Relatoria consejo técnico escolar 2013 1
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  • Error: En la meta de la primer sesión del CTE correspondiente al 27 de septiembre, se me pasó y olvidó corregir: debería decir:

    Los 7 docentes desarrollan competencias para la enseñanza de las lengua indígena (_____) y el español como primera y segunda lengua, durante el ciclo escolar 2013 - 2014.

    Espero este intento de plan de mejora les ayude a comprender la importancia de enfocar las discusiones del CTE a cuestiones pedagógicas.
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  • Para zonas escolares en las cuales no hay escuelas de organización completa. Además en los consejos escolares se integran los maestros de niveles de educación inicial y preescolar. NO EXISTEN ESPACIOS APROPIADOS, RECURSOS Y MEDIOS TECNOLÓGICOS que garanticen un buen desempeño en los Consejos Técnicos Escolares. Pues, habrá hacinamiento en las aulas en cada reunión.
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Relatoria consejo técnico escolar 2013 1 Document Transcript

  • 1. 1 Relatoría del Taller Nacional: El Consejo Técnico Escolar Dirigido a directores de escuela. Relatoría del equipo Azul. Día 1: Zitakua, Tepic Nayarit, a 5 de agosto de 2013. Siendo a las 8:10 horas del día lunes 5 de agosto de 2013, Iniciamos con las actividades del Taller Nacional “El Consejo Técnico Escolar”. Los coordinadores del taller, presentaron el video “Los consejos escolares”. Al terminar en plenaria se hicieron comentarios favorables cuando los integrantes de un colectivo docente deciden unirse para compartir experiencias y brindarse apoyo académico. Al terminar los coordinadores distribuyeron globos que todos tomamos uno del color que deseáramos. Después pidieron que nos reuniéramos en equipos de acuerdo al color del globo que habíamos seleccionado. Diciendo que en cada equipo, se nombrar a un moderador del equipo y a un relator o secretario que anotara lo que sucede en el equipo. Estando reunidos los profesores Olivia Carrillo Valdés, Juan Due Ramírez, Julián Ortiz de la Cruz, María Esther Pinto Arellano y Valentín Flores Hernández, integrantes del equipo Azul. Los coordinadores solicitaron que analizáramos las características de El Consejo Técnico Escolar: Una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente, así como los lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos Técnicos escolares en una exploración general sobre sus apartados. Iniciando por una revisión General del Cuaderno El Consejo escolar, observamos que tiene 3 sesiones, cada uno con sus productos, con una duración de 6 horas para la primer sesión y 4 horas las sesiones 2 y 3. Está dirigido a docentes de educación básica. Los lineamientos contiene 3 apartados: Apartado 1: las disposiciones generales Apartado II: De la organización de los Consejos Técnicos Escolares. Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Después del análisis en cada equipo, los compañeros del equipo Azul y otros equipos, en plenaria comentamos las características de los dos documentos. Acto seguido, la coordinadora de grupo dijo que se leyera en equipo la presentación del cuaderno “El Consejo Técnico Escolar” para redactar los compromisos que estableceremos como colegiado en el equipo Azul. Una vez leído la presentación, los integrantes del equipo Azul llegamos a los siguientes compromisos. Cumplimiento de la misión de la escuela. Garantizar las condiciones que permitan una normalidad mínima en las tareas escolares. Mejorar de los aprendizajes en los estudiantes. Abatir el rezago educativo. Mejor la supervisión y dirección escolar enfocando los esfuerzos en aspectos pedagógicos.
  • 2. 2 Descargar cuestiones administrativas a las escuelas. Fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. Tomar decisiones para mejorar las prácticas docentes. Conseguir que todos nuestros niños y jóvenes que asisten a la escuela logren aprendizajes esperados. Promover el desarrollo profesional de los maestros. Trabajar en forma colaborativa involucrando a todo el colectivo en las actividades. Cumplir con las responsabilidades. Evaluar permanentemente las acciones del Consejo Técnico Escolar con respecto al logro de aprendizajes de los estudiantes. A continuación los equipos que se formaron hicieron la presentación de sus compromisos. Los cuales recuperamos los siguientes: Comunicación efectiva. Autodiagnóstico, análisis, reflexión del colectivo. Planeación para la mejora. Reflexión en de nuestro equipo dado a conocer en plenaria: Buscar estrategias y mecanismos para que los docentes se integren al colectivo del CTE, y se sientan parte de él. Diferenciar las funciones del Consejo Técnico Escolar y los Consejos Escolares de Participación Social. Después de la participación de los equipos, la coordinadora del taller Olivia Lucas Álvarez, dijo que leyéramos el texto con fondo color rosa de la página 7, obteniendo lo más importante para comentar en grupo. Los integrantes del equipo, concluimos que lo más importante es: Comprender que el Consejo Técnico Escolar es un espacio propicio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de los centros escolares, así como el desarrollo profesional de los docentes. El desarrollo profesional se entenderá como la mejora de las prácticas educativas que contribuirán en la mejora del aprendizaje de los estudiantes, así como mejores oportunidades para la mejora de la calidad de vida de los profesores, reflejado en mejores salarios. Salimos al RECESO. Al regresar del receso, los maestros coordinadores del taller organizaron una dinámica con globos, formándonos en una fila por equipo. Se trató de oprimir con los cuerpos un globo (globo que se nos había entregado previamente al formar el equipo) que separaba a cada integrante del equipo. Al comentar la dinámica en equipo reflexionamos la importancia de coordinación y participación de todos los integrantes, ya que de nuestro equipo faltó un compañero porque no había regresado de receso. Concluimos lo importante que es para el colectivo docente iniciar todos con el mismo pie, llevar el paso para cuidar que el globo no
  • 3. 3 caiga, en sentido metafórico; no dejar que nuestros estudiantes fracasen, no deserten de la escuela, y todos trabajar en colectivo para garantizar los aprendizajes esperados y el perfil de egreso en educación básica de los niños y jóvenes que atendemos. Acto seguido, la maestra Olivia, coordinadora del grupo, dijo que en una lámina escribiéramos lo que no es un Consejo Técnico Escolar. En nuestro equipo Azul, hicimos un mapa de ideas con los siguientes datos: El Consejo Técnico Escolar:  No es para organizar eventos sociales: hacer fiestas de cumpleaños, fiestas personales y colectivas.  No es para organizar eventos deportivos ni cívicos: Concursos de escolta, fechas festivas.  No es para organizar actividades de políticas de partidos políticos: Campaña y promoción del voto casa por casa.  No es para proporcionar información de estructura: Llenar formatos, dar a conocer oficios, convocatorias, religión, reuniones sindicales. No dar información de programas, por ejemplo: Salud, AGE, REDES, PEC, Narraciones, Seguro de vida, retiro, jubilación. A continuación: se nos indicó que por equipo, dramatizáramos lo que no es El Consejo Técnico Escolar. Los integrantes del equipo, hicimos un orden del día, como a continuación se menciona: 1.- Pase de lista; para ver si procede la reunión tomando en cuenta la mitad más uno. 2.- Cuórum legal. 3.- Lectura del acta anterior. 4.- Información urgente: Convocatorias de:  Narraciones,  PEC,  Llenado de formatos de oportunidades,  Salud (peso y talla de los niños)  AGE (buscar asesores comunitario)  REDES,  Escuelas de tiempo completo,  Escuelas seguras. 5.- Organización de eventos deportivos para el competir a nivel zona: (volibol, básquet bol) acordar fecha para el día que está programada la reunión de CTE. 6.- Información Sindical (vivienda y jubilación) por el delegado sindical. 7.- Asuntos generales: Cumpleaños del Exjefe de sector ahora nuestro líder moral (Cooperación para el regalo $200.00 por cada maestro)
  • 4. 4 Al terminar la escenificación de una reunión cotidiana de los consejos escolares de zona, los integrantes del equipo concluimos que éstas prácticas comunes no tienen nada de beneficio para nuestras escuelas, para el aprendizaje de nuestros estudiantes, menos para el desarrollo profesional de nosotros como maestros. A continuación la coordinadora del taller, pidió al equipo, que analizáramos las Disposiciones generales de los lineamientos, así como Apartado II: De la organización de los Consejos Técnicos Escolares y el Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, poniendo atención y analizando los artículos Artículo 8. De los ámbitos de acción Artículo 9. De los procesos que atiende, Artículo 11. De la misión, Artículo 12. De los objetivos generales del CTE, Artículo 13. De sus atribuciones, Artículo 14. De los estilos de trabajo, para llenar la tabla que se encuentra en el cuaderno del CTE, pág. 8 y 9. En el equipo analizamos el Artículo 12. Sobre los objetivos generales del cte. Comprendimos que para mejorar la calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el Consejo Técnico Escolar debe:  Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.  Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.  Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, TICs) disponibles dentro y fuera del centro escolar.  Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades educativas.  Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos. A continuación el coordinador del taller el maestro Francisco Carrillo Matías, dijo que los equipos expusiéramos y comentáramos los aspectos que habíamos anotado en la tabla en una hoja de rotafolio. Nuestro equipo, hablo de la importancia de Revisar en el CTE, los aprendizajes de los estudiantes, planear y evaluar las acciones del consejo, utilizar los libros de texto y materiales didácticos que hay en la escuela, ya que muchas veces hay materiales como la caja pitagórica, loterías, tarjetas, computadoras, etc, que no se usan para que los niños y jóvenes aprendan. Tratar de que los maestros hagan mejor su trabajo para que se sientan realizados como profesionales de la educación. Partir del análisis de la realidad de los centros escolares para contar con un diagnóstico, identificar prioridades, establecer objetivos y metas comunes con acciones específicas para resolver problemas de enseñanza, aprendizaje, propiciando la participación de padres de familia y la comunidad. Para concluir el día, la maestra Olivia Lucas Álvarez, dijo que realizáramos un collage sobre aprendizaje entre pares, a otro equipo le toco el tema: Establecer políticas de escuela. El equipo Azul presentamos las siguientes imágenes:
  • 5. 5
  • 6. 6 Para exponer los collages elaborados por los equipos. Un integrante de otro equipo pasó a exponer el material de nuestro equipo. Haciendo reflexión sobre lo que entendía de las imágenes, no precisamente lo que se pensó al interior del equipo. Esto llevó a tomar la palabra de un representante del equipo para enfatizar la importancia del aprendizaje entre pares y el cambio de roles entre estudiantes y maestros. La maestra coordinadora del taller, dijo que elaboráramos preguntas tomando en cuenta el propósito del CTE, para llenar la tabla de la página 10 de CTE. Se compartieron en grupo las preguntas del equipo en una lámina, Se revisaron las preguntas quedando éstas como el producto de la primera sesión. HERRAMIENTAS PREGUNTAS Planeación ¿Por qué planear? ¿Podemos involucrar a padres de familia en procesos de autoevaluación de la realidad de nuestra escuela en espacios abiertos y reuniones? ¿Es importante que el colectivo del CTE tenga una visión positiva del futuro del centro escolar? ¿Será importante que la escuela cuente con una misión para poder lograr lo que aspira? ¿Será que los maestros del centro escolar nos comprometamos con acciones claras y precisas? ¿Será importante que los maestros de la escuela practiquemos valores sociales y profesionales? ¿Los padres de familia, estudiantes y maestros pueden participar en el diagnóstico del centro escolar a partir del diálogo entre preguntas y respuestas para hacer plan de mejora? Seguimiento ¿Cómo dar seguimiento a las acciones del CTE? ¿Quiénes se encargarán de dar seguimiento a las acciones de CTE? Evaluación y autoevaluación ¿Por qué es importante evaluar? ¿Qué instrumentos utilizaremos para hacer la autoevaluación y poder obtener el diagnóstico? ¿Qué preguntas podemos utilizar para hacer la autoevaluación en espacios abiertos con padres de familia, estudiantes y maestros? ¿Podemos establecer criterios de evaluación al inicio del ciclo escolar?
  • 7. 7 ¿Cómo evaluamos durante el proceso y el resultado que obtuvimos en el CTE? Dialogo ¿Puedo plantear abiertamente a los compañeros integrantes del CTE mis dudas y dificultades para enseñar? ¿Qué acciones se pueden realizar para propiciar el dialogo en el CTE? Retroalimentación ¿Podemos modificar las metas cuando estas no se han logrado como esperábamos? ¿Podemos replantear o hacer otras actividades para lograr las metas programadas por el CTE? En plenaria, algunos equipos al participar dieron a conocer respuestas de las preguntas ejemplo. Aun cuando, la instrucción del cuaderno del CTE, era elaborar preguntas, con claras intenciones de enfocarlos para el diseño de un plan de mejora. Siendo a las 14 horas con 45 minutos, se dio por terminados las actividades de esta sesión. Se hizo entrega de este relato a los coordinadores del taller. INTEGRANTES DEL EQUIPO AZUL Olivia Carrillo Valdés, Juan Due Ramírez, Julián Ortiz de la Cruz, María Esther Pinto Arellano y Valentín Flores Hernández,
  • 8. 8 Día 2: Zitakua, Tepic Nayarit, a 6 de agosto de 2013. Iniciamos el día de trabajo a las 8:10 Am. Los integrantes del equipo Azul, continuamos trabajando en el mismo equipo. Se inició leyendo el propósito de la sesión coordinado por el maestro Wlfrano Rafael Flores. Posteriormente se realizó lectura y reflexión de los 8 rasgos de la normalidad escolar mínima. Después de la lectura, el coordinador, solicitó que cada asistente escriba una frase que encierre todo lo que se ha comprendido de la lectura. En el equipo azul escribimos las siguientes frases. “Trabajando como hormigas lograremos mejores resultados” “Donde hay soberbia, habrá ignorancia, mas donde hay humildad, habrá sabiduría” “Nada ocurre sin compromiso, casi siempre el compromiso inicial se limita a una pocas personas” “La dificultad no está en las nuevas ideas, más bien en escapar de las antiguas” Después se analizó cada una de las frases, haciendo reflexión en torno al funcionamiento del CTE, y la mejora del logro educativo de los estudiantes. Siendo a las 8:50 Am. La maestra Elsa Diaz, Jefa del Departamento de Educación Indígena, se presentó al salón para presentar a la maestra Clara Hernández de la subdirección de Educación Básica, quien se quedó en el grupo observando cómo se realizaban las actividades del taller. A continuación, el coordinador pidió que individualmente y en equipo discutamos y demos respuesta al cuadro de la página 14 de la guía del CTE, en la cual se presentan los rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos. En plenaria se analizaron las respuestas de la tabla, reflexionando los rasgos según la experiencia de cada director. Siguiendo con las actividades, el coordinador, solicitó que cada equipo, prioricemos las necesidades de la escuela con relación a los rasgos mínimos analizados en plenaria, para llenar la tabla de la página 15. Quedando como se muestra en la siguiente tabla: Rasgos de la normalidad a promover o fortalecer en el ciclo escolar 2013-2014 Causas ¿Qué podemos hacer? Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. No, por cursos, reuniones, convocatorias que se hacen durante el ciclo escolar. Para asistir a un taller o curso se pierden uno o dos días de Gestionar reposición de maestros por jubilación. Cubrir ausencia de maestros por enfermedad. No convocar a cursos
  • 9. 9 traslado. viernes y sábados fines de semana. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. No, porque algunas veces los maestros platican fuera de los salones. Se hace honores a la bandera y se pierde tiempo formando a los niños. Ensayos de escolta, bailables, etc. Respetar horario de clases. Formar a los niños 15 minutos antes de la entrada, y una media hora antes para hacer honores a la bandera, los días lunes. Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. No, porque muchas veces se falta por asistir a cursos, talleres, diplomados y reuniones sindicales. Implementar cursos en verano. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. No por falta de interés, enfermedades, costumbres y tradiciones. Concientizar a padres de familia en reuniones, talleres, folletos informativos, programas de radio, etc. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. No, por falta de estrategias. Implementar estrategias para atraer y mantener a los niños en las escuelas. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. No. Falta de comprensión, los niños hablan lengua indígena. Crear hábitos de lectura, alfabetizar en lenguas indígenas. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. No por interrupciones de diferentes instituciones. Respetar horario de clases. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. No. Los materiales no están al alcance de los niños, porque algunos están guardados en la dirección. Los equipos de TICs están guardados o por falta de mantenimiento están sin usarse. No hay programación de actividades didácticas anticipadamente. Crear ambientes de aprendizaje donde se usen los materiales. (áreas de trabajo) Gestionar el mantenimiento de los equipos de informática. Hacer la programación didáctica con tiempo para contemplar los materiales existentes. Realizar actividades propuestas por la estrategia 11 + 5, del PNL. (Bibliotecas escolares y de aula)
  • 10. 10 A las 9:25 de la mañana, llegaron al salón 2 personas. Una del Sistema Estatal de Formación Continua y una del Sistema Federal de Formación Continua. Para verificar que todos los participantes en el taller cuenten con el material necesario para el taller nacional CTE., quedándose en el grupo, la maestra Lourdes Miranda de la Instancia Estatal. Continuamos identificando prioridades, causas y buscando alternativas de solución de nuestros problemas en el CTE. Salimos al receso: Al regresar de receso, el equipo azul, expusimos nuestra lámina con las alternativas de solución. Se reflexionó en plenaria sobre las alternativas de solución. Para continuar, el coordinador pidió organizar el desarrollo líneas temáticas y definir temas para desarrollarlas durante sesiones ordinarias del CTE. Para ello solicitó priorizar temas que habrán de considerarse en la línea temática. Con los temas de cada línea de acción, el coordinador pidió que elaboráramos una primera propuesta de trabajo en cada una de las sesiones ordinarias del CTE de nuestra escuela, para lo cual, llenamos la tabla de la página 17 del CTE. Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden Sesión/fecha Temas a tratar 12 – 16 de agosto de 2013 Diagnóstico y diseño del plan de mejora como parte del programa anual de trabajo. 27/09/13 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Lengua indígena y español como primera o segunda lengua. Matemáticas: La suma, la resta, el cálculo y la estimación. 25/10/13 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Matemáticas: Las fracciones, la división y la multiplicación. 29/11/13 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. ¿Cómo enseñar la ciencia? Metodología de investigación del medio (Enseñanza holística y glocalizada) 31/01/14 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Matemáticas: El porcentaje, el volumen, figuras geométricas 28/02/14 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.
  • 11. 11 Temas de Español: El poema, poesía, metáfora, lenguaje poético, figurado y retórico. 28/03/14 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Cartografía, la historia, la microhistoria en la escuela primaria. 30/05/14 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Matemáticas divertidas. 27/06/14 Evaluación el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Durante el ciclo escolar. Establecer criterios e instrumentos de evaluación final del aprovechamiento escolar de los estudiantes. Nuestro equipo expuso la lámina que preparamos. Siendo a las 13 horas, finalizó la sesión con dos preguntas de manera oral sobre qué es y qué no es el CTE. INTEGRANTES DEL EQUIPO AZUL Olivia Carrillo Valdés, Juan Due Ramírez, Julián Ortiz de la Cruz, María Esther Pinto Arellano y Valentín Flores Hernández,
  • 12. 12 Día 3: Zitakua, Tepic Nayarit, a 7 de agosto de 2013. Para iniciar las actividades, siendo a las 8:05 Am, el coordinador del taller, el maestro Crescencio Caloca de la Cruz, presentó el video “La carreta” En plenaria se analizó y comento la semejanza de actitudes de algunos maestros con lo observado en el video, en el cual unos obstruyen el avance de la institución. Para continuar las actividades de la sesión 3, el coordinador, indicó que realicemos una lectura individual del texto ubicado en las páginas 18 y 19 de la guía del CTE. Después de leer, el texto, se comentó en plenaria, la dificultad de comprometer a los compañeros docentes de nuestras escuelas, porque no están acostumbrados a compartir saberes o trabajar en pares de manera colaborativa en cuestiones pedagógicas. También se habló de la dificultad de organizar actividades en el plan de trabajo de la escuela, porque casi siempre es el director quien lo elabora por falta de compromiso e integración de los compañeros para buscar alternativas de solución de las dificultades de enseñanza y aprendizaje, tanto de docentes como de estudiantes. A continuación el coordinador, solicitó, que elaboráramos un plan de mejora. Para ello debíamos de basarnos en el formato de la página 21. El coordinador, expuso un ejemplo de meta: (Realizar 5 círculos de estudio), en el equipo le comentamos que esto que él platea como meta es una acción, pues, de fondo hay alguna intención por los cuales se desean hacer esos 5 círculos de estudio, esa intención no está clara, pues parece ser que el propósito es hacer 5 círculos de estudio. Recordemos que para redactar una meta partimos de un problema o situación que nos preocupa. En la meta propuesta por el coordinador, parece ser que el problema es que los maestros no se reúnen en círculo de estudio. Por tanto, “Realizar 5 círculos de estudio” se convierte en una acción, que se llevará a cabo durante diferentes fechas. Pero no queda clara la finalidad de por qué hacer esos 5 círculos de estudio. El equipo solicitó la presencia del coordinador, para ver cómo podemos redactar una meta, por lo que sugerimos lo siguiente: Análisis de cómo se construye una Meta: META: Que los 7 maestros de la escuela desarrollen competencias para plantear y resolver problemas que implique el uso de fracciones, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Evaluación de la meta: ¿Qué? Los maestros desarrollen competencias para plantear y resolver problemas con fracciones. ¿Quiénes? Los maestros ¿Cuántos? 7 maestros ¿Cuándo? Durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Realizar 5 círculos de estudio y muchas acciones más para lograr la meta.
  • 13. 13 Salimos al receso: Al regresar del receso, continúanos realizando nuestro plan de mejora, apoyándonos para hacer un plan de mejora de preescolar y primaria. Plan de mejora de educación preescolar: Sesión: 1 Fecha de sesión: 27 de septiembre de 2013. Tema: Indisciplina Meta: Que los 4 maestros desarrollen competencias para atender casos de indisciplina de los alumnos y fortalecer su desarrollo personal y social. Durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Analizar 2 casos de indisciplina. Leer la lectura (…. ) para comprender la situación que prevalece en nuestra escuela 27 de septiembre de 2013. 27 de septiembre de 2013. (nombre y apellidos por acción) Evaluación de proceso: Observar la conducta de los niños para reorientar acciones de intervención. Verificar que los maestros desarrollen estrategias de
  • 14. 14 Establecer estrategias de intervención para favorecer el desarrollo personal y social de los niños. Establecer criterios, y estrategias para crear ambientes de aprendizaje saludable. Analizar la importancia de la participación de los padres de familia en situaciones de indisciplina, para tomar decisiones de trabajo con padres, por ejemplo: Realizar talleres para padres sobre: Violencia intrafamiliar y Perfil de un delincuente. Derechos de los niños. 27 de septiembre de 2013. 27 de septiembre de 2013. 27 de septiembre de 2013. 7 de octubre de 2013. 8 de octubre de 2013. mejora de la disciplina. Evaluación de resultado: Cuantitativa: Porcentaje de maestros que asistieron a la sesión del CTE. Porcentaje de talleres para padres realizados. Porcentaje de asistencia de padres de familia a talleres para padres. Cualitativa: Porcentaje de maestros que desarrolló estrategias para la mejora de la disciplina de los niños. Numero de maestros que crearon ambientes de aprendizaje saludable. Porcentaje de padres de familia participantes del taller, que contribuyeron en la mejora de conducta de sus hijos. Porcentaje de niños que mejoraron su comportamiento. Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: Taller Consejo Técnico escolar Fecha de sesión: 12 – 16 de agosto de 2013 Tema: Diagnóstico escolar y diseño del plan de mejora como parte del programa anual de trabajo. Meta: Que los 7 maestros participen en el diseño y aplicación del plan de mejora de la escuela, durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
  • 15. 15 Orientación didáctica: En todas las actividades del Consejo Técnico Escolar se analizará cómo trabajar la lengua indígena y el español. (Como lengua de instrucción o aprender las lenguas como primera o segunda lengua) En estas sesiones queda pendiente el diseño de indicadores de evaluación y seguimiento. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Coordinar el Taller Nacional “El Consejo Técnico Escolar”. Realizar un proceso de autoevaluación para obtener un diagnóstico y así poder priorizar temas de estudio, en los cuales los estudiantes presentan dificultades para prender o los maestros tienen dificultades para enseñar y calendarizar su estudio. Analizar estrategias para crear ambientes de aprendizaje saludable. Establecer acuerdos para el uso de recursos y medios didácticos (TICs) para favorecer aprendizajes. Ajustar el plan de trabajo realizado el fin de ciclo anterior, replanteando objetivos, metas, acciones y criterios de evaluación y seguimiento, incluyendo la programación de actividades en cada una de las sesiones del CTE. Analizar y proponer actividades y estrategias para la programación didáctica en el que los contenidos de matemáticas, español y lenguas indígenas sean herramientas para resolver problemas y para comunicar respectivamente. Acordar estrategias para favorecer procesos de lectura y escritura. (Estrategia didáctica 11 + 5 del Programa Nacional de Lectura, PNL) (Programar la clase a través de temas de estudio con tratamiento didáctico multidisciplinar, contextualizado, holístico 12 – 16 de agosto de 2013 Director de la escuela (nombre y apellidos) Evaluación de proceso: Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa:
  • 16. 16 y glocalizado) En cada sesión del Consejo Técnico Escolar se corregirá y analizará en la práctica el uso correcto de reglas ortográficas. En cada sesión del Consejo Técnico Escolar se realizará una relatoría. Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: 1 Fecha de sesión: 27/09/13 Temas: Lengua indígena y español como primera o segunda lengua. Matemáticas: La suma, la resta, el cálculo y la estimación. Meta: Que los 7 maestros participen en el diseño y aplicación del plan de mejora de la escuela, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Analizar el grado de bilingüismo de los niños, buscando estrategias para la enseñanza de la oralidad, lectura y escritura de la lengua indígena y el español como primera y segunda lengua. Acordar estrategias para crear ambientes alfabetizadores en el salón de clase, la escuela, la comunidad y la casa de los niños. Pregunta de reflexión: ¿Cómo trabajar contenidos de matemáticas y español como herramientas para aprender y resolver problemas en proyectos didácticos? Diseñar y compartir estrategias didácticas para abordar contenidos de matemáticas (La suma, la resta, el cálculo y la 27/09/13 27/09/13 27/09/13 27/09/13 (nombre y apellidos) Evaluación de proceso: Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa:
  • 17. 17 estimación) a través de situaciones didácticas contextualizadas. Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: 2 Fecha de sesión: 25/10/13 Tema: Las fracciones, la división y la multiplicación. Meta: Que los 7 maestros de la escuela desarrollen competencias para plantear y resolver problemas que implique el uso de fracciones, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Matemáticas: Las fracciones, la división y la multiplicación. (situaciones didácticas contextualizadas y descontextualizadas) Programar juegos y retos matemáticos que impliquen el uso de fracciones. 25/10/13 25/10/13 25/10/13 (nombre y apellidos) Evaluación de proceso: Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa: Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: 3 Fecha de sesión: 29/11/13 Tema: ¿Cómo enseñar la ciencia? Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para la enseñanza del conocimiento científico básico, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. 29/11/13 (nombre y Evaluación de proceso:
  • 18. 18 Preguntas de reflexión: ¿Cómo enseñar la ciencia? Y ¿Cómo lograr que los docentes sean indagadores de contenidos de la cultura local? Analizar la metodología de investigación del medio, para aplicarla en procesos didácticos a partir de problemas reales del entorno social, natural y cultural. (Enseñanza holística y glocalizada) Realizar un concurso de ciencia: (El invento de mi pueblo) 29/11/13 19 de diciembre de 2013. apellidos) Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa: Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: 4 Fecha de sesión: 31/01/14 Tema: El porcentaje, el volumen, figuras geométricas Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para el desarrollo del razonamiento matemático, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Matemáticas: El porcentaje, el volumen, figuras geométricas en situaciones didácticas aplicadas a contextos reales. Diseñar situaciones y secuencias didácticas, planteamiento y resolución de problemas partiendo de las ciencias sociales y naturales. 31/01/14 31/01/14 (nombre y apellidos) Evaluación de proceso: Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa:
  • 19. 19 Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: 5 Fecha de sesión: 28/02/14 Tema: El poema, poesía, metáfora, lenguaje poético, figurado y retórico. Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para la enseñanza del lenguaje poético, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Estrategia de trabajo: Compartir aprendizaje entre pares (enseñanza mutua a través de relaciones tutoras) sobre el tema. Programar actividades didácticas para promover la poesía en lengua indígena y español. (Atardecer de poesía) utilizar medios y recursos tecnológicos (la radio y aparatos de sonido) 28/02/14 28/02/14 28/02/14 (nombre y apellidos) Evaluación de proceso: Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa: Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: 6 Fecha de sesión: 28/03/14 Tema: Cartografía, la historia, la microhistoria en la escuela primaria. Meta: Que los 7 maestros competencias para la enseñanza de la historia y la geografía, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. 28/03/14 Evaluación de proceso:
  • 20. 20 ¿Cómo enseñar la cartografía, la historia, la microhistoria en la escuela primaria? En procesos de enseñanza holística y glocalizada. Analizar materiales didácticos de las TIC y audiovisuales para la enseñanza de la geografía, historia y cartografía. Buscar, diseñar y acordar estrategias de trabajo para trabajar contenidos locales. Establecer estrategias para involucrar a los padres de familia en proyectos didácticos y de investigación. 28/03/14 28/03/14 28/03/14 (nombre y apellidos) Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa: Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: 7 Fecha de sesión: 30/05/14 Tema: Matemáticas divertidas. Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para la enseñanza de las matemáticas creativas, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Temas de matemáticas: analizar, indagar y proponer estrategias para abordar contenidos de matemáticas de manera divertida Analizar diversos procesos algorítmicos para encontrar resultados de operaciones básicas. 30/05/14 30/05/14 30/05/14 (nombre y apellidos) Evaluación de proceso: Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa:
  • 21. 21 Programar juegos y retos matemáticos. Realizar un concurso de matemáticas. 6 de Junio de 2014 Plan de Mejora de Educación Primaria: Sesión: 8 Fecha de sesión: 27/06/14 Tema: Diseño criterios e instrumentos de evaluación final del aprovechamiento escolar de los estudiantes. Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para el diseño y aplicación de instrumentos para evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes, durante el ciclo escolar 2013 – 2014. Acciones: Fechas de cumplimiento Responsable Seguimiento y evaluación Evaluación el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas. Durante el ciclo escolar. Establecer criterios e instrumentos de evaluación final del aprovechamiento escolar de los estudiantes considerando procesos y aprendizajes logrados con las estrategias didácticas realizadas y acordadas en el Consejo Técnico Escolar del Centro Educativo. Evaluar los resultados (logros e impacto) de las metas propuestas con respecto al aprendizaje de los estudiantes. Considerar el resultado de esta evaluación como parte del diagnóstico del anteproyecto de plan de estratégico y programa anual de trabajo del ciclo escolar 2014 -2015. 27/06/14 27/06/14 2 y 3 de julio de 2014 27/06/14 (nombre y apellidos) Evaluación de proceso: Evaluación de resultado: Cuantitativa: Cualitativa:
  • 22. 22 Se expusieron los planes de mejora. Acto seguido la maestra Elsa Díaz, Jefa del Departamento de Educación indígena, quien había llegado para observar las exposiciones, abordó el tema del diagnóstico y de la elaboración del plan de mejora, mencionando que tendrá que hacerse durante el taller Nacional del 12 al 14 de Agosto. Enfatizando que no puede dejarse para las sesiones del CTE., puesto que para estas fechas se deben abordar temas de estudio, en los cuales los maestros presentan dificultades de enseñanza y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Para finalizar el coordinador del taller, habló sobre la importancia de que las metas se puedan medir, tomando como ejemplo la meta que le habíamos mostrado anteriormente. No hubo comentarios sobre el trabajo por los participantes de cada equipo. El taller finalizó a las 13: 20 horas del día 7 de agosto de 2013. INTEGRANTES DEL EQUIPO AZUL Olivia Carrillo Valdés, Juan Due Ramírez, Julián Ortiz de la Cruz, María Esther Pinto Arellano y Valentín Flores Hernández. La siguiente tabla, es el primer producto de nuestro equipo, una vez analizado los propósitos de los CTE, se replantearon las metas, dando más importancia a los temas en los cuales los docentes enfrentamos dificultades para mediar aprendizajes. Se anexa para su análisis con fines constructivos. Recuerde que, “El profesor seguro de sí mismo sabe que cada día tiene algo nuevo que aprender”
  • 23. 23 ¿Con que nos comprometemos? RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA. Sesión temas Acciones que emprenderem os Responsa ble metas Acciones de seguimiento y evaluación Fechas de cumplimie nto Primer a 27 sept. 2013 -Diagnostico Planeacione s y evaluación -Analizar el nivel de comprensión lectora de los alumnos y problemas de enseñanza de los contenidos. Elaboración de las planeaciones. Evaluar con las diferentes formas. -Director y docentes -Que todos el personal del centro de trabajo, participen en el desarrollo de las actividades. Que todo el personal elabore sus planeacione s con los elementos que lo componen. -Que se apliquen las evaluacione s Análisis de las evaluacione s de los alumnos del centro de trabajo. septiembr e Segun da 25 oct. 2013 - Problemas de aplicación de los contenidos por parte de los docentes. - Implementaci ón de estrategias para abordar los contenidos educativos. Superviso r, Director y docentes -Que todos el personal del centro de trabajo, en implementa ción de estrategias Realizar la observación de la aplicación de las nuevas estrategias. octubre Tercer Taller sobre aplicación de Realizar talleres con Director Que todo el personal Asistir periódicame Noviembr
  • 24. 24 a 29 nov. 2013 estrategias. los docentes, para la aplicación de estrategias adecuadas. asista a los talleres. nte a los talleres que se implemente n para mejorar la enseñanza. e Cuarta 31 ene. 2014 -seguimiento - Retroalimenta ción de los contenidos con dificultades de aprendizajes implementand o nuevas estrategias. Director y docentes -Apoyar al personal docente que presente problemas de aplicación de contenidos educativos. Buscar nuevas formas de enseñanza. Enero Quinta 28 feb. 2014 - Materiales didácticos. Revisión de materiales existentes en la escuela. Elaboración y aplicación de materiales didácticos en la aplicación de contenidos. Director y docentes -Que todo el personal docente diseñe y aplique material didáctico en el proceso de enseñanza. Elaborar y aplicar el material con los alumnos de su grupo. Febrero Sexta 28 mar. 2014 Problemas matemáticos. Realizar talleres para resolver problemas de las matemáticas. Director y docentes -Lograr que todo el personal docente dominen y apliquen los contenidos y estrategias sobre la enseñanza Aplicar y dar seguimiento a las asesorías o talleres. marzo
  • 25. 25 de las matemática s. Séptim a 30 may. 2014 -Porcentaje de aprovechami ento -Análisis sobre el avance de aprovechamie nto del proceso enseñanza y aprendizaje. Director y docentes -lograr al 100% el proyecto escolar. -llevar a cabo el plan o proyecto mayo Octava 27 jun. 2014. -Evaluación del proyecto escolar. -evaluación de las metas programas del proyecto escolar y retomar los problemas que no se lograron para el ciclo escolar siguiente. Director y docentes -Que todos los alumnos cuenten con el perfil de egreso que marcan los planes y programas de estudios. Perfil de egreso adecuado de los alumnos. junio