UNIVERSIDAD DE PUEBLA    Maestría en Desarrollo Educativo         Comunicación Educativa              CAPITULO II         ...
HACIA UNA TEORIA DE LA COMUNICACIÓNEl significado de la palabra comunicación es muy diverso y es usado en uno u otro, segú...
Toda comunicación compartida es educadora pero si se convierte en rutina pierde supoder.La comunicación educativa es una c...
Gonzalo de Berceo S. XIII Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiestalo que piensa o siente.Diccionario ....
Lenguaje y educación.      Dialogo escolar.      El diálogo escolar, para ser válido:      Tiene que fomentar la inicia...
Biografía.Profesor canadiense de lengua inglesa. Publicó “comprender los medios decomunicación”.Su teoría de “el medio es ...
DEFINIO TRES ERAS DE LA HUMANIDAD:La primera era Pre literaria o Tribal: antes que la escritura se extendiera, la humanida...
En las democracias actuales presenta formas extremadamente sofisticadas, a vecesdifíciles de detectar.Modelo horizontal de...
identidad idónea para sentirse parte de una comunidad, una nación y una cultura yconducirse de acuerdo a los valores asign...
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Hacia una teoria de la comunicación

  1. 1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA Maestría en Desarrollo Educativo Comunicación Educativa CAPITULO II PRESENTA:NOMBRE: VICTOR MANUEL PEREZ RODRIGUEZ________________________________________ TLAXCALA, TLAX, ENERO 2013.
  2. 2. HACIA UNA TEORIA DE LA COMUNICACIÓNEl significado de la palabra comunicación es muy diverso y es usado en uno u otro, segúnla intención del escritor, cognoscible por el contexto en el que es empleada por laexplicación directa o indirectamente dada o por la clase de publicación en que estainserta.Sentido epistemológico: donar conocimientos a quien no los posee.Enfoque antropológico: la comunicación es un medio de participación conjunta de dos omás hombres en contenidos desarrolladores de la personalidad de cada uno de losintervinientes en la acción común o como apertura hacia los demás y capacidad dereferencia.Significado pedagógico: Se opina que solo mediante la interrelación creada entre eleducador y los educandos puede operarse el acto perfectivo de estos: únicamenteentonces se habla de la comunicación educativa.Concepto Y Clases De ComunicaciónLa palabra comunicación de origen latino se define como unión que se establece entreciertas cosas. Esto quiere decir que la comunicación en su sentido mas obvio, presuponeuna participación, una comunión sumamente importante en la filosofía platónica y tomista,la cual distingue un sujeto, un término y un fundamento.JASPERS opina La comunicación es el mas hondo problema de filosofar. Lacomunicación dice referencia a l tema del ser-si-mismo, ya que este se empobrecería deno establecer contacto y comunión con otros.El individuo no puede llegar a ser hombre por si solo. El ser si mismo únicamente puederealizarse en comunicación con otro ser si mismo.Características de la comunicación: relación entre dos o mas personas, la participaciónmutua el encuentro o contacto, la donación, la referencia del ser si mismo, el elementofundamental del ser humano.COMUNICACIÓN OBJETIVA: El hombre que se relaciona con otro, le considera unapieza o maquina manejable a su antojo produciéndose así el círculo vicioso de que lahumanidad seria un conjunto de piezas componentes. Puede ser estudiad científicamentey es la relación mas frecuente en los contactos sociales, en ella se basa la comunicaciónmas humana o existencial.COMUNICACIÓN SUBJETIVA: es aquella en la cual el hombre no se despersonaliza pararelacionarse con los demás sino que su libertad y autonomía quedan a salvo y el mismose pone en un estado de disponibilidad.FACTORES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Berlo habla de cuatro factores de lacomunicación: habilidades verbales, actitudes, niveles de conocimientos y sistemassocioculturalesLa comunicación educativa
  3. 3. Toda comunicación compartida es educadora pero si se convierte en rutina pierde supoder.La comunicación educativa es una comunicación especial, en la que la participación, ladonación y las demás características son cualificadas y específicamente aplicadas. Hayotras clases de comunicación, pero se singulariza entre todas la comunicación educativa.La comunicación educativa mas elemental y mas fácil de comprobar el la instructiva, lacomunicación educativa mas profunda es la formativa que se efectúa entre el educando yel educador.Al igual que la comunicación general la educativa es de dos clases: objetiva y subjetiva.La comunicación educativa en la historiaE. REDONDO divide la evolución de la teoría sobre comunicación educativa entresgrandes periodos históricos: la pedagogía helénica, la pedagogía cristiana y la pedagogíaexistencial.Comunicabilidad de los saberesLos medios de la comunicación pedagógicaComunicación y lenguajeFunciones del lenguajeDesarrollo ontogénico del lenguajeLenguaje y educaciónEl lenguaje del aula y el aprendizaje lógicoExpresión lingüística, comunicación y socializaciónLenguaje y socializaciónTeorías.Teoría noempíricas. Platón. San Agustín Son de origen filosófico teológico.Teorías empíricas. Las más clásicas son:Onomatopéyica. Se origina en la imitación de los sonidos naturalezaEn el que el lenguaje principió con gritos e interjecciones del animal humano.Aquella en la cual se derivó de las tareas laborables comunesAquella que sostiene que el origen del lenguaje se debe al gesto previo de cada palabra.En la investigación del lenguaje como saber científico sobresalen las escuelas de:Praga. Contribución a la fonética.Copenhague o glosemática. Teoría combinatoria de glosemas o rasgos fonológicos ysemánticos no analizables lingüísticamente. Alarcos Lorach: "La lengua es un sistema designos que es la asociación de una expresión (significante) con un contenido (significado)"l. Bloomfieldy Chomsky. Estructuralismo y transformacionalismo norteamericanos.Conceptos de lenguaje
  4. 4. Gonzalo de Berceo S. XIII Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiestalo que piensa o siente.Diccionario .Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensao siente. Conjunto de señales que dan a entender una cosa.Max Black El lenguaje es una realidad compleja.Funciones del lenguaje.K. Büler.Apelativa. Es aquella actividad lingüística por medio de la cual se llama la atención deloyente .La forma verbal más unida a esta función del lenguaje es el imperativo.Expresiva. Es aquella mediante la cual el locutor manifiesta su estado psíquico.Representativa. Es aquella por la cual el hombre puede transmitir un contenidosirviéndose de una serie de signos o símbolos.Esta última es la privativa del hombre debido a que la psicología une la capacidad desimbolizar con el pensamiento y el lenguaje.Otras funciones personales y sociales del lenguaje.Comunicativa. Si la representación es exclusiva del hombre, la función comunicativatambién lo es.En el lenguaje fonológico. Quien no habla no usa sus palabras para relacionarse con losdemás.Jean Piaget. Esta es la función del lenguaje en los primeros años de vida y que si persistemás tarde, denotaría una falta de evolución y de madurez en el individuo.Social. Tienen mas sentido en una teoría de la educación. Las palabras son consideradascomo representativas y portadoras de mensajes para otros.Desarrollo ontogénico del lenguajeSe distinguen tres etapas:Primera etapa. Dispone únicamente de “diarios” elaborados por padres conplanteamientos superficiales.Segunda etapa. D. McCarthy.Jakobson Estudio cuantitativo de la evolución del lenguaje.Empleo de estadísticas. Se da a conocer investigaciones sobre el número de palabrasque un niño posee en cada año cronológico. El desarrollo del lenguaje es paralelo aldesarrollo receptivoTercera etapa. Esta caracterizada por el sello de la psicolingüística. Se hacen grandesavances en los terrenos de la fonología y de la gramática.
  5. 5. Lenguaje y educación.  Dialogo escolar.  El diálogo escolar, para ser válido:  Tiene que fomentar la iniciativa del alumno.  Tiene que permitirle al alumno el tiempo necesario para elaborar la respuesta en una auténtica libertad de acción.  Tiene que desarrollar el espíritu crítico.  Tiene que responsabilizarse para que el mismo controle y corrija su propia respuesta.  Se tiene que fomentar la cooperación entre los miembros del grupo mediante la confrontación de las soluciones ideadas por cada uno de ellos.Dialogo vertical: cuando las preguntas son formuladas por quien ostenta jerarquía yautoridad (podría ser el maestro)Dialogo horizontal: es cuando la conversación es tenida entre iguales.Condiciones para que un dialogo para con los alumnos sea verdadero:  Los interlocutores deben de dominar los contenidos y la información.  Estimularse entre sí los intervinientes.  Invitarles a los alumnos a expresar sus ideas y sus sentimientos personales.  Se debe permitir que los alumnos pongan toda su personalidad en el diálogo.  Pedirles ayuda para resolver problemas individuales y colectivos.Lenguajes de las ciencias de la comunicación.Se ha tratado de unificar el léxico técnico de las diversas ciencias y tratar de saber cuál essu verdadero contenido:  El análisis formal lo ha intentado con el lenguaje científico y técnico.  El análisis informal lo ha tratado por medio del lenguaje usual.  En las ciencias de la educación se ha buscado la unificación y la claridad.Según Scheffler pueden ser:Estipulativas. Si se establecen los acuerdos que regirán la interpretación de términosdentro de ciertos contextos. Se presenta para facilitar el intercambio de ideasDescriptivas. Si (a diferencia de las estipulativas) intentan explicar los términos definidosdando cuenta de su uso previo. Se interesa por la explicación. Se propone aclarar laaplicación corriente de los términos que defineProgramáticas. Si “sugieren” una consecuencia práctica por sí misma independientementedel contexto. Se elaboran para dar expresión a programas de acción.EL DETERMINISMO TECNOLOGICO DE MARSHALL MCLUHAN
  6. 6. Biografía.Profesor canadiense de lengua inglesa. Publicó “comprender los medios decomunicación”.Su teoría de “el medio es el mensaje” trataba sobre las tecnologías y el efecto que seproducen en las formas y la escala de la organización social y la vida individual. Insistió enla necesidad de tomar conciencia de las transformaciones que los nuevos medios decomunicación producían y producirían en la civilización contemporánea.Influencias de McLuhan.Poetas simbolistas defines del siglo XIX.Edgar Allan Poe. Charles Baudelaire. Movimiento que animo a los escritores a expresarsus ideas, sentimientos y valores mediante símbolos o de manera implícita más que através de afirmaciones directas. Proclamaron que la imaginación era el modo masautentico de interpretar la realidad.Richards, Ivor Armstrong. Crítico literario y profesor ingles. Destaco la importancia de lalectura textual atenta. Favoreció la aparición del neocriticismo. Propone la adopción entodo el mundo de 850 palabras inglesas para facilitar la comunicación a escala mundialJames Joyce. Novelista y poeta irlandés. Empleaba símbolos para expresar cualidadesinteriores.Percy Wyndham Lewis.Pintor, novelista y crítico. No cesó de atacar a Virginia Woolf,James Joyce, D. H. Lawrence y William Faulkner. “lo cómico es el resultado de laobservación de una cosa que se comporta como una persona”T. S. Elliot. Poeta, crítico literario y dramaturgo inglés. Premio nobel de literatura. Empleael verso sin rima en sus obras de teatro. Sus métodos de análisis literario han ten8ido unainfluencia muy importante en la crítica inglesa y estadounidense.Ezra Pound. Poeta vanguardista, crítico y traductor estadounidense. Se inspiro en lafilosofía de Confucio, la mitología clásica las teorías económicas y otras fuentesaparentemente dispares en un esfuerzo por interpretar la historia de la cultura.Toda mi obra es una satira y mi actitud es satirica. La gente se la toma en serio y creenque le estoy dando consejos sobre lo que deben de hacer, pero lo que yoles digo es quese tiren al agua. Porque el medio es el mensaje lo que el publico entiende no es lo que sele dice, si no lo que quiere dar a entender. MAC.LUHAN.SU TEORIA EL MEDIO ES EL MENSAJEEl medio es el mensaje, nos obliga a evaluar lo que entendemos tanto por MEDIO comopor Mensaje.MC. LUHAN cree que si únicamente entendemos el mensaje como contenido oinformación dejamos de lado una de las características mas importantes de los medios: supoder para modificar el curso y funcionamiento de las relaciones y actividades humanas.EL MENSAJE de un medio es todo CAMBIO que esemedio provoca en las sociedades oculturas.
  7. 7. DEFINIO TRES ERAS DE LA HUMANIDAD:La primera era Pre literaria o Tribal: antes que la escritura se extendiera, la humanidadviva en un espacio acústico, el espacio de la palabra hablada.Segunda era de Gutemberg forzó al ser humano a comprender en forma línea, uniforme,concatenada y continua y por último.Era electrónica especula sobre el potencial de la tecnología electrónica, nos indica quedebemos sobrevivir a los medios, evitar que nos ahoguen.LA ALDEA GLOBALEl hombre especialista sedentario es dinámico, explosivo y progresista.McLuhan comenta en un articulo (playboy 1969) que veía el surgimiento de un entornomundial reconfigurado como resultante de una creciente interacción de la humanidad conlos medios electrónicos y que “la tribu humana podría convertirse en una familia”…“unaaldea global”. Esta visión fue muy criticada ya que se es al contrario, que “la gente seencierra en mundos cada vez más pequeños”. La aldea global tribal es una fuente deconflictos y divisiones mucho mayor que cualquier nacionalismo. La aldea es fisión, nofusión; a lo que McLuhan comenta que “no apruebo la aldea global, solo digo que vivimosen ella”.Como resultante de la creciente interacción de la humanidad con los medios electrónicos.La tribu urbana podría convertirse en una familia, una aldea global.EL PROCESO DE COMUNICACIÓN.En el proceso de comunicación dos o más personas intercambian sus percepciones, susexperiencias, sus conocimientos. Se produce un intercambio de roles. El emisor seconvierte en receptor y el receptor en emisor. En este caso podemos decir que estamosen una relación de igual a igual.El proceso de comunicación con tecnologías.La comunicación interpersonal se realiza cara a cara, directamente, sin intermediarios, demanera inmediata y con un grupo reducido de personas, la comunicación de masas o através de tecnologías, es indirecta, inmediata, transmitida a través de una distancia deespacio, tiempo o de espacio-tiempo.Modelo bancario de la comunicación.Es de carácter unidireccional. El emisor deposita información en el receptor, le transmiteuna serie de datos para que los reproduzca. Este es uno de los modelos mas extendidosen el campo de la enseñanza. Se puede esquematizar de la siguiente manera:Emisor---------------------Mensaje -----------------------ReceptorModelo falsamente democrático.El emisor se dirige a los receptores y propone un feed back. Pero las respuestas queespera son solo aquellas que refuercen su propio punto de vista. Goza de granpopularidad en la escuela y en los medios de comunicación. Se puede esquematizar de lasiguiente manera:Emisor---------------------Mensaje -----------------------ReceptorEmisor <--------------- lo que le convenga <------------------ Receptor
  8. 8. En las democracias actuales presenta formas extremadamente sofisticadas, a vecesdifíciles de detectar.Modelo horizontal de la comunicación.En este caso las relaciones que se establecen en este modelo se intercambian de maneracontinua. Ambos son receptores y emisores de mensajes. Jean Cloutier de da el terminode EMIREC. Este modelo potencia la posibilidad de emitir mensajes propios, además deque con esto también se pretende la autonomía crítica del alumnadoEDUCOMUNICACIÓN EN EL SIGLO XXI.Educar para la comunicación y el pensamiento crítico.Un error habitual es llegar a creer que la información y la comunicación generan por simismas conocimiento. Edgar Morín comenta “es necesario aprender a navegar en unocéano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza” refiriéndose con esto al“conocimiento del conocimiento”.Profesionales de la comunicación.La realidad ha hecho que la educación viva una crisis. Esta crisis ha influido en laautoestima de muchos docentes y que además a menudo han sido responsabilizadossocialmente de muchos de los males que ha afectado a la sociedad misma.Por otro lado, los profesionales de la radio o televisión se han visto muchas vecesarrastrados por la lógica del sistema. Haymucha difusión de informaciones efímerassuperficiales o sensacionalistas y con ello se corre el riesgo de fragmentar el pensamientoy realizar un análisis también fragmentario de la misma. Según Morín “en el siglo XX hahabido avances gigantescos en todos los campos del conocimiento científico, en todos loscampos de la técnica; pero simultáneamente ha producido una nueva ceguera ante losproblemas globales y ha generado innumerables errores e ilusiones empezando entre loscientíficos, técnicos y especialistas”.La desinformación. Otro de los riesgos a combatir.En la actualidad se ha dado mucho la situación que se venden eventos como informaciónque no lo es. Los lectores, telespectadores y el público en general nos tienenacostumbrados a que el medio nos ofrezca una selección de la información ya norelevante sino, sobre todo, que responda a las características de un discurso televisivoespectacular. Uno de los principales las tres que tenemos es a la hora de abordar lainformación televisiva. Si no hay imagen, las posibilidades de incluir la información en elnoticiero son mínimas. Por otro lado, si las imágenes son suficientemente espectacularesse corre el riesgo de lo contrario. Esa información ocupara un porcentaje significativo delnoticiero. La información televisiva exige una deconstrucción para poder realizar unaverdadera explotación didáctica de sus discursos explícitos e implícitosDESORDENAMIENTOS EDUCATIVOS EN EL ECOSISTEMA COMUNICACIONALEL GRAN CAMBIO DE EPOCA EN LA EDUCACIONDESORDENAMIENTO EN LOS TIPOS DE APRENDIZAJE:APRENDIZAJE FORMAL: “FORMAR CIUDADANOS NACIONALES” o formar laconciencia nacionalista entre los estudiantes a través de dotar a los educandos de la
  9. 9. identidad idónea para sentirse parte de una comunidad, una nación y una cultura yconducirse de acuerdo a los valores asignados a tal identidadAPRENDIZAJE NO FORMAL: Se legitima esencialmente en la capacidad de aprender detodos los individuos y en el reconocimiento de que las instituciones educativas clásicas nose dan a baso con la enseñanza y requieren ser complementadas por otras instituciones ,situaciones y procesos que bien no son estrictamente escuelas.RETOS Y PERSPECTIVAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN LA ERA DE LATECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES.LA INTRODUCCION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION YLACOMUNICACIÓN en la enseñanza aparece como una de las alternativas para la soluciónde algunos problemas que enfrenta la educación en el mundo contemporáneo con nuevasposibilidades y ventajas ya conocidas.COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN:ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Son procesos que se dan en unidad: no existe el enseñarsi alguien no esta aprendiendo. Sin embargo son dos procesos diferentes.La enseñanza se lleva a cabo en una persona mientras el aprendizaje ocurre en la otra.Para que esto funcione debe existir un vinculo entre ambas, que es el que se establecemediante la comunicación.

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