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La transformación de la
     práctica docente
           Tema 1
Retos para una nueva práctica
          educativa

             26, 27 y 28 de junio, 2012
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                   La transformación de la práctica docente



                                Contenido
  • La reflexión de la práctica
    docente. Elementos para su
    revisión
  • Desarrollo del pensamiento crítico
    y pensamiento complejo, e
    importancia del trabajo
    colaborativo
  • La escuela como espacio para la
    transformación de la práctica
    docente
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                               La transformación de la práctica docente



        Competencia a desarrollar por el docente

  • Transformar su
    ejercicio profesional a
    partir del análisis de
    su práctica de manera
    reflexiva y el enfoque
    del pensamiento
    complejo
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                    La transformación de la práctica docente



  Punto de partida…
                                        La reflexión de la práctica
                                        docente y el análisis del
                                        pensamiento complejo, que
                                        permita a los docentes crear
                                        ambientes de aprendizaje
                                        para    movilizar   saberes,
                                        intercambiar experiencias y
                                        miradas desde un trabajo
                                        colaborativo
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                      La transformación de la práctica docente

                 I. La reflexión de la práctica docente.
                       Elementos para su revisión
  Ideas fuerza:

   La realidad que se vive en la escuela es diversa y las competencias que
    deben desarrollar los docentes, dependen sí de lo que establece el
    currículum, pero en gran medida de lo que ocurre en la escuela.
   Lograr que el docente cuestione lo que realiza en su cotidianeidad, que
    plante preguntas que le permitan reconocer aquello que caracteriza su
    quehacer diario.
   La práctica docente no es un acto que sucede de manera aislada, ésta se
    transforma de acuerdo con el desarrollo del pensamiento de diversas
    corrientes pedagógicas y de las necesidades de la sociedad.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                               La transformación de la práctica docente



                                                                            Actividad

  • Elabore un texto breve que describa su práctica
    docente. Oriente su escrito con los planteamientos
    de la lectura anterior.
             Es importante que el docente a lo largo de todo el ciclo escolar se
             cuestione constantemente sobre su actuar, con preguntas como:
             ¿Cuál es mi papel como docente en la sociedad actual?, ¿qué tan
             significativa es mi práctica para el alumnado?, ¿adapto los
             contenidos y su contexto para desarrollar un aprendizaje
             significativo?, ¿hago partícipes a las y los alumnos de su propio
             aprendizaje o sólo soy yo el rector de ello?, ¿considero los cambios
             que implica el nuevo currículum o desisto y continúo haciendo mi
             práctica desde lo que yo conozco?, ¿busco fortalecer mi práctica
             docente?, ¿comparto con otros docentes mis inquietudes y
             expectativas?
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                        La transformación de la práctica docente



                                                                        Actividad

  • Organicen equipos y revisen su texto que elaboraron en
    función de las siguientes preguntas:

             ¿Qué rasgos forman parte de mi práctica?
             ¿Qué condiciones me han permitido desarrollarlas?
             ¿Qué tengo que hacer para contar con estos rasgos?
             ¿Qué acciones llevo a cabo sin cuestionar?
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                                      La transformación de la práctica docente



                   ¿Por qué escribir sobre la práctica?

        Porque la experiencia no se cierra en ella misma; los efectos producidos, tanto en los
        maestros de la escuela como en algunos de los que nos comprometimos en su realización,
        señalan una transformación real de nuestra práctica como docentes (en concreto:
        hacemos cosas diferentes de las que hacíamos antes y podemos decir por qué).

        De ahí que, a pesar de las grandes dificultades que estuvieron presentes, vale la pena pensar
        que la experiencia constituyó un modo de acción y reflexión sobre la formación de
        maestros, la que puede presentarse a otros como propuesta, como invitación para tomar
        en cuenta que transitar un camino semejante puede ser viable y enriquecedor.

        Expresar el saber a través de la escritura permite explicitar las teorías implícitas que
        otorgan sentido a las prácticas escolares, posibilita socializar las particularidades de la
        profesión, lleva al docente a tomar conciencia de las competencias adquiridas en su
        trayectoria profesional. […] descubrir en la escritura una herramienta útil para la
        construcción de una mirada diferente, de un camino seguro en la búsqueda de una
        identidad profesional basada en la reflexión (Cantón, 1997: 135)
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                                 Actividad

  • Organicen sus respuestas en el siguiente cuadro.
             Propósito de mi práctica docente

             Elementos que apoyan y orientan    Supuestos de mi práctica
             mi práctica docente (saberes,      docente. Lo que acepto como
             competencias y recursos)           dado




  Lean los rasgos de una práctica reflexiva de Perrenoud.E:CD
    para CB2012Tema1Rasgos de una práctica reflexiva.doc
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                                   Actividad

  • Comenten al interior de los equipos aquellos rasgos que requieren
    complementar en su práctica y cuáles pueden desarrollar a partir de sus
    propias condiciones laborales, que no ubicó en el texto.



                   En algún momento todos nos cuestionamos lo que hacemos, sin
                    por ello convertirnos en un prácticante reflexivo; para serlo es
                    necesario que este ejercicio de reflexión se convierta en algo
                   permanente que aporte alternativas y se inscriba dentro de una
                                   relación analítica de la realidad.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                        Actividad
  • En equipo realicen la lectura del texto de Perrenoud “La
    implicación crítica como responsabilidad ciudadana”.

  El texto plantea cuatro criterios para una implicación activa y
     crítica:

          Aprender a cooperar y a funcionar en red
          Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa
          Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión
          Aprender a dialogar con la sociedad
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                         Actividad
  • A partir de la lectura comenten la siguiente pregunta:

    ¿Qué implicaciones tiene el fomentar una práctica reflexiva en el contexto
                                     escolar?


  • Propongan una frase que los posicione como practicantes
    reflexivos y les permita reconocerse en su contexto escolar,
    por ejemplo:

      Para aprender a hacer lo que no se sabe, reflexionemos en
                               colectivo
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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   II. Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo
                e importancia del trabajo colaborativo
  Ideas fuerza…

  • El pensamiento crítico, ejercicio de aproximación a distintos fenómenos que
   exigen una explicación objetiva de la realidad.

  • Fomenta el análisis, la reflexión, la argumentación y la interacción entre los
   involucrados, propiciando el aprendizaje.

  • Permite adquirir un criterio autónomo e independiente, consciente de la realidad
   y su contexto histórico, considerando las injusticias, prejuicios, estereotipos y formas
   de dominación y dando lugar a la reflexión permanente.

  • Es un pilar en la preparación para que nos cuestionemos y preguntemos el por
   qué de las cosas. Actitud inherentes a la búsqueda científica y filosófica sobre la
   naturaleza y el mundo.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                  Para reflexionar…

   “Se afirma que los problemas de la escuela provienen de la escasez de
   conocimientos que los alumnos adquieren, pero lo que es peor aún es que
   los estudiantes reflexionen escasamente sobre ellos y que sus reflexiones son
   muy poco creativas. Los estudiantes que producimos entonces no serán los
   ciudadanos reflexivos que necesitan las democracias auténticas, así como
   tampoco se convertirán en individuos productivos y con suficiente autoestima.
   Es incuestionable que tenemos la capacidad para realizar estos
   necesarios cambios. Lo que no es tan claro es si tenemos el poder de
   hacerlo. En cambio, lo que si es del todo evidente es que hemos de
   reexaminar más concienzudamente lo que estamos haciendo. Dicha
   reflexión sobre la práctica es la base para poder inventar prácticas mejores
   que nos inviten posteriormente a una mayor reflexión.”

                                Matthew, Lipman, Pensamiento complejo y educación, pág. 68
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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    • La teoría de la complejidad comprende estructuras
      adaptativas , dinámicas y no lineales.

    • Trabajar en la complejidad es un elemento clave en la
      auto construcción de la práctica docente, lo que
      confiere y propicia el autoconocimiento y la
      autoevaluación, contribuyendo a la formación de la
      libertad de conciencia, pensamiento y acción
      autónoma. Independencia intelectual.

    • El pensamiento complejo no se puede reducir a una
      definición y quedar reducido a estructuras formales,
      se necesita del diálogo, el saber compartido, estar en
      contra de lo excluyente, ortodoxo y dictatorial y la
      construcción de una cultura de la solidaridad.

    • Lo importa es la relación entre los momentos de
      análisis y síntesis que permitirán mejorar la práctica
      docente
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                              Actividad
    • En plenaria observen el video Milpillas que se encuentra en su material
      del CD adjunto.



                                        MILPILLAS.wmv




    • Comenten de manera general qué destacan o en qué disienten, en cuanto
      a la forma de trabajar de la maestra Juanita.
    • Organizados en equipos realicen una lectura comentada del texto “La
      practica académica normal versus la practica académica crítica”.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                                     Actividad
  • Considerando las prácticas académicas que plantea la lectura y que
    involucran el pensar de manera crítica, contesten las siguientes
    preguntas:
      ¿Cuáles se ven reflejadas en el video?
      ¿Se transito de una práctica “normal” a una crítica? Y si es así,
      ¿Cuáles fueron los pasos que hicieron posible esta transición a partir de lo que se leyó?
      ¿Qué otras acciones podrían aportan a la lista que plantea el texto?


  • Preparen una exposición sobre alguna experiencia en su práctica docente
    que les haya implicado un proceso de crítica, autocrítica y su
    modificación, con base a la reflexión a partir de las actividades anteriores.
  • En plenaria, cada equipo presente su exposición
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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  •   Algunos de los rasgos principales del pensamiento complejo son: la riqueza
      intelectual, la coherencia y la capacidad indagatoria, donde se fusione el
      pensamiento crítico y el pensamiento creativo, ingenioso y flexible.

  •   El desarrollo del pensamiento complejo en los estudiantes dependerá de la
      habilidad con que pueda analizar, razonar y emitir juicios, a partir de destrezas
      que involucren una visión multidimensional.

  •   Se aspira a que la labor docente siempre este en construcción y constantemente
      se actualice tanto en los referentes teóricos como en las estrategias didácticas
      que se emplean en el aula.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                             Actividad


        Considerando algunos de los aspectos relevantes del pensamiento complejo, en
        la siguiente actividad se presenta un cuadro con los aprendizajes esperados
        correspondientes a los niveles de prescolar, primaria y secundaria. En términos
        de la articulación de la Educación Básica, sería relevante que el análisis se
        realice en un nivel educativo diferente al que se pertenece para contar con
        referentes de mayor amplitud y complejidad. Asimismo, una variante de la
        actividad es seleccionar algún otro aprendizaje esperado a partir de la revisión
        de los Programas de estudio 2011.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                        Actividad

• Organizados en equipos selecciones un nivel educativo

         ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN
                           LA EDUCACIÓN BÁSICA
            APRENDIZAJES        CUALIDADES Y/O    ACTIVIDAD DE
             ESPERADOS          CAPACIDADES A     APRENDIZAJE
                                 DESARROLLAR
            Preescolar
             Primaria
            Secundaria


• Lean el aprendizaje esperado planteado en cada uno de estos
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                                                La transformación de la práctica docente



                                                                                                 Actividad
            • Revisen la lista de “Cualidades y capacidades” y seleccionen aquellas
            que mejor correspondan al aprendizaje esperado.

        Cualidades y capacidades para:
                                                                -   Reconstruir una configuración global, un
        -     Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza         acontecimiento o un fenómeno a partir de
              de una competencia exterior.                          indicios fragmentarios.
        -     Distinguir entre lo importante y lo secundario.   -   Sopesar el futuro considerando las posibilidades
        -     Combinar la simplicidad de un problema y su           y elaborar escenarios eventuales teniendo en
              respectiva complejidad, teniendo en cuenta            cuenta las incertidumbres que surgen de lo
              diversidad, interferencias e incertidumbres           imprevisible. Esta cualidad invita a estimular la
        -     Reconsiderar su percepción y su concepción de         imaginación.
              la situación.                                     -   Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia
        -      Utilizar el azar para hacer descubrimientos y la     en función de las informaciones recibidas y de la
              aptitud para demostrar perspicacia frente a las       experiencia adquirida.
              situaciones inesperadas                           -   Afrontar situaciones nuevas e innovar.



                                                                                              Edgar Morín, 1986;179
Tema 1. Retos para una nueva práctica
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                                                                               Actividad

•   Registren, en la tercera columna alguna actividad que cotidianamente
    realizan en el aula y que atienda a la relación de las columnas uno y dos,
    consideren que las actividades deben procurar el planteamiento de
    desafíos intelectuales para los estudiantes.

         ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN
                           LA EDUCACIÓN BÁSICA
             APRENDIZAJES         CUALIDADES Y/O         ACTIVIDAD DE
              ESPERADOS           CAPACIDADES A          APRENDIZAJE
                                   DESARROLLAR
             Preescolar
              Primaria
             Secundaria
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                       La transformación de la práctica docente



                                                                      Actividad



• Expongan el resultado obtenido del análisis de cada uno de los
  niveles educativos. Reflexionen sobre el proceso y desarrollo
  gradual del pensamiento complejo en los tres niveles educativos.

• Recuperen las aportaciones de todos los equipos a fin de contar
  con una visión articulada de la Educación Básica.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                         La transformación de la práctica docente




                El desarrollo del pensamiento complejo en la
                escuela no se lleva a cabo de un día para otro,
                ni en un ciclo escolar completo, es necesario
                que se trabaje con paciencia y cuidado, siempre
                dando ejemplos adecuados que se relacionen
                con el contexto y la realidad, con un grado de
                complejidad acorde con el nivel educativo.

                La complejidad no busca complicar lo simple.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                        La transformación de la práctica docente


    III. La escuela como espacio de transformación de la
                       práctica docente
  Ideas fuerza…
   Las sociedades contemporáneas encierran realidades complejas, es
     urgente aprender a vivir y a convivir.
   La RIEB plantea construir una escuela que se configure como un espacio
     de oportunidades […]
   A partir de las condiciones que ofrece la escuela, se propicia o fortalece
     la colaboración como un proceso que ayuda a entender la complejidad
     del contexto escolar.
   El proceso de reflexión basado en la participación, se logra mediante el
     diálogo profesional y la interacción social.
   El trabajo colaborativo es uno de los elementos necesarios para la
     transformación de la escuela.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                             La transformación de la práctica docente



                                                                            Actividad


  • Organicen cinco equipos, lean el siguiente recuadro e
    intercambien sus puntos de vista.


     Posiblemente usted ha escuchado algunos comentarios como los siguientes:
     “¿Para qué modificar algo que funciona relativamente bien?”, “En mi escuela
     todos trabajan de manera colaborativa, sin tener en cuenta la Reforma”, “¿Qué
     cambios plantea la Reforma, vale la pena el esfuerzo o será otra moda más?” ,“Ya
     sabemos que nuestra escuela es así, no podemos cambiarla”
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                                         La transformación de la práctica docente



                                                                                        Actividad

  • De los siguientes roles, definan la posición que asumirían ante dichos
    comentarios y distribuyan éstos entre los equipos :
      Equipo 1. Maestro (a) que promueve cambios para la mejora de su escuela, sin conocer a fondo
      la reforma.

      Equipo 2. Directora (o) con más de 20 años de servicio y con resistencia a los cambios.

      Equipo 3. Maestra (o) de nuevo ingreso que ha participado en procesos de formación respecto a
      la Reforma.

      Equipo 4. Director (a) que trabaja bajo un sistema de colaboración e identifica las fortalezas con
      las que cuenta su escuela y su personal docente.

      Equipos 5. Organiza un panel de discusión, que se encargará de definir el guión con base en
      preguntas generadoras.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                          La transformación de la práctica docente



                                                                         Actividad

  • Cada equipo designa un integrante que los represente en el panel, quien
    se encargará de defender los argumentos preparados por su equipo, con
    no mas de dos intervenciones.

  • El moderador, como representante del equipo 5, dará una introducción
    sobre lo que se discutirá en el panel, llevará las participaciones hasta dar
    una conclusión general de lo expuesto.

  • Al finalizar la actividad y de manera individual elaboren un escrito con sus
    conclusiones en relación a lo abordado.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                     La transformación de la práctica docente



                                                    Para reflexionar…


      El reto de una nueva práctica educativa, esta fundamentada en la
      reflexión y el análisis del pensamiento complejo que permite crear
      ambientes de aprendizaje para movilizar saberes, intercambiar
      experiencias y miradas desde un trabajo colaborativo.
Tema 1. Retos para una nueva práctica
educativa                                         La transformación de la práctica docente




        Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
                          http://basica.sep.gob.mx
                   http://formacioncontinua.sep.gob.mx

                         Dirección de Desarrollo Académico
                              academico@sep.gob.mx

                                        GRACIAS

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Tema 1 retos para una práctica educativa diferente

  • 1. La transformación de la práctica docente Tema 1 Retos para una nueva práctica educativa 26, 27 y 28 de junio, 2012
  • 2. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Contenido • La reflexión de la práctica docente. Elementos para su revisión • Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo, e importancia del trabajo colaborativo • La escuela como espacio para la transformación de la práctica docente
  • 3. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Competencia a desarrollar por el docente • Transformar su ejercicio profesional a partir del análisis de su práctica de manera reflexiva y el enfoque del pensamiento complejo
  • 4. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Punto de partida… La reflexión de la práctica docente y el análisis del pensamiento complejo, que permita a los docentes crear ambientes de aprendizaje para movilizar saberes, intercambiar experiencias y miradas desde un trabajo colaborativo
  • 5. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente I. La reflexión de la práctica docente. Elementos para su revisión Ideas fuerza:  La realidad que se vive en la escuela es diversa y las competencias que deben desarrollar los docentes, dependen sí de lo que establece el currículum, pero en gran medida de lo que ocurre en la escuela.  Lograr que el docente cuestione lo que realiza en su cotidianeidad, que plante preguntas que le permitan reconocer aquello que caracteriza su quehacer diario.  La práctica docente no es un acto que sucede de manera aislada, ésta se transforma de acuerdo con el desarrollo del pensamiento de diversas corrientes pedagógicas y de las necesidades de la sociedad.
  • 6. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Elabore un texto breve que describa su práctica docente. Oriente su escrito con los planteamientos de la lectura anterior. Es importante que el docente a lo largo de todo el ciclo escolar se cuestione constantemente sobre su actuar, con preguntas como: ¿Cuál es mi papel como docente en la sociedad actual?, ¿qué tan significativa es mi práctica para el alumnado?, ¿adapto los contenidos y su contexto para desarrollar un aprendizaje significativo?, ¿hago partícipes a las y los alumnos de su propio aprendizaje o sólo soy yo el rector de ello?, ¿considero los cambios que implica el nuevo currículum o desisto y continúo haciendo mi práctica desde lo que yo conozco?, ¿busco fortalecer mi práctica docente?, ¿comparto con otros docentes mis inquietudes y expectativas?
  • 7. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Organicen equipos y revisen su texto que elaboraron en función de las siguientes preguntas:  ¿Qué rasgos forman parte de mi práctica?  ¿Qué condiciones me han permitido desarrollarlas?  ¿Qué tengo que hacer para contar con estos rasgos?  ¿Qué acciones llevo a cabo sin cuestionar?
  • 8. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente ¿Por qué escribir sobre la práctica? Porque la experiencia no se cierra en ella misma; los efectos producidos, tanto en los maestros de la escuela como en algunos de los que nos comprometimos en su realización, señalan una transformación real de nuestra práctica como docentes (en concreto: hacemos cosas diferentes de las que hacíamos antes y podemos decir por qué). De ahí que, a pesar de las grandes dificultades que estuvieron presentes, vale la pena pensar que la experiencia constituyó un modo de acción y reflexión sobre la formación de maestros, la que puede presentarse a otros como propuesta, como invitación para tomar en cuenta que transitar un camino semejante puede ser viable y enriquecedor. Expresar el saber a través de la escritura permite explicitar las teorías implícitas que otorgan sentido a las prácticas escolares, posibilita socializar las particularidades de la profesión, lleva al docente a tomar conciencia de las competencias adquiridas en su trayectoria profesional. […] descubrir en la escritura una herramienta útil para la construcción de una mirada diferente, de un camino seguro en la búsqueda de una identidad profesional basada en la reflexión (Cantón, 1997: 135)
  • 9. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Organicen sus respuestas en el siguiente cuadro. Propósito de mi práctica docente Elementos que apoyan y orientan Supuestos de mi práctica mi práctica docente (saberes, docente. Lo que acepto como competencias y recursos) dado Lean los rasgos de una práctica reflexiva de Perrenoud.E:CD para CB2012Tema1Rasgos de una práctica reflexiva.doc
  • 10. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Comenten al interior de los equipos aquellos rasgos que requieren complementar en su práctica y cuáles pueden desarrollar a partir de sus propias condiciones laborales, que no ubicó en el texto. En algún momento todos nos cuestionamos lo que hacemos, sin por ello convertirnos en un prácticante reflexivo; para serlo es necesario que este ejercicio de reflexión se convierta en algo permanente que aporte alternativas y se inscriba dentro de una relación analítica de la realidad.
  • 11. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • En equipo realicen la lectura del texto de Perrenoud “La implicación crítica como responsabilidad ciudadana”. El texto plantea cuatro criterios para una implicación activa y crítica:  Aprender a cooperar y a funcionar en red  Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa  Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión  Aprender a dialogar con la sociedad
  • 12. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • A partir de la lectura comenten la siguiente pregunta: ¿Qué implicaciones tiene el fomentar una práctica reflexiva en el contexto escolar? • Propongan una frase que los posicione como practicantes reflexivos y les permita reconocerse en su contexto escolar, por ejemplo: Para aprender a hacer lo que no se sabe, reflexionemos en colectivo
  • 13. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente II. Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo e importancia del trabajo colaborativo Ideas fuerza… • El pensamiento crítico, ejercicio de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad. • Fomenta el análisis, la reflexión, la argumentación y la interacción entre los involucrados, propiciando el aprendizaje. • Permite adquirir un criterio autónomo e independiente, consciente de la realidad y su contexto histórico, considerando las injusticias, prejuicios, estereotipos y formas de dominación y dando lugar a la reflexión permanente. • Es un pilar en la preparación para que nos cuestionemos y preguntemos el por qué de las cosas. Actitud inherentes a la búsqueda científica y filosófica sobre la naturaleza y el mundo.
  • 14. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Para reflexionar… “Se afirma que los problemas de la escuela provienen de la escasez de conocimientos que los alumnos adquieren, pero lo que es peor aún es que los estudiantes reflexionen escasamente sobre ellos y que sus reflexiones son muy poco creativas. Los estudiantes que producimos entonces no serán los ciudadanos reflexivos que necesitan las democracias auténticas, así como tampoco se convertirán en individuos productivos y con suficiente autoestima. Es incuestionable que tenemos la capacidad para realizar estos necesarios cambios. Lo que no es tan claro es si tenemos el poder de hacerlo. En cambio, lo que si es del todo evidente es que hemos de reexaminar más concienzudamente lo que estamos haciendo. Dicha reflexión sobre la práctica es la base para poder inventar prácticas mejores que nos inviten posteriormente a una mayor reflexión.” Matthew, Lipman, Pensamiento complejo y educación, pág. 68
  • 15. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente • La teoría de la complejidad comprende estructuras adaptativas , dinámicas y no lineales. • Trabajar en la complejidad es un elemento clave en la auto construcción de la práctica docente, lo que confiere y propicia el autoconocimiento y la autoevaluación, contribuyendo a la formación de la libertad de conciencia, pensamiento y acción autónoma. Independencia intelectual. • El pensamiento complejo no se puede reducir a una definición y quedar reducido a estructuras formales, se necesita del diálogo, el saber compartido, estar en contra de lo excluyente, ortodoxo y dictatorial y la construcción de una cultura de la solidaridad. • Lo importa es la relación entre los momentos de análisis y síntesis que permitirán mejorar la práctica docente
  • 16. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • En plenaria observen el video Milpillas que se encuentra en su material del CD adjunto. MILPILLAS.wmv • Comenten de manera general qué destacan o en qué disienten, en cuanto a la forma de trabajar de la maestra Juanita. • Organizados en equipos realicen una lectura comentada del texto “La practica académica normal versus la practica académica crítica”.
  • 17. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Considerando las prácticas académicas que plantea la lectura y que involucran el pensar de manera crítica, contesten las siguientes preguntas: ¿Cuáles se ven reflejadas en el video? ¿Se transito de una práctica “normal” a una crítica? Y si es así, ¿Cuáles fueron los pasos que hicieron posible esta transición a partir de lo que se leyó? ¿Qué otras acciones podrían aportan a la lista que plantea el texto? • Preparen una exposición sobre alguna experiencia en su práctica docente que les haya implicado un proceso de crítica, autocrítica y su modificación, con base a la reflexión a partir de las actividades anteriores. • En plenaria, cada equipo presente su exposición
  • 18. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente
  • 19. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente • Algunos de los rasgos principales del pensamiento complejo son: la riqueza intelectual, la coherencia y la capacidad indagatoria, donde se fusione el pensamiento crítico y el pensamiento creativo, ingenioso y flexible. • El desarrollo del pensamiento complejo en los estudiantes dependerá de la habilidad con que pueda analizar, razonar y emitir juicios, a partir de destrezas que involucren una visión multidimensional. • Se aspira a que la labor docente siempre este en construcción y constantemente se actualice tanto en los referentes teóricos como en las estrategias didácticas que se emplean en el aula.
  • 20. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad Considerando algunos de los aspectos relevantes del pensamiento complejo, en la siguiente actividad se presenta un cuadro con los aprendizajes esperados correspondientes a los niveles de prescolar, primaria y secundaria. En términos de la articulación de la Educación Básica, sería relevante que el análisis se realice en un nivel educativo diferente al que se pertenece para contar con referentes de mayor amplitud y complejidad. Asimismo, una variante de la actividad es seleccionar algún otro aprendizaje esperado a partir de la revisión de los Programas de estudio 2011.
  • 21. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Organizados en equipos selecciones un nivel educativo ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA APRENDIZAJES CUALIDADES Y/O ACTIVIDAD DE ESPERADOS CAPACIDADES A APRENDIZAJE DESARROLLAR Preescolar Primaria Secundaria • Lean el aprendizaje esperado planteado en cada uno de estos
  • 22. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Revisen la lista de “Cualidades y capacidades” y seleccionen aquellas que mejor correspondan al aprendizaje esperado. Cualidades y capacidades para: - Reconstruir una configuración global, un - Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza acontecimiento o un fenómeno a partir de de una competencia exterior. indicios fragmentarios. - Distinguir entre lo importante y lo secundario. - Sopesar el futuro considerando las posibilidades - Combinar la simplicidad de un problema y su y elaborar escenarios eventuales teniendo en respectiva complejidad, teniendo en cuenta cuenta las incertidumbres que surgen de lo diversidad, interferencias e incertidumbres imprevisible. Esta cualidad invita a estimular la - Reconsiderar su percepción y su concepción de imaginación. la situación. - Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia - Utilizar el azar para hacer descubrimientos y la en función de las informaciones recibidas y de la aptitud para demostrar perspicacia frente a las experiencia adquirida. situaciones inesperadas - Afrontar situaciones nuevas e innovar. Edgar Morín, 1986;179
  • 23. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Registren, en la tercera columna alguna actividad que cotidianamente realizan en el aula y que atienda a la relación de las columnas uno y dos, consideren que las actividades deben procurar el planteamiento de desafíos intelectuales para los estudiantes. ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA APRENDIZAJES CUALIDADES Y/O ACTIVIDAD DE ESPERADOS CAPACIDADES A APRENDIZAJE DESARROLLAR Preescolar Primaria Secundaria
  • 24. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Expongan el resultado obtenido del análisis de cada uno de los niveles educativos. Reflexionen sobre el proceso y desarrollo gradual del pensamiento complejo en los tres niveles educativos. • Recuperen las aportaciones de todos los equipos a fin de contar con una visión articulada de la Educación Básica.
  • 25. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente El desarrollo del pensamiento complejo en la escuela no se lleva a cabo de un día para otro, ni en un ciclo escolar completo, es necesario que se trabaje con paciencia y cuidado, siempre dando ejemplos adecuados que se relacionen con el contexto y la realidad, con un grado de complejidad acorde con el nivel educativo. La complejidad no busca complicar lo simple.
  • 26. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente III. La escuela como espacio de transformación de la práctica docente Ideas fuerza…  Las sociedades contemporáneas encierran realidades complejas, es urgente aprender a vivir y a convivir.  La RIEB plantea construir una escuela que se configure como un espacio de oportunidades […]  A partir de las condiciones que ofrece la escuela, se propicia o fortalece la colaboración como un proceso que ayuda a entender la complejidad del contexto escolar.  El proceso de reflexión basado en la participación, se logra mediante el diálogo profesional y la interacción social.  El trabajo colaborativo es uno de los elementos necesarios para la transformación de la escuela.
  • 27. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Organicen cinco equipos, lean el siguiente recuadro e intercambien sus puntos de vista. Posiblemente usted ha escuchado algunos comentarios como los siguientes: “¿Para qué modificar algo que funciona relativamente bien?”, “En mi escuela todos trabajan de manera colaborativa, sin tener en cuenta la Reforma”, “¿Qué cambios plantea la Reforma, vale la pena el esfuerzo o será otra moda más?” ,“Ya sabemos que nuestra escuela es así, no podemos cambiarla”
  • 28. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • De los siguientes roles, definan la posición que asumirían ante dichos comentarios y distribuyan éstos entre los equipos : Equipo 1. Maestro (a) que promueve cambios para la mejora de su escuela, sin conocer a fondo la reforma. Equipo 2. Directora (o) con más de 20 años de servicio y con resistencia a los cambios. Equipo 3. Maestra (o) de nuevo ingreso que ha participado en procesos de formación respecto a la Reforma. Equipo 4. Director (a) que trabaja bajo un sistema de colaboración e identifica las fortalezas con las que cuenta su escuela y su personal docente. Equipos 5. Organiza un panel de discusión, que se encargará de definir el guión con base en preguntas generadoras.
  • 29. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Actividad • Cada equipo designa un integrante que los represente en el panel, quien se encargará de defender los argumentos preparados por su equipo, con no mas de dos intervenciones. • El moderador, como representante del equipo 5, dará una introducción sobre lo que se discutirá en el panel, llevará las participaciones hasta dar una conclusión general de lo expuesto. • Al finalizar la actividad y de manera individual elaboren un escrito con sus conclusiones en relación a lo abordado.
  • 30. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Para reflexionar… El reto de una nueva práctica educativa, esta fundamentada en la reflexión y el análisis del pensamiento complejo que permite crear ambientes de aprendizaje para movilizar saberes, intercambiar experiencias y miradas desde un trabajo colaborativo.
  • 31. Tema 1. Retos para una nueva práctica educativa La transformación de la práctica docente Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio http://basica.sep.gob.mx http://formacioncontinua.sep.gob.mx Dirección de Desarrollo Académico academico@sep.gob.mx GRACIAS