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  1. 1. Barragán Robles, Barceló Vargas, Félix Navarro, Félix Serrano, Hernández Murillo, León Madrid, Medina López, Ortega Gastelum, Ortega Vargas.
  2. 2. Edad antigua -200 a. C. Época de los precedentes o antecedentes Siglo XV Siglo XVI Los procedimientos que fueron usados en la China Imperial para seleccionar funcionarios.  Tetra libro que es atribuido a Ptolomeo, se refiere a los exámenes de los profesores griegos romanos. Edad Media Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, como lo eran los exámenes orales en presencia de tribunales. Se empieza a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la Observación en el examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan . Renacimiento
  3. 3. Siglo XVIII Periodo pretyleriano: Anteriores a 1930: la evaluación sistemática no es completamente desconocida, pero tampoco constituye un movimiento reconocido. Siglo XIX 1845 Tenemos un aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación, entonces surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos. La evaluación responde a prácticas rutinarias basadas en instrumentos poco fiables, aparecen acá los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica para la sociedad y sus necesidades. Tomás Mann utiliza técnicas evaluativas tipos test y se extiende hasta Boston (surgen los referentes más efectivos, en este caso las referencias corresponden a un trabajo sobre destrezas lecto–escritoras). En esta etapa el papel del evaluador era técnico proveedor de instrumentos de medición y se refiere centralmente a la publicación y textos que utilizan la evaluación y medida.
  4. 4. Los Tests psicométricos. La evaluación empieza a recibir influencias de otras disciplinas relacionadas con el proceso de la medición como la pedagogía experimental y la diferencial. Se condiciona por diversos factores como: el florecimiento de las corrientes filosóficas positivistas y empíricas. Estos factores determinan que se desarrolle una actividad evaluativa intensa, fuerte que se conoce como el Testing. Época tyleriana: Tyler acuñó el término evaluación educativa y empezó a trabajar en este campo. Tyler expone la idea de “curriculum”, integrando en él su método sistemático de evaluación educativa como proceso surgido para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos establecidos. Considerado como el padre de la evaluación educativa, Tyler plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. 1942 1950 Periodo pretyleriano 19561948 Se establece la Organización Europea de Cooperación Económica (OECE). Finales del siglo XIX y principios del XX La etapa de la inocencia abarca del año de 1946 a 1957
  5. 5. Época del realismo: a finales de los años cincuenta y a lo largo de los sesenta, la evaluación se lleva a gran escala y se convierte en una tarea tan importante como difundida. Se extienden las instituciones y servicios educativos de todo tipo, se producen test estandarizados, se avanza la tecnología de la medición y en los principios estadísticos del diseño experimental. Aparece la Taxonomía de Bloom. La idea central de esta taxonomía es aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan, es decir son los objetivos educacionales. 1956 1964 Tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado, hasta llegar al de evaluación. 1958 Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona programas y medios para evaluar. Se establece el Acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation, creándose una nueva evaluación, orientada a incidir en los programas y en la práctica educativa global 1960 Se inicia enmarcada en un conflicto entre la sociedad americana y su sistema educativo. Es una época en que se fundan asociaciones científicas y aparecen los planteamientos del paradigma constructivista, se definen tareas básicas de evaluación con doce pasos para la correcta aplicación.
  6. 6. Datos sobre la congruencia o discrepancia entre las pautas de instrucción diseñadas y la ejecución de las mismas en el aula. Se caracterizan porque surge una proliferación de toda clase de modelos evaluativos, una época de gran pluralidad conceptual y metodológica. 1970 1989 Se ofrecen una alternativa evaluadora, que denominan cuarta generación La denominan respondiente y constructivista. 1971 El C.I.P.P. (), propuesto por Stufflebeam y colaboradores (1971) y el C.E.S. (Centro de la Universidad de California para el Estudio de la Evaluación) dirigido por Alkin, donde consideran el proceso de evaluación al servicio de las instancias que deben tomar decisiones La IEA realizó su primer estudio de educación cívica y ciudadana en nueve países. Época del profesionalismo: a partir de los años setenta, la evaluación educativa se concreta, se pone en relación con el desarrollo de iniciativas evaluadoras en otros ámbitos y se configura como un campo profesional y diferenciado. Muere el Padre de la evaluación educativa, quien destacó por sus grandes aportaciones. 1994 1995 El Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias, conocidos como TIMSS 1995. Primera época Segunda época: modelos alternativos.
  7. 7. Época del profesionalismo 1997-1999 El programa de evaluación internacional PISA fue desarrollado entre 1997 y 1999 y aplicado por primera vez en el año 2000. En 1997 realizó el Primer Estudio Internacional Comparativo (PEIC) sobre Lenguaje, Matemática y Factores Asociados, para alumnos del tercer y cuarto grados de la educación básica. PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). La evaluación educativa hoy en día es un campo multidimensional, altamente especializado, profesionalmente competitivo, que en el futuro inmediato seguirá cobrando más auge por su importancia para transformar los sistemas, las instituciones y los procesos educativos. 2001
  8. 8. Bibliografía •OECD. (s.f.). Recuperado el 7 de febrero de 2014, de http://www.oecd.org/about/history/ •OECD. (s.f.). Recuperado el 7 de febrero de 2014, de El programa pisa, qué es y para qué sirve: http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf •Barkley, E., Cross, P., & Howell Major, C. (2005). Técnicas de aprendizaje colaborativo. España: Morata. •Escudero T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Revista Electrónica de Investigación y •Evaluación Educativa, RELIEVE, 9 (1), 11‐43. Recuperado de: •http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.pdf •Tiana Ferrer, A. (2003). Evaluación y rendimiento de los sistemas educativos. España: Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. •Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. Pearson education.

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