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  1. 1. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección) TERCERA SECCION SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICAACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa en la CuartaSección) (Viene de la Segunda Sección) Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer instructivos ilustrados para armar un objeto APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Identifica tema, propósito y destinatario. HACER CON EL LENGUAJE INSTRUCTIVO ILUSTRADO PARA ARMAR UN OBJETO (PAPALOTE, PAPIROFLEXIA, • Reconoce nombres y grafías de números Explorar instructivos. MÁSCARAS) ordinales. • Reconocer tema, propósito y destinatario. − Elegir un instructivo para elaborar un • Selecciona palabras para completar objeto. instrucciones. • Localizar componentes gráficos y textuales. − Identificar instrucciones y lista de • Hace correspondencias entre la escritura materiales. y lectura de palabras. • Diferenciar instrucciones o pasos de lista de materiales. − Seguir los pasos del instructivo para Participar en la lectura en voz alta de un armar el objeto. instructivo. − Utilizar el objeto obtenido. • Aclarar el significado de palabras. • Reconocer números ordinales. • Contar instrucciones o pasos. • Distinguir el orden de instrucciones o pasos en una secuencia. Participar en la escritura de instructivos. • Comparar escritura de palabras. • Buscar letras conocidas. • Seleccionar palabras para completar instrucciones. • Ordenar instrucciones o pasos en una secuencia. • Establecer correspondencias entre la escritura y lectura de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema, propósito y destinatario. • Componentes gráficos y textuales. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Nombres y grafías de números ordinales y cardinales. SER CON EL LENGUAJE • Reconocer la función social de instructivos. • Mostrar atención sostenida a la lectura.
  2. 2. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Identifica al emisor y al receptor. HACER CON EL LENGUAJE MAQUETA ETIQUETADA DEL HOGAR• Comprende y sigue indicaciones. Explorar indicaciones de las actividades − Completar la escritura de nombres de cotidianas del hogar. las áreas y las indicaciones• Reconoce nombres de áreas específicas correspondientes en etiquetas, a partir del hogar. • Identificar propósito, emisor y receptor. de un modelo.• Reconoce con cuántas y cuáles letras se • Escuchar indicaciones. − Elaborar una maqueta con espacios y escriben los nombres de áreas del hogar. objetos propios del hogar. Seguir la lectura en voz alta de indicaciones. − Revisar la maqueta y verificar que las • Señalar, al escuchar, palabras etiquetas estén colocadas en los específicas. lugares adecuados. • Distinguir entonación. − Exhibir la maqueta ante los compañeros del grupo y la comunidad escolar. • Reconocer palabras nuevas y descubrir su significado. • Relacionar nombres de lugares específicos (dormitorio, comedor, etc.) con imágenes. • Clasificar indicaciones ilustradas según el lugar donde se realizan. Participar en la escritura de nombres e indicaciones. • Comparar semejanzas y diferencias en la escritura de palabras (cuántas y cuáles letras tiene). • Completar la escritura de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito. • Lenguaje no verbal. • Correspondencias entre partes de escritura y oralidad. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Correspondencia entre texto e imagen. SER CON EL LENGUAJE • Seguir indicaciones orales cuando éstas son necesarias. • Atención al emisor. • Mostrar interés y disposición por comprender indicaciones en inglés.
  3. 3. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Comparar palabras en un cuento infantil APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Diferencia letras de números. HACER CON EL LENGUAJE CUENTO INTERACTIVO ILUSTRADO • Clasifica nombres de acuerdo con lo que Explorar cuentos. − Elegir la escena de un cuento y las refieren. personas, animales y objetos que • Identificar en dónde se puede leer y en participarán. • Agrupa palabras diferentes y palabras dónde no. semejantes, a partir de su composición − Dibujar la escena y sus elementos. escrita. • Diferenciar letras de números y puntuación. − Recortar los elementos y pegarlos en cartón, plástico, etc., de manera que Escuchar la lectura en voz alta de cuentos. puedan moverse con facilidad sin que • Activar conocimientos previos para se rompan. reconocer personajes, objetos y lugares. − Escribir en un papelito los nombres de • Asociar la lectura de nombres, los elementos, a partir de un modelo. personajes, objetos, lugares, con su − Recortar los nombres y pegarlos en escritura. cartón, plástico, etc., de manera que Revisar la escritura de un cuento. puedan moverse con facilidad sin que se rompan. • Clasificar nombres de acuerdo con lo que refieren: objetos, personajes y animales. − Colocar en distintos lugares los elementos y sus nombres para hacer • Comparar escritura de palabras. una escena interactiva. • Agrupar palabras diferentes y palabras − Ordenar las escenas para armar un semejantes a partir de su composición cuento interactivo; es decir, donde las escrita. escenas y sus elementos puedan moverse. • Deletrear palabras. − Revisar la asociación entre nombres y SABER SOBRE EL LENGUAJE elementos elaborados para verificar • Tema. su adecuada correspondencia. • Componentes gráficos. − Solicitar autorización para compartir el cuento interactivo con otros grupos y • Componentes textuales: título y párrafos. decidir el lugar para exhibirlo dentro del aula. • Elementos de cuentos: personajes, objetos, lugares. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lectura como fuente de entretenimiento. • Apreciar expresiones culturales propias del inglés. • Escuchar con interés un cuento.
  4. 4. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACIONCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Formular preguntas para obtener información de un tema de la naturaleza APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Identifica preguntas cuando se dicen y HACER CON EL LENGUAJE TABLA INFORMATIVA ILUSTRADA cuando se escriben. Explorar materiales ilustrados acerca de − Diseñar una tabla de doble entrada: una• Busca palabras en un diccionario seres vivos. para preguntas y otra para respuestas. ilustrado. • Activar conocimientos previos. − Incluir preguntas sobre los seres vivos• Responde a preguntas sobre el nombre como encabezados para la tabla. de varios seres vivos. • Identificar características físicas (tamaño, color, partes de su estructura). − Agregar la información que responda a• Identifica palabras en preguntas. las preguntas en el lugar que le Participar en la formulación de preguntas. corresponde. • Diferenciar preguntas de respuestas por − Conseguir o elaborar imágenes que su entonación. ilustren la información sobre los seres • Aclarar el significado de palabras. vivos e incorporarlas a la tabla. • Responder a preguntas sobre nombres − Revisar la tabla para verificar que la de seres vivos. escritura de preguntas esté completa y sea legible, y que la información • Completar preguntas. responda las preguntas. • Señalar imágenes para responder − Asignar un lugar dentro del aula para preguntas sobre características de seres exhibir la tabla informativa. vivos. Explorar la escritura de preguntas y respuestas. • Identificar palabras en la escritura de preguntas. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Disposición gráfica de tablas: filas y columnas. • Componentes textuales: título, encabezados y contenido. • Composición de palabras: variedad y cantidad de letras. • Relación entre partes de oralidad y escritura. • Relación entre recursos gráficos y escritura. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE • Reconocer la función social de las preguntas. • Usar la lengua para difundir información.
  5. 5. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Dar y recibir información sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Identifica escritura y enunciación del HACER CON EL LENGUAJE TARJETAS PERSONALES DE PRESENTACIÓN nombre propio y el de varios compañeros. Explorar información sobre datos, gustos o − Recortar en papel o cartón piezas del preferencias personales. tamaño de una tarjeta de • Completa, de forma oral, preguntas para presentación. obtener información sobre datos • Reconocer datos personales (nombre, personales. edad, fecha de nacimiento), propios y de − Escribir en las tarjetas datos y gustos otros. personales. • Participa en la escritura de preguntas y respuestas. • Reconocer números ordinales en edades. − Decorar la tarjeta. • Identificar gustos o preferencias. − Decidir y comentar (por seguridad) a cuáles personas conviene dar una Escuchar y reconocer preguntas para tarjeta y a cuáles no. obtener información. − Entregar las tarjetas de presentación • Aclarar significado de palabras. a las personas adecuadas. • Completar preguntas para obtener información. Revisar la escritura de preguntas y respuestas. • Comparar palabras (cuál es larga, cuál es corta, etc.) • Agrupar palabras escritas a partir de sus semejanzas y diferencias: inicios, letras, sílabas, cantidad de letras, número de letras iguales, diferentes, etcétera. • Completar palabras a partir de una de sus partes. Seguir la lectura en voz alta. • Señalar palabras. • Repetir palabras para practicar su pronunciación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito y tema. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Escritura del nombre propio. • Números ordinales. SER CON EL LENGUAJE • Usar con ética la información propia y de otros. • Mostrar cortesía al formular preguntas.
  6. 6. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS Y COMPARTIR EXPERIENCIAS PROPIAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Entender cuentos y narraciones y relacionarlos con experiencias personales APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Identifica tema, propósito y destinatario a HACER CON EL LENGUAJE MÓVIL LITERARIO partir de títulos e imágenes. Explorar un libro ilustrado de cuentos − Explorar cuentos y escoger• Reescribe palabras para nombrar infantiles. enunciados para elaborar el móvil. estados de ánimo y personajes. • Reconocer componentes gráficos y − Pasar los enunciados a tarjetas, en• Selecciona palabras para completar textuales. limpio. enunciados. • Activar conocimientos previos para − Agregar imágenes o dibujos a cada• Reconoce las letras que componen predecir tema y propósito. enunciado. varias de las palabras. Seguir la lectura en voz alta de un cuento. − Organizar las tarjetas para armar los • Aclarar significado de palabras. móviles. • Señalar personajes ilustrados al escuchar − Exhibir los móviles dentro o fuera del su nombre. aula. • Reconocer estados de ánimo de personajes y compararlos con los propios. • Representar con lenguaje corporal estados de ánimo propios y de personajes. • Escuchar nombres de estados de ánimo con su escritura. Explorar escritura de enunciados. • Reconocer palabras que expresan estados de ánimo. • Comparar semejanzas y diferencias entre enunciados. • Completar enunciados. Revisar escritura de enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema y propósito. • Componentes textuales. • Componentes gráficos. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Composición de enunciados. SER CON EL LENGUAJE • Apreciar la literatura como reflejo de emociones y experiencias. • Apreciar expresiones culturales propias de la lengua inglesa.
  7. 7. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar información básica de un tema de geografía a partir de un gráfico APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Identifica por su nombre plantas y/o HACER CON EL LENGUAJE MAPA DE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO animales, ubicándolos en un mapa de Explorar mapas ilustrados. − Conseguir o elaborar un mapa de México. México. • Predecir tema. • Completa nombres de plantas y/o − Investigar qué animales y/o plantas • Identificar componentes de un mapa de animales de forma oral. son del norte, centro o sur de México. México. • Reescribe nombres de plantas y/o − Iluminar regiones del mapa de acuerdo • Ubicar norte, centro y sur en un mapa de animales. con la información sobre la flora y México, iluminando las zonas donde se • Reconoce palabras que componen concentran fauna y flora. fauna de México. enunciados. − Agregar nombres de plantas y/o • Señalar en un mapa plantas y/o animales, al escuchar su nombre. animales. Escuchar la lectura de información en voz − Exhibir el mapa dentro o fuera del alta. aula. • Identificar, por sus nombres, plantas y/o animales. • Completar nombres de distintos elementos del entorno natural. • Reconocer, por su nombre, regiones de México. Revisar la escritura. • Identificar información escrita en un mapa. • Reescribir nombres de animales, plantas u otros elementos del entorno natural mexicano. • Reconocer palabras que componen enunciados. • Reescribir en un mapa de México nombres de plantas y/o animales. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema y propósito. • Disposición gráfica. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua como medio para valorar el entorno natural de México y del mundo. • Usar la lengua como medio para tomar postura ante un problema y crear conciencia al respecto.
  8. 8. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Describir e interpretar información sobre las personas de la comunidad y las actividades que realizan APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Identifica en su forma oral y escrita el HACER CON EL LENGUAJE LOTERÍA DE NOMBRES E IMÁGENES DE OFICIOS nombre de objetos, vestimenta y Explorar libros o materiales ilustrados, con Y PROFESIONES herramientas que se utilizan en oficios y información sobre oficios o profesiones. − Elaborar tableros de lotería, uno para profesiones. cada alumno del grupo. • Predecir tema a partir de conocimientos• Clasifica palabras escritas de acuerdo previos e imágenes. − Escribir en cada celda de los tableros con su campo semántico. el nombre de oficio, profesión, • Reconocer destinatario.• Compara la escritura propia con la herramienta, vestimenta, objeto, etc., • Señalar nombres de objetos, vestimenta convencional. cuidando que ningún tablero tenga y herramientas. exactamente las mismas palabras. Participar en la lectura en voz alta. − Hacer tarjetas para formar la baraja • Relacionar imágenes de oficios y de lotería. profesiones con su nombre. − Dibujar en cada tarjeta una imagen por • Completar palabras a partir de una de cada uno de los nombres incluidos en sus partes. los tableros. • Responder preguntas sobre escritura de − Jugar para probar y revisar que no palabras (empieza con, suena como, falten ni sobren tarjetas, que la etcétera). escritura en los tableros sea legible, y Explorar escritura de palabras. que ningún tablero sea exactamente • Clasificar palabras escritas de acuerdo igual a otro. con su campo semántico: objetos, − Invitar a otro grupo de la escuela a herramientas, vestimenta, oficio y jugar lotería. profesión. • Formar palabras a partir de alguna de sus partes. • Interpretar escrituras propias de nombres de oficios y profesiones (“aquí dice…”). SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema y destinatario. • Partes de libros: portada, título, índice, paginación, contraportada, etcétera. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Valor sonoro convencional de las letras. SER CON EL LENGUAJE • Apreciar diferencias culturales en oficios y profesiones. • Usar la lengua como medio para promover la equidad de género.
  9. 9. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)Segundo gradoBloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar y producir expresiones de saludo, despedida y cortesía APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Asume el papel de receptor y de HACER CON EL LENGUAJE REGLAMENTO PARA EL AULA emisor en expresiones de Explorar diálogos breves. − Elegir las expresiones que saludo, despedida y cortesía. deberán utilizarse en el aula. • Reconocer actitudes y códigos no verbales adoptados • Utiliza códigos verbales y no por receptores y emisores. − Completar, con las expresiones verbales en intercambios. elegidas, enunciados para el • Distinguir expresiones de saludo, despedida y cortesía. • Detecta semejanzas y reglamento. • Predecir expresiones de saludo, despedida y cortesía, a diferencias entre palabras. − Revisar la escritura de los partir de lenguaje no verbal. • Completa, de forma escrita, enunciados. • Intercambiar expresiones de saludo, despedida y palabras en enunciados. − Decidir el orden de los cortesía. enunciados en el reglamento. Participar en la escritura de un reglamento para usar expresiones de cortesía dentro del aula. − Pasar en limpio los enunciados. • Explorar reglamentos breves para distinguir − Leer los enunciados en voz alta. componentes gráficos y textuales. − Proponer y agregar un título al • Señalar palabras utilizadas en expresiones de saludo, reglamento. despedida y cortesía. − Colocar el reglamento en un • Detectar semejanzas y diferencias entre palabras. lugar visible del aula. • Completar, de forma escrita, palabras al escuchar enunciados de un reglamento. • Completar enunciados de un reglamento, con expresiones de saludo, despedida y cortesía. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito, emisor y receptor. • Lenguaje no verbal. • Componentes textuales de reglamentos: título, lista de enunciados, números o viñetas, tamaño y tipo de letra, etcétera. • Momento de intercambios de expresiones (mañana, tarde o noche). • Composición de expresiones. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje (por ejemplo, verbos modales –can, may–, pronombres personales). SER CON EL LENGUAJE • Mostrar una actitud atenta, interesada y respetuosa ante los intentos de otros por expresarse. • Usar expresiones de saludo, despedida y cortesía para establecer reglas de convivencia.
  10. 10. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer rimas y cuentos en verso APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Identifica estrofas y versos. HACER CON EL LENGUAJE GRABACIÓN O PRESENTACIÓN DE RIMAS O Explorar rimas y cuentos en verso ilustrados. CUENTOS EN VERSO• Sigue el ritmo en la lectura en voz alta de rimas y cuentos en verso. • Anticipar tema, propósito y destinatario, a − Ensayar la lectura en voz alta de los• Reconoce el tema de rimas y partir de componentes gráficos. textos que se grabarán o presentarán cuentos. en público. • Distinguir componentes textuales.• Lee en voz alta rimas y cuentos. − Producir los efectos sonoros o los Escuchar y participar en la lectura de rimas y recursos gráficos que acompañan la cuentos en verso. grabación o presentación de las rimas • Descubrir el significado de palabras. o cuentos en verso. • Identificar palabras que riman. − Dar a conocer la presentación o • Relacionar imágenes con estrofas y versos. grabación, dentro o fuera del aula. • Reconocer cambios en la entonación. • Practicar la pronunciación de versos. Participar en la escritura de versos. • Comparar escritura de palabras con o sin rima. • Completar palabras a partir de algunas de sus partes. • Encontrar semejanzas y diferencias en la escritura de versos (número de palabras, palabras que riman, etcétera). • Completar versos con palabras que riman. Revisar convenciones y legibilidad de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema, propósito y destinatario. • Características acústicas: pausas y ritmo. • Características de poemas: rima, verso y estrofa. • Componentes textuales y gráficos. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Composición de palabras. • Valor sonoro convencional de las letras. • Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura. SER CON EL LENGUAJE • Usar poemas como medio para comunicar emociones. • Manifestar una actitud de confianza en el uso de la lengua inglesa. • Apreciar y disfrutar expresiones literarias en inglés.
  11. 11. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Diferencia instrucciones de una HACER CON EL LENGUAJE SECUENCIA ILUSTRADA DE UN lista de materiales. Explorar experimentos sencillos ilustrados. EXPERIMENTO • Ordena palabras para formar • Identificar partes del texto y su distribución. − Elegir un experimento sencillo (por preguntas. ejemplo, sembrar una semilla). • Diferenciar instrucciones de lista de materiales. • Interpreta y sigue instrucciones. − Hacer o recortar tarjetas a manera • Reconocer componentes textuales y gráficos. • Identifica el orden de de fichas. Participar en la lectura en voz alta de experimentos. instrucciones en una secuencia. − Escribir en las fichas la lista de • Predecir contenido a partir de conocimientos previos, materiales necesarios para realizar título e ilustraciones. el experimento. • Distinguir preguntas sobre un experimento. − Reunir o conseguir los materiales e • Identificar palabras que componen preguntas. iniciar el experimento con • Ordenar palabras para formar preguntas. supervisión del docente. • Seleccionar opciones para responder preguntas. − Observar los distintos momentos del experimento. • Practicar la pronunciación con preguntas y respuestas sobre el experimento. − Completar enunciados (previamente escritos por el • Identificar y seguir instrucciones para realizar un docente) que describan los experimento. distintos momentos del Participar en la escritura de experimentos. experimento. • Identificar nombres de materiales. − Revisar que la escritura de • Reescribir nombres de materiales. enunciados y materiales esté • Completar instrucciones con una o más palabras. completa y sea legible. • Comparar semejanzas y diferencias en − Exhibir la secuencia ilustrada del instrucciones. experimento dentro o fuera del aula. • Identificar orden de instrucciones en una secuencia. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito y tema. • Componentes textuales y gráficos. • Composición de palabras y enunciados. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Mayúsculas y minúsculas. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua para compartir información. • Mostrar confianza al usar el inglés. • Demostrar interés por el destinatario.
  12. 12. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Seguir y dar indicaciones que regulan actividades propias de la vida cotidiana escolar APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Reconoce propósito y destinatario. HACER CON EL LENGUAJE CARTELES O ANUNCIOS CON INDICACIONES Explorar indicaciones propias para la PROPIAS PARA LA ESCUELA• Identifica palabras nuevas.• Utiliza un diccionario ilustrado para escuela. − Elegir, de un conjunto de tarjetas aclarar el significado de palabras. • Reconocer propósito y destinatario. previamente elaboradas por el docente, indicaciones para regular• Sigue y da indicaciones breves. • Identificar indicaciones. actividades, fomentar hábitos o• Completa con una o varias palabras la • Aclarar el significado de palabras o promover la sana convivencia en la escritura de indicaciones. indicaciones. escuela. • Reconocer vocabulario nuevo y aclarar − Completar o escribir, a partir de un su significado. modelo, las indicaciones elegidas. Ensayar la expresión oral de indicaciones. − Revisar la escritura de indicaciones. • Seguir indicaciones. − Pasar las indicaciones en limpio a un • Distinguir entonación en indicaciones. cartel. • Dar indicaciones para realizar o impedir − Agregar dibujos o ilustraciones a cada acciones concretas. indicación. Participar en la escritura de indicaciones. − Verificar que cada indicación cumpla • Identificar actividades y situaciones del su propósito. aula que no han sido reguladas o − Decidir los lugares para colocar las normadas. indicaciones en la escuela. • Comparar escritura de palabras. − Solicitar autorización para colocar el • Completar escritura de una indicación cartel o anuncio dentro de la escuela. concreta. • Señalar palabras específicas. Revisar mayúsculas, minúsculas y punto en enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito y destinatario. • Lenguaje no verbal. • Composición de enunciados. • Mayúsculas y minúsculas. • Puntuación. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Correspondencia entre texto e imagen. SER CON EL LENGUAJE • Reconocer la función de las indicaciones para regular actividades, fomentar hábitos y promover la sana convivencia en la escuela. • Mostrar, a partir de carteles y anuncios, indicaciones que promuevan la sana convivencia.
  13. 13. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección) PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Cambiar versos en un poema infantil APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Diferencia versos de estrofas. HACER CON EL LENGUAJE RULETA DE VERSOS• Distingue palabras que riman. Explorar poemas infantiles ilustrados. − Elegir un poema.• Completa, de forma oral, versos a partir • Activar conocimientos previos para − Seleccionar una estrofa para hacer de sus inicios y finales. predecir tema y propósito. una ruleta con sus versos.• Reescribe palabras en versos y estrofas. • Reconocer componentes textuales y − Diseñar una ruleta de tamaño gráficos. adecuado para escribir en ella los Participar en la lectura en voz alta de versos de la estrofa. poemas infantiles. − Completar la escritura o escribir los • Descubrir significado de palabras. versos en la ruleta, a partir de un modelo. • Identificar estrofas y versos. − Revisar que la escritura de los versos • Distinguir palabras que riman. sea adecuada y verificar que la estrofa • Reconocer cambios en la entonación. esté completa. • Practicar deletreo y pronunciación de − Ilustrar la ruleta. palabras que riman. − Probar la ruleta y jugar a formar • Completar, de forma oral, versos a partir poemas con los versos de la estrofa. de la escritura de sus inicios y finales. − Colocar la ruleta en un lugar visible del Completar versos escritos. aula. • Reconocer palabras que componen versos. • Comparar escritura de versos a partir de indicadores: número de palabras, rima, etcétera. • Elegir una opción de palabra para completar versos escritos. Revisar legibilidad de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema y propósito. • Características acústicas: rima. • Componentes textuales. • Estructura de poemas: versos y estrofas. • Correspondencias entre partes de escritura y oralidad. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE • Demostrar atención a los propósitos lúdicos de los poemas. • Usar el lenguaje como un medio de creación.
  14. 14. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Escribir preguntas para obtener información de los productos naturales del campo APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Relee palabras y partes de un texto. HACER CON EL LENGUAJE CUESTIONARIO DE PRODUCTOS NATURALES Ojear libros ilustrados para niños sobre DEL CAMPO • Identifica, al escucharlas, algunas características de productos productos naturales. − Proponer los productos naturales del naturales. • Predecir contenido a partir de conocimientos campo de los que se quiere obtener • Entiende algunas preguntas sobre previos e ilustraciones. información sobre sus características. ciertas características de productos • Distinguir portada, título, índice, − Completar o escribir las preguntas naturales. contraportada. para obtener información en el • Completa preguntas cerradas. cuaderno. • Reconocer propósito y destinatario. • Reescribe respuestas a preguntas. − Completar o responder las preguntas Participar en la lectura en voz alta. en el cuaderno. • Releer palabras y partes de un texto. − Revisar las preguntas y verificar las • Aclarar el significado de palabras con el respuestas. apoyo de un diccionario bilingüe ilustrado. − Ordenar las preguntas y las • Identificar características (tamaño, color, respuestas para formar el cuestionario. sabor, etc.) de productos naturales del campo − Agregar ilustraciones que apoyen la al escucharlas. información. • Escuchar y responder preguntas sobre − Exponer el cuestionario en el aula. características de productos naturales (¿de qué tamaño es?, ¿de qué color es?, ¿sabe bien?, etcétera). Explorar la escritura de preguntas para obtener información. • Identificar palabras de pregunta y signo de interrogación. • Organizar palabras para formar preguntas. • Elegir palabras para formar preguntas. • Completar modelos de pregunta para obtener información. • Responder preguntas cerradas a partir de un modelo. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito y destinatario. • Componentes gráficos y textuales. • Relación entre recursos gráficos y escritura. • Signo de interrogación. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua para tomar acuerdos. • Cuidar y preservar materiales de consulta.
  15. 15. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Comprender y registrar información sobre datos y pasatiempos personales y de otros APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS • Reconoce información HACER CON EL LENGUAJE GRÁFICAS ILUSTRADAS DE PASATIEMPOS sobre datos personales y Explorar la escritura de datos y pasatiempos de una − Completar la escritura o escribir pasatiempos propios y de persona. preguntas para obtener información otros. sobre los pasatiempos de los • Reconocer vocabulario nuevo y aclarar su significado con • Completa preguntas con el apoyo de un diccionario bilingüe ilustrado. compañeros, a partir de un modelo. una o varias palabras. − Formular las preguntas a los • Identificar nombres, apellidos y edades de personas. • Escribe datos personales compañeros. • Detectar nombres de pasatiempos. para responder preguntas. − Escribir las respuestas a las • Diferenciar nombres de apellidos y edades de personas. preguntas, a partir de un modelo. Escuchar y entender preguntas y respuestas sobre datos − Elaborar una lista con los personales y pasatiempos. pasatiempos de cada compañero. • Distinguir diferencias entre preguntas y respuestas. − Contar los alumnos que practican • Detectar semejanzas y diferencias entre preguntas. cada pasatiempo y anotarlo en la • Completar preguntas sobre datos personales, con una o lista. varias palabras. − Dibujar las barras de una gráfica • Responder a preguntas con monosílabos (sí, no) o datos con distintos colores para indicar personales (nombre, apellido, edad). los pasatiempos. • Reconocer nombres de pasatiempos. − Agregar a las barras tantas caritas Participar en la escritura de preguntas y datos personales. como número de alumnos practique cada pasatiempo. • Ordenar palabras para formar preguntas. − Colocar la gráfica en un lugar • Completar preguntas a partir de un conjunto de palabras. visible dentro del aula y solicitar • Comparar preguntas y reconocer palabras que las autorización para exhibirla en la componen. escuela. • Identificar palabras de pregunta. • Señalar datos personales. • Seleccionar y reescribir nombres de pasatiempos para responder preguntas. Revisar mayúsculas, minúsculas y el signo de interrogación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito, tema y destinatario. • Recursos gráficos: gráfica de barras. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Composición de palabras y enunciados. • Nombres y grafías de números ordinales. SER CON EL LENGUAJE • Usar con responsabilidad la información propia y de otros. • Valorar diferencias entre pasatiempos de la cultura propia y de otras.
  16. 16. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS Y COMPARTIR EXPERIENCIAS PROPIAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer cuentos y narraciones y conectarlos con experiencias propiasAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Identifica tema, propósito y HACER CON EL LENGUAJE MURAL COLGANTE destinatario. Explorar un libro de cuentos infantiles ilustrados. − Elegir un cuento o narración.• Reconoce inicio y final de un • Activar conocimientos previos para predecir tema, propósito − Seleccionar las acciones de cuento. y destinatario. personajes que se parecen a• Encuentra semejanzas y • Identificar portada, título, índice y contraportada. las propias. diferencias entre acciones de − Escribir o completar la • Reconocer componentes gráficos y textuales. los personajes y las propias. escritura de enunciados que Seguir la lectura de un cuento en voz alta.• Completa con una o más describen las acciones palabras la escritura de • Identificar el significado de palabras con apoyo de un elegidas. enunciados que refieren diccionario ilustrado. − Pasar los enunciados en un acciones propias y de • Identificar inicio y final. cartel en limpio. personajes. • Reconocer personajes por su nombre. − Revisar que los enunciados • Representar o hacer mímica de acciones: dormir, llorar, sean legibles, estén completos caminar, etcétera. y cumplan con las • Encontrar semejanzas y diferencias entre las acciones de convenciones de la escritura. los personajes y las propias. − Agregar imágenes, dibujos, Participar en la escritura de enunciados. recortes, fotografías, etcétera. • Identificar palabras en enunciados. − Exhibir el mural colgante en el aula y solicitar autorización • Reconocer palabras que se escriben con mayúscula. para mostrarlo fuera de ésta. • Completar con una o más palabras enunciados que refieren acciones propias y de personajes. • Completar listas de acciones. • Comparar palabras de enunciados. Revisar convenciones de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema, propósito y destinatario. • Partes de un libro. • Componentes textuales y gráficos. • Estructura del texto: inicio, desarrollo y final. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Separación de palabras. • Mayúsculas y minúsculas. SER CON EL LENGUAJE • Reconocer la función social de los cuentos. • Respetar y valorar las emociones personales. • Mostrar aprecio por expresiones culturales propias y de otros países.
  17. 17. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Registrar información básica de un tema de Geografía con apoyo de un gráfico APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Reconoce propósito y tema a partir de HACER CON EL LENGUAJE ROMPECABEZAS DEL CONTINENTE AMERICANO ilustraciones y datos. Explorar mapas ilustrados del continente − Conseguir o copiar un mapa del • Identifica palabras parecidas a las de la americano con información específica continente americano. lengua materna. (lengua, moneda, bandera, etcétera). − Iluminar América del Norte, América • Enuncia nombres de países y los ubica • Identificar componentes gráficos y Central y América del Sur. en un mapa. textuales. − Investigar datos específicos de las tres • Reescribe, en una tabla, información • Ubicar América del Norte, América regiones, como: lengua, moneda, sobre un país. Central y América del Sur. bandera, etc., de los países que la • Señalar datos o información sobre los integran. países. − Agregar en el reverso del mapa • Reconocer un tema a partir de datos. algunos de los datos investigados. Reconocer información a partir de la lectura − Recortar el mapa por países para en voz alta. formar las piezas del rompecabezas. • Señalar e identificar palabras y frases al − Jugar con el rompecabezas y decidir escucharlas. un lugar para ubicarlo en el aula. • Señalar en un mapa países del continente americano al escuchar su nombre. • Reconocer palabras parecidas a la lengua materna. • Enunciar nombres de países para practicar su pronunciación. Participar en la escritura de información. • Escribir nombres de regiones y países del continente americano a partir de un modelo. • Completar enunciados a partir de un conjunto de palabras. Revisar y verificar la información. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema, propósito y destinatario. • Componentes gráficos y textuales. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Mayúsculas y minúsculas. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua como medio para apreciar otras culturas y lenguas. • Conocer y apreciar la diversidad lingüística.
  18. 18. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Entender y registrar información sobre localidades que hay en el lugar donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Reconoce localidades por su nombre. HACER CON EL LENGUAJE PLANO DE LA LOCALIDAD• Diferencia e identifica espacios naturales Explorar planos o croquis ilustrados para − Observar los espacios vacíos del y construcciones humanas. niños. croquis o plano de la localidad en que• Responde preguntas sobre • Reconocer propósito de planos o croquis. vivimos, previamente elaborado por el características de espacios naturales y docente. • Diferenciar componentes gráficos de construcciones humanas. textuales. − Definir qué construcciones y/o• Encuentra semejanzas y diferencias espacios naturales hacen falta. • Reconocer localidades por su nombre entre palabras en inglés y en lengua (condado, rancho, barrio, etcétera). − Dibujar en el croquis o plano los materna. espacios naturales y las • Identificar espacios naturales (río, mar, construcciones de la localidad que bosque, etc.) y construcciones (hospital, hacen falta. escuela, oficina, etcétera). − Incorporar los símbolos pertinentes. • Distinguir símbolos propios de localidades y relacionarlos con el nombre que refiere − Escribir el nombre de la localidad, a a las ideas que representan. partir de un modelo. Participar en la lectura en voz alta. − Escribir el nombre de las construcciones y los espacios • Aclarar el significado de palabras con el incluidos, a partir de un modelo. apoyo de un diccionario bilingüe ilustrado. − Revisar que la escritura esté completa • Señalar nombres a partir de su lectura. y sea legible. • Completar preguntas. − Exhibir en el aula el plano de un • Responder a preguntas para ofrecer espacio público de la comunidad. información de la propia localidad, a partir de un modelo. Explorar la escritura de palabras. • Clasificar palabras por campos semánticos. • Comparar la escritura de nombres. • Encontrar semejanzas y diferencias de palabras en inglés y en lengua materna. • Ubicar nombres de localidades en planos o croquis. Revisar convenciones de escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito. • Componentes gráficos y textuales. • Composición de enunciados. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Diferencias entre lengua materna e inglés. SER CON EL LENGUAJE • Valorar y preservar los espacios naturales del lugar donde vivimos. • Apreciar el trabajo en equipo.
  19. 19. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Tercera Sección)Tercer gradoBloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Reconoce tema y propósito. HACER CON EL LENGUAJE DIÁLOGOS ILUSTRADOS • Identifica a los interlocutores en Escuchar expresiones vinculadas con las − Elegir a un compañero del aula y un diálogo. expectativas. determinar cuántos enunciados • Nota tono, ritmo y pausas. • Predecir el sentido general. contendrá el diálogo. • Usa pistas contextuales para • Identificar tema, propósito y destinatario. − Decidir turnos de intervención. comprender el significado. • Diferenciar turnos de intervención. − Escribir en tarjetas los enunciados en el orden que corresponde a • Reconocer tono, ritmo, pausas y entonación. cada turno. • Identificar estructura de diálogos. − Revisar, primero en binas y Comprender el contenido de un diálogo. después con el docente, que la • Reconocer enunciados que expresan expectativas. escritura de los enunciados esté • Usar pistas contextuales. completa y cumpla con las convenciones ortográficas. • Leer enunciados en voz alta. − Agregar las ilustraciones. Participar en intercambios orales. − Entablar el diálogo oral a partir de • Expresar expectativas. la lectura en voz alta de los • Asumir el rol de un interlocutor para practicar la enunciados. pronunciación. − Intercambiar las tarjetas con otras Participar en escritura de expresiones de expectativas. binas para conocer las expectativas • Comparar partes de enunciados. de los compañeros del aula, así • Completar enunciados. como para practicar la pronunciación y entonación de • Escribir enunciados a partir de un modelo. expresiones en un diálogo. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre. • Tema, propósito y destinatario. • Pistas contextuales: lenguaje no verbal. • Características acústicas: volumen, tono (esperanza, agresividad, humor, etc.), ritmo. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Tiempo verbal: futuro (will/going to). • Pronombres personales. • Ortografía. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Usar el lenguaje como medio para expresar expectativas, deseos, propósitos e intenciones. • Mostrar una actitud respetuosa ante las intervenciones de otros.
  20. 20. (Tercera Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ENTONAR CANCIONES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICOCOMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer y entonar una canción infantil tradicionalAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO• Identifica rimas o sonidos HACER CON EL LENGUAJE CANCIÓN INFANTIL repetidos. Escuchar y explorar letras de canciones ilustradas. − Repartir estrofas entre los• Distingue la organización y la • Relacionar una canción con experiencias personales. equipos y ensayar su estructura de canciones. interpretación. • Reconocer tema, propósito y destinatario.• Lee en voz alta versos y − Reproducir en un cartel la letra • Predecir tema. estrofas. de la canción. • Distinguir la organización y estructura. − Practicar, con todo el grupo, el Escuchar y seguir la lectura de la letra de canciones. coro de la canción. • Comprender el significado de versos y estrofas. − Grabar la canción o ensayar u • Seguir el ritmo de una canción con recursos sonoros. interpretación pública. • Identificar palabras que riman. − Presentar la grabación o la • Repetir y usar rima de versos para reconocer sonidos. interpretación a viva voz de la canción a un público elegido • Reconocer cambios de entonación. por el grupo y el docente. • Leer estrofas en voz alta. Identificar partes en la escritura de canciones. • Encontrar palabras en una canción a partir de preguntas. • Expresar palabras que contengan letras o grupos consonánticos de pronunciación poco frecuente o ausente en la lengua materna. • Establecer relaciones entre letras escritas y su pronunciación. Entonar canciones. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de la letra de canciones: estrofas, coro, versos. • Componentes textuales. • Tema, propósito y destinatario. • Pistas contextuales. • Características acústicas. • Repertorio de palabras. • Composición de versos. • Pronunciación: grupos consonánticos poco frecuentes o ausentes en la lengua materna (tw, ph, st, ck, wh, etcétera). • Valor sonoro convencional de las letras. • Ortografía. • Escritura convencional de palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. • Puntuación: punto. SER CON EL LENGUAJE • Valorar la letra de canciones como reflejo de emociones y experiencias. • Mostrar aprecio por expresiones culturales propias y del inglés. • Reconocer usos sociales que se les da a canciones típicas de habla inglesa.

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