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Nemartínez mi confrontación_con_la_docencia

  1. 1. “ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR”Tutor: Armando Peraza Guzmán Grupo: 175 Generación 7Participante: Nely Martínez Sánchez“Mi Confrontación con la Docencia”Es valioso y motivante para todos nosotros que nos preocupa e interesa laeducación, intercambiar saberes sobre el ¿porque nos dedicamos a ladocencia? a fin de socializar y enriquecer los quehaceres profesionales,permitiendo cambios en los estilos de pensar y sentir de ser un profesor conganas de alcanzar una identidad profesional, y de aventurarse a todo lo que lepropone la vida y los mismos cambios educativos, compartiendo con ustedes¿cuál es mi profesión de origen?, ¿Cuándo, Cómo y porqué me inicie comoprofesora? ¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?Mi nombre es Nely Martínez Sánchez, con perfil académico social, Licenciadaen Sociología Urbana, egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana(UAM)- Azcapotzalco (2003).Estudie en 1996 Sociología urbana y concluí la carrera en 2002; obtuve mitítulo en el 2003; me gustó y me interesó la licenciatura al tratar temas muynovedosos y humanos y de ayuda para el prójimo, tales como la socialización,la educación, la sociedad, la política, el gobierno, la pobreza entre otros temas.Sociología es una carrera amplia de tratar temas históricos, y actuales y departicipar en las alternativas o soluciones de los que nos acontece en la vidacotidiana.Antes de que terminará la Licenciatura, recuerdo que tenía que realizar miservicio social y mi pregunta fue ¿de que? ¿a donde?, escuche a loscompañeros de la carrera que en la misma UAM de Azcapotzalco existía unedificio donde se ejercía el servicio social para la Educación, inmediatamenteme dirigí al lugar y uno de los requisitos era “tiempo disponible y tener uncrédito académico del 70%”, los cubría; así que decidí realizar mi experienciadocente en el Instituto Nacional de educación para adultos (INEA); el resultadofue bello, el interés por aprender a prender, el aprender de los demás y desocializarme para construir saberes, fortaleciendo el saber ser enseñante y elsaber hacer aprendiz con humanismo.La Maestra Florita Armella (catedrática de la UAM- Azcapotzalco en el área deCiencias Sociales y Humanidades) también me ayudo a construir la docencia;me comentó que “no importa que uno sea universitario para dar clases alcontrario aprendiendo de la pedagogía constructiva, y de los saberescotidianos nos muestran que la riqueza que tiene una persona es la empatía ylas habilidades para realizar toda actividad cotidiana e intelectual” (…) y si es verdad porque me di cuenta que la Maestra Florita, impartía lasclases de sociología con dedicación y amor; además ayudaba y orientaba a los
  2. 2. alumnos para realizar y terminar la tesis, no era fácil de realizarlo. Algunos profesores, o maestros decían tener la identidad profesional en elasesoramiento de la tesis o tesina, porque habían estado en universidades deprestigio y habían obtenido el titulo en licenciatura, maestría o posgrado osimplemente por tener el cargo de docencia en la UAM- Azcapotzalco, pero enrealidad todas sus acciones y premios académicos permanecían en un baúlnegro y frío, a la hora de orientar para elaborar la tesis o de leerla no lo hacían,nunca reconocieron que un profesor o maestro enseña, porque aprende de losdemás, y vive de la educación por las inquietudes, curiosidades y los desafíosde los propios alumnos y de los saberes que da la propia vida cotidiana y portanto luchar por la educación es con pasión y dulzura, para transmitir todo lointeresante en cualquier espacio de un contexto cotidiano, laboral o académico.No fue fácil que me contratará el Gobierno estatal para ejercer mi docencia, enprimera que solo tenía experiencia docente en mi servicio social, que erauniversitaria, y que tenía 22 años. Me arme de valor y le comenté a un directivode una preparatoria (30, Chalco) que me permitiera mostrar mi función en suplantel, que la experiencia de los maestros y de los alumnos, me iba a permitiraprender-aprender y aprender a enseñar y que mi trabajo mostraría si era útilpara la sociedad.Aun recuerdo mi primer día frente a un grupo en que impartí la docencia con elperfil social en la asignatura de Historia de México en el 2003, en lapreparatoria 30, Chalco… sentía que mi corazón latía a 360 grados y que migarganta se había cerrado completamente para hablar. La mirada de losalumnos, era tan fuerte que en mi mente pensaba “ya no voy a exponer eltema de la Independencia de México” o “todos se van a burlar de mi.” ¿que voyhacer si un alumno me pregunta sobre un acontecimiento de independencia enargentina o en otro contexto? Observe que eran aproximadamente cincuentaalumnos, Inicie la fase de apertura: Presentación, encuadre (el profesorcomenta el propósito del tema y explica el desempeño que se espera de losalumnos al término de la clase), socialización de los objetivos del tema, expusesolo características internas y externas que provocaron la independencia deMéxico; durante el desarrollo aplique la dinámica grupal, lluvia de ideas,anotando en el pizarrón sus comentarios y concluí informando cuales son loslegados que dejo la independencia en la actualidad para el país mexicano; alfinal de la clase me aplaudieron. Sentí que mis latidos de mi corazón seesfumaban.Muy cierto resultó lo que me dijo una maestra al ingresar por primera vez alplantel: es distinto estar frente a un grupo exponiendo un tema de clase, comoun alumno mas, que estar al frente como titular de una asignatura” tan cierto hasido que siempre tengo presente esas palabras. Fue en el año del 2004, queme enfrenté otra vez con el reto de compartir mis saberes en el gobierno delEstado de México y en el 2008 en el Gobierno del Distrito Federal, Colegio debachilleres 9 Aragón, que con el paso del tiempo se ha vuelto un gusto eincluso una pasión y vocación: impartir clases.En el Colegio de bachilleres 9 Aragón mi primera clase en Sociología I, (quinto
  3. 3. semestre, turno vespertino) (2008) fue más segura y divertida, había aprendidoa dominar la mirada de los alumnos, y en reforzar el diseño de mi plan clasepor medio de la secuencia didáctica en el desarrollo de las tres fases: apertura,desarrollo y cierre, inicie con un saludo cordial, instruí el tema (contextohistórico social de la Sociología), los propósitos, entregue lectura e indique lasactividades, la duración del tiempo y el producto a elaborar; en la fase deldesarrollo indique que se integrarán en equipos, para elaborar el tema, pormedio de un cuestionario, aplique una dinámica grupal (lluvia de ideas) todo elgrupo expuso sus preguntas y respuestas, en el cierre los equipos corrigieronlos errores del tema con la ayuda del docente y al final registre su producto enla lista de asistencia y de cotejo; lo más valioso e interesante es la mayoría delos alumnos, son hábiles para comprender y entender de lo que se explica ycomenta en el tema; externan sus preocupaciones, miedos y triunfos de lo quese quiere aprender.¿Qué pienso y siento de saber ser profesorQue soy una docente que se actualiza por obtener nuevos conocimientos quele permitan construir estrategias didácticas, para transmitirlo en diferentressituaciones de la vida cotidiana de manera que los aprendizajes sean siempredinámicos y mutables.Es un reto porque ¿Hoy en día hay quienes dicen que ser profesor es lo másfácil del mundo, ¿que el ser docente es irse a sentar o pararse frente al grupo?¿Cómo es posible que algunas personas no valoren la importancia de ladocencia? ¿Por qué no reconocen nuestro trabajo?¿Qué motivos de satisfacción tengo?La construcción de ser profesor (a) en la función didáctica, se logra de laaventura, es decir por el ejercicio de las competencias y el segundo deconocer que se aprende a transformar y rediseñar estrategias educativas ycotidianas, por la confrontación de la propia docencia y la profesión académica,que conlleva a logros y desempeños en saber actuar por ensayo, error oconvicción.El aprendizaje individual y colaborativo; ha reestructurado la identidad yvocación profesional, involucrando conocimientos, destrezas, valores,habilidades que permitan en nosotros transformar los intereses educativos ennuestros planteles y a lo largo de la vida.Aprendizajes durante el curso de la Especialidad de competencias docentes de
  4. 4. educación media superiorEl ser alumnos (as), en la especialidad “competencias educativas de laeducación de media superior”, por modalidad en línea, presentamos el saberser de diferentes perfiles académicos (sociólogos, ingenieros, matemáticos,comunicólogos, matemáticos, informáticos etc.) y de compartir que la acción deun alumno (a) profesional para el ejercicio de la docencia no refiere en tener unacervo de títulos en licenciaturas, maestrías o doctorados; la vocaciónprofesional se otorga de logros, habilidades, procedimientos y actitudes, loscuales se ven reflejados en la dinámica de competencias y de construir elaprendizaje constructivo y significativo, a partir del ensayo y de errores, quenos permiten cambiar nuestra debilidades en fortalezas para el quehacerdocente.Coincidimos que todo alumno debe emplear la comunicación, el trabajocolaborativo, y contribuir en las participaciones del foro académico; que soncomplementados con el conocimiento y uso de las tecnologías decomunicación e información (TICS) (principalmente la Webquest, web 2.0,multimedia, blogs etc.) para fortalecer estrategias didácticas en un contextoescolar, ayudado de la vida cotidiana para el aprendizaje individual y el trabajocolaborativo a lo largo de la vida.Profesores o maestros con la función de alumnos (as) no importando su perfilacadémico les nace de corazón aprender de los demás y de modificar sumentalidad, de no ser como aquel alumno o maestro que nunca les enseñoaprender aprender, si no en la transformación de su acción, en decir y hacerque ya no es aquel alumno universitario para escuchar el tema, ahora es undocente con ganas de diseñar dinámicas cosntructivas en clase y en diseñarmodelos de evaluación que le permiten enriquecer los conocimientos innatos ynuevos en una infinidad de contextos académicos, laborales y cotidianos.Antes de saber ser profesora por ensayo, soy alumna humilde y abierta paratodos aquellos que me necesitan e intercambiamos opiniones o conocimientosde la vida cotidiana y profesional ante los cambios que se presenten como loes la reforma integral de la educación de medio superior (RIEMS) yCompetencias.Me esfuerzo día con día en ser alumna y docente profesional, en el transcursode toda la vida… El verdadero alumno (a) y profesor (a) competente es aquelque actualiza sus saberes y aprende de las inquietudes de los demás. “Educares vivir”

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