O documento discute as inteligências múltiplas de acordo com a teoria de Howard Gardner, incluindo as inteligências linguística, musical e lógico-matemática. Também aborda a importância de estimular essas inteligências na educação infantil para proporcionar um ensino significativo e prazeroso que valorize cada criança de forma integral.

1. AESET- AUTARQUIA EDUCACIONAL DE SERRA TALHADA
FAFOPST- FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE SERRA
TALHADA
As Inteligências Múltiplas:
Linguística
Musical
Lógico - Matemático

2. PARA PENSARMOS UM POUCO...

4.  Considerando que as inteligências
múltiplas tem papel fundamental no
desenvolvimento do ser humano, é possível
por meio do estímulo das mesmas
proporcionar um ensino e aprendizagem
prazerosos e significativos, desde a educação
infantil, por esta ser o primeiro contato da
criança com o cotidiano e o meio escolar.
 Ao estimular tais inteligências, prioriza-se
não somente a criança, mas o ser humano
em si de forma integral.
Conceituando

5. A EDUCAÇÃO INFANTIL ENVOLVE ENTÃO, DOIS
PROCESSOS FUNDAMENTAIS:
Cuidar Educar

6. É preciso abandonar a idéia de se ter um
modelo padrão de ensino e apostar mais nos
modelos que favorecem o movimento constante
de construir e reconstruir, e o professor como
mediador deve saber explorar as capacidades
cognitivas que cada aluno possui,
proporcionando a estes um aprendizado com
sentido para suas vidas.Contudo, a estimulação
deve ser contínua nesse processo, a fim de
propiciar resultados sempre significativos e
interessantes para os alunos.

7. O QUE CONSTITUI UMA INTELIGÊNCIA?
Na visão tradicional a inteligência é conceituada como a
capacidade de responder a testes de inteligência, o Q.I.
Alguns testes realizados demonstram que a "faculdade
geral da inteligência" não muda muito com a idade ou com
treinamento ou experiência. Gardner procurou ampliar este
conceito. A inteligência para ele, é a capacidade de
solucionar problemas ou elaborar produtos que são
importantes em um determinado ambiente ou comunidade
cultural. A capacidade de resolver problemas permite às
pessoas abordar situações, atingir objetivos e localizar
caminhos adequados a esse objetivo.

8. QUEM É HOWARD GARDNER?
Formado no campo da psicologia e da
neurologia, o cientista norte americano
Howard Gardner causou forte impacto na
área educacional com sua teoria das
inteligências múltiplas, divulgada no início
da década de 1980. Seu interesse pelos
processos de aprendizado já estava
presente nos primeiros estudos de pós-
graduação, quando pesquisou as
descobertas do suíço Jean Piaget (1896-
1980). Por outro lado, a dedicação à
música e às artes, que começou na
infância, o levou a supor que as noções
consagradas a respeito das aptidões
intelectuais humanas eram parciais e
insuficientes.

9. ALGUMAS INTELIGÊNCIAS SEGUNDO HOWARD
GARDNER
Linguística Musical Lógico/Matemática Espacial
Cinestésica Interpessoal Intrapessoal Naturalista

10. INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA

11. INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
Voltada a capacidade em adquirir, compreender e
dominar as expressões da linguagem colocando em
ação a semântica e a beleza na construção da
sintaxe. Manifesta em escritores, romancista,
jornalistas, palestrantes e poetas, mostra-se
expressiva também em pessoas que cultuam a
palavra e a construção de idéias verbais ou escritas.
Consiste na capacidade de pensar com palavras e de
usar a linguagem para expressar e avaliar
significados complexos. Crianças com expressiva
capacidade lingüística surpreendem pelo vocabulário
que conhecem e utilizam, adoram ler, escrever e
contar histórias, mostrando interesse por rima,
trocadilhos, charadas e jogos com palavras.

12.  São duas as principais áreas corticais
responsáveis pela linguagem. A área
de Wernicke (lobo temporal do hemisfério esquerdo)
é responsável pelo entendimento da linguagem e a
organização das palavras. A área de Broca (giro pós-
central do hemisfério esquerdo) cuida da articulação
da fala, da produção da linguagem expressiva. Ainda
contribuem para a linguagem a região têmporo-
ocipto-parietal responsável pela organização
gramatical e o hemisfério direito para criar o ritmo,
entonação e fluxo da fala. (SPRINGER; DEUTSCH,
1993. p. 184-186).

13. ESQUEMA DO CÉREBRO E SEUS
HEMISFÉRIOS:
Hemisfério
Direito
Hemisfério
Esquerdo

14. Apresenta-se bem desenvolvida em poetas, escritores,
oradores, jornalistas, publicitários e vendedores.

16. INTELIGÊNCIA MUSICAL

17. Habilidade para apreciar,
compor ou reproduzir uma
peça musical. Inclui
percepção de sons, temas
musicais, sensibilidade para
ritmos, texturas e timbre.
Exemplos:músicos, maestros
e compositores.

18. O que se apresenta abaixo é uma lista das
principais características da pessoa que possui a
Inteligência Musical. Procure perceber-se em que
grau você se aproxima ou não das características:
• Sensível à entonação, ao ritmo, ao timbre
• Sensível ao poder emocional da música
• Sensível à organização complexa da música
• Pode ser profundamente espiritual

19.  Pessoas dotadas desse tipo de inteligência, não
precisam de aprendizado formal para exercê-la
 Enigma central da música - afeto e prazer
 Quando não expressa diretamente afetos e
sentimentos, consegue captá-los
 A criança pequena com habilidade musical especial
percebe desde cedo diferentes sons no seu
ambiente e, freqüentemente, canta para si mesma.

20. INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

21.  É normalmente associada a competência em
desenvolver raciocínios dedutivos e indutivos,
construir ou acompanhar cadeias, vislumbrar
soluções para problemas, lidar com números ou
outros objetos matemáticos.
Aluna: Josevânia

22.  Gosto por padrões, cálculos, ordem e
sistematização. É a habilidade para lidar com
raciocínios, reconhecer problemas e resolvê-los.
Exemplos: engenheiros, matemáticos e cientistas.
 Determina a habilidade para o raciocínio
dedutivo, compreensão de cadeias de raciocínio,
capacidade para solucionar problemas
envolvendo números e demais elementos
matemáticos.
 Competência ligada ao pensamento científico
comumente mais associada à inteligência
Aluna: Josevânia

23. JOGOS LÚDICOS
Aluna: Bruna

24. BOA NOITE E MUITO OBRIGADA!!!