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DesheredARTE:
Elaboración de un proyecto de APS para la asignatura de
Innovación Docente del Máster Universitario de Pro...
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1-ESBOZO DE LA IDEA.
1.1-Nivel Educativo de los protagonistas.
Alumnos de 2º ESO.
1.2-Unidad didáctica o tema de Geograf...
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Partiendo de esta idea hemos decido crear una actividad de Aprendizaje y Servicio para
difundir la importancia de la con...
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Localización de los principales monumentos románicos palentinos en un mapa de la provincia.
Evaluación de la situación d...
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Tratamiento de la información y competencia digital: presentar toda la información,
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del patrimonio en la legislación educativa de nuestra región actualmente vigente. En el Real
Decreto 1631/2006 las relac...
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3.3-Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales tanto relacionados con el
aprendizaje como con el servicio....
3.5-Actividades previas al servicio secuenciadas.
El Camino de Santiago y el Románico Palentino.
Autor/a. Jorge Meneses Re...
reflexión redactada. Se haría
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todos los alumnos y se
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Península Ibérica y más
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Palencia.
3-Expresión cultural y artística.
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asumiendo distintos roles:
Receptores de la información,
reflexión personal y trabajo
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geográficas de información: textos
escritos, series estadísticas, gráficos
e imágenes, y elaborar croquis y
gráficos aprop...
de la Historia.
3-Comprender de dónde
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dichos, comentarios
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- La leyenda de San Telmo:
Santo Palentino nacido en
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- El Milagro de Frómista:
Milagro del siglo XIV
atribuido al...
Comprensión del patrimonio
intangible que son las Leyendas y su
difusión como vía de preservación.
2-Conocimiento e intera...
5-Competencia lingüística. Recopilar
por escrito la información trabajada
con un discurso coherente y el
empleo de una ter...
12. Utilizar las imágenes y las
representaciones cartográficas para
identificar y localizar objetos y
hechos geográficos, ...
características y elementos
del arte Románico y su
cronología.
2-Conocer los ejemplos más
importantes de edificaciones
rom...
Isidro de Dueñas, Palencia)
-Ermita de San Pelayo
(Perazancas, municipio
Cervera del Pisuerga,
Palencia)
-Iglesia de Santa...
(Matalbaniega, Palencia)
-Iglesia de Nuestra Señora de
la Asunción (Valle de
Cerrato, Palencia)
-Iglesia de San Miguel
(Ve...
-Ermita de nuestra Señora
de las Fuentes (Amusco,
Palencia)
-Iglesia de San Esteban
(Lomilla de Aguilar, Palencia)
-Monast...
comprenderán que forma parte de
su propia historia y que todos tienen
el deber de difundirlo y conservarlo.
2-Conocimiento...
empleo de una terminología
adecuada. Ser capaces de realizar
una selección de dicha información
que incluya todos los apar...
1- Conocer ejemplos del
patrimonio palentino
que se encuentran en
situación de riesgo de
derrumbe o abandono.
2- Conocer e...
clase justificando la
dirección elegida.
Vinculación curricular
¿Qué competencias del currículo
oficial desarrolla?
¿Qué o...
uso de los medios digitales como
ellos consideren.
5-Competencia lingüística. Pondrán
en prácticas nuevos conceptos sobre
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2-Valorar la importancia de
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Fundación dedica al
románico.
3-Comprender los ...
del Románico (enciclopedia,
publicaciones, cursos,
CEDAR…)
Grupo 3 Conservación del
patrimonio (planes de
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grupos, se destinarán un
total de 2 sesiones de 50
minutos cada una para que
los grupos trabajen en su
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Vinculación curricular
¿Qué competencias del currículo
oficial desarrolla?
¿Qué objetivos curriculares trabaja? ¿Qué conte...
con un discurso coherente y el
empleo de una terminología
adecuada. Ser capaces de realizar
una breve exposición oral de l...
3.6-Actividad de servicio.
Consistiría en unas jornadas abiertas sobre Patrimonio durante una semana. El hilo conductor de...
- Introducción/explicación
histórico-artística a cargo
de los alumnos.
- Introducción/explicación a
cargo de los alumnos d...
mapas, croquis,
gráficos y tablas
estadísticos,
utilizándolos como
fuentes de información
y medios de análisis y
síntesis....
historia y el arte, ayudados
por la Fundación Santa
María la Real. Además
modificar imaginariamente
proyectos reales por l...
artística y en los que se
premiará la originalidad,
contenidos de amplio
recorrido que abarcan un
largo período de la hist...
demás de manera organizada e
inteligible.
12. Utilizar las imágenes y las
representaciones cartográficas para
identificar ...
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3.7-Cómo evaluaremos los aprendizajes del alumnado. Criterios de evaluación (indicadores
de desempeño) y métodos de eva...
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Las preguntas del cuestionario serán planteadas por los profesores que realicen las actividades
concretas con los alumn...
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- Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la com...
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  1. 1. 1 DesheredARTE: Elaboración de un proyecto de APS para la asignatura de Innovación Docente del Máster Universitario de Profesor de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad de Geografía, Historia e Historia del Arte Autores Marina Alonso López Laura Antolín Esteban Carla Arranz Alonso Virginia Bilbao Martín Jorge Meneses Redondo
  2. 2. 2 1-ESBOZO DE LA IDEA. 1.1-Nivel Educativo de los protagonistas. Alumnos de 2º ESO. 1.2-Unidad didáctica o tema de Geografía e Historia en el que se integra el proyecto. Seguimos el Decreto 52/2007 de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Nuestro proyecto de APS, se integra dentro de los contenidos del bloque 3 Las sociedades preindustriales: La Península Ibérica en la Edad Media. El Camino de Santiago. Arte Románico en España. 1.3-Título del proyecto. DeseheredARTE 1.4-Síntesis del proyecto. Los alumnos de 2ºESO, del centro (al ser un APS cuyo motor es el patrimonio de la provincia de Palencia, el centro que lo pondría en marcha debe ser de la misma provincia), tienen un profesor entusiasta del patrimonio artístico-histórico-cultural medieval de Palencia. El profesor les propone conocer la historia, cultura, arte de su zona para aprender a respetar y valorar dicho legado. Con dicho aprendizaje, que adquirirán a lo largo del curso, realizarán una experiencia de concienciación que compartirán con la comunidad educativa del centro. 1.5-Justificación del proyecto. ¿Por qué y para qué se realiza el proyecto? La realidad de nuestro patrimonio es compleja. Si cierto es que en ciertos casos está más que controlado, en la mayoría de las ocasiones es abandonado a su suerte y acaba desapareciendo. Nos resulta urgente una mayor atención de nuestro patrimonio. Así nace desheredARTE, una pequeña plataforma que pretende denunciar el estado de abandono de algunos edificios de la provincia. Como su propio nombre indica, nos habla del arte desheredado, en estado de abandono, destruido por la especulación, la desidia o el desconocimiento. Cada persona pertenece a un grupo social que forma parte de la gran red que conforma la sociedad. Dentro de nuestro grupo atesoramos objetos materiales e inmateriales que forman parte de nuestro legado transmitido de generación en generación. Nuestro legado familiar tiene importancia hasta el punto de convertirnos en sus guardianes y asegurarnos su preservación y transmisión para las generaciones futuras que vendrán. Si extrapolamos la idea del patrimonio familiar a una esfera más amplia, al concepto de patrimonio cultural, sucede algo parecido. Como ciudadanos del mundo estamos rodeados de arte, cultura, tradiciones, leyendas, que nos han precedido en nuestro periplo vital y seguirán presentes una vez hayamos desaparecido. Si bien muchas veces el patrimonio cultural y artístico sobre todo de entornos locales tienen que enfrentarse a diversos peligros: expolios, ventas ilegales, deterioro, pérdida documental de ciertas historias por fallecimiento de las personas que lo custodiaban y no realizarse un registro adecuado etc.
  3. 3. 3 Partiendo de esta idea hemos decido crear una actividad de Aprendizaje y Servicio para difundir la importancia de la conservación de edificios y dotarla de una funcionalidad. Así pues, cuidar nuestro patrimonio es cuidar nuestra herencia histórica. Conocer nuestro patrimonio es una herramienta de preservación. Además, la inversión en patrimonio puede ayudar considerablemente al mercado laboral de nuestra provincia, creando diversos puestos de trabajo tanto en obras de conservación como en su posterior difusión. Por todo ello, se hace necesario dar a conocer nuestro patrimonio más cercano. Investigar los organismos que velan en mayor o menor medida por su preservación y conocer las acciones que destinan para su conservación y recuperación. Transmitiendo que el patrimonio forma parte de nosotros, de ahí la importancia de valorarlo y conservarlo. 1.6-Realidad social que se pretende atender con la puesta en práctica del proyecto. En primera instancia se hace necesario trasladar a nuestra comunidad el conocimiento de nuestro patrimonio local. Somos capaces de identificar y de situar la Sagrada Familia de Gaudí o nos apasionan las leyendas celtas, pero apenas conocemos la iglesia de nuestro pueblo o la leyenda que rodea la fundación de nuestra ciudad. Además es urgente la recuperación y conservación de nuestro patrimonio artístico-cultural como legado para las generaciones futuras. Por otra parte en medio de la acuciante crisis económica por la que atraviesa nuestro país y el precaria situación por la que atraviesa el mundo laboral que afecta a personas de nuestro entorno, puede ser una buena idea el utilizar el patrimonio y su recuperación como un recurso en el que las personas desempleadas de nuestro entorno más cercano encuentren una oportunidad de salir adelante desde el punto vista laboral. Intentaríamos abarcar igualmente aquellas personas en riesgo de exclusión social. 1.7-Servicio que van a realizar los estudiantes. Pensamos que sería bueno que nuestros estudiantes realicen un servicio con una doble función: por un lado aprender nociones sobre el patrimonio local y cómo conservarlo. Por otro, tener conciencia que a través de la recuperación del patrimonio se puede facilitar la inserción social a determinadas personas de nuestro entorno que tienen dificultades para encontrar trabajo o se encuentran en riesgo de exclusión social. 1.8-Aprendizajes que adquirirán los estudiantes con la realización del servicio. Conceptuales, procedimentales y actitudinales. Competencias. CONCEPTUALES: Conocimiento del contexto histórico general de la Edad Media en España y de las principales características del arte románico, su cronología y elementos representativos. Conocimiento de las distintas leyendas que forman parte del patrimonio intangible de la provincia de Palencia y de las principales actuaciones de la Fundación Santa María la Real.
  4. 4. 4 Localización de los principales monumentos románicos palentinos en un mapa de la provincia. Evaluación de la situación del patrimonio histórico-artístico de la provincia de Palencia. PROCEDIMENTALES: Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita de la información obtenida, sobre la Fundación Santa María la Real, los monumentos románicos más importantes de la provincia de Palencia y las localidades en las que se sitúan las leyendas. Procesamiento e interpretación de la información histórica y artística para la mejor comprensión del entorno. Diseño hipotético de la restauración de los monumentos románicos en estado de deterioro. Elaboración de murales que muestren de forma ordenada y coherente la información recabada. Realización de un análisis y puesta en común de todas las actividades realizadas y de toda la información recabada mediante su comunicación oral o escrita. Presentación correcta de la misma combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y comunicación. ACTITUDINALES: Apreciación del compromiso de los miembros de la fundación Santa María la Real y valoración de sus actuaciones en la comunidad. Valoración de la influencia de la Edad Media en la actualidad y la necesidad de su preservación para el disfrute de su legado. Apreciación y valoración del rico patrimonio histórico-artístico y cultural palentino y la necesidad de su preservación y difusión para su cuidado. COMPETENCIAS: Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenderán la importancia de la difusión del patrimonio histórico-artístico y cultural de la provincia y el deber de difundirlo para su conservación. Conocimiento e interacción con el mundo físico: tanto con las actividades de aprendizaje como con la actividad del servicio los alumnos serán capaces de localizar los enclaves más importantes y representativos del patrimonio histórico-artístico y cultural de la provincia de Palencia. Expresión cultural y artística: tanto con las actividades de aprendizaje como con la actividad de servicio los alumnos serán capaces de expresar cultural y artísticamente todo lo aprendido junto con toda la información recaba con el objetivo de difundir y preservar el patrimonio histórico-artístico y cultural de la provincia de Palencia.
  5. 5. 5 Tratamiento de la información y competencia digital: presentar toda la información, requerida en las diversas actividades de aprendizaje, mediante los diferentes recursos digitales, realizando para ello una selección de dicha información de manera coherente, seria y contrastada. Competencia lingüística: recopilar por escrito la información trabajada con un discurso coherente y el empleo de una terminología adecuada. Realizar una explicación oral de toda esta información de manera clara y expositiva. Competencia de aprender a aprender: realizar todo el trabajo en equipos con un equilibrado reparto de las tareas asignadas. Autonomía e iniciativa personal: difundir toda la información recabada sobre el patrimonio histórico-artístico y cultural de la provincia de Palencia con el objetivo de despertar una conciencia de conservación entre la comunidad. 2-RELACIÓN CON LOS CENTROS EDUCATIVOS O ENTIDADES. 2.1-Entidades con las que se va a colaborar. En primera instancia con el equipo directivo y las AMPAS del centro, su apoyo es fundamental para garantizar que el proyecto sea un éxito. En segundo lugar la Fundación Santa María la Real de Aguilar de Campoo (Palencia), que desde el año 2000 realizan una labor de recuperación y conservación del patrimonio de la zona. La base del proyecto reside en la recuperación del propio edificio de Santa María la Real sometiéndole a un importante proceso de rehabilitación para una vez finalizada pasar a convertirse en sede de estudios del Románico, dirigida por José María Pérez “Peridis”. En tercera instancia, contar con la participación de medios de comunicación locales (prensa, radio, televisión) que se hagan eco de nuestra iniciativa y que nos brinden su apoyo dando cobertura a nuestra asamblea general que permita la puesta en común del servicio. En este apartado será de gran importancia contar con la inestimable colaboración de Radio Aguilar y su programa la Huella Románica. Y en último lugar contar con la participación de organismos sociales como Cruz Roja, Cáritas, u otras entidades sociales para poder conocer de cerca aquellas personas en riesgo de exclusión social que vean en la obtención de un empleo una oportunidad para mejorar su situación. 3-PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA. 3.1-Fundamentación teórica del proyecto. Nuestro proyecto APS se centra en la importancia del patrimonio artístico-histórico-cultural, de su conocimiento, de qué podemos hacer nosotros por él, y qué puede aportar el patrimonio a nuestra sociedad. La primera reflexión que nos suscita es cómo aparece reflejada la cuestión
  6. 6. 6 del patrimonio en la legislación educativa de nuestra región actualmente vigente. En el Real Decreto 1631/2006 las relaciones al vocablo patrimonio son constantes, siendo especialmente importante lo recogido en el artículo 3 (BOE núm.5 pg679) donde se afirma que la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos capacidades que permitan: j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Por su parte si consultamos el Decreto 52/2007 en el artículo 4 (BCYL núm.99 pg3) donde se establecen los objetivos generales de la educación secundaria obligatoria en Castilla y León se menciona lo siguiente: j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. De todo ello se deduce la importancia que tiene en los niveles educativos conocer el patrimonio, no solo el relativo al aspecto artístico, histórico y cultural, sino también el patrimonio natural. Centrándonos en el ámbito que nos ocupa, las ciencias sociales, en el currículo oficial de Castilla y León se hace hincapié en el patrimonio artístico en cada uno de los cursos de la ESO, tanto en el apartado de objetivos, como de competencias y contenidos. De igual modo en los libros de texto se hace una concesión explícita a la misma si bien da la impresión que en la inmensa mayoría de los casos la cuestión del patrimonio se queda en un mero recurso teórico que funciona muy bien en los libros, pero que, salvo excepciones, muy pocas veces se lleva a la práctica. El segundo interrogante que nos planteamos es ¿qué pueden entender nuestros alumnos por patrimonio? Utilizando un lenguaje más sencillo les preguntaríamos, ¿qué hay en tu familia qué puede ser importante? Algunos quizás nos contesten los cuentos que su abuela les contaba de niños. Otros un coche de hojalata que un día le compró su tío. También habrá quien responda la televisión vieja guardada en el desván que algún familiar trajo del extranjero. O tal vez las fotos del álbum de sus padres. Todas y cada una de esas respuestas tienen en común el hacer referencia a objetos diversos que forman parte de un legado familiar en el que las diversas generaciones aparecen perfectamente conectadas. González-Monfort (2011:61) afirma que el patrimonio puede considerarse como «herencia colectiva cultural del pasado que conecta y relaciona a los seres humanos con los del presente, en beneficio de su riqueza cultural y de su sentido de la identidad». Dicha reflexión encaja muy bien para adaptar las respuestas anteriormente mencionadas con la noción que podemos tener de patrimonio con el que nos tropezamos a diario y que es necesario conocer y preservar. El tercer interrogante que nos planteamos es ¿dónde es posible conocer mejor el patrimonio? Resulta significativo que la escuela es el mejor marco para aprender y conocer todo tipo de realidades, y en el caso que nos ocupa del patrimonio en las ciencias sociales, debe ser capaz además de conjugar el aprender a ver y comprender en un método que «no se quede en un mero recetario sino en un instrumento para adquirir destrezas y procedimientos aplicables a cualquier bien cultural de interés» Pérez García y Algarda Carratalá (2011:158). Es decir, conseguir que nuestros alumnos se conviertan en individuos activos que conozcan y entiendan el patrimonio tanto en las actividades realizadas dentro del aula como fuera de ella: «para
  7. 7. 7 enseñar el patrimonio en la escuela, es necesario salir del aula e ir a la calle: a los museos, a las galerías y a las salas de arte para ver historia y patrimonio artístico; a las publicaciones para ver crítica de arte; a la televisión y al cine para ver mercado del arte; a la ciudad para ver contexto de creación y a nuestras casas para ver historia, patrimonio, mercado, contexto y cotidianidad de arte» (CALAF MASACHS 2003:49). Teniendo en cuenta todo lo anterior y partiendo de la base que el patrimonio se encuentra implícito en nuestro ADN como las células que recorren nuestro cuerpo, el último interrogante que cabría plantearnos sería, ¿qué podemos hacer nosotros por el patrimonio? En la Conferencia General de la UNESCO celebrada en 1972 se introduce por primera vez el concepto de patrimonio mundial dirigida a aquellos lugares que por su riqueza son necesarios de preservar para las generaciones futuras. En 1994 la UNESCO da un paso más allá lanzando el proyecto “Participación de los jóvenes en la conservación y promoción del patrimonio mundial”. Dicho proyecto vino acompañado de diversos foros en el que se invitaba a los jóvenes a presentar sus propuestas de mejora. Esa idea que se desarrolló a nivel internacional, ¿es posible asentarla desde un punto de vista más local con nuestros alumnos en el aula? Nosotros creemos que sí, nuestro proyecto de APS nace con el convencimiento de formar a nuestros chicos para que sean ellos mismos la correa de transmisión con la que intenten sensibilizar a su entorno más cercano de la importancia de conocer, valorar y salvaguardar cada uno de los elementos que integran nuestro legado. 3.2-Objetivos: de aprendizaje y de servicio. DE APRENDIZAJE: 1-Conocer el patrimonio tangible e intangible de la provincia de Palencia, sobre todo el relacionado con la arquitectura románica y el Camino de Santiago. 2-Valorar la importancia de nuestro patrimonio, así como la importancia de su cuidado y preservación como medio de mantener nuestra propia identidad histórica. 3-Comprender los planes de actuación que permiten la conservación y preservación del patrimonio. DE SERVICIO: 1- Conseguir la mayor difusión posible acerca del estado de algunos ejemplos del patrimonio palentino. 2- Denunciar el estado de abandono de algunos ejemplos del patrimonio palentino y concienciar sobre la importancia de su conservación. 3- A través de otras organizaciones, conseguir promover el empleo en la provincia de Palencia. 4- Intentar, en la medida de lo posible, que el trabajo realizado capte la atención de las autoridades competentes
  8. 8. 8 3.3-Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales tanto relacionados con el aprendizaje como con el servicio. CONCEPTUALES: Se trata de dar a los alumnos una base de conocimientos tanto histórica como artística, ya que el patrimonio es una herramienta muy útil para aprender ambas cosas. Sin embargo, esta fase de aprendizaje no se limitaría a dotarles de cultura general, sino también conceptos prácticos. La restauración del patrimonio les imbuirá en todo un lenguaje técnico y les permitirá acercarse al pasado desde una óptica diferente. Con este proyecto APS se reforzarían los conceptos de Edad Media, Camino de Santiago, Arte Románico y preservación del patrimonio; recogidos tanto en el BOE como en el decreto correspondiente de la comunidad de Castilla y León. PROCEDIMENTALES: Dado que en un proyecto APS son los alumnos quienes toman la iniciativa. Buscarán, obtendrán y seleccionarán información; ya sea desde los recursos didácticos tradicionales como con las TIC. Además, dentro del proceso de reflexión del APS, deberán producir nuevos materiales que sirvan para el mismo, siendo parte activa tanto del aprendizaje como del servicio. ACTITUDINALES: Como todo proyecto APS, el nuestro exige un proceso de reflexión y autocrítica, llevándoles a pensar su actitud previa frente a la valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico, además de replantearse su idea preconcebida sobre la sociedad y el arte en la Edad Media. Durante todo el proyecto irán asumiendo la riqueza de todos estos factores y tomarán parte en la preservación, concienciación y transmisión del patrimonio y el legado medieval.
  9. 9. 3.5-Actividades previas al servicio secuenciadas. El Camino de Santiago y el Románico Palentino. Autor/a. Jorge Meneses Redondo Componentes curriculares Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de la actividad Recursos para el desarrollo de la actividad 1-Ubicarse en el contexto histórico del patrimonio románico palentino. 2-Conocer la importancia del Camino de Santiago en la provincia de Palencia durante la Edad Media. 3-Comprender la relación entre el Camino de Santiago y el románico palentino. 4-Tener una visión general histórica que ayude a comprender mejor el arte y el patrimonio. 1-La Edad Media en España: Generalidades. 2-Palencia en el Medievo. 3-El Camino de Santiago: Una ruta europea de peregrinaje. 4-Arte Románico y Edad Media. Constaría de dos partes claramente diferenciadas: 1.-Exposición del tema mediante una presentación de Power Point. La finalidad sería activar sus conocimientos previos sobre el tema y darles una visión general del mismo. Al acabar se les entregaría un cuestionario con varias preguntas de reflexión, además de materiales para apoyarse a la hora de responder. Duración: 1 hora de clase. 2.-Cada uno en casa respondería a las cuestiones planteadas en el cuestionario y traerían su 1-Conocer el contexto histórico del Camino de Santiago y el Románico Palentino. 2-Comprender su evolución en el tiempo, desde la Edad Media hasta nuestros días. 3-Saber relacionar los distintos acontecimientos históricos y corrientes artísticas. 4-Valorar la transcendencia histórica del patrimonio artístico palentino. Aula dotada con ordenador y proyector, necesaria para poder visualizar el Power Point. Cuestionario con preguntas de reflexión histórica (con las fotocopias suficientes para los alumnos). Materiales de apoyo para que los alumnos puedan justificar sus respuestas con bibliografía.
  10. 10. reflexión redactada. Se haría una puesta en común con todos los alumnos y se redactaría en la pizarra unas conclusiones generales, viendo el grado de concienciación obtenido. Duración: 1 hora de clase. Vinculación curricular ¿Qué competencias del currículo oficial desarrolla? ¿Qué objetivos curriculares trabaja? ¿Qué contenidos curriculares trabaja? ¿Qué criterios de evaluación del currículum tiene en cuenta? 1-Competencia social y ciudadana. Hablándoles de la importancia de nuestro pasado, las nuevas generaciones podrán empatizar más fácilmente con el patrimonio, creando una conciencia de conservación y transmisión del legado de nuestros antepasados. 2-Conocimiento e interacción con el mundo físico. La Historia se basa en dos pilares fundamentales: Espacio y tiempo. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos trabajarán la geografía de la Objetivos para 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, donde se enmarca nuestro proyecto APS. 3.-Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 5.-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos Contenidos correspondientes a 2º ESO extraídos del Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: Bloque 1. Contenidos comunes -Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. Identificación de nociones de simultaneidad y evolución. Criterios correspondientes a 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: 7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico. 13. Conocer las principales
  11. 11. Península Ibérica y más concretamente de la provincia de Palencia. 3-Expresión cultural y artística. Probablemente la competencia básica más trabajada, ya que a fin de cuentas el principal objetivo es conocer el patrimonio palentino. 4-Tratamiento de la información y competencia digital. Dado que muchos de los recursos complementarios para realizar su trabajo de reflexión están en internet, esta competencia será desarrollada por los alumnos, conectando las nuevas tecnologías con los conocimientos histórico- artísticos. 5-Competencia lingüística. La redacción de sus propias reflexiones sobre el tema, obligará a los alumnos a trabajar aspectos como el vocabulario (con tecnicismos histórico-artísticos) y la ortografía. 6-Competencia de aprender a aprender. Durante el transcurso de la actividad, los estudiantes irán relevantes de la historia del mundo, de Europa, y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las Representación gráfica de secuencias temporales. -Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita de la información obtenida. -Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e interpretación de obras significativas. -Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar. -Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval o moderna y el tiempo presente. Bloque 3. Las sociedades preindustriales. Edad Media. -El Camino de Santiago. Arte Románico en España. El patrimonio artístico y medieval en Castilla y León. manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León. 15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. 16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis.
  12. 12. asumiendo distintos roles: Receptores de la información, reflexión personal y trabajo individual, puesta en común y contraste de impresiones, debate final y conclusiones generales de común acuerdo. 7-Autonomía e iniciativa personal. La mitad de la actividad se basa en la reflexión personal y la puesta en práctica de los conocimientos previos y de los adquiridos en la otra mitad. Los propios alumnos son los que construirán la mitad de la actividad con su propia iniciativa personal. manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 12.-Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes
  13. 13. geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. 13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Un Lugar Legendario. Autor/a. Virginia Bilbao Martín Componentes curriculares Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de la actividad Recursos para el desarrollo de la actividad 1-Conocer el patrimonio intangible de la provincia de Palencia, sobre todo el relacionado con la arquitectura románica y el Camino de Santiago 2-Valorar las leyendas, asimilarlas y diferenciarlas a) Leyendas de la montaña: - La Venganza del Conde: Sobre la fundación de San Salvador de Cantamuda - El Conde de Polentinos y la Abadía de Lebanza: Aunque la abadía actual es neoclásica, su fundación es La actividad se desarrollará en las siguientes fases: a) Fase 1: Investigación. - Formación de grupos: Contamos con 11 leyendas, por lo que vamos a dividir la clase en grupos de dos y algún grupo de tres alumnos 1-Conocer el pasado histórico de algunos lugares de la provincia de Palencia, así como la situación actual de los mismos. 2- Expresar y explicar de forma teatral las diferentes leyendas que forman parte Los alumnos dispondrán de: - Textos con las diferentes leyendas redactadas. - Glosario de páginas web donde encontrar información de las localidades de las que se hablan en las leyendas, los
  14. 14. de la Historia. 3-Comprender de dónde vienen algunas historias, dichos, comentarios populares, así como el significado de locativos en la provincia. 4- Reinterpretar las leyendas y difundirlas correctamente. 5- Identificar los lugares protagonistas de dichas leyendas. del siglo IX - Las brujas de Cansoles: Sobre la fundación de San Pedro de Cansoles - La Fundación de Santa María la Real y la Virgen de la Grijera - Bernardo, el Carpio: Héroe nacional, nacido en Palencia, que detuvo las tropas de Carlomagno en Roncesvalles. b) Leyendas relacionadas con el Camino de Santiago, Carrión de los Condes, Villasirga y Frómista: - Las Cien Doncellas: Sobre la Iglesia de Santa María del Camino de Carrión de los Condes - El Monasterio de San Zoilo: - Los Milagros de la Virgen Blanca de Villasirga: Habla sobre milagros en el Camino de Santiago - Los Templarios: Alusiones a la orden cerca de Villalcazar de Sirga (teniendo en cuenta una media de 25 alumnos). (5 minutos) - A cada grupo se le reparte una leyenda en base a la cual tendrán que investigar: dónde se encuentra la localidad de la que se habla, buscar fotos del lugar, información sobre la localidad (población, recursos, etc.), historia del lugar (año de fundación, acontecimientos históricos allí sucedidos). (2 sesiones de 50 minutos en la sala de informática del centro) b) Fase 2: Actividades. 1- Realizar un trabajo en el que se refleje la información que se ha buscado acerca de la leyenda. (1 sesión de 50 minutos en la sala de informática del centro) 2- Realizar un mural en formato digital (Glogster, Power Point, Prezi, Glossi…) de la tradición popular de la provincia. 3. Plasmar en forma de cartel, de los conocimientos Se tendrán en cuenta: - La redacción, búsqueda de información y presentación del trabajo realizado. - La pertinencia de las imágenes y su presentación en la realización del mural - La asimilación de los contenidos y su expresión (leída, de memoria o interpretada) en la puesta en práctica del teatrillo - El trabajo en equipo, el entusiasmo y la implicación en el proyecto. monumentos, la historia, tales como: wikipedia, artehistoria, google earth, etc… - Disposición de la sala de informática del centro (si la hubiese) para poder realizar las búsquedas necesarias y desarrollar el trabajo.
  15. 15. - La leyenda de San Telmo: Santo Palentino nacido en Frómista - El Milagro de Frómista: Milagro del siglo XIV atribuido al Apóstol Santiago y relacionado con el Camino de Santiago. para ilustrar la leyenda. Más tarde deberán contar la leyenda a sus compañeros, simulando a los viejos ciegos que por aquella época contaban estas leyendas de lugar en lugar (para la puesta en práctica del APS realizarán también esta actividad y podrán disfrazarse si lo desean) (1 sesión de 50 minutos en la sala de informática del centro) 3. Puesta en práctica del “teatrillo” en la clase para, entre todos, buscar relaciones con las diferentes leyendas tratadas, si existiesen. (2 sesiones de 50 minutos) Vinculación curricular ¿Qué competencias del currículo oficial desarrolla? ¿Qué objetivos curriculares trabaja? ¿Qué contenidos curriculares trabaja? ¿Qué criterios de evaluación del currículum tiene en cuenta? 1. Competencia social y ciudadana: Objetivos para 2ºESO extraídos del Contenidos correspondientes a 2º Criterios correspondientes a 2ºESO
  16. 16. Comprensión del patrimonio intangible que son las Leyendas y su difusión como vía de preservación. 2-Conocimiento e interacción con el mundo físico. Localización geográfica y conocimiento del entorno en el que se encuentran las diferentes localidades y monumentos sobre los que tratan las leyendas de la provincia 3-Expresión cultural y artística. Conocimiento y valoración del patrimonio histórico, cultura, artístico y popular de diferentes localidades de su provincia. Realización de un mural digital para ilustrar ese conocimiento, imitando aquellos ciegos que contaban historias junto a su lazarillo de pueblo en pueblo. 4-Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda de información mediante la consulta de las diferentes páginas web. Realización de un mural con herramientas digitales (Glogster, Glossi, Prezi, Power Point, etc.) Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto APS. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. ESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: Bloque 1. Contenidos comunes – Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita de la información obtenida. – Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e interpretación de obras significativas. – Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar. Bloque 3.Las sociedades preindustriales. - Edad Media: - La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal: señores, clérigos y campesinos. El resurgir de la ciudad y del intercambio comercial. Burguesía y organización gremial. El papel de la Iglesia. - El pensamiento medieval: monasterios y universidades. El arte románico y el arte gótico. extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: 5. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico. 13. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León. 15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. 16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos
  17. 17. 5-Competencia lingüística. Recopilar por escrito la información trabajada con un discurso coherente y el empleo de una terminología adecuada. Ser capaces de realizar una exposición oral de las leyendas asumiendo el rol de cuentacuentos. 6-Competencia de aprender a aprender. Trabajo en equipo realizando un equilibrado reparto de las tareas asignadas. 7-Autonomía e iniciativa personal. Distribuir la información recabada a tantas personas como sea posible, dando pie, así, a la difusión de nuestro patrimonio, primer paso para salvaguardarlo. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. - El Camino de Santiago. Arte Románico en España. - El patrimonio artístico y medieval en Castilla y León. como fuentes de información y medios de análisis y síntesis.
  18. 18. 12. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. 13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. El álbum del Románico. Autor/a. Marina Alonso López. Componentes curriculares Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de la actividad Recursos para el desarrollo de la actividad 1-Conocer las principales 1-Principales elementos del La actividad se desarrollará 1-Conocer los principales Aula equipada con un
  19. 19. características y elementos del arte Románico y su cronología. 2-Conocer los ejemplos más importantes de edificaciones románicas en la provincia de Palencia. 3-Valorar y respetar el patrimonio cultural y artístico de la provincia de Palencia. 4- Comprender la necesidad de dar a conocer los edificios románicos de la provincia de Palencia para su conservación. 5- Considerar estos edificios románicos como fuente de aprendizaje histórico, cultural y artístico. arte románico en arquitectura, escultura y pintura: -Arquitectura: materiales de construcción, elementos sustentantes (muro, columna, contrafuerte, arco de medio punto y dintel) y cubiertas (adintelada, bóveda de medio cañón, de crucería y cúpula). -Escultura: relieve, capitel historiado, iconografía y simbología más frecuentes. -Pintura: técnica de pintura al fresco, iconografía y simbología más frecuentes. 2-Análisis, descripción y localización de los principales edificios románicos de la provincia de Palencia: -Cripta de San Antolín (bajo la catedral de Palencia) -Iglesia de San Martín de Frómista (Frómista, Palencia) -San Isidro de Dueñas (San en las siguientes fases: a) Fase 1 (1 sesión): exposición instructiva sobre los elementos más importantes del arte románico, mediante un power point en el que se muestren dibujos aclarativos y ejemplos (50 minutos). b) Fase 2 reparto de tareas y formación de equipos (1 sesión): en esta fase se dedica la primera mitad de la clase (25 minutos) al reparto de tareas y división de la clase en grupos. Contamos con un total de 30 alumnos a los que distribuimos en 6 grupos de 5 miembros. El reparto de tareas por grupos será el siguiente: Grupo de los cromos: los elementos del Románico: A un primer grupo se le asignarán los principales elementos arquitectónicos, escultóricos y pictóricos del elementos arquitectónicos, escultóricos y pictóricos del arte románico. 2-Identificar dichos elementos en edificios románicos y dar una cronología. 3-Exponer de forma clara y concisa y toda la información recabada en los “cromos” realizados en los murales. Se tendrá en cuenta: -La pertinencia de las imágenes y su ubicación en el mural. -La redacción de la información recabada (caligrafía, ortografía,…) y su presentación en el mural de manera ordenada, clara y concisa. - La originalidad en la distribución de los elementos del trabajo, siempre respetando un orden que permita su lectura de forma coherente. proyector para la exposición power point instructiva sobre los principales elementos del arte románico. Aula equipada con material informático que permita a los alumnos la búsqueda de imágenes para la realización de sus tareas. Si no se dispone de estos recursos esta fase del trabajo podría ser realizada fuera del horario escolar trayendo el alumno tanto la información como las imágenes ya impresas al aula. Bibliografía (preferiblemente libros que se encuentren en la biblioteca del centro) y listado de páginas web para que la búsqueda de información sea dirigida. Materiales: tijeras, pegamento, cartulinas u otro material para los murales, rotuladores, etc.
  20. 20. Isidro de Dueñas, Palencia) -Ermita de San Pelayo (Perazancas, municipio Cervera del Pisuerga, Palencia) -Iglesia de Santa María del Camino (Carrión de los Condes, Palencia) -Iglesia de Santa Cecilia (Aguilar de Campoo, Palencia) -Iglesia de Santa Eulalia (Paredes de Nava, Palencia) -Iglesia de Santa María la Mayor (Villamuriel de Cerrato, Palencia) -Ermita de Nuestra Señora de los Ángeles (Grijota, Palencia) -Iglesia de San Lorenzo (Zorita del Páramo, Palencia) -Iglesia de Santa María (Santa María de Mave, Palencia) -Ermita de San Juan Bautista (Palencia) -Iglesia de San Martín románico. Su tarea consistirá en conseguir imágenes y dibujos aclarativos de cada elemento, y junto con los apuntes tomados en clase, deberán realizar un mural con una breve descripción de cada elemento añadiendo una imagen explicativa. Grupos de los cromos: los edificios románicos de la provincia de Palencia: Los cinco grupos restantes se repartirán el listado de edificios, asignándose 5 por cada grupo. Cada grupo deberá realizar un mural en el que se incluya una imagen de cada construcción asignada con una ficha que indique el nombre del edificio, su cronología, ubicación y elementos románicos más destacados. Los restantes 25 minutos de clase se dedicarán a la organización particular de
  21. 21. (Matalbaniega, Palencia) -Iglesia de Nuestra Señora de la Asunción (Valle de Cerrato, Palencia) -Iglesia de San Miguel (Vertavillo, Palencia) -Ermita de San Miguel (Población de Campos, Palencia) -Iglesia de Santa Eugenia (Dehesa de romanos, Palencia) -Iglesia rupestre de los Santos Justo y Pastor (Olleros de Pisuerga, Palencia) -Iglesia de San Salvador de Cantamuda (San Salvador de Cantamuda, Palencia) -Iglesia de Nuestra Señora de la Paz (Castrillo de Onielo, Palencia) -Iglesia de San Fructuoso (Valeria de Alcor, Palencia) -Monasterio de San Andrés de Arroyo (Santibáñez de Ecla, Palencia) cada grupo para que lo alumnos se repartan las tareas de manera autónoma, siempre con la presencia del docente para resolver posibles dudas. c) Fase 3 trabajo de los grupos (3 sesiones): durante estas sesiones los alumnos trabajarán en grupo las tareas asignadas con los materiales proporcionados por la institución educativa. Se incluye también un posible trabajo en casa para la búsqueda de imágenes si no se dispone de un aula informática equipada con impresoras. d) Fase 4 sesión de puesta en común (1 sesión): con los murales de cada grupo finalizados, todos juntos realizarán un último mural en el que se dibuje un mapa de la provincia de Palencia que muestre las
  22. 22. -Ermita de nuestra Señora de las Fuentes (Amusco, Palencia) -Iglesia de San Esteban (Lomilla de Aguilar, Palencia) -Monasterio de Santa Cruz de la Zarza (Ribas de Campo, Palencia) localizaciones de los edificios románicos trabajados. Como fase final se expondrán todos los murales cuya colocación correrá a cargo de los propios alumnos que decidirán su mejor ubicación en el aula u otra sala disponible. Vinculación curricular ¿Qué competencias del currículo oficial desarrolla? ¿Qué objetivos curriculares trabaja? ¿Qué contenidos curriculares trabaja? ¿Qué criterios de evaluación del currículum tiene en cuenta? 1-Competencia social y ciudadana. Conocer y entender el patrimonio artístico como una forma de expresión de la humanidad a largo de todos los tiempos y comprender la importancia de su difusión como medio de preservación. Al trabajar concretamente el patrimonio artístico de la provincia de Palencia, lugar en el que residen, los alumnos Objetivos para 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, donde se enmarca nuestro proyecto APS. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de Contenidos correspondientes a 2º ESO extraídos del Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: Bloque 1. Contenidos comunes Obtención de información de Criterios correspondientes a 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: 7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad
  23. 23. comprenderán que forma parte de su propia historia y que todos tienen el deber de difundirlo y conservarlo. 2-Conocimiento e interacción con el mundo físico. Con esta actividad los alumnos localizan geográficamente las poblaciones de la provincia de Palencia en las que se encuentran los monumentos románicos más importantes y su entorno. 3-Expresión cultural y artística. Conocimiento y valoración del patrimonio cultural y artístico de su localidad y provincia. Realización de un mural en el que presentarán la información a modo de “cromos” para su posterior exposición. 4-Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda de información e imágenes mediante la consulta de las páginas web sugeridas. 5-Competencia lingüística. Recopilar por escrito la información trabajada con un discurso coherente y el unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita de la información obtenida. Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e interpretación de obras significativas. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar. Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval o moderna y el tiempo presente. Bloque 3. Las sociedades preindustriales. Edad Media. El Camino de Santiago. Arte Románico en España. El patrimonio artístico y medieval en Castilla y León. Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico. 13. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León. 15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. 16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis.
  24. 24. empleo de una terminología adecuada. Ser capaces de realizar una selección de dicha información que incluya todos los apartados requeridos para la realización de cada mural y plasmarla de forma entendible y con una correcta redacción. 6-Competencia de aprender a aprender. Trabajo en equipo realizando un equilibrado reparto de las tareas asignadas. 7-Autonomía e iniciativa personal. Desde la información recabada, qué podemos nosotros aportar, cómo contribuir a la defensa y difusión del patrimonio artístico, 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. ¿Qué pasa si no invertimos en nuestro pasado? Autor/a. Carla Arranz Alonso Componentes curriculares Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de la actividad Recursos para el desarrollo de la actividad
  25. 25. 1- Conocer ejemplos del patrimonio palentino que se encuentran en situación de riesgo de derrumbe o abandono. 2- Conocer ejemplos del patrimonio palentino que han sido restaurados y se encuentran en óptimas condiciones. 3- Investigar en la historia de los ejemplos tomados. 4- Analizar las consecuencias que suponen para el patrimonio la restauración o abandono. 1- Breve introducción histórico-artística sobre los templos seleccionados con apoyo en imágenes: - Capilla de Nuestra Señora del Rosario en la Iglesia de la Santa Cruz de Grijota. - Ermita de San Pelayo, Perazancas de Ojeda. - Convento de San Agustín, Dueñas. - Castillo de Belmonte de Campos. - Iglesia de San Juan Bautista, Corvio. 2- Distribución en grupos. 3- Elaboración de un proyecto imaginario sobre el posible futuro de los templos explicados. 4- Presentación de los proyectos al resto de la 1- Analizar brevemente la situación histórico- artística de los templos seleccionados. 2- Valorar el estado en el que se encuentran actualmente los templos seleccionados y cómo han llegado a éste. 3- En grupos, realizar diseños imaginarios de mejora o derrumbe del templo junto con la historia de cómo llegó el edificio al estado actual. 4- Presentar nuestros proyectos al resto de alumnos justificando la elección elegida. 1- Conocer el contexto histórico-artístico los ejemplos seleccionados. 2- Analizar cómo han llegado a su estado actual. 3- Elaborar proyectos imaginarios sobre el futuro de los edificios tomando como base los datos estudiados. 4- Respetar las opiniones de los compañeros y cooperar con ellos para llegar a una idea o proyecto común. 5- Presentar y justificar los proyectos al resto de alumnos. Aula equipada con cañón proyector, pantalla y ordenador. Mesas y sillas organizadas en grupos. En cuanto a los recursos materiales: ordenadores de consulta, folios, cartulinas, lápices, gomas, bolígrafos, lápices de colores, reglas, escuadras y cartabones.
  26. 26. clase justificando la dirección elegida. Vinculación curricular ¿Qué competencias del currículo oficial desarrolla? ¿Qué objetivos curriculares trabaja? ¿Qué contenidos curriculares trabaja? ¿Qué criterios de evaluación del currículum tiene en cuenta? 1. Competencia social y ciudadana. Al asumir la situación del patrimonio castellanoleonés desarrollarán una conciencia sobre la protección del mismo. 2-Conocimiento e interacción con el mundo físico. Los templos serán conocidos por fotografías y otros de primera mano, con la actividad tendrán la oportunidad de interaccionar virtualmente con el patrimonio. 3-Expresión cultural y artística. Al elaborar su trabajo deberán desarrollar sus habilidades artísticas pero también poner en acción lo aprendido sobre los estilos artísticos. 4-Tratamiento de la información y competencia digital. Deberán seleccionar lo aprendido en clase para ponerlo en práctica, haciendo Objetivos para 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto APS. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso Contenidos correspondientes a 2º ESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: Bloque 1. Contenidos comunes. – Interpretación de los factores que explican las dinámicas demográficas a lo largo del tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integración sociocultural. – Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e interpretación de obras significativas. – Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar. – Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval o moderna y el tiempo Criterios correspondientes a 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: 13. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León. 15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.
  27. 27. uso de los medios digitales como ellos consideren. 5-Competencia lingüística. Pondrán en prácticas nuevos conceptos sobre arte. 6-Competencia de aprender a aprender. Repartiéndose las tareas aprenderán la forma en la que cada individuo funciona mejor y cómo colaborar entre ellos para el buen funcionamiento de la actividad. 7-Autonomía e iniciativa personal. La correcta asimilación individual de los contenidos hará que las actividades en grupo puedan funcionar. para el enriquecimiento individual y colectivo. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. presente. Fundación Santa María la Real Autor/a. Laura Antolín Esteban Componentes curriculares Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de la actividad Recursos para el desarrollo de la actividad 1-Conocer la filosofía que mueve a la Fundación Santa María la Real de Aguilar de Campoo. 1-Fundación Santa María la Real: orígenes, filosofía y miembros. 2-Centro de estudios del La actividad se desarrollará en las siguientes fases: a) Fase 1 charla. El profesor hará una pequeña 1-Conocer el pasado histórico de Santa María la Real. 2-Analizar las principales Contar con un aula equipada con material informático para poder trabajar en la actividad que se les propone a los alumnos.
  28. 28. 2-Valorar la importancia de las principales líneas de investigación que la Fundación dedica al románico. 3-Comprender los planes de actuación que permitan la conservación y preservación del patrimonio. 4-Profundizar en la apuesta social realizada por la fundación. románico: publicaciones, cursos, CEDAR. 3-La conservación del patrimonio: planes de intervención, servicios de restauración, proyectos, formación. 4-La fundación apuesta por la sociedad: Escuelas taller para desempleados y lanzaderas de empleo. introducción de la persona invitada a nuestra clase, José María Pérez “Peridis”, director de la Fundación de Santa María la Real, quien en la duración normal de la clase (50 minutos aprox.) nos dará las claves de la Fundación Santa María la Real. b) Fase 2 reparto de tareas y formación de equipos. En esta fase se dedica la primera mitad de la clase (25 minutos) al reparto de tareas y división de la clase en grupos. Contamos con un total de 30 alumnos a los que distribuimos en 6 grupos de 5 miembros. El reparto de tareas por grupos será el siguiente: Grupo 1 Fundación (historia, nuestras metas, nuestro trabajo, escuela taller…) Grupo 2 Centro de Estudios líneas de trabajo de la Fundación. 3-Establecer las líneas de actuación a seguir para la preservación y conservación del patrimonio artístico- cultural del Románico. 4-Valorar la respuesta de la sociedad ante la actividad desempeñada por la Fundación. Charla inicial del responsable de la fundación. Página web de la fundación http://www.santamarialareal.org/ Posibilidad de plantear una visita a la fundación, para conocer de primera mano su trabajo.
  29. 29. del Románico (enciclopedia, publicaciones, cursos, CEDAR…) Grupo 3 Conservación del patrimonio (planes de intervención, formación, servicios de restauración…) Grupo 4 Servicios y producción audiovisual (residencia 3ªedad, canal patrimonio…) Grupo 5 Iniciativas (museo ROM, posada Santa María la Real...) Grupo 6 Sala de prensa (noticias, descargas, medios locales, redes sociales…) Los temas asignados a cada grupo forman parte de cada uno de los apartados que integran la página web de la Fundación. El objetivo es recabar información comenzando con la tarea en la segunda parte de la clase (25 minutos). c) Fase 3 trabajo de los
  30. 30. grupos, se destinarán un total de 2 sesiones de 50 minutos cada una para que los grupos trabajen en su área, contando en todo momento con el asesoramiento del profesor. Los últimos 20 minutos de la segunda sesión se destinarán para que cada grupo trabaje en unas conclusiones que se expondrán en la sesión de puesta en común. d) Fase 4 sesión de puesta en común. Se realizará una asamblea en el que los portavoces de cada grupo, contará al resto de la clase lo más destacado de la parcela que ha investigado. Entre todos redactaremos un guión que se expondrá en la jornada del servicio.
  31. 31. Vinculación curricular ¿Qué competencias del currículo oficial desarrolla? ¿Qué objetivos curriculares trabaja? ¿Qué contenidos curriculares trabaja? ¿Qué criterios de evaluación del currículum tiene en cuenta? 1-Competencia social y ciudadana. Conocer de primera mano como funciona un organismo dedicado a la preservación del patrimonio y al mismo tiempo con una clara apuesta por la comunidad. 2-Conocimiento e interacción con el mundo físico. Localización geográfica y conocimiento del entorno en el que se encuentra enclavada la Fundación Santa María la Real. 3-Expresión cultural y artística. Conocimiento y valoración del patrimonio cultural y artístico de su localidad y provincia. 4-Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda de información mediante la consulta de la página de la Fundación Santa María la Real, consulta de la prensa local para conocer las noticias sobre el trabajo de dicho organismo. 5-Competencia lingüística. Recopilar por escrito la información trabajada Objetivos para 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto APS. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 10. Adquirir y emplear el vocabulario Contenidos correspondientes a 2º ESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: Bloque 1. Contenidos comunes Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita de la información obtenida. Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e interpretación de obras significativas. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar. Bloque 3. Las sociedades preindustriales. Edad Media. El Camino de Santiago. Arte Románico en España. El patrimonio artístico y medieval en Castilla y León. Criterios correspondientes a 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: 7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico. 13. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León. 15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.
  32. 32. con un discurso coherente y el empleo de una terminología adecuada. Ser capaces de realizar una breve exposición oral de las conclusiones extraídas. 6-Competencia de aprender a aprender. Trabajo en equipo realizando un equilibrado reparto de las tareas asignadas. 7-Autonomía e iniciativa personal. Desde la información recabada, qué podemos nosotros aportar, cómo contribuir a la defensa del patrimonio, qué tipo de servicio social podemos ofrecer. específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
  33. 33. 3.6-Actividad de servicio. Consistiría en unas jornadas abiertas sobre Patrimonio durante una semana. El hilo conductor de las mismas sería una “radio del románico” (se podría buscar la colaboración de Radio Aguilar, que en su parrilla cuenta con el programa “La Huella Románica”), donde los alumnos darían a conocer las distintas actividades, creando y difundiendo conciencia de conservación del rico patrimonio medieval palentino. Además durante estos días se llevarían a la práctica las actividades realizadas en la fase de aprendizaje, como los murales de “El álbum del Románico” o el teatrillo con las leyendas. El servicio estaría enfocado a la comunidad, ya que en muchos casos los propios lugareños no son conscientes de la importancia que tiene preservar el legado de sus antepasados, tanto por su riqueza intangible (histórica, artística, cultural…), como también tangible (siendo una potente herramienta para estimular el sector turístico, generando empleo y riquezas entre los convecinos Jornadas radiofónicas “DesheredARTE” Componentes curriculares Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de la actividad Recursos para el desarrollo de la actividad 1- Aunar los aprendizajes realizados con anterioridad. 2- Fomentar la divulgación del patrimonio histórico- artístico-cultural palentino. 3- Involucrar a todos los sectores de la sociedad. 1- Semana de actividades culturales en el Centro invitando al resto de estudiantes así como familia, vecinos y resto de la ciudad a participar en las actividades. 2- Actividades guiadas por un programa de radio en el que colaborarán los alumnos con alguna cadena de radio de la ciudad o provincia para la difusión de las jornadas. 3- Actividades a desarrollar: 1. Durante una semana los alumnos pondrán en práctica lo aprendido en las diversas actividades. 2. Para ello se vinculará al resto de alumnos del Centro así como al resto de la sociedad para comunicar la urgente necesidad de conservación del patrimonio. 1. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades. 2. Comprender la transcendencia de los Para el desarrollo de la actividad de servicio necesitaremos un espacio amplio, como el gimnasio, biblioteca o salón de actos, en el que se expondrán los trabajos de los alumnos. Así, se necesitarán instrumentos apropiados para colgar los trabajos. El programa radiofónico se realizará desde el mismo centro a través de una
  34. 34. - Introducción/explicación histórico-artística a cargo de los alumnos. - Introducción/explicación a cargo de los alumnos de la labor realizada por la Fundación Santa María la Real. - Exposición de las Leyendas realizadas por los alumnos y representación del Teatrillo. - Exposición y guía del Álbum del Románico realizado por los alumnos. - Exposición y guía de los diseños imaginarios realizados por los alumnos de ejemplos del patrimonio palentino en riesgo de ruina. 4- Breve cuestionario a los participantes evaluando la actividad de servicio. 3. Se realizarán actividades guiadas por un programa radiofónico realizado por los alumnos, en colaboración con una radio de la ciudad o provincia –con Radio Aguilar por ejemplo, se podrían desarrollar actividades ya que llevan a cabo el programa La Huella del Románico. 4. Las actividades se realizarán dentro del recinto del Centro y serán las señaladas en el punto anterior. Todas ellas estarán organizadas por los alumnos. aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico. 3. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León. 4. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. 5. Interpretar y elaborar distintos tipos de unidad móvil que Radio Aguilar instalará en nuestras instalaciones, retransmitiendo el programa al resto de la ciudad y provincia.
  35. 35. mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis. Vinculación curricular ¿Qué competencias del currículo oficial desarrolla? ¿Qué objetivos curriculares trabaja? ¿Qué contenidos curriculares trabaja? ¿Qué criterios de evaluación del currículum tiene en cuenta? 1. Competencia en comunicación lingüística. Los alumnos deberán organizar lo aprendido y comunicar lo que consideren de relevancia a una pequeña audiencia. 2. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Deberán tener conocimiento de la geografía palentina y ponerla en relación con la Objetivos para 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto APS. 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres Contenidos correspondientes a 2º ESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: Bloque 1. Contenidos comunes. – Interpretación de los factores que explican las dinámicas demográficas a lo largo del tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integración sociocultural. – Localización en el tiempo y en el Criterios correspondientes a 2ºESO extraídos del Decreto 52/2007, donde se enmarca nuestro proyecto de Aps: 5. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos
  36. 36. historia y el arte, ayudados por la Fundación Santa María la Real. Además modificar imaginariamente proyectos reales por lo que deben interaccionar con ellos. 3. Tratamiento de la información y competencia digital. Uso de las nuevas tecnologías para realización de los proyectos, organización de la información y elección de su forma de transmisión. 4. Competencia social y ciudadana. Muchos de los trabajos serán realizados en grupos, desarrollando las habilidades propias del trabajo en equipo, además de involucrar la comunicación e interrelación con la sociedad. 5. Competencia cultural y artística. Realización de trabajos con gran carga desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultanea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, espacio de periodos y acontecimientos históricos. Identificación de nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales. – Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo la naturaleza de las mismas. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Análisis del papel social de los hombres y mujeres en la historia. – Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita de la información obtenida. – Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e interpretación de obras significativas. – Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar. – Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval o moderna y el tiempo y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico. 13. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León. 15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. 16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis.
  37. 37. artística y en los que se premiará la originalidad, contenidos de amplio recorrido que abarcan un largo período de la historia y el arte. 6. Competencia para aprender a aprender. El trabajo en equipo, la exposición oral, la organización de la actividad, fomentarán el aprendizaje activo en los alumnos. 7. Autonomía e iniciativa personal. Una parte importante del trabajo será la asimilación de los contenidos histórico- artísticos que supondrán un esfuerzo personal por parte de cada alumno. cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. 10. Adquirir y emplear el vocabulario especifico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, grafica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los presente. Bloque 3. Las sociedades preindustriales. Edad Media. – La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal: señores, clérigos y campesinos. El resurgir de la ciudad y del intercambio comercial. Burguesía y organización gremial. El papel de la Iglesia. – El pensamiento medieval: monasterios y universidades. – El Camino de Santiago. El arte románico. – El patrimonio artístico y medieval en Castilla y León.
  38. 38. demás de manera organizada e inteligible. 12. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. 13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, critica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dialogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
  39. 39. 39 3.7-Cómo evaluaremos los aprendizajes del alumnado. Criterios de evaluación (indicadores de desempeño) y métodos de evaluación. La evaluación de los aprendizajes estaría dividida en dos. Las actividades “El Camino de Santiago y el Románico Palentino” y “Fundación Santa María la Real” se evaluarían en un mismo examen (que comprendería el 40% de la nota). Dicho examen constaría de 3 preguntas: 1. ¿Consideras importante conocer y conservar la historia y el legado medieval en la actualidad? Justifica tu respuesta. (5 puntos). 2. Partiendo de tu experiencia de trabajo con la página de la Fundación Santa María la Real ¿Qué apartado te ha llamado más la atención? ¿Por qué? (2,5 puntos) 3. ¿Qué iniciativa diseñarías para conservar un tesoro patrimonial de tu entorno (familiar, ciudad, pueblo…)? Descríbela brevemente (2,5 puntos). El otro 60% de la nota se completaría con las tareas prácticas de las otras tres actividades (“El álbum del Románico”, “Un lugar legendario” y “¿Qué pasa si no invertimos en nuestro pasado?”; con un 20% de la nota cada una y cuyos ejercicios vienen desglosados en las correspondientes fichas de actividades). En lo que respecta a los criterios de evaluación, recogidos en el Decreto de Castilla y León del Currículo de la ESO, estarían los siguientes: Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades. Comprender la transcendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis. 3.8-¿Cómo evaluaremos el servicio realizado? Criterios de evaluación (indicadores de desempeño) y métodos de evaluación. La evaluación del servicio realizado se hará mediante la consulta a los asistentes de lo aprendido en su visita. Se completará un breve cuestionario con el que se analizará el impacto y eficiencia del servicio.
  40. 40. 40 Las preguntas del cuestionario serán planteadas por los profesores que realicen las actividades concretas con los alumnos: Cuestionario: 1. ¿Considera usted que la provincia de Palencia tuvo un papel importante durante la Edad Media en España? 2. ¿El Camino de Santiago y el Románico palentino guardan relación? ¿Cuál? 3. ¿Crees que en la sociedad actual sigue habiendo influencia medieval? 4. ¿Conocía usted la Fundación Santa María la Real, antes de la semana del patrimonio? 5. ¿Cree importante la labor de este tipo de organismos en favor de la conservación, preservación y difusión del patrimonio? 6. ¿Conocía usted alguno de los ejemplos románicos presentados por los alumnos? 7. ¿La información expuesta tanto en los murales, como por los alumnos, ha sido clara? 8. ¿Considera que la labor de difusión del patrimonio románico realizada por los alumnos es importante? ¿Por qué? 9. ¿Conocía usted alguna de las leyendas que se han contado? 10. ¿Sabe usted alguna otra leyenda? 11. ¿Le ha gustado o llamado la atención algo que hayan contado? 12. Antes de la asistencia a estas jornadas, ¿sabía usted de la importancia de la conservación y la restauración en lo referente a nuestro patrimonio? 13. ¿Considera exageradas las imágenes creadas por los alumnos del posible futuro de algunos templos de nuestra provincia? ¿Por qué? 4-BIBLIOGRAFÍA. - CALAF MASACHS, R., Arte para todos. Miradas para enseñar y aprender el patrimonio. Ediciones Trea, Gijón, 2003. - FATÁS, G. y BORRÁS G., “Diccionario de términos de arte y elementos de arqueología, heráldica y numismática”, Alianza editorial, 2004. - GONZÁLEZ-MONFORT, N., “La presencia del patrimonio cultural en los curricula de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en España”. Revista Patrimonio Cultural de España núm.5 pp59-74. Madrid, 2011. - GORDALIZA APARICIO, F. R., “Historias y Leyendas Palentinas”. Ediciones Cálamo, Palencia, 2001. - OLAGUER-FELIÚ, F., “El arte románico español”, Ediciones Encuentro, Madrid, 2003 - PÉREZ GARCÍA, C y ALGARDA CARRATALÁ, M., “La educación como medida de protección del patrimonio cultural”. Revista Patrimonio Cultural de España núm.5 pp151-166. Madrid, 2011. - QUIN, C., “UNESCO World Heritage Education”. Revista Patrimonio Cultural de España núm.5 pp179-194. Madrid, 2011.
  41. 41. 41 - Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad de Castilla y León. BOCYL 23 de mayo de 2007. Suplemento al núm 99. - Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. BOE núm5, 5 de enero de 2007.

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