2013
EDUCACIÓN Y
SOCIEDAD
2º B
Grado en educación
primaria
LA
FAMILIA
Virginia Cordero González
Belén Dávila Recio
Fátima ...
2
Índice
Portada………………………………………………………………………………………………………….………Pág:1
Índice…………………………………………………………………………………………………………….……..Pág:...
3
Introducción
La familia es la primera escuela del niño, en ella aprende aspectos esenciales
para el desarrollo como pers...
4
Queremos conocer más en profundidad este elemento base de la sociedad,
investigar acerca de los estilos educativos que p...
5
Marco teórico
Definición
La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el
elemento natural y fu...
6
viudo con sus hijos), y otros tipos de familias, aquellas conformadas
únicamente por hermanos, por amigos (donde el sent...
7
padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con
frecuencia observamos que los hijos mandan más que los
pad...
8
- NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS
- EXIGENCIA SIN RAZONES
- MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS
- CRÍTICAS A LA PERSONA
- POCO CONTROL ...
9
- EXCESIVOS PREMIOS, NO
CASTIGOS
- JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS
LOS ERRORES
- INTENTO DE EVITAR TODOS LOS
PROBLEMAS
- INS...
10
Cuando una persona viene a este mundo, entra en él necesitada de todo tipo
de ayuda: material, afectiva, etc. y sólo po...
11
una buena base de principios para un futuro en la vida adulta. Ésta, la
voluntad, empezará a trabajar con mayor fuerza ...
12
o cómo hablar para que todos se experimenten reconocidos y respetados en
su diferencia.
Si ahora planteamos la cuestión...
13
atención personalizada del alumno, pero esto no nos puede conducir a
transformar la escuela en un ámbito terapéutico.
D...
14
 Motivación Extrínseca: Cuando tenemos una decisión que supone un
esfuerzo, con el fin de cubrir las necesidades básic...
15
funcionamiento de los centros y su necesidad de conocer estrategias
educativas, podría aliviarse con una acción educati...
16
- Los padres y /o tutores del niño (divorcios, rivalidad entre
hermanos, patología de los padres…).
- Causas de fuerza ...
17
Consecuencias para los hijos que pertenecen a una familia desestructurada
Algunas consecuencias que presentan estos niñ...
18
Ejemplos prácticos
Para poder entender todo esto con claridad a continuación mostraremos
varios vídeos, sobre los princ...
19
Objetivos
Objetivo general:
Conocer la influencia del tamaño de la familia en la personalidad y educación
de los niños....
20
-Ser una familia grande no tiene porque influir en la educación de los
niños/as.
-Los niños/as que tienen hermanos suel...
21
La encuesta está dirigida a los padres y a los niños, pero son diferentes.
Las encuestas a los padres las hemos realiza...
22
1. ¿Cómo te llamas?............................................... ¿Cuántos años tienes?.......................
2. ¿Con...
23
13. ¿Tu familia te motiva para que estudies?
SI NO A VECES
14. ¿Con quién sueles jugar con tus hermanos o con los amigo...
24
1. ¿Cuántos hijos tienes?.................................................................................................
25
11. ¿Sacan buenas notas?
SI NO A VECES
12. ¿Le sueles castigar mucho?...... ¿Por qué?.....................................
26
5. ¿Crees que convivir con mucha gente perjudica o no en la educación del niño? ¿Y en
su personalidad?
6. ¿Hay diferenc...
27
Tienen 4 hijos 9,09
Tienen más 4,54
Conviven solo con los hijos 13,63
Conviven con el marido e hijos 54,54
Conviven con...
28
Cree que no influye el tamaño de la familia en la personalidad y
educación de sus hijos.
50
Encuesta a niños
Pregunta %...
29
Le cuesta mucho concentrarse en casa 25
No le cuesta concentrarse en casa 66,66
A veces le cuesta concentrarse en casa ...
30
Conclusiones
En este apartado vamos a contrastar los resultados obtenidos de los
cuestionarios y de las entrevistas con...
31
1º Analizar si ser muchos en la familia influye negativamente en la
educación del niño.
Según nuestras hipótesis, ser u...
32
La hipótesis dice que el número de hijos que más se da entre las distintas
familias es de dos.
Lo mismo pasa en los enc...
33
la familia se encuentra en un lugar muy poco prestigioso de nuestra
sociedad, las ayudas económicas o sociales son míni...
34
Hoy en día, este es el problema que más sufre la escuela, y en ella los
docentes: los padres no valoran la figura del p...
35
 http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-
familia.shtml#tipos
 http://www.monografias.com/trabajos6...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

La familia (2)

377 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
377
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
93
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

La familia (2)

  1. 1. 2013 EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 2º B Grado en educación primaria LA FAMILIA Virginia Cordero González Belén Dávila Recio Fátima Gallego Valero Clara Martín Isabel
  2. 2. 2 Índice Portada………………………………………………………………………………………………………….………Pág:1 Índice…………………………………………………………………………………………………………….……..Pág:2 Introducción……………………………………………………………………………………………… ..Pág:3 y 4 Marco teórico………………………………………………………………………………………….…..Pág:5-17 Ejemplos prácticos…………………………………………………………………………………………..Pág:18 Objetivos……………………………………………………………………………………………………………Pág:19 Hipótesis…………………………………………………………………………………………………………….Pág:20 Trabajo de campo………………………………………………………………………………………Pág:21-26 Análisis de datos………………………………………………………………………………………Pág:27-30 Conclusiones………………………………………………………………………………………………Pág:31 y 32 Valoración personal………………………………………………………………………………………...Pág:33 Bibliografía y webgrafía…………………………………………………………………………………Pág:34 Anexos………………………………………………………………………………………………………………Aparte
  3. 3. 3 Introducción La familia es la primera escuela del niño, en ella aprende aspectos esenciales para el desarrollo como personas, es el primer factor que influye en la personalidad y en la educación de este. La familia es una de las instituciones básicas que existen en la sociedad y además se puede considerar la más importante en los primeros años de nuestra vida; pues es donde empieza nuestra socialización y el aprendizaje de nuestro papel dentro de un grupo, que primero será la familia, luego se extenderá llegando al colegio, con los amigos y así hasta poder relacionarte con el resto de la sociedad. Es, por tanto, muy importante ya que forma a los individuos desde pequeños adquiriendo valores y aprendiendo a adaptarnos en nuestra cultura y sociedad. Además del nivel intelectual, hay otras variables, aspectos de su personalidad, el ambiente tanto familiar como social en el que ha crecido, la afectividad del mismo, su actividad, sus impulsos, emociones, etc... Que influyen en su rendimiento educativo. Hay muchas razones por las cuales el tamaño de la familia puede afectar a nuestras elecciones y personalidades. A más hijos, los recursos parentales (dinero, tiempo y atención) se deben repartir más. Incluso, el tamaño de la familia también está asociado a factores sociales importantes, tales como el grupo étnico, la educación y la salud. Los hermanos influyen de una manera decisiva en el desarrollo del niño, sirven de referente y también de apoyo en las diversas situaciones que nos plantea la vida, además, el orden del nacimiento, según numerosas investigaciones puede afectar tanto a la capacidad intelectual como a la personalidad. Con esto queremos decir que el concepto de familia va más allá de lo que en un principio se entiende, se extiende a todos los campos de nuestro vivir diario y tiene serias influencias en nuestros comportamientos, ya sean para bien o para mal. Plantearemos dicho tema describiendo que es la familia, que funciones tiene, los tipos de familia que existen, los modos de familia, los estilos educativos, la familia y la educación.
  4. 4. 4 Queremos conocer más en profundidad este elemento base de la sociedad, investigar acerca de los estilos educativos que ponen en juego los padres, Planteado este tema, nosotras nos hacemos varias preguntas relacionadas con la influencia de la familia en la educación: -¿Es perjudicial para la educación y personalidad del niño que exista un gran número de miembros en la unidad familiar? -¿Los niños con un mayor número de hermanos poseen una personalidad más favorable? -¿Creen los padres que influye el tamaño familiar en la educación y personalidad de sus hijos? -¿Cuál es la opinión de los profesores sobre que niños estudian más, los de familias grandes o pequeñas? -¿Cuál es el número de hijos que más abunda entre las familias? -¿Por qué motivos algunas familias tienen pocos hijos? Para responder a todas estas preguntas, vamos a realizar una serie de encuestas a los padres y entrevistas a tutores de diferentes colegios en todos los ciclos de educación primaria. Después de la exposición de un marco teórico, este será el objetivo final de nuestro trabajo de investigación.
  5. 5. 5 Marco teórico Definición La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros. Funciones Las funciones de la familia varían en función de la cultura, el tipo de familia e incluso en cada familia. Pero sin duda la función que más nos interesa es la del cuidado y crianza de los hijos; aunque ha aparecido otra institución, la escuela, que le ha robado parte del espacio. Tipos de familia Existen varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido cinco tipos de familias:  Familia nuclear, formada por la madre, el padre y su descendencia.  Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tíos, primos y otros parientes consanguíneos o afines.  Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno de los padres.  Familia homoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja homosexual.  Familia ensamblada, en la que está compuesta por agregados de dos o más familias (ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre
  6. 6. 6 viudo con sus hijos), y otros tipos de familias, aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en el mismo espacio por un tiempo considerable. Modos de familia Como ya hemos visto hay diversos tipos de familia y por ello son múltiples las formas en que cada uno de sus miembros se relacionan y viven cotidianamente. Para entender un poco mejor los modos de ser familia a continuación veremos algunas de sus características más importantes:  Familia rígida: dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres brindan un trato a los niños como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente autoritarios.  Familia sobreprotectora: preocupación por sobreproteger a los hijos. Los padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hijos. Los hijos no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en "infantiloides". Los padres retardan la madurez de sus hijos y al mismo tiempo, hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.  La familia centrada en los hijos: Hay ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los hijos; así, en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversación temas acerca de los hijos, como si entre ellos fuera el único tema de conversación. Este tipo de padres, busca la compañía de los hijos y depende de estos para su satisfacción. En pocas palabras "viven para y por sus hijos".  La familia permisiva: En este tipo de familia, los padres son Incapaces de disciplinar a los hijos, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los
  7. 7. 7 padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia observamos que los hijos mandan más que los padres. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que éstos se enojen.  La familia inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres están confusos acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les es difícil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y que interiorizan.  La familia estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos, lleno de metas y sueños. Les resulta fácil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos crecen estables, seguros, confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos y autónomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e independencia. Estilos educativos ¿Qué son los estilos educativos? Es la forma de actuar de los adultos respecto a los niños ante situaciones cotidianas, cuando hay que tomar decisiones sobre ellos o resolver algún conflicto. Responde a la manera cómo el adulto interpreta las conductas de los niños, y a la visión que tiene del mundo al que se van a incorporar éstos. Existen cuatro estilos educativos: ESTILO AUTORITARIO Un padre autoritario se caracteriza por: Un niño de padre autoritario se caracteriza por:
  8. 8. 8 - NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS - EXIGENCIA SIN RAZONES - MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS - CRÍTICAS A LA PERSONA - POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS ADULTOS - NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN - REBELDIA POR IMPOTENCIA - ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO - RIGIDEZ - BAJA AUTOESTIMA - AGRESIVIDAD Y/O SUMISION ESTILO PERMISIVO Un padre permisivo se caracteriza por: Un niño de padre permisivo se caracteriza por: - SIN NORMAS O NO LAS APLICAN - MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, RUTINAS - EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER - DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS HIJOS - NI PREMISO NI CASTIGOS: INDIFERENCIA - NO HAY MODELOS DE REFERENCIA - INSEGURIDAD, INCONSTANCIA - FALTA DE CONFIANZA EN SI MISMOS - BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR NO ESFUERZO - BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION - CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR ESTILO SOBREPROTECTOR Un padre sobreprotector se caracteriza por: Un niño de padre sobreprotector se caracteriza por: - POCAS NORMAS O NO SE APLICAN POR CONSIDERAR QUE NO ESTAN PREPARADOS - CONCESION DE TODOS LOS DESEOS - DEPENDENCIA - ESCASO AUTOCONTROL - BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION
  9. 9. 9 - EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS - JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES - INTENTO DE EVITAR TODOS LOS PROBLEMAS - INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA - ACTITUDES EGOISTAS ESTILO ASERTIVO Un padre asertivo se caracteriza por: Un niño de padre asertivo se caracteriza por: - NORMAS CLARAS Y ADECUADAS - USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS - USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO - ESTIMULO POR LA AUTONOMIA E INDEPENDENCIA - PROPONE PASO DEL CONTROL EXTERNO HACIA EL CONTROL INTERNO - USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION - BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA - ADQUISICION DEL SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD - APRENDIZAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES - APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION - RESPETO POR LAS NORMAS La familia y la educación Los padres: los primeros educadores Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos. Su tarea empieza en la concepción del hijo y su labor se prolonga durante toda la vida. Ellos, que han dado la vida a los hijos y establecen con ellos una relación única de amor, son quienes están en condiciones de transmitir la educación a los hijos.
  10. 10. 10 Cuando una persona viene a este mundo, entra en él necesitada de todo tipo de ayuda: material, afectiva, etc. y sólo poco a poco, con el paso del tiempo, va cobrando autonomía e independencia. En este proceso la persona necesita de otras personas que le ayuden; en primer lugar, necesita de sus padres, y en segundo lugar, de su familia. Con la educación pasa lo mismo que con la vida humana. La persona llega al seno de la familia con unos dones y talentos, pero al mismo tiempo, la persona llega como una tablilla en blanco, que sólo a través de la relación personal con los seres que le rodean y con la ayuda de otros, podrá ir adquiriendo un contenido. En la familia, se da esa comunicación directa con la persona, y por medio de esa relación, se van transmitiendo los valores, la cultura, la educación. Así pues, la educación no puede entenderse como un mero “aprender”, sino que es un “aprender de otros seres humanos” en la convivencia diaria. Elementos necesarios para la educación de los hijos: La educación en la familia no es automática, requiere varios elementos. Sin tratar de ser exhaustivos podemos decir que algunos de los ingredientes para crear un ambiente positivo y formativo en la familia podrían ser: confianza, comunicación, conocimiento mutuo, convivencia, constancia y el común acuerdo en las metas. Educación en valores y comunicación en la familia El papel de los padres en este terreno es muy importante, ya que dependiendo de la implicación de estos, en mayor o menor medida, hará que sus hijos lleguen a ser personas libres y responsables. Los periodos sensitivos de desarrollo se dan solo una vez en la vida, ya que desaparecen al alcanzar la edad adulta. Tampoco su intensidad es constante, de ahí la importancia de que los padres estén encima, se responsabilicen y trabajen partiendo de la comunicación con sus hijos. La voluntad es la única que puede anular o modificar estos periodos sensitivos pero ésta no aparece hasta pasados los primeros años de vida. Por esto los padres deben trabajar junto con sus hijos para que el reflejo del aprendizaje, los hábitos, sean lo más positivos posibles y que el niño consiga
  11. 11. 11 una buena base de principios para un futuro en la vida adulta. Ésta, la voluntad, empezará a trabajar con mayor fuerza en el momento en el que se empiece a dar uso a la razón, ya pudiendo intervenir en procesos educativos. Hasta que esto se de los padres deben permanecer en alerta para detectar cualquier problema que se pueda dar en cuanto a las actuaciones del niño y ayudar a corregirlos, ya que al llegar la edad adulta los periodos sensitivos terminan su misión. Además de todo lo visto anteriormente, los padres deben educar y hacer hincapié en la generosidad y la fe, ya que la generosidad es la virtud que más acerca a las personas a la felicidad (saber escuchar, saber agradecer, saber perdonar, etc. son signos de generosidad) y la herencia más importante que unos padres pueden dejar a sus hijos son sus creencias, unos valores que sirvan para orientar su vida. La familia y la escuela Sabemos que en este momento ambas se experimentan enfrentadas y la interacción todavía no encuentra espacio de concreción. Los padres acuden a la escuela para exigir, plantear quejas, controlar, lo cual podemos decir que constituye buena parte de su responsabilidad, aunque no la única. La escuela señala la despreocupación de los padres respecto del proceso de aprendizaje de sus hijos, reclama ayuda por parte de ellos. Los padres advierten acerca de los problemas económicos o laborales o los propios de la convivencia familiar como para ocuparse también de las cosas de las que debe ocuparse la escuela. La escuela, por su parte, señala que no puede hacerse cargo de lo que es privativo de la familia. Reclamos mutuos se entrecruzan, generando confusión y disconformidad de los unos para con los otros. Dado este clima de insatisfacción, es importante el conocimiento de los procesos de transformación que viven ambas. Las exigencias que recaen sobre cada una requieren la búsqueda de un lenguaje que permita la comunicación, superador de la queja y constructor del vínculo. Docentes y directivos saben acerca de los cambios que se han ido produciendo en la vida familiar, pero no siempre les resulta claro qué hacer
  12. 12. 12 o cómo hablar para que todos se experimenten reconocidos y respetados en su diferencia. Si ahora planteamos la cuestión de la interacción desde la familia, nos puede ayudar preguntarnos: ¿de quién es la escuela? ¿Es de los alumnos?, ¿de los padres?, ¿de los docentes? Si es que resulta posible una opción tal. Los padres son los que proyectan la familia, y van corrigiendo ese proyecto con la llegada de los hijos y junto con ellos, dado que, la familia, se define por la privacidad de su ámbito y de sus acciones. En cambio, la escuela es un espacio público; entonces, ¿quiénes son los protagonistas de su proyecto institucional? Hoy vemos escuelas que trabajan para los padres, para mostrarles sus resultados a través de ferias de ciencias, concursos, estadísticas. Están muy preocupadas por el marketing ya que, si los padres están satisfechos, entonces se retiene al cliente. El aprendizaje pasa a un segundo lugar, porque el fin es la empresa. El problema no reside aquí en que la escuela muestre sus resultados, ya que esto es algo necesario e importante. La cuestión es el fin con que lo hace: si es en función del aprendizaje o en función de su propio marketing. Porque según cuál sea el fin variará el proceso de enseñanza-aprendizaje. También vemos escuelas centradas en los docentes, donde la preocupación principal radica en los problemas propios del ejercicio de la profesión, de las condiciones de trabajo y del currículum. Aquí se evita la participación tanto de los padres como de los alumnos, ya que éstos plantean necesidades y expectativas que pondrían en cuestión conductas y decisiones. Es la escuela centrada en el sindicalismo docente. En otras escuelas el bienestar del alumno, su sentimiento de agrado o desagrado, la atención a su problemática personal constituye la norma. No interesa tanto si aprende cuanto si está a gusto en la institución. Son frecuentes las actitudes psicologistas que eximen al alumno de cualquier exigencia en el aprendizaje. Afirmamos la relevancia que tiene la incorporación de la psicología a la educación, y lo importante que resulta la
  13. 13. 13 atención personalizada del alumno, pero esto no nos puede conducir a transformar la escuela en un ámbito terapéutico. Desde algunas teorías economicistas se tiende hoy a ver la escuela como una empresa que vende un servicio y a los padres como clientes que pagan por él. Los directivos discuten acerca de quién es el cliente, si el padre que paga o el alumno que recibe directamente el servicio. Lo cierto es que el modelo de institución que se elige determina la interacción familia-escuela, porque al elegir una escuela se elige un proyecto. Este podrá tener la forma de empresa, corporación, club, centro terapéutico o comunidad educativa. En esa elección se define también el lugar de los padres y de los hijos, su compromiso y su participación. Compromiso que puede ir desde pago la cuota y exijo, o dejo al chico en la escuela y que ellos se ocupen, o bien, propongo ideas, asisto a encuentros, ofrezco mis servicios. Sostenemos que principalmente la escuela es una comunidad cuyo fin es enseñar centrada en el conocimiento. Para esto la participación de padres, alumnos y docentes es indispensable. Sabemos que las dificultades son muchas, principalmente el tiempo que los padres tienen para dedicarle a la escuela. Pero también es cierto que la responsabilidad de la familia de darle escolaridad a los hijos no se cumple sólo pagando una cuota, desentendiéndose de lo que ocurre con ellos en la escuela. Necesitamos instituciones responsables de sus decisiones, de sus logros y fracasos, donde la responsabilidad depende de los fines propios de cada una, y de las acciones que se realizan para alcanzar esos fines. Por ello, no podemos pedirle a la escuela lo que es privativo de la familia, ni tampoco pedirle a la familia lo que es privativo de la escuela. Motivaciones y fracaso escolar Si nos trasladamos a la familia y buscamos como motivar a nuestros hijos para que estudien más, es bueno ser conscientes del tipo de motivación en que nos basamos.
  14. 14. 14  Motivación Extrínseca: Cuando tenemos una decisión que supone un esfuerzo, con el fin de cubrir las necesidades básicas estamos usando la primera motivación.  La educación que emplea el sistema de premios y castigos materialistas tiende a valorar, a la larga, las cosas materiales y, como consecuencia, da valor relevante a la satisfacción de los sentidos. El materialismo, el consumismo y el ansia de dar rienda suelta al placer de los sentidos, por el mero hecho de satisfacerlos, será el límite negativo de esta motivación.  Motivación Intrínseca: Cuando la propia satisfacción de llevar a cabo una acción es la que nos mueve a hacerla, sin necesidad de recibir nada del exterior. Esto se observa, por ejemplo, cuando hacemos un deporte o desarrollamos una afición por la propia satisfacción que sentimos al realizarla. Educamos dentro de esta motivación cuando apoyamos el ego, cuando hacemos ver las ventajas personales. Cuando hacemos uso de elogios personales para motivar la acción, la satisfacción de saber cada vez más aumenta. El límite negativo de esta motivación se alcanza cuando se ponen los intereses propios por encima de los intereses de los demás.  Motivación transcendental: Esta motivación está por encima de las inclinaciones de los instintos, y directamente conectado con la voluntad de las personas. Estamos dentro de esta motivación cuando la razón que nos mueve a hacer algo está por encima del logro de una ventaja o interés personal porque va dirigida a satisfacer las necesidades de otras personas. Escuelas de padres La experiencia nos enseña que no pocos padres están desorientados y dudan de cómo deben educar a sus hijos. Saben que no pueden repetir las prácticas que observaron en sus padres pero desconocen cuál es el sistema adecuado. Además, los padres se sienten solos en la tarea de educar a sus hijos, desearían compartir problemas y experiencias, lo que les conferiría confianza y seguridad en la forma y modo de educar. Las Escuelas de Padres (EP) pueden contribuir a la solución de estos problemas. Las quejas del profesorado sobre el desconocimiento paterno del
  15. 15. 15 funcionamiento de los centros y su necesidad de conocer estrategias educativas, podría aliviarse con una acción educativa desde las EP. Después de lo expuesto se puede deducir que las EP son unas instituciones destinadas a la formación de las familias con miras a una más completa y mejor preparación para que puedan realizar satisfactoriamente sus funciones educadoras. Por tanto Los programas persiguen varios objetivos generales: informar, asesorar y orientar sobre el desarrollo, aprendizaje y socialización del niño, estimular la participación de los padres, enseñar técnicas para fomentar el aprendizaje y el control del comportamiento, prevenir problemas familiares, ofrecer asesoramiento y rehabilitación a las familias que lo necesiten… En el desarrollo de las sesiones se pueden utilizar distintas técnicas de grupo, a mencionar: - Discusión libre: los miembros dialogan sobre un tema dado. - Debate: tiene por objeto enfrentar dos o más opiniones contrarias. - Trabajo en equipo: se pretende unir a los miembros para la colaboración y ayuda en la consecución del trabajo. - Estudio de casos: presentan casos concretos sobre determinados problemas y se suscita la reflexión para la búsqueda de soluciones. Desestructuración familiar y relación familia-escuela Podemos decir que una familia desestructurada es aquella que: - Presenta una constante conflictividad y una permanente perturbación en el grupo familiar (padre, madre, hijos). - Hay una ausencia del núcleo básico que conforma físicamente una familia (sea por decisión propia, por irresponsabilidad paternal o por orfandad). - A pesar de la familia convivir todos juntos bajo mismo techo, en esta existe un ambiente de confrontación franco y total entre padre y madre, hermanos entre si y padres e hijos. - Los hijos viven con tutores que no son sus padres. La desestructuración puede originarse por:
  16. 16. 16 - Los padres y /o tutores del niño (divorcios, rivalidad entre hermanos, patología de los padres…). - Causas de fuerza mayor (orfandad, padres con enfermedades terminales, hijos enfermos…). - Los hijos (bajo rendimiento escolar, conducta inmoral dentro y fuera del hogar…). Las influencias pueden venir ocasionas por:  DESINTERÉS POR PARTE DE LOS ADULTOS Esta conducta la observamos cuando se permite (“dejar hacer”)  MODELOS DE EDUCACIÓN CONTRADICTORIOS La alteración de las normas disciplinarias, la excesiva o la falta de disciplina y en particular la incoherencia e inconsistencia de dichas normas, las separaciones de los padres y los niños criados por sus abuelos, o madres muy consentidoras, o las discusiones de los padres separados y el manejo que el niño hace de las diferencias para su provecho.  LA VIOLENCIA FAMILIAR La violencia familiar supone un aumento excesivo del estrés de los padres y de los hijos, problemas de conducta en el niño, inestabilidad afectiva, o violencia al menor  PADRES ALCOHÓLICOS El alcoholismo suele llevar acompañado los conflictos de pareja y laborales: absentismo, enfermedades y otras conductas irregulares. Por igual los niños poseen una alta tendencia a tener menos autocontrol, mayor hiperactividad y agresividad desinhibida, irritabilidad y conducta impulsiva, peor rendimiento escolar, y constantes faltas a clase.  PADRES ENFERMOS MENTALES Los hijos de esquizofrénicos tienden a la desadaptación en un grado superior que los padres de hijos depresivos.
  17. 17. 17 Consecuencias para los hijos que pertenecen a una familia desestructurada Algunas consecuencias que presentan estos niños son: retraso en el lenguaje, retraso intelectual, anomalías en la personalidad (falta de confianza en sí mismo y en los demás), bajo autoconcepto (problemas de apego), trastornos físicos y psíquicos (afectivo, cognitivo, sociales, de conducta), inestabilidad emocional… También presentan anomalías en el comportamiento, las más comunes son: depresión y ansiedad, se vuelve mentiroso (fondo del miedo al castigo), algunos roban (por falta de carencia afectiva), agresividad (peleas entre iguales, maltrato a menores y/o animales), dependencia de un adulto, absentismo escolar, y faltas de atención (hiperactividad).
  18. 18. 18 Ejemplos prácticos Para poder entender todo esto con claridad a continuación mostraremos varios vídeos, sobre los principales estilos educativos, con el fin de entender mejor en qué consiste cada uno de ellos y saber identificarlos con mayor facilidad. Los vídeos que adjuntamos son:  Vídeo sobre el estilo autoritario: www.youtube.com/watch?v=yhUziNQcW9c  Vídeo sobre el estilo permisivo: http://www.youtube.com/watch?v=SMUOb7YCk38  Vídeo sobre el estilo asertivo: https://www.youtube.com/watch?v=ycpXgMADLoY  Vídeo sobre el estilo sobreprotector: http://www.youtube.com/watch?v=WeZg0HiGz8U  Vídeo de Emilio Calatayud que es juez de menores de familia y da una lección magistral sobre lo que implica tener hijos: https://www.youtube.com/watch?v=ZfoAsNVkjAM https://www.youtube.com/watch?v=ANvTDeyJ6_c
  19. 19. 19 Objetivos Objetivo general: Conocer la influencia del tamaño de la familia en la personalidad y educación de los niños. Objetivos específicos: -Analizar si ser muchos en la familia influye negativamente en la educación del niño. -Averiguar si los niños con muchos hermanos tienen una personalidad más favorable que el resto. -Percatarse de la opinión de los padres sobre como creen que influye el tamaño familiar en la educación y personalidad de sus hijos. -Saber la opinión de los profesores sobre que niños estudian más, los de familias grandes o pequeñas. -Averiguar cuál es el número de hijos que más abunda entre las familias. -Descubrir porque motivos algunas familias tienen pocos hijos. Hipótesis
  20. 20. 20 -Ser una familia grande no tiene porque influir en la educación de los niños/as. -Los niños/as que tienen hermanos suelen tener algunos valores que los que son hijos únicos les cuesta más desarrollar, como saber compartir, ser menos caprichosos,…; aunque hay algunas excepciones. -Los padres piensan que el número de hermanos no influye en la educación de sus hijos pero si en la personalidad. -Los profesores piensan que predominan más en ser estudiosos los niños/as de familias pequeñas. -El número de hijos que más se da entre las distintas familias es de dos. -Las familias tienen menos hijos por problemas económicos, aunque muchas veces es por simple comodidad. Trabajo de campo Para realizar esta investigación hemos utilizado dos métodos diferentes: la encuesta y la entrevista.
  21. 21. 21 La encuesta está dirigida a los padres y a los niños, pero son diferentes. Las encuestas a los padres las hemos realizado a padres de alumnos de 1º hasta 6º de primaria en: - La puerta del Colegio público Pedro Zamorano (Quismondo- Toledo). - La puerta del Colegio público Nuestra Señora del Águila (Las Ventas con Peña Aguilera- Toledo) - La puerta del Colegio público Gutiérrez de la Vega (Montiel- Ciudad Real) Las encuestas a los niños las hemos realizado en unas clases extraescolares de baile y karate que se dan en Quismondo, a niños de 6 a 12 años. La entrevista se ha realizado a una maestra que es tutora de 4º de primaria y que conoce bien a sus alumnos del colegio público Nuestra Señora del Águila (Las Ventas con Peña Aguilera- Toledo). Como apunte hemos de decir que hemos intentado realizar nuestras encuestas a padres en un colegio de Toledo, pero ninguno de ellos nos devolvió la encuesta cuando fuimos a recogerla. El número final de encuestas de padres ha sido de 22 y 12 de niños. La entrevista como hemos dicho antes ha sido a una maestra. A continuación se adjuntan los modelos de encuesta y entrevista, esta última con copia de audio: Encuesta para los niños Marque con una x la respuesta elegida En el caso de preguntas abiertas conteste con brevedad
  22. 22. 22 1. ¿Cómo te llamas?............................................... ¿Cuántos años tienes?....................... 2. ¿Con cuántas personas convives en casa?.................................................................... 3. ¿Quiénes son?............................................................................................................... 4. ¿Cúantos hermanos tienes?........................................................................................... 5. ¿Cuántos años tienen tus hermanos/as?........................................................................ 6. ¿Si no tienes hermanos te gustaría tenerlos? SI NO 7. ¿Cuántos chicos sois?............................. ¿Cuántas chicas sois?.................................... 8. ¿te gustaría tener más o menos hermanos? MÁS MENOS 9. ¿Te llevas bien con ellos? SI NO A VECES 10. ¿Quién te ayuda en las tareas del colegio?.................................................................... 11. ¿Si tienes hermanos más pequeños les ayudas tú? SI NO A VECES 12. ¿Te gusta compartir? SI NO A VECES
  23. 23. 23 13. ¿Tu familia te motiva para que estudies? SI NO A VECES 14. ¿Con quién sueles jugar con tus hermanos o con los amigos? HERMANOS AMIGOS AMBOS 15. ¿Suele haber frecuentemente discusiones en casa? SI NO A VECES 16. ¿Cuándo te enfadas que haces?.................................................................................... 17. ¿Te cuesta mucho concentrarte en casa? SI NO A VECES 18. ¿Sacas buenas notas en el colegio? ……………. ¿y tus hermanos/as?........................ 19. ¿Ayudas en casa? SI NO A VECES 20. ¿Quién trabaja en casa para traer dinero?..................................................................... Encuesta para padres Marque con una x la respuesta elegida En el caso de preguntas abiertas conteste con brevedad
  24. 24. 24 1. ¿Cuántos hijos tienes?..................................................................................................... 2. ¿Con quién más convives en casa?.................................................................................. 3. ¿Trabajas? ……. ¿alguien más trabaja de los que convivís en casa?............................. ¿Quién?................................................................................................................................ 4. ¿Cuántos años tienen tus hijos?....................................................................................... 5. ¿Por qué motivo tienes ese número de hijos?.................................................................. ………………………………………….………….¿Te gustaría tener más?.................... 6. ¿Cómo cree que influye en su hijo tener o no hermanos?............................................... ¿Por qué?............................................................................................................................ 7. ¿Cómo le caracterizarías a tu hijo?.................................................................................. ……………………………………………………………………………………………. 8. ¿Qué relación tienes con tus hijos? BUENA MALA REGULAR 9. ¿A tu hijo le cuesta socializarse? SI NO A VECES 10. ¿Participan tus hijos en las tareas del hogar? SI NO A VECES
  25. 25. 25 11. ¿Sacan buenas notas? SI NO A VECES 12. ¿Le sueles castigar mucho?...... ¿Por qué?................................................................... 13. ¿Qué actitud tienen en casa?.......................................................................................... …………………………………………………...¿Crees que es igual fuera de casa?....... 14. ¿Le suele prestar ayuda en las tareas del colegio? SI NO A VECES 15. ¿Crees que le dedicas el tiempo necesario a tus hijos? SI NO A VECES 16. ¿Crees que influye el tamaño de la familia en la personalidad y educación de tus hijos?............ ¿por qué?..................................................................................................... …………………………………………………………………………………………… ENTREVISTA 1. ¿Cree que sus alumnos perciben la ayuda necesaria para realizar las tareas en casa? 2. ¿Por quién cree que la suelen percibir? 3. ¿La falta de atención de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar? 4. ¿Por qué crees que las familias no son tan numerosas como antes?
  26. 26. 26 5. ¿Crees que convivir con mucha gente perjudica o no en la educación del niño? ¿Y en su personalidad? 6. ¿Hay diferencia entre los alumnos que son hijos únicos y los que tienen hermanos? 7. ¿Los alumnos que son hijos únicos suelen sacar mejores notas que el resto? 7. ¿influye el tamaño de la familia en la personalidad y educación de los niños? 8. ¿Tienen alguna anécdota sobre dicho tema? Análisis de datos Encuesta a padres Preguntas % No tienen hijos 0 Tienen un hijo 13,63 Tienen dos hijos 36,36 Tienen tres hijos 36,36
  27. 27. 27 Tienen 4 hijos 9,09 Tienen más 4,54 Conviven solo con los hijos 13,63 Conviven con el marido e hijos 54,54 Conviven con más personas 31,81 Trabajan 54,09 Trabajan más personas en casa 77,27 Hay gran diferencia de edad entre sus hijos 50 No hay diferencia de edad entre los hijos 50 Les gustaría tener más hijos 31,81 Les gustaría tener menos hijos 68,18 No tienen más hijos porque no quieren 81,81 No tienen más hijos porque no pueden por diversos motivos 13,63 Influye positivamente en sus hijos tener hermanos 81,81 Influye negativamente en sus hijos tener hermanos 13,63 Les caracterizan buenos a sus hijos 81,81 Les caracterizan regular a sus hijos 9,09 Les caracterizan malos a sus hijos 9,09 Tienen buena relación con sus hijos 90,90 Tienen mala relación con sus hijos 0 Tienen una relación regular con sus hijos 9,09 Sus hijos se socializan fácilmente 77,27 Sus hijos no se socializan fácilmente 0 A sus hijos a veces les cuesta socializarse 22,72 Sus hijos participan en las tareas del hogar 31,81 Sus hijos no participan en las tareas del hogar 18,18 Sus hijos participan a veces en las tareas del hogar 45,45 Sus hijos sacan buenas notas 68,18 Sus hijos no sacan buenas notas 4,54 Sus hijos a veces sacan buenas notas 18,18 Castiga mucho a sus hijos 31,81 No suele castigar a sus hijos 68,18 Tienen una actitud positiva en casa 68,18 Tienen una actitud negativa en casa 9,09 Tiene una actitud pasable en casa 22,72 Sus hijos son iguales en la calle que en casa 81,81 Sus hijos no son iguales en la calle que en casa 13,63 Presta ayuda a sus hijos en las tareas del colegio 63,63 No presta ayuda a sus hijos en las tareas del colegio 4,54 Presta ayuda a sus hijos en las tareas del colegio a veces 27,27 Dedica el tiempo necesario a sus hijos 63,63 No dedica el tiempo necesario a sus hijos 4,54 Dedica solo en algunas ocasiones el tiempo necesario a sus hijos 31,81 Cree que influye el tamaño de la familia en la personalidad y educación de sus hijos. 50
  28. 28. 28 Cree que no influye el tamaño de la familia en la personalidad y educación de sus hijos. 50 Encuesta a niños Pregunta % Convive solo con los padres 8,33 Convive con los padres y los hermanos 83,33 Convive con más personas 8,33 No tiene hermanos 8,33 Tiene 1 hermano 16,66 Tiene dos hermanos 41,66 Tiene 3 hermanos 16,66 Tienen más hermanos 16,66 Se llevan muchos años entre sus hermanos 66,66 No se llevan diferencia de años con sus hermanos 25 Si no tienen hermanos les gustaría tenerlos 8,33 No tienen hermanos y no les gustaría tenerlos 0 Son más chicos que chicas 50 Son más chicas que chicos 25 Son el mismo número de chicas que de chicos 25 Le gustaría tener más hermanos 50 Le gustan los hermanos que son 8,33 No le gustaría tener más hermanos 41.66 Se lleva bien con sus hermanos 8,33 No se lleva bien con sus hermanos 8,33 Se lleva regular con sus hermanos 83,33 Le ayuda su madre en las tareas del cole 58,33 Le ayuda su padre en las tareas del cole 8,33 Le ayudan sus hermanos en las tareas del cole 16,66 No le ayuda nadie en las tareas del cole 16,66 Ayuda a sus hermanos 25 No ayuda a sus hermanos 25 A veces ayuda a sus hermanos 50 Le gusta compartir 50 No le gusta compartir 16,66 A veces le gusta compartir 33,33 Su familia le motiva para que estudie 91,66 Su familia no le motiva para que estudie 8,33 Su familia a veces le motiva para que estudie 0 Juega con sus hermanos 0 Juega con sus amigos 33,33 Juega con ambos 66,66 Suele haber frecuentes discusiones en casa 16,66 No hay discusiones en casa 50 A veces hay discusiones en casa 33,33 Cuando se enfada se manifiesta 50 Cuando se enfada no hace nada 8,33 Cuando se enfada se va a su habitación 41,66
  29. 29. 29 Le cuesta mucho concentrarse en casa 25 No le cuesta concentrarse en casa 66,66 A veces le cuesta concentrarse en casa 8,33 Saca buenas notas 66,66 No saca buenas notas 0 A veces saca buenas notas 33,33 Sus hermanos sacan buenas notas 50 Sus hermanos no sacan buenas notas 8,33 Sus hermanos a veces sacan buenas notas 41,66 Ayuda en casa 16,66 No ayuda en casa 8,33 A veces ayuda en casa 75 En casa trabaja papá 58,33 En casa trabaja mamá 0 En casa trabajan los dos 33,33 Trabajan más personas a parte de papá y mamá 8.33 Tabla para dar solución a nuestros objetivos. Objetivo Si No Ser muchos en la familia influye negativamente en la educación del niño. 35% 65% Ser muchos en la familia influye positivamente en la educación del niño. 55% 45% Los niños con muchos hermanos tienen una personalidad más favorable que el resto. 83% 17% Los padres creen que influye el tamaño familiar en la educación y personalidad de sus hijos. 50% 50% Los profesores piensan que los niños que son hijos únicos estudian más que los que son varios hermanos. 8% 92% Los profesores piensan que el tamaño familiar influye en la personalidad de los niños. 85% 15% Los profesores piensan que el tamaño familiar influye en la educación de los niños. 12% 88% Abundan más las familias con bastantes hijos que solo con uno. 94% 6% No se tienen más hijos porque no se quiere. 67% 33%
  30. 30. 30 Conclusiones En este apartado vamos a contrastar los resultados obtenidos de los cuestionarios y de las entrevistas con las hipótesis que dimos al comenzar este trabajo, y así poder ver si estábamos en lo cierto o no. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Tabla para dar solución a nuestros objetivos. Si Tabla para dar solución a nuestros objetivos. No Gráfico de solución de nuestros objetivos
  31. 31. 31 1º Analizar si ser muchos en la familia influye negativamente en la educación del niño. Según nuestras hipótesis, ser una familia grande no tiene porque influir en la educación de los niños/as. En cambio los encuestados piensan que el tamaño familiar sí que influye en la educación de los niños, aunque unos piensan que lo hace negativamente y otros positivamente, aunque son más los que piensan que es positivamente. 2º Averiguar si los niños con muchos hermanos tienen una personalidad más favorable que el resto. Para nosotros los niños/as que tienen hermanos suelen tener algunos valores que los que son hijos únicos les cuesta más desarrollar, como saber compartir, ser menos caprichosos,…; aunque hay algunas excepciones. Según los resultados obtenidos la mayoría de los padres piensan que es favorable al igual que nosotras. 3º Percatarse de la opinión de los padres sobre como creen que influye el tamaño familiar en la educación y personalidad de sus hijos. Según nuestras hipótesis, los padres piensan que el número de hermanos no influye en la educación de sus hijos pero si en la personalidad. El resultado de las encuestas demuestra que la mitad piensan (50%) piensan que si, y la otra mitad (50%) que no. 4º Saber la opinión de los profesores sobre que niños estudian más, los de familias grandes o pequeñas. Nuestra hipótesis dice que los profesores piensan que predominan más en ser estudiosos los niños/as de familias pequeñas. Según nuestras entrevistas a los profesores el 93% piensan que los niños que son hijos únicos no estudian más que los que son varios hermanos. 5º Averiguar cuál es el número de hijos que más abunda entre las familias.
  32. 32. 32 La hipótesis dice que el número de hijos que más se da entre las distintas familias es de dos. Lo mismo pasa en los encuestados ya que solamente el 6% tienen un solo hijo. 6º Descubrir porque motivos algunas familias tienen pocos hijos. Según nuestras hipótesis, las familias tienen menos hijos por problemas económicos, aunque muchas veces es por simple comodidad. Según los encuestados el 67% piensa que no se tienen más hijos porque no se quiere frente al 33% que piensa igual que nosotros y que es porque no se quiere. Y para finalizar vamos a dar respuesta a nuestro objetivo general, el tamaño de la familia puede influir en la personalidad y educación de los niños de forma positiva o negativa, destacando la positiva cuando se trata de un número mayor de hermanos, aunque en muchos casos no tiene influencia. Valoración personal La familia es la célula de la sociedad, y como futuras docentes creemos importante hacer hincapié en esta institución que se remonta a tantos siglos atrás, y que sigue haciendo mella en la actualidad como pieza fundamental e insustituible. Desde un punto de vista más profundo y personal, creemos que
  33. 33. 33 la familia se encuentra en un lugar muy poco prestigioso de nuestra sociedad, las ayudas económicas o sociales son mínimas, y la consideración de su rol, no es nada positivo. No obstante, creemos necesario formarnos en conciencia, como profesionales de la educación, y tratar de conocer más a fondo lo que supone la familia, no solo para la supervivencia de la sociedad, sino, más en nuestro ámbito de trabajo, para la supervivencia de la escuela, ya que no hay escuela sin familias, y cada alumno tiene tras sí una historia familiar que le precede y que le impulsa a ser lo que es. Por un lado, creemos que investigar acerca de la familia es muy importante para nuestra formación, abriendo nuestras mentes y acogiendo cada modelo social, cada estilo educativo, cada consideración particular al respecto, pero por otro, remarcamos la importancia que tiene este conocimiento de la familia de cara a la escuela, porque todos estos valores hay que trasmitírselos a nuestros alumnos, que quizá se encuentren en situaciones familiares complejas, que quizá necesiten nuestra ayuda, pero también porque mañana, trabajaremos con los padres, sí, seremos maestros, pero trataremos día a día con las familias, buscando acuerdos, estableciendo pautas, orientando en su labor educativa, corrigiendo errores… una tarea que no resultará nada fácil, por lo que hoy, debemos mentalizarnos de lo que esto supone. Y es que, como hemos aprendido, los padres son los primeros educadores de sus hijos, y la escuela y la familia son dos ámbitos diferentes pero que buscan aunar lazos porque tienen en su base, una estrecha relación. Educar es una tarea compleja, y es compartida. Algo que nos gustaría hacer mella es que la familia es una parte definitoria para el alumno, es su raíz. Nosotros, como futuros docentes, no podemos separar su familia y su educación en la escuela, porque un niño entiende su mundo de un modo global, y todos sus ámbitos educativos en el fondo consolidan una misma educación, por eso deducimos que es importante la confianza, la tolerancia, y también, enseñar valores sin miedo, porque los valores fundamentales pueden ser enseñados en casa y en la escuela, independientemente de las características concretas de cada familia. Para un docente, educar es una tarea ardua, y más cuando hay una familia que puede apoyarte o bien, quitarte toda la autoridad como maestro.
  34. 34. 34 Hoy en día, este es el problema que más sufre la escuela, y en ella los docentes: los padres no valoran la figura del profesor, no le respetan y continuamente le quitan credibilidad, esto es fruto de unos cambios en el modelo social de hace unos años hacia ahora, la pérdida de valores, y el desprestigio de la figura docente. No podemos cambiar estas circunstancias, pero sí hacerles frente con una buena actuación tanto dentro como fuera del aula, y ante todo, buscando el acuerdo, haciendo partícipes a los padres del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, del que en definitiva, ellos son los primeros responsables. Para finalizar, hemos de decir, que la investigación acerca de un aspecto muy concreto como puede ser: la influencia del tamaño de la familia en la educación de los hijos, nos ha supuesto esfuerzo a la hora de inventar y repartir las encuestas, aunque la respuesta de la escuela y de los padres ha sido positiva, pensamos que este tipo de estudios también mueven la curiosidad tanto de alumnos, como de padres y maestros que ejercen. Así pues, la experiencia ha sido grata, hemos podido, a pequeña escala, observar los motivos y causas del tamaño de las familias en nuestros días y en un entorno cercano, como incide el numero de hermanos en la educación, en la personalidad de los niños… asunto que puede parecer frívolo a simple vista, pero que despertaba un creciente interés en nosotras, ya que es un aspecto poco estudiado y muy candente en nuestro mundo actual. Por lo demás, esperamos que la puesta en el aula de este trabajo de investigación resulte motivador y favorable, y despierte en nosotros, un profundo deseo de conocer la escuela y los factores que la determinan, como es la familia, y poner oídos a lo que más tarde vivenciaremos. Bibliografía y webgrafía  http://www.google.es/  v1.educarex.es/acosoescolar/dinamicas.html  www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numer...
  35. 35. 35  http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos- familia.shtml#tipos  http://www.monografias.com/trabajos65/familia- desestruccturada/familia-desestruccturada.shtml  www.elbebe.com/estilos-educativos-padres-autoritarios-permisivos- democráticos  psico- consultas.com/index2.php?option=com_content&ido_pdf=1&id=33  digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/8117/1/Estilos%20educativos %20materno%20y%paterno.%Evaluacion%20y%20relacion%20con%2 0el%20ajuste%20adolescente.pdf  www.psicothema.com/pdf/3067.pdf  www.cete.gva.es/orientados/familia/descargas/Dscargar_cuestionari o%2oestilos%20educativos.pdf  CORMINAS, Fernando (2006): Educar hoy. Madrid: Ediciones Palabra, S.A.  GERVILLA, Enrique (2003): Nuevas relaciones humanas y humanizadoras. Madrid: Narcea.  IZQUIERDO, Ciriaco: Escuela y Familia en la tarea educativa.  MÉNDEZ MENDOZA, Rocío (2010): “Familia y Educación”, Temas para la educación, nº 11, 8.  QUINTERO FERNÁNDEZ, Mari Paz (2006): “El papel de la familia en la Educación”, Investigación y Educación, nº 21, 7.

×