Escuela:
2013 - 2014
SIEMPRE A VECES NUNCA
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contenidos de...
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ESCALA DE VALORACIÓN
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ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
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ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
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ESCALA DE VALORACIÓN
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Encuesta desempeño coordinadores cte

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Encuesta para evaluar el desempeño coordinadores de los consejos técnicos escolares.

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Encuesta desempeño coordinadores cte

  1. 1. Escuela: 2013 - 2014 SIEMPRE A VECES NUNCA 1 El Supervisor o director escolar, muestra dominio de enfoques y contenidos de planes y programas de estudio al coordinar las actividades en los CTE. 2 Impulsa la participación y el trabajo colaborativo en los integrantes del CTE. 3 Promueve el análisis de prácticas educativas en los cuales los integrantes del CTE presentan dificultades para enseñar y/o los estudiantes para aprender. 4 Fomenta la toma de decisiones y proyección de acciones relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje y resolver situaciones planteadas por los docentes durante las sesiones del CTE. 5 Promueve y exige a los integrantes del CTE, dedicar el tiempo suficiente a tareas académicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. 6 La forma en que coordina las actividades en el CTE es satisfactoria. 7 El coordinador del CTE es considerado valioso por los integrantes del colectivo docente porque contribuye en la mejora de su desempeño profesional. 8 En la elaboración y reorientación del Plan de mejora del CTE propicia la participación del colectivo docente y padres de familia. 9 En el diseño del Plan de Mejora Escolar, exige como prioridad establecer metas y acciones para el desarrollo de competencias y la formación integral de los estudiantes. 10 Promueve en el CTE el análisis de resultados de evaluaciones externas y locales, otorgando prioridad a las dificultades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes al programar, aplicar y dar seguimiento a las acciones de la ruta del Plan de Mejora Escolar. 11 Promueve y exige a los integrantes del CTE, la coordinación entre profesores, estudiantes y padres de familia para la planificación de actividades del Plan de Mejora del Centro Escolar. 12 Fomenta y exige la distribución de responsabilidades y comisiones entre maestros, estudiantes y padres de familia para realizar las actividades del Plan de Mejora Escolar. 13 Promueve y exige a los integrantes del CTE la realización y cumplimiento de las actividades programadas en el Plan de Mejora Escolar. 14 Exige y promueve el cumplimiento de las metas y compromisos establecidos en el Plan de Mejora Escolar. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA ENCUESTA PARA DOCENTES Propósito: Valorar el desempeño profesional del Supervisor o Director Escolar al coordinar los Consejos Técnicos Escolares. PLANIFICACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA LIDERAZGO ACADÉMICO: Comunidad: ASPECTOS A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN Ciclo escolar: Coordinador evaluado: (Supervisor) (Director) Sector: Zona escolar: Turno: (Matutino) (Vespertino) Fecha de aplicación: Nivel: (Inicial) (Preesc.) (Prim.) (Sec.) Instrucción: En cada uno de los criterios a evaluar, marque con (X), una casilla de la escala de valoración, según su apreciación personal. N/P 1
  2. 2. SIEMPRE A VECES NUNCA ASPECTOS A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN N/P 15 Interactúa de manera positiva con los integrantes del CTE para orientar el trabajo académico. 16 Ofrece oportunidad para que los maestros expongan los problemas que tienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 17 Crea un ambiente de libertad y confianza entre el los integrantes del CTE para expresar y compartir propuestas didácticas y experiencias de aprendizaje. 18 Fomenta entre los integrantes del CTE, la toma decisiones considerando el resultado de evaluaciones académicas de los estudiantes y da seguimiento a los avances. 19 Hace que el CTE sea un espacio para mejorar las competencias profesionales del colectivo docente. 20 Evalúa y da seguimiento a las actividades y resultados para el logro de metas del plan de mejora escolar. 21 Hace que el CTE sea un espacio abierto al diálogo entre maestros para compartir ideas y experiencias educativas exitosas. 22 Hace que el CTE sea un espacio para orientar y articular el trabajo docente en los niveles de Educación Inicial, Preescolar y Primaria. 23 Promueve el trabajo colaborativo, intercambio de ideas, estrategias y metodologías para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 24 Fomenta la integración de los maestros en una comunidad que aprende con objetivos y metas comunes. 25 Establece condiciones para que el CTE sea un espacio para la sana convivencia y relación mutua entre maestros, promoviendo la práctica del respeto, la participación, tolerancia a las ideas y la confianza, como condición necesaria para el trabajo colaborativo. 26 Propicia reflexión entre el colectivo docente del CTE, para enfocar los objetivos, metas y acciones del Plan de Mejora Escolar, en temas y contenidos educativos que garanticen un buen desempeño de los estudiantes y egresen con el perfil académico que marcan los planes y programas de estudio vigentes. 27 Considera los resultados de aprendizaje de los estudiantes en procesos y prácticas educativas al evaluar el nivel de desempeño de los docentes. 28 Propicia reflexión entre el CTE, para promover que en las reuniones que se convoca a maestros, padres de familia y estudiantes, el aprendizaje de los estudiantes sea el tema central de discusión. 29 Promueve entre el colectivo docente la toma de decisiones y la programación de acciones, considerando los resultados de procesos de evaluación y autoevaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. 30 Propicia entre el colectivo docente del CTE, la toma de decisiones y la programación de actividades didácticas diferenciadas para atender eficientemente a los estudiantes con limitaciones y dificultades para aprender y participar. 31 Propicia y promueve entre el colectivo docente del CTE, la programación y aplicación de situaciones y secuencias didácticas con actividades articuladas que consideran la diversidad social, cultural y lingüística de los estudiantes. 32 Fomenta y promueve entre los integrantes del CTE, el diseño de instrumentos de evaluación con planteamientos que favorecen la comprensión y aplicación de contenidos y saberes locales. 33 Promueve y exige a los integrantes del CTE, el diseño de estrategias e instrumentos de evaluación en contextos situados para formar a los estudiantes para la vida y al servicio de la comunidad. PRIORIDAD EN EL APRENDIZAJE AMBIENTE DE APRENDIZAJE 2
  3. 3. SIEMPRE A VECES NUNCA ASPECTOS A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN N/P 34 Promueve el diálogo entre el colectivo docente para intercambiar experiencias sobre la programación de clases (programación didáctica). 35 Propicia entre los integrantes del CTE, el intercambio de diferentes modalidades, metodologías y estrategias sobre la programación didáctica para atender la diversidad social, cultural y lingüística de los estudiantes. 36 Fomenta y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios tecnológicos y recursos didácticos para mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes. 37 Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de estrategias didácticas diferenciadas para atender a los estudiantes con barreras o dificultades para aprender y participar. 38 Propicia en el colectivo docente del CTE, la evaluación mutua de la programación didáctica entre docentes. 39 Fomenta entre el colectivo docente del CTE, el análisis de los resultados académicos de los estudiantes, y promueve su uso para reorientar la práctica pedagógica. 40 Promueve la participación de los integrantes del CTE, en el diseño de estrategias didácticas para atender eficazmente a los estudiantes en situación de rezago académico. 41 Fomenta entre el colectivo docente del CTE, la interacción con los estudiantes para analizar la pertinencia, eficacia y aplicación de los conocimientos adquiridos, para motivar la programación didáctica progresista. 42 El coordinador del CTE, utiliza medios tecnológicos y recursos didácticos variados para facilitar la interacción y el aprendizaje de los docentes. 43 Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios tecnológicos y recursos didácticos existentes en las escuelas durante las sesiones extraordinarias de los CTE para generar aprendizajes de los docentes. 44 Impulsa y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios tecnológicos y recursos didácticos diversos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. 45 Induce y pide a los integrantes del CTE, el uso de aplicaciones, redes sociales, plataformas, sitios o páginas de internet para facilitar la comunicación e interacción entre el colectivo docente y estudiantes. 46 Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de las tecnologías de la información y comunicación TIC al formar e interactuar con padres de familia. 47 Induce y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios y recursos didácticos específicos para atender a los estudiantes con limitaciones y dificultades para aprender, así como estudiantes con habilidades y capacidades de aprendizaje elevados. 48 Informa y aclara al colectivo docente del CTE, los objetivos, temas y contenidos académicos de su aprendizaje, considerando la diversidad social, cultural y lingüística. 49 Promueve y exige a los integrantes del CTE de Educación Inicial, Preescolar y Primaria, su participación en el diseño de estrategias sobre temas específicos de su nivel, priorizando la atención a las dificultades de enseñanza y aprendizaje. 50 Propicia entre los integrantes del CTE, la reflexión para que el colectivo docente reconozca sus limitaciones en el quehacer docente y solicite apoyo cuando lo necesite. 51 El coordinador del CTE está disponible para atender a los integrantes del colectivo docente cuando solicitan su apoyo en procesos, estrategias y metodologías de aprendizaje y enseñanza. FORMACIÓN INCLUYENTE USO DE MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3
  4. 4. SIEMPRE A VECES NUNCA ASPECTOS A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN N/P 52 El coordinador del CTE dispone de espacio, tiempo, recursos didácticos y actividades específicas para atender las necesidades de los maestros que presentan bajo dominio en temas y contenidos académicos. 53 Ofrece atención específica a docentes con habilidades y capacidades de aprendizaje y desempeño profesional elevados. 54 Fomenta altas expectativas en el aprendizaje de los integrantes del CTE considerando la diversidad social, cultural, lingüística y las habilidades intelectuales de cada profesor. 55 El coordinador del CTE dedica tiempo extra a actividades académicas complejas en los cuales los docentes presentan falta de dominio de contenido o dificultades para enseñar. 56 Estimula a los integrantes del CTE para que mejoren su práctica pedagógica. 57 Induce y exige a los integrantes del CTE, el cumplimiento de la responsabilidad asumida para el logro de las metas. 58 Se compromete y compromete a los integrantes del CTE a lograr aprendizajes significativos, contextualizados y descontextualizados de los estudiantes. 59 Toma en cuenta la diversidad social, cultural y lingüística de los integrantes del CTE para establecer acuerdos y compromisos. 60 Establece procedimientos y la condiciones necesarias para que los integrantes del CTE cumplan y actúen conforme a los acuerdos tomados. 61 Compromete a los integrantes del CTE para que informen a sus estudiantes sobre los objetivos de su aprendizaje. 62 Comparte estrategias de aprendizaje y compromete a los maestros para lograr que sus estudiantes se conviertan en protagonistas de sus propios aprendizajes. 63 Compromete a los integrantes del CTE atender a los estudiantes con limitaciones en el aprendizaje, en especial a los estudiantes con mayor rezago académico para el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas. 64 Compromete a los integrantes del CTE, establecer entre sus estudiantes altas expectativas de aprendizaje. 65 Sugiere y exige a los integrantes del CTE, considerar las opiniones de los docentes, estudiantes y padres de familia al planificar y programar actividades del Plan de Mejora Escolar. 66 Promueve entre los integrantes del CTE, el trabajo colaborativo involucrando la participación de padres de familia en las actividades relacionadas con el Plan de Mejora Escolar. 67 Promueve entre los integrantes del CTE, la incorporación de padres de familia en el análisis y reflexión de la realidad escolar, para mejorar el ambiente escolar y el aprendizaje de sus hijos. 68 Impulsa y exige a los integrantes del CTE, tomar en cuenta las percepciones y opiniones de los padres de familia sobre las actividades escolares y extraescolares para mejorar el servicio educativo. 69 Promueve y exige a los integrantes del CTE, mantener informados a los padres de familia sobre los procesos y resultados de las actividades escolares. 70 Solicita y exige a los integrantes del CTE, realicen procesos de capacitación a padres de familia, por ejemplo: talleres “Escuela para padres”, para facilitar su integración a la escuela y lograr la participación en las tareas educativas y académicas de sus hijos. 71 Exige a los integrantes del CTE, soliciten la presencia de los padres de familia en la escuela para conocer el aprovechamiento académico de sus hijos y establecer estrategias de apoyo a las tareas que se requieren hacer en casa. PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO 4
  5. 5. SIEMPRE A VECES NUNCA ASPECTOS A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN N/P 72 Exige a los integrantes del CTE, el fortalecimiento de la identidad cultural y lingüística, involucrando la participación de estudiantes, maestros y padres de familia en actividades comunitarias con contenido cultural e intercultural. 73 Exige a los integrantes del CTE, ofrezcer a los padres de familia espacios y oportunidades para evaluar el desempeño del maestro de sus hijos, así como el desempeño del colectivo docente. 74 Exige a los integrantes del CTE, promover la participación activa de los padres de familia en la resolución de conflictos internos de la escuela. 75 Solicita y exige a los integrantes del CTE, otorguen oportunidades a los padres de familia para vigilar el cumplimiento de las metas establecidas en el Plan de Mejora Escolar. 76 Exige a los integrantes del CTE, fomentar la participación y colaboración de los padres de familia en el establecimiento de reglamentos escolares y de aula. 77 Exige a los directores de centros escolares capaciten o actualicen al personal docente considerando las dificultades de enseñanza y aprendizaje, para favorecer el logro de las metas del Plan de Mejora Escolar. 78 Exige a los integrantes del CTE, formarse permanentemente en cursos, diplomados y estudios de posgrado, considerando las necesidades de formación y el contexto social, cultural y lingüístico de los estudiantes que atienden. 79 Propicia el dialogo y colaboración entre el colectivo docente del CTE, para compartir, mejorar y concretar el diseño y aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje. 80 Exige a los integrantes del CTE, solicitar la presencia del supervisor escolar o director de escuela cuando realizan reuniones con padres de familia para presentar los resultados académicos de los estudiantes. 81 Impulsa en los integrantes del CTE, el reconocimiento y deslinde de responsabilidades en los resultados académicos de los estudiantes con la finalidad de buscar estrategias para la mejora del logro educativo. 82 Motiva a los integrantes del CTE, para que manifiesten sus necesidades de asesoría académica y puedan ser apoyados por el supervisor, director, asesor académico o colega. 83 Promueve entre los integrantes del CTE, el conocimiento de resultados educativos de otras escuelas dentro de la zona escolar, para gestionar el intercambio de experiencias de aprendizaje. 84 Exige a los integrantes del CTE, la búsqueda de apoyo, acompañamiento o asesoría académica con maestros de otras escuelas. 85 Fomenta entre los integrantes del CTE, la comunicación y el diálogo eficaz entre maestros de diferentes escuelas para compartir experiencias de aprendizaje. 86 Promueve y facilita la creación y funcionamiento de una comunidad de profesionales de la educación para compartir experiencias educativas. 87 Impulsa y exige entre los integrantes del CTE, el intercambio de experiencias de aprendizaje y el mejoramiento de guiones de estudio a través de tutorías (Enseñanza mutua). COMUNIDAD DE APRENDIZAJE SUPERVISIÓN ESCOLAR Y ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO DESARROLLO PROFESIONAL 5
  6. 6. SIEMPRE A VECES NUNCA ASPECTOS A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN N/P 88 Fomenta entre los integrantes del CTE, la evaluación de los resultados de su desempeño profesional, considerando los resultados del desempeño práctico de los estudiantes. 89 Promueve entre los integrantes del CTE, la toma decisiones con base en evaluaciones y da seguimiento a los avances académicos de los estudiantes. 90 Exige a los integrantes del CTE, el establecimiento de un sistema abierto y pertinente, para brindar información a los padres de familia y sociedad en general sobre los progresos académicos de los estudiantes. 91 Solicta a los integrantes del CTE, la realización de reuniones periódicas con padres de familia para analizar los resultados de asistencia, deserción escolar, participación en clase y niveles de desempeño académico alcanzado por los estudiantes en la comprensión lectora, escritura y matemáticas. 92 Hace reflexión y análisis entre los integrantes del CTE, sobre el desempeño de los maestros que han asistido a cursos de preparación profesional y maestros insentivados con programas compensatorios con respecto al aprendizaje de los estudiantes. 93 Promueve entre los integrantes del CTE, el reconocimiento a las fortalezas y debilidades académicas de cada uno de los docentes con la finalidad de compartir saberes y apoyarse mutuamente para disminuir las dificultades de enseñanza. 94 Impulsa y exige a los integrantes del CTE, el establecimiento de mecanismos apropiados para dar seguimiento oportuno al desempeño de los estudiantes. 95 Promueve entre los integrantes del CTE, el análisis y evaluación de las acciones de mejoramiento, formación y actualización profesional ofrecidas a los docentes por el Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional, con la finalidad de gestionar procesos de formación acorde a las necesidades de los docentes y los contextos socioculturales en los cuales laboran. OBSERVACIONES GENERALES EVALUACIÓN 6

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