.
1970 1989
Se ofrecen una alternativa
evaluadora, que denominan cuarta
generación La denominan
respondiente y constructivista.
1971
El C.I.P.P. (), propuesto por Stufflebeam y
colaboradores (1971) y el C.E.S. (Centro
de la Universidad de California para el
Estudio de la Evaluación) dirigido por
Alkin, donde consideran el proceso de
evaluación al servicio de las instancias
que deben tomar decisiones
La IEA realizó su primer estudio
de educación cívica y ciudadana
en nueve países.
Época del profesionalismo: a partir de los años setenta, la evaluación educativa se concreta, se pone en relación con el
desarrollo de iniciativas evaluadoras en otros ámbitos y se configura como un campo profesional y diferenciado.
Muere el Padre de la
evaluación educativa, quien
destacó por sus grandes
aportaciones.
1994 1995
El Tercer Estudio Internacional de
Matemáticas y Ciencias, conocidos
como TIMSS 1995.
Primera época Segunda época: modelos alternativos.

7. Época del profesionalismo
1997-1999
El programa de evaluación
internacional PISA fue desarrollado
entre 1997 y 1999 y aplicado por
primera vez en el año 2000.
En 1997 realizó el Primer Estudio
Internacional Comparativo (PEIC)
sobre Lenguaje, Matemática y
Factores Asociados, para alumnos del
tercer y cuarto grados de la
educación básica.
PIRLS (Progress in International
Reading Literacy Study).
La evaluación educativa hoy en día es un campo
multidimensional, altamente especializado,
profesionalmente competitivo, que en el futuro inmediato
seguirá cobrando más auge por su importancia para
transformar los sistemas, las instituciones y los procesos
educativos.
2001

8. Bibliografía
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http://www.oecd.org/about/history/
•OECD. (s.f.). Recuperado el 7 de febrero de 2014, de El programa pisa, qué
es y para qué sirve: http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
•Barkley, E., Cross, P., & Howell Major, C. (2005). Técnicas de aprendizaje
colaborativo. España: Morata.
•Escudero T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa
actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación.
Revista Electrónica de Investigación y
•Evaluación Educativa, RELIEVE, 9 (1), 11‐43. Recuperado de:
•http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.pdf
•Tiana Ferrer, A. (2003). Evaluación y rendimiento de los sistemas
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•Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. Pearson education.