17. La Escuela del futuro. Nuevosplanteamientos educativos.Asignatura: Tendencias contemporáneas de la EducaciónProfesor: ...
2A la hora de indagar acerca de los aspectos que hacen que la educación cambie, noshemos realizado una serie de preguntas:...
3institucional. Los docentes deben ser profesionales con plena dedicación a cuantorequiera su misión formadora. La dedicac...
4Diversidad: Es inevitable en nuestro mundo como en nuestras propias aulas, lasociedad ha cambiado. Fenómenos como la inmi...
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Escuelafuturo

  1. 1. 17. La Escuela del futuro. Nuevosplanteamientos educativos.Asignatura: Tendencias contemporáneas de la EducaciónProfesor: Daniel Rodríguez ArenasVirginia Cordero González (vcg_verdeja@hotmail.com)Belén Dávila Recio (belendr1993@hotmail.com)Fátima Gallego Valero (fatimagallegovalero@gmail.com)María Teresa Garrido Batres (camelia_horse@hotmail.com)Clara Martín Isabel (Clarita18smiles@hotmail.com)Irene Nombela Sánchez (irene_nomsan@hotmail.com)Raquel Peña Esteban (raka_20@hotmail.com)Fecha de presentación: 16/05/2013Fecha de aprobación: 10/05/2013_____________________________________________________________Resumen:La escuela existe desde tiempos remotos y es tan antigua como la mismahumanidad. Pero cuando la humanidad cambia, la escuela debe adaptarse a losnuevos tiempos para no perder la eficacia que le corresponde. Profesionales de laeducación y docentes, se están planteando cuestiones fundamentales acerca decómo será la nueva escuela del siglo XXI. La sociedad está cambiando, y la escuelacon ella, de ahí que, como futuros docentes no debemos tener miedo de evolucionarhacia nuevas metas, nuevas perspectivas, cambiar los principios metodológicos quehan guiado la enseñanza tiempos atrás por metodologías inéditas que ya estánsurgiendo desde ámbitos como la pedagogía y la psicología. El valor del cambio esfundamental, pero debemos mostrar a la escuela que solo es posible un cambio através de un motor principal, de dónde partir, hacia donde ir, cómo organizarse,como ser competentes, qué enseñar y para que enseñarlo. Diferentes cuestionessin las que la escuela del futuro perdería el norte en su labor educativa.
  2. 2. 2A la hora de indagar acerca de los aspectos que hacen que la educación cambie, noshemos realizado una serie de preguntas:Dentro de un marco en el que se habla sobre una escuela futura inmersa en uncambio de paradigma, ¿Cómo organizar la escuela para que contribuya atransmitir a todos los alumnos todas las competencias? Dentro de ese contextorevolucionario e innovador, es importante que los docentes asimilen nuevosmétodos y nuevos conceptos, la disponibilidad de una gran variedad de recursos yestrategias en orden a las nuevas tecnologías, equipos interdisciplinares queaseguren continuidad y cristalización en los procesos de aprendizaje, por lo que esimprescindible que el centro cuente con una mayor autonomía organizativa y derecursos. Trabajar desde las aulas con las TIC, y el dominio de idiomas, las clavesdel futuro.Educar para la vida, para vivir en sociedad, la escuela del futuro sigue teniendoesta misión… ¿Cómo puede colaborar la comunidad escolar para la preparar alos jóvenes a ser ciudadanos responsables, respetuosos de los principiosfundamentales, como la paz y la tolerancia de la diversidad? Este es un reto alque todo docente debe enfrentarse hoy, pero aún más mañana, ya que en suadaptación a la sociedad será imprescindible contribuir a la ciudadanía y no dejarde lado los valores fundamentales, en una era en la que todo conocimientotecnológico o científico parece más útil que cualquier fundamento humano. Laescuela debe seguir preparándose para ser la auténtica formación integral yciudadana, ser para sus alumnos, una experiencia socializadora y ética, experienciaque es fruto del clima de relaciones en la vida del centro educativo, tanto entreiguales como entre docentes y alumnos. La escuela debe ser el lugar privilegiadopara ir descubriendo y asumiendo la riqueza de nuestras mutuas diferencias.La formación de competencias ciudadanas sólo puede cristalizar por las vivenciasde los educandos en el compromiso, el esfuerzo y la solidaridad en las relacionesescolares. La organización escolar debe abarcar todas las oportunidadesformativas en torno a asumir responsabilidades, adquirir compromisos solidarios,vincularse a ONGs y colaborar con los demás en acciones que impliquen valoressociales. Los centros escolares deben avanzar en los principios de las escuelasinclusivas, eliminando las barreras del aprendizaje y de la participación, donde seacoja a toda persona sin ninguna discriminación, donde impere el trabajocooperativo, se respeten ideas y creencias y donde las diferencias seanreconocidas como riqueza. Eliminando tabúes y falsos prejuicios, la escuela debeser ámbito para conocer, compartir, celebrar y vivenciar tanto los sentimientoscomo las creencias y los saberes.Y por último centrarnos en el desafío al que se enfrenta el docente en la futuraescuela, ¿Cómo formar y ayudar al personal responsable a responder a losdesafíos de su profesión? Se debe incluir la formación permanente en el perfilprofesional educador, abierta a los ámbitos que dinamizan el proyecto educativo:gestión-animación, psicopedagógico, pastoral, ético-relacional, carismático-
  3. 3. 3institucional. Los docentes deben ser profesionales con plena dedicación a cuantorequiera su misión formadora. La dedicación y estabilidad de los docentes debegarantizarse por la continuidad en el trabajo y por el reconocimiento social a sulabor. Cada centro educativo debe llegar a ser una comunidad de aprendizaje quedinamice propuestas que impliquen a todos sus componentes, dentro de un ProyectoEducativo compartido. Por otra parte, la continua formación y renovación delprofesorado es importante, pues no sólo hay que formarse en conocimientos, sinoen nuevas habilidades y potencialidades que nuestros alumnos desarrollarán. Lasociedad del conocimiento requiere unanimidad en la educación, que los alumnosmanejen con plena soltura las nuevas tecnologías no será una capacidadaprovechada y se estancará, si no se trabaja en el aula, se descubre, se aprendennuevas técnicas, nuevos sitios web… para ello es el docente quien debe acercarlo alalumno, así como la escuela, promocionarlo.Palabras claves:Cambio de paradigma: Es la palabra que resume la situación actual de la escuela,que se encuentra entre una controversia importante, lo que ha sido siempre, y loque quiere ser a partir de ahora. Es decir, la situación actual exige un cambio, lasociedad demanda nuevas perspectivas educativas adaptadas al contexto de hoy, elcontexto social, familiar, escolar; y adaptado a la sociedad del conocimiento en laque nos encontramos inmersos. Paradigma significa esquema o modelo, elparadigma es el marco de ideas, pensamientos, creencias y esquemaspreconcebidos que tiene una sociedad. Este paradigma está en continuo movimientoy puede generar otros paradigmas diferentes. La sociedad actual representa uncambio de paradigma, y la escuela se ve afectada por esta necesidad a la que tieneque dar respuesta, es decir, la escuela debe asumir un cambio de paradigma.Mediador: es el docente. El nuevo maestro, o maestro del futuro debe cambiar surol, sin dejar atrás lo que es fundamental como su papel dentro de la clase y lafigura para los alumnos o para la sociedad, pero bien es cierto que, la sociedadactual es una sociedad del conocimiento, ya no es el maestro la única fuente deconocimiento absoluta, ahora el conocimiento está tan diversificado gracias a losnuevos medios de comunicación, que nuestros alumnos pueden obtener lainformación para formar su conocimiento de diversas y múltiples fuentes. Estanovedad implica también que el docente seas un guía, ayude al alumno a descubrir, amodelar su conocimiento, a garantizar su aprendizaje, a enseñarle el cómo y eldonde, más que el qué. Hoy podemos aprender de cualquier página de internet, perono todo conocimiento que podamos adquirir es válido ni lícito para un alumno, de ahíla necesidad de cambiar el rol del profesor, que ahora deberá hacer frente anuevos retos más complicados, enseñar al alumno a construir su propio aprendizaje,tarea que no es nada fácil.
  4. 4. 4Diversidad: Es inevitable en nuestro mundo como en nuestras propias aulas, lasociedad ha cambiado. Fenómenos como la inmigración o las nuevas tecnologías, nospermiten movernos en un mundo totalmente globalizado y múltiple, conocer muchosmodos de vida, conocer muchos pensamientos, ideas, concepciones políticas,religiosas… y la convivencia con personas cercanas a nuestro entorno habitual, dediferentes nacionalidades, credos, ideologías, hacen nuestra educación mucho másrica y más completa. Esta situación, tan óptima como compleja, trae consigomuchas dificultades, tanto en la escuela como en la misma sociedad, por eso esimportante que la escuela, sepa hacer frente a una nueva sociedad, que es múltipley diversa, así como a la diversidad más concreta entre alumnos de una misma edad,que presentan abismales diferencias entre sí, no sólo en cuestiones pedagógicas,sino también psicológicas, económicas, sociales, etc…Interdisciplinariedad: La escuela de hoy y de mañana deberá contar con unfenómeno muy candente en el aprendizaje de hoy, la disciplinariedad, creemos quehay que hacer creíble la posibilidad de enseñar desde diversas materias oconocimiento, ya que el mejor aprendizaje se basa en la significatividad, lamultiplicidad de conocimientos que interactúan, cobran sentido solo cuando sonpuestos en relación con los demás, en contexto, estableciendo significado con lodemás. Esto para el alumno es primordial en su proceso de aprendizaje, pero parael docente resulta más complejo, puesto que tiene que inventar nuevos métodos yser capaz de poner en juego múltiples contenidos para que los alumnos, medianteuna serie de competencias, aprendan un solo conocimiento, es decir, diversoscontenidos pero todos relacionados entre sí, es lo que se llama, un aprendizajeinterdisciplinar.Introducción:Para comenzar este trabajo de investigación acerca de la escuela del siglo XXI ytodos los desafíos que trae consigo, hemos tenido en cuenta todos losconocimientos que hemos adquirido tanto en este curso como en el anterior, hemostratado de elaborar una síntesis de conocimientos para formarnos un juicio críticoy poder dar respuesta a lo que vemos como escuela del futuro. Saber de sociología,o de pedagogía, así como de nuevas tecnologías, nos ha servido para suponer uncontexto social en el que ubicar el cambio, es decir, conocer amplios paradigmaseducativos, y contemplar cual es la situación en la que se encuentran nuestrasescuelas en la actualidad. Queremos prever la situación más próxima en el futuro,cómo poder llegar a nuestros alumnos, hacerles llegar el conocimiento que debemosenseñarles, los contenidos del currículo, y conseguir que cumplan con lascompetencias previstas. Para ello nos hemos preguntado cómo enseñarles, con qué
  5. 5. 5métodos, en qué contexto, mediante que instrumentos, y sobre todo, cual seríanuestra función, el rol que tendríamos como maestras en una escuela ubicadadentro de un contexto de dichas condiciones, como es la sociedad del siglo XXI.Metodología:El sistema en el que nos hemos basado para realizar este trabajo de investigación,ha sido meramente de búsqueda y de análisis crítico. La temática de la escuela delfuturo, del siglo XXI no se nos hace lejana o desconocida, por lo que hemosrealizado un aprendizaje significativo gracias a la nueva información queinmediatamente ha sido relacionada con nuestros conocimientos previos del tema.Nuestra formación universitaria no es escasa en contenidos de sociología,actualidad, pedagogía, piscología, funciones y rol del docente… hemos tenido laposibilidad de leer informes y tratar artículos vigentes en la actualidad, degrandes conocedores y teóricos de la educación, como Juan Carlos Tedesco y laeducación en el siglo XXI, autores como Isaac Aismov o Roger Schank, que handifundido ideas varias acerca de cómo será el aprendizaje en el siglo XXI y quétipo de enseñanza debe darse en la escuela. Hemos visto videos que nos hanaportado ideas claves para imaginarnos y así poder proyectar la escuela del sigloXXI, a la vez que realizamos un análisis crítico y mostramos nuestra visión de cadacosa, dotando al trabajo de propuestas para impulsar, desde la misma universidad,ese cambio de paradigma.Las herramienta más empleada ha sido el uso de la web (google académico) comorecurso para obtener datos, artículos e información acerca del tema, otraherramienta que nos ha sido tanto útil como amena, ha sido la técnica de debategrupal, ya que al realizar el trabajo hemos ido enfrentando diferentes ycontrapuestos puntos de vista, opiniones… así hemos ido formando una concienciagrupa, aprendiendo gracias al debate que nos ha permitido conversar y dialogarestableciendo acuerdos y opiniones unánimes. La webgrafía se mostrará al final deltrabajo a realizar.Resultados y Discusiones:Después de haber llevado a cabo esta investigación, hemos resuelto que:La escuela del siglo XXI, es el resultado de la escuela que se está gestando hoy, lacomunidad educativa de la escuela futura estará compuesta de padres, docentes ypersonal que hoy se forman en nuestras universidades, que conocen las nuevasmetodologías, padres que formarán parte de esa sociedad mundializada, diversa,global, múltiple, cuyos hijos, o alumnos, serán niños de una nueva era, la de las
  6. 6. 6nuevas tecnologías, habrán nacido aprendiendo a usar tantos nuevos instrumentosmóviles y otros soportes que la tecnología nos ofrece sin cesar, esto les harádiferentes a los alumnos de ayer, y también a los de hoy. Los alumnos del futuroreclamarán desarrollar habilidades novedosas, así como una gran enseñanza dehabilidades sociales, valores…Los diferentes países de nuestro mundo deberán modernizarse y contribuir aldesarrollo y mejora de todos y cada uno de sus sistemas educativos, para ellodeberán tomar referencias de los más dotados y adelantados en educación, comoFinlandia. La unidad y colaboración será vital para el funcionamiento de una escuelaadaptada a los tiempos, ya que vivimos en un mundo globalizado, en el que somosciudadanos del planeta, y sería conveniente reducir las diferencias en recursospara ganar unanimidad.Los recursos empleados, sin duda, serán los tecnológicos, la web y todas susvariedades en materia educativa, los portales web, el correo electrónico, lasplataformas virtuales, los blog… lo que encierra un importante peligro, que es eldescontrol y el desconocimiento de los mismos, tanto para docentes como paraalumnos o padres, la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías tambiéntrae consigo múltiples peligros y desafíos para los que hay que estar bienpreparados, y nunca será suficiente. Un niño nunca tiene la autonomía y lacapacidad de juicio necesaria para navegar en la red sin vigilancia, por eso es vitalel esfuerzo y la vigilancia de padres y docentes, salvaguardar a los alumnos detodos los peligros que puedan estar al alcance de estos menores, la tecnología esbuena siempre que cumpla con el propósito de formar y educar, cuando surte elefecto contrario, es porque algo falla. A lo que añadiríamos una gran formaciónpara evitar todos los problemas que puedan surgir en el uso de la web. Formacióntanto para el profesorado, como para padres, y especialmente para alumnos, queson los que están en primera línea cuando se trata de enfrentarse a la información.En cuanto a los métodos de enseñanza, irán siempre orientados a principios básicoscomo pueden ser: el aprendizaje significativo, el aprendizaje comparativo, métodosgrupales, tutoría entre iguales… métodos novedosos, teniendo en cuenta que hoy nose aprende como se aprendió ayer, una imagen vale más que mil palabras, y eneducación también, dentro de un contexto en el que nuestros alumnos aprenden loque ven, y está expuestos día a día a miles de recursos audiovisuales que tienenmás valor significativo que otros. También, tener en cuenta el aprendizajecooperativo, o el que parte de la experiencia, ya que todo lo que se aprende seaprende mejor mediante juegos, mediante relaciones personales, experiencias,vivencias… como nos decía Peztalocci.
  7. 7. 7La evaluación de los contenidos también deberá cambiar y orientarse más alaprendizaje por competencias, que permite la aprehensión de contenidos de formainterdisciplinar y asegura un conocimiento global. El profesor deberá evaluarmediante la observación del proceso y no solo del resultado, muchos docentes yautores apuntan a que el papel del examen está perdiendo valor, porque es máseficaz demostrar los conocimientos día a día. El docente deberá también tener encuenta el factor emocional, a la hora de evaluar al alumno, conocerle enprofundidad, los motivos que le empujan a realizar esta u esta otra acción,ayudándole desde el conocimiento que se tiene de él mismo, y no tanto desde suresultado final o su rendimiento anecdótico.Conclusiones:Realizar este trabajo nos ha ayudado a indagar acerca de la escuela del siglo XXI,sus dificultades, sus retos, sus desafíos… Partíamos de un conocimiento generalacerca del tema, pero no nos habíamos parado a reflexionar en profundidad,interrogándonos acerca de cómo se organizará la escuela, como serán las relacionesentre profesores y alumnos, y padres, que metodologías concretas emplearemos ypor que las emplearemos, como evaluaremos y como enseñaremos al alumnado loscontenidos, así como formarle para su vida y para una sociedad en la que sedesarrollará y llegara a formar parte como ciudadano.Creemos que el principal reto al que se enfrenta la escuela es el educativo, como entodas las épocas, pero especialmente ahora, una era tecnológica en la que a losprincipios y valores humanos no se les concede la misma importancia que hace solounos años. El reto de la escuela, y el nuestro como futuras docentes seráintroducirnos en el mismo contexto en el que nuestros alumnos estarán inmersos,hacernos conocedoras de lo que ellos conocen y van a conocer, saber manejar susmismas herramientas, para así poder mostrarles el mundo desde una mismaperspectiva. La sociedad se moderniza a pasos agigantados, y la escuela demanda loque ayer era desconocido, lo que hoy es inédito en materia educativa, mañana serácotidiano, por eso nuestra formación hoy, desde la universidad, debe estarenfocada al cambio de paradigmas del que hemos hablado con anterioridad.Referencias y Bibliografía:http://es.wikipedia.org/wiki/ParadigmaTexto Pilares de la Educación del Futuro J. Carlos Tedescowww.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01.../moya_gil.PDFMª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e institucionescontemporáneas de educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.

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