E D U C A C I Ó N Y S O C I E D A D2013Prácticas Pedagogía:Módulos 1, 2 y 3Virginia Cordero González2º B EDUCACIÓN PRIMARI...
Práctica 1a:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil delinternauta (estudio por...
redes sociales de moda, sin dejar de lado los móviles, que ya también contienentodas las aplicaciones necesarias para esta...
trabajos de clase y buscar información para la elaboración de los mismos; Ademáshago uso de los periódicos digitales, porq...
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://http://www.ite.educacion.es/ 28/2/2013Título del espacio web (+ idiomas): ...
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ).Profesorado tanto de p...
Dificultades y limitaciones a considerar:.La página no presenta dificultad siempre que se tenga claro lo que se debebuscar...
AMELIA GOMÁ LANZÓNNIEVES SEGOVIA BONETALFONSO CORONEL DE PALMAMARTÍNEZ-AGULLÓSecretarioRAFAEL CABALLERO SÁNCHEZCONSEJO ASE...
Profesor Emérito de Derecho Público.Universidad Paris Ouest NanterreLa DéfensePatrocinadores: No aparecen(subrayar uno o m...
.Todos los docentes y personas interesadas en éstos y en su formaciónRequisitos técnicos:(hardware y software) Solo se nec...
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección...
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTER...
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónRelevancia, interésde los contenidos y servic...
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ).Profesores, maestros y...
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:magisterioto.revista@blogger.comPara pu...
Pues bien, el actual gobierno ha decidido que el colegio pase a formar partede un C.R.A (colegios rurales agrupados), junt...
tendrán que afrontar gastos de transporte, porque es muy raro pensar quesi recortan de un lado no recorten de otro, y vaya...
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursosdidácticos y nuevas tecnologías en los proce...
-Cambian la rutina, la forma de dar la clase. El hecho de ir al aula althia ya suponepara los alumnos un cambio de lo norm...
-Que se implante el uso de las nuevas tecnologías de forma cotidiana, primero enmaestros y posteriormente a los alumnos.-Q...
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolasen un documento Word.1. Describe qué imagen fe...
En esta película, como su nombre bien indica, la protagonista esBlancanieves. Se trata de una muchacha joven y guapa, con ...
Durante la película el modelo de mujer que se ve es el de ama de casa.Primero Blancanieves sirve a la reina y posteriormen...
En La Cenicienta podemos observar diferentes vestimentas a lo largo de lapelícula. En la primera parte aparece con una ima...
mujer como una sirvienta o que solo sirve para ama de casa. Además,también les haría ver que no porque una niña de otra re...
Pocahontas es una chica que como muy bien se muestra aparece igualdurante toda la película. No cambia su forma de ser. Se ...
recogido con una cinta y muy bien peinado. Se trata de una chica muyamable, fina y dulce. Es de estatura mediana a pequeña...
Actividad:Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a losque puedas acceder fácilmente a través...
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?Ambos productos lo que tratan es de convencer que tomando ...
se nota mucho también, porque a veces ofrecen regalos y juguetes con losproductos que animan más al niño a querer comprarl...
-Los padres y alumnos podrán participar en el funcionamiento de los centrosa través de sus asociaciones.-El artículo 4 de ...
d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan envirtud de los compromisos educativos que los centro...
forman parte delo servicio público educativo, y los profesionalesadscritos, en su caso, a la red de formación en las zonas...
Artículo 25.1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales sesustentan en la obligación de conocer y re...
ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de lacompetencia de autonomía e iniciativa personal y de la compete...
largo del curso a través de las sesiones de presentación, de lasentrevistas de recogida de información y la entrega de la ...
Práctica 3b:Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la formade actuar en una tutoría con pad...
Bibliografía:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCwHmI#!Práctica 3c:Causas de la baja participaci...
-Actividades extraescolares que se realicen en el centro y a las que tambiéntengan acceso los padres.-Charlas de informaci...
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Prácticas pedagogía

  1. 1. E D U C A C I Ó N Y S O C I E D A D2013Prácticas Pedagogía:Módulos 1, 2 y 3Virginia Cordero González2º B EDUCACIÓN PRIMARIAUNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA
  2. 2. Práctica 1a:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil delinternauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación deUsuarios de Internet y http://www.aimc.es/Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos deuna décadaElaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá decompletar con la respuesta a los siguientes interrogantes:¿Qué utilización haces de internet?¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el usode internet en tu actividad.En la actualidad de España, según datos que se recogieron en el año dos mil once,más de dos millones de personas ya son usuarios de internet. La mayoría de estosusuarios son gente joven. Debido al gran intercambio que hay en la red defotografías, vídeos y de operaciones bancarias, además de la existencia de variosdispositivos electrónicos y de los innovadores e-book, cada vez es más frecuenteque personas entre cuarenta y cinco y sesenta años se unan a estas actualizacioneselectrónicas.Podemos decir que hoy por hoy, contamos con más de diez millones de conexionesfijas de alta velocidad y España se encuentra entre los diez países con mayornúmero de usuarios que disponen de un Smartphone o teléfono inteligente.A medida que ha pasado el tiempo, el uso de internet ha ido cambiando, al principiode su existencia sólo se solía utilizar para la búsqueda de alguna información, ypara ampliar nuestra formación. En la actualidad su uso pasa más por el ocio, sindejar de lado la búsqueda de información para realizar trabajos, para formarse,para estudiar… La mayoría de los jóvenes que lo usan actualmente, lo hacen sobretodo para ver televisión en internet, ver series, ver vídeos en canales comoYouTube, leen el periódico digital y para lo que más lo usan es para conectarse a las
  3. 3. redes sociales de moda, sin dejar de lado los móviles, que ya también contienentodas las aplicaciones necesarias para estar conectado las veinticuatro horas.El uso de las nuevas redes ha contribuido a mejorar la atención al público eninstituciones como administraciones centrales, hospitales, urgencias, centrosmédicos, bancos, etc.Como bien he dicho anteriormente las personas que más tiempo dedican a estarconectados son los jóvenes. Más del 70% de la juventud usa internet a diario paraconectarse exclusivamente a las redes sociales de moda como son: Facebook,Twitter y Tuenti. Alrededor del 50% de estos jóvenes también lo hacen a travésde su Smartphone. Según datos actuales, en torno a un 50% de la población seconecta también para leer el periódico o las noticias de actualidad y un 30% lo hacepara la realización de operaciones bancarias.Para ir finalizando el informe, tengo que decir que los navegadores que más se usanen la actualidad son: “Google Chrome” y “Mozilla Firefox” por encima de losnumerosos navegadores que existen.Una última cosa que no me puedo dejar en el aire es, que la mayoría de los usuariosprefieren las cosas gratuitas, es decir, todo lo que ven que es de pago les hechahacia atrás, y prefieren peor calidad con tal de que el acceso sea gratuito.Bibliografía y webgrafía:http://www.puromarketing.com/47/9130/radiografia-perfil-internautas-espanoles.htmlwww.aimc.eshttp://www.indexmundi.com/g/r.aspx?v=118&l=eshttp://www.rtve.es/alacarta/videos/television/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347/?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=Después de la elaboración de este pequeño informe sobre la informaciónpresentada al principio, a continuación voy a pasar a responder los tresinterrogantes:¿Qué utilización haces de internet?La verdad que me identifico totalmente con lo dicho en el informe. Desde que melevanto hasta que me acuesto hago uso de la red, bien sea a través del ordenador odel móvil. Uso las redes sociales masivamente, estoy todo el día comunicada conamigos y amigas, familia… Aunque también lo uso por otros motivos: Para realizar
  4. 4. trabajos de clase y buscar información para la elaboración de los mismos; Ademáshago uso de los periódicos digitales, porque así ahorro, y los leo a diario, y tambiénsiempre que me pierdo algo que me gusta o me interesa en la televisión después loveo a través de internet.¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?Toda la vida se ha estudiado sin internet. Las bibliotecas albergan todo el materialque se utiliza para ampliar el estudio y la formación y hasta hace no mucho se hacíaasí. El internet actualmente tiene toda importancia del mundo para mí, importanciaque ha quitado a la biblioteca, debido a que nos hemos vuelto cómodos, y de estaforma accedemos más rápidamente a una gran cantidad de información, yoevidentemente me he acostumbrado a esto, y hacer una búsqueda más lenta mecostaría mucho, pero creo que abuso de la búsqueda en internet. Realmente soyconsciente que si me mandasen buscar información en un libro concretoprobablemente no sabría ir a lo que se me pide en concreto, o incluso me daríapereza hacerlo por el hecho de tener que revisar mucha información hasta llegar ala que se me pidiese.- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el usode internet en tu actividad.Un aspecto positivo a resaltar de internet es la gran cantidad y recursos de quedispone para que todos ampliemos nuestra formación,en una clase puede ser unbuen medio de comunicación entre profesor y alumnos, al profesor le puede servirde gran ayuda para atender a la diversidad y como aspectos negativos podrían serla gran adicción que crea, y en consecuencia el gran aislamiento de una personarespecto a las demás, es decir, provoca falta de relación y comunicación cara acara. Además de nerviosismo, estrés, violencia, pérdida de tiempo, entre otrascosas. En conclusión, se trata de un medio muy útil pero siempre y cuando se hagaun uso adecuado de él.Práctica 1b:Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la redrelacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes alas que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en laficha.(Descargar ficha)ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001
  5. 5. Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://http://www.ite.educacion.es/ 28/2/2013Título del espacio web (+ idiomas): Instituto Nacional de Tecnologías Educativas yFormación del profesorado. El idioma es el español.Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): webmaster@ite.educacion.es C/ Torrelaguna58. 28027 Madrid – Tlf: 913 778 300, Fax: 913 680 709. NIPO: 651-06-132-8Patrocinadores:(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SINO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SINOPresentación:. Contiene una diversidad de temas a través de los que se puede accederpinchando en diversas pestañas que se encuentran situadas en la partesuperior de la página.Cuenta con información de interés para el profesorado Tic, y recursosutilizables y aplicables en el aula. Además aparecen concursos para estosprofesores...Contenidos que se presentan:.Congresos relacionados con las TIC.Información para el profesorado sobre las TIC.Distintos recursos multimedia para trabajar con los alumnos.Cursos para la formación del profesorado.Concursos para fomentar la creación de recursos educativosMapa de navegación:(índice, principales secciones)
  6. 6. .Inicio.Intef.Congresos.Formación.Recursos.Mediateca.Agenda.Contacto.Usuarios intef.BuscadorDestinatarios:(grupo de personas al que está dirigido el espacio web).Sobre todo a profesores, maestros y futuros maestros, aunque tambiénpuede ser de utilidad para profesiones similares o que tengan que ver conla educación.Requisitos técnicos: (hardware y software) El acceso es libre, entonces desde cualquierordenador es posible acceder. Hay que saber que para reproducir vídeos senecesita disponer de un reproductor de Windows media, y para descargardocumentos en formato pdf se debe tener el Adobe Reader playerValores que potencia o presenta:La formación del profesorado en las tecnologías dela información y comunicación para su próspera transmisión a sus alumnos.
  7. 7. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónRelevancia, interésde los contenidos y servicios que ofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...Múltiples enlaces externos.......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ………………………………………..Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad……………………EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. .X . .. .X . .. . .X ..X . . .. .X . .. .X . .. .X . ..X . . .ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextosdescriptivos y actualizados……………………………..Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. .X . .. .X . .. .X . ..X .X . .. .X.X . . ..X . . .ASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatariosde los contenidos, actividades.EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. .X . .. .X . .VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………..Atractivo…………………………………………........................Funcionalidad, utilidad………………………………………….EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. .X . .XX
  8. 8. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ).Profesorado tanto de primaria, como secundaria, bachiller o universidadpara ampliar su formación respecto a las TIC. Alumnado de primaria, secundaria, bachiller y universidad ya que disponede numerosos recursos educativosPrincipales aportaciones educativas de la página:.Temas relacionados con la educación y formación del profesorado.Actividades multimedia para alumnos de las diferentes etapas...Actividades que realizarán los estudiantes con la web:.De carácter interactivo, adaptadas a la etapa que pertenecen.De carácter informativo, donde pueden ampliar sus conocimientos.........VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatariosde los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................Fomento del autoaprendizaje.Iniciativa, toma decisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................Trabajo cooperativo......................................................................EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. .X . ..X . . .. .X . .. . .X ..X . . .. .X . .. . .X .OBSERVACIONES
  9. 9. Dificultades y limitaciones a considerar:.La página no presenta dificultad siempre que se tenga claro lo que se debebuscar. Lo único que debido al número de pestañas puedan confundirse alelegir, pero no hay más que volver atrás y continuar buscando....Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.).Existen actividades que pueden ser realizadas en grupo de formacooperativa.Otras páginas de contenido similar o complementario:...ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://http://www.sociedadyeducacion.org/#!mainTítulo del espacio web (+ idiomas): Sociedad y Educación. Idiomas: Español e InglésAutores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)PATRONATOPresidenteMIGUEL ÁNGEL SANCHO GARGALLOVicepresidenteMERCEDES ESTEBAN VILLARVicepresidente SegundoFERNANDO ADAO DA FONSECAVocalesJAVIER PRADO EARLEJUAN KINDELÁN JAQUOTOTJAVIER GARCÍA CAÑETEJOSÉ LUIS ESTEBAN VILLARJUAN PÉREZ CALOTÁNGEL JOSÉ GÓMEZ MONTOROJORGE ANGELL HOEFKEN
  10. 10. AMELIA GOMÁ LANZÓNNIEVES SEGOVIA BONETALFONSO CORONEL DE PALMAMARTÍNEZ-AGULLÓSecretarioRAFAEL CABALLERO SÁNCHEZCONSEJO ASESORROBERT COWENCatedrático. Universidad de LondresInstituto de Educación.RICARDO DÍEZ HOTCHLEINERPresidente de Honor del Club de RomaINGER ENKVISTCatedrática. Universidad de LundCHARLES L. GLENNCatedrático. Universidad de BostonJAN DE GROOFPresidente de la Asociación Europea parala Legislación y las Políticas de EducaciónGUY HAUGExperto en Políticas UniversitariasMERCEDES RICO CARABIASEmbajadora de EspañaBEATRIZ PONT FERRERDirectorado General de Educación. OCDEANTONIO EMBID IRUJOCatedrático de Derecho Administrativo.Universidad de Zaragoza.ANDRÉ LEGRAND
  11. 11. Profesor Emérito de Derecho Público.Universidad Paris Ouest NanterreLa DéfensePatrocinadores: No aparecen(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SINO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SINOPresentación:.La página web cuenta con una página principal atrayente. Es bastanteinnovadora e interactiva. Está muy bien estructurada y su acceso essencillo....Contenidos que se presentan:.Temas informativos de actualidad.PublicacionesTodo muy bien estructurados como he dicho antesMapa de navegación:(índice, principales secciones)Parte superior:.Organización.Qué hacemos.Noticias.Contacto.HomeParte central:.#Másterliderazgoydireccióndecentros.#StudiaXXI.#educaciónalolargodelavidaParte inferior:.Investigación.Formación.Publicaciones.Colaboradores.Benefactores.ParticipaDestinatarios:(grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
  12. 12. .Todos los docentes y personas interesadas en éstos y en su formaciónRequisitos técnicos:(hardware y software) Solo se necesita disponer de un ordenador o unaparato electrónico para poder accederValores que potencia o presenta: Potencia el interés por parte de aquella persona queacceda hacia la educación, bien sea formarse, investigar o acceder apublicaciones entre otras cosas.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónRelevancia, interésde los contenidos y servicios que ofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...Múltiples enlaces externos.......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ………………………………………..Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad……………………EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. .X . .. .X . .. .X . .. .X . .. . .X .. .X . .. .X . ..X . . .ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextosdescriptivos y actualizados……………………………..Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA.X . . ..X . . .. .X . .. .X . .. . X. .X . ..X . . .ASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatariosde los contenidos, actividades.EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA.X . . .. .X . .VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………..Atractivo…………………………………………........................Funcionalidad, utilidad………………………………………….EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA.X . . .XX
  13. 13. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.ticyeducacion.com/Título del espacio web (+ idiomas): Tic y Educación. Idiomas: Inglés y EspañolAutores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Sergio García Cabezas. Email:Sergio@ticyeducacion.comPatrocinadores: No hay(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ).Docentes, futuros docentes y personas que se interesen en la educación yen la investigación.Principales aportaciones educativas de la página:.Los programas formativos, diseñados desde una perspectivainterdisciplinar por el Departamento de Formación y AsesoramientoEducativo con un enfoque práctico.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:. No está destinada a alumnos en general, solo a alumnos que serán futurosdocentes. En cualquier caso, son actividades de carácter formativoVALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatariosde los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................Fomento del autoaprendizaje.Iniciativa, toma decisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................Trabajo cooperativo......................................................................EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. . . .X. . .X .. . . .X. . . .X. . .X .. . . .X. . . .XOBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:.No posee dificultades porque todo está bastante claro para su acceso.Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)Otras páginas de contenido similar o complementario:
  14. 14. PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SINO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SINOPresentación:. Se trata de un blog que presenta métodos y recursos para utilizar lasTIC en el aulaContenidos que se presentan:.Información sobre las nuevas tecnologías.Recursos didácticos para utilizar en el aula.Metodologías para aplicar en el aulaMapa de navegación:(índice, principales secciones)En la parte superior:.Página principal.Quiénes somos.Cursos de formación.Plataforma E-learningA continuación.En la parte izquierda se muestran sus entradas.En la parte derecha está: Me gusta, Labels, Seguidores, Blogseducativos, Blog EOI Las Rozas, Entradas más popularesDestinatarios:(grupo de personas al que está dirigido el espacio web).Maestros, futuros maestros y personas interesadas en las nuevastecnologíasRequisitos técnicos:(hardware y software) Usar el ordenador para acceder al blogValores que potencia o presenta:Incentiva la preparación y formación de maestrospara conseguir una educación mejor. Además se potencia el uso de lasnuevas tecnologías para llevarlo a cabo. También apuesta por una educaciónbilingüe, ya que muestra muchas de sus entradas en inglés.
  15. 15. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónRelevancia, interésde los contenidos y servicios que ofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...Múltiples enlaces externos.......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ………………………………………..Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad……………………EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA.X . . ..X . . ..X . . .. .X . .. .X . .. . .X ..X . . ..X . . .ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextosdescriptivos y actualizados……………………………..Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA.X . . ..X . . .. .X . .. .X . .. .X. .X . ..X . . .ASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatariosde los contenidos, actividades.EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. .X . .. .X . .VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………..Atractivo…………………………………………........................Funcionalidad, utilidad………………………………………….EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA.X . . .XX
  16. 16. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ).Profesores, maestros y futuros maestrosPrincipales aportaciones educativas de la página:.Múltiples recursos para utilizar en el aula.Utilización de las nuevas tecnologías.Inclusión del inglés en las clasesActividades que realizarán los estudiantes con la web:.Conocer el uso correcto de las nuevas tecnologías.Aprender cómo enfocar una clase.Utilización del inglés en la clase.Conocer beneficios de estos recursosVALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatariosde los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................Fomento del autoaprendizaje.Iniciativa, toma decisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................Trabajo cooperativo......................................................................EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA. .X . .. .X . .. . .X .. . .X .. . .X .. .X . .. .X . .OBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:.Al tener mucha carga de contenido tarda un poco en cargarse las cosasOtros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.).Existen multitud de enlaces para acceder a otras páginas webrelacionadas.Otras páginas de contenido similar o complementario:.Free Technology for teachers.Las Tic en la Educación.EplionPráctica 1c:Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación ySociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
  17. 17. Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:magisterioto.revista@blogger.comPara publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo delmensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la contribución(en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir información de ladirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes). Una vez recibidas yrevisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.LOS RECORTES EN EDUCACIÓN:Debido a la actual crisis que sufre el país en la actualidad, el gobierno deCastilla La Mancha ha anunciado varios planes de ajuste en Educación,bastante restrictivos por cierto, ya que se está quitando de donde no sedebe.Pero el caso, con mucha mala suerte, este plan le ha tocado a uno de losmunicipios de la provincia de Toledo, Valdeverdeja, perteneciente a lacomarca de La campana de Oropesa, y muy conocido por ser el último pueblode Toledo, debido a su situación limítrofe con la provincia de Cáceres. Elpueblo cuenta con una totalidad de 732 habitantes censados, según datosdel INE del año 2008, aunque en la realidad, viviendo en el pueblo somosunos 500 en la estación invernal, llegando a duplicar y a triplicar la poblacióncon la llegada del estío.El pueblo cuenta con una escuela de educación infantil y primaria, que seencuentra recogida en el edificio antiguo que se ha dedicado toda la vidapara la actividad docente. Recibe el nombre de Colegio Público San Blas, enhonor al patrón del pueblo. En la actualidad cuenta con un número bastantereducido de alumnos, exactamente 29, pero sí cuenta con más del mínimoexigido para tener escuela en el pueblo, y por tanto con el derecho a serdotado de los docentes necesarios para llevar a cabo la actividad educativa.
  18. 18. Pues bien, el actual gobierno ha decidido que el colegio pase a formar partede un C.R.A (colegios rurales agrupados), junto a los municipios de Torrico yEl puente del Arzobispo. Hasta ahora, no hay muchas cosas claras ydebidamente definidas, probablemente la cabecera del C.R.A la tendrá elactual colegio público Pedro Tenorio de El puente del Arzobispo, ya que es elcolegio que alberga más cantidad de alumnos y profesores, y además elmunicipio es el más grande de los tres que van a formar parte de estaagrupación.En principio, los tres colegios seguirán abiertos, los alumnos continuarán ensus lugares de residencia acudiendo a clase, pero como ya he dicho, no haynada claro. Si la cosa sigue tal y como está, dos de los tres edificios seráncerrados, y todos los alumnos acudirán a la cabecera del C.R.A, es decir,deberán desplazarse a diario en autobús para acudir al colegio. El C.R.A seimplantará en el próximo curso académico, y de momento existe unasituación de incertidumbre, en torno a que pasará, si se cerrarán edificios,si seguirán abiertos, no se sabe.¿Existen ventajas para el pueblo y para el colegio con la inclusión al C.R.A?Sí, y no. Mayoritariamente, no. Para el pueblo es obvio que no, cerrará unedificio tan grande y tan importante por su valor histórico y quedará endesuso, además de que sufrirá la pérdida del colegio, y por consiguientedejará de ofrecer un servicio a los niños de la población. ¿Y para el colegio?Depende del lado por el que se mire, si los niños se mantienen en su colegio,es un bien para ellos, pues no tendrán que moverse, y por supuesto no
  19. 19. tendrán que afrontar gastos de transporte, porque es muy raro pensar quesi recortan de un lado no recorten de otro, y vayan a ofrecerles eltransporte gratuito; Otra ventaja a destacar, es qué se van a compartirrecursos entre los miembros que componen el C.R.A, ya que si somospertenecientes para unas cosas, también lo somos para otras. Ahora bien,¿Si los colegios se agrupasen en un solo edificio que ocurre con los docentesde los otros dos? ¿Siguen, van a la calle? Pues sí, irán a la calletemporalmente, porque el que cuente con plaza fija se reincorporará cuandoencuentre una plaza, pero ¿dónde?Entre otras éstas son las medidas de recorte que se pretenden realizar, quepor otra parte a mí me dan que pensar, y supongo que a cualquiera que lo leatambién. Se recorta en gastos de edificio y se recorta en personal docente,pero estas medidas, ¿no hacen aumentar el paro en España? ¿Qué ocurrirácon el personal de limpieza del colegio? ¿Y dónde trasladarán su plaza losdocentes? ¿Acaso las hay?No quiero extender mucho más mis palabras, solo quiero hacer pensar, quesi no hay otras cosas de las cuáles recortar, siempre le toca a la educación.Actualmente el sistema educativo no está como para quitarle, ¿Y asípretendemos disminuir el fracaso escolar? ¿Éstas son medidas que aúnancalidad y equidad para todos? Reflexionemos y seamos coherentes.Virginia Cordero González. Estudiante de Magisterio de Educación Primaria,2º B.Autor/a de la imagen adjunta: Rosa María Rosado NúñezBibliografía y webgrafía:- www.valdeverdeja.es- La Tribuna de TalaveraAquí adjunto el link de la revista magisterio el recreo donde aparecepublicado:http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2013/04/los-recortes-en-educacion.htmlPráctica 2a:
  20. 20. Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursosdidácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite uninforme final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas,Fortalezas y Oportunidades)Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "LaTarea"Hoy día y cada vez más se están implantando las nuevas tecnologías en las aulas delos colegios españoles. Para llevar a cabo correctamente este recurso que se nospresenta cada vez más en numerosos ámbitos se debe atender a una buenaformación, en este caso del profesorado para una mejor transmisión y utilizaciónde los recursos didácticos, además del uso de estas nuevas tecnologías en losprocesos de enseñanza-aprendizaje.Es cierto que ya no se puede obviar a las nuevas tecnologías por diversos motivosque justifican la inclusión de las mismas:-Nuestra sociedad se encuentra inmersa en un era completamente tecnológica.-Debido a que estamos en una sociedad tecnológica no se pueden dejar de lado losrecursos que existen para hacer una escuela mejor de manos de las nuevastecnologías.-La escuela debe modernizarse, igual que se han ido modernizando las diferentesinstituciones que existen.-Supone una mayor motivación el uso de las mismas para los alumnos a la hora deenfrentarse a una clase.-El profesorado cada vez está más formado en ello, y además le resulta máscómodo para llevar a cabo su clase, para realizar tareas con los alumnos en clase, eincluso para comunicarse con sus padres en cualquier momento.Bien es verdad que el uso de las nuevas tecnologías puede tener aspectos positivosasí como negativos. En mi opinión son más los positivos, porque el recurso se haplanteado para que se use con fines positivos para el profesor y sobre todo para elalumnado.*Aspectos positivos del uso de las nuevas tecnologías:-Se produce un aumento de la participación y de interés por parte del alumnado enla clase debido a que esto le supone mayor motivación.
  21. 21. -Cambian la rutina, la forma de dar la clase. El hecho de ir al aula althia ya suponepara los alumnos un cambio de lo normal.-Posibilita a los alumnos manejar la información y por lo tanto verla, es decir esposible también ver imágenes de los conocimientos que se tratan de aprender y portanto, con lo que se manipula se aprende.-Fomento de la creatividad e imaginación por parte del alumnado. De esta formatambién es posible llevar a cabo investigaciones.-La función del profesor es distinta, no solo transmite información, en este casofacilita un recurso a los alumnos para el proceso de enseñanza y aprendizaje.*Aspectos negativos de las nuevas tecnologías:-Falta de conocimiento de las nuevas tecnologías por parte del profesorado, y portanto mala utilización de las mismas.-Negatividad o tirantez por parte de algunos docentes para implantarlo en susclases porque no lo conocen bien y no se encuentran cómodos.-Falta de recursos para llevar a cabo una clase en la que se utilicen nuevastecnologías. No todos los centros disponen de aulas althia, proyectores, etc.-Los alumnos pueden distraerse y descontrolarse porque no toman en serio elcambio de lugar del aula habitual.-El mal uso por parte de los alumnos, que puedan entrar donde no deban sin que elprofesor se dé cuenta.Como en todas las cosas, con los aspectos que he puesto anteriormente, seencuentran aspectos tanto positivos como negativos del uso de este recurso taninnovador, pero luego la realidad de cada colegio, de cada aula, de cada docente, ode cada alumno en el uso de las nuevas tecnologías es diferente. Para mí lo idealsería lo siguiente:-Una correcta y adecuada formación al profesorado para el manejo de las nuevastecnologías.-Una mayor dedicación en interés por parte del profesorado en aprender. Noconformarse con conocimientos básicos, sino seguir en contínuo aprendizaje.-Motivación por parte del profesor al afrontar la clase así.
  22. 22. -Que se implante el uso de las nuevas tecnologías de forma cotidiana, primero enmaestros y posteriormente a los alumnos.-Que los alumnos tengan la posibilidad de manejar todo estos recursos porque seafácil su alcance.Finalmente, y para acabar esta práctica tan interesante sobre nuevas tecnologíasvoy a aplicar DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades) de lasnuevas tecnologías.-Debilidades: Poca disponibilidad de estos recursos (ordenadores, proyectores…)en muchos colegios. No es suficiente para satisfacer a todo el alumnado.-Amenazas: Poca formación del profesorado en la utilización de las nuevastecnologías y por tanto, negatividad o tirantez por parte de los mismos para usarlaen sus clases.-Fortalezas: Supone un cambio de rutina de la clase normal, mayor motivación einterés y mayor aprendizaje para el alumnado porque tiene la posibilidad demanejar y manipular los conocimientos.-Oportunidades: Permite trabajar más rápido, de forma más amena, manejar mayorinformación en poco tiempo.WEBGRAFÍA: http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htmPráctica 2b:......Realización de las prácticas que propone el profesor AreaMoreira en el Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación) .- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEYObjetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmitenlas películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evoluciónen el tiempo.Actividad:A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemosseleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney.Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los sieteenanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelode valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, ycómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.
  23. 23. Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolasen un documento Word.1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo vavestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes queintervienen, etc.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?¿Han evolucionado o son el mismo?3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a losniños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.Puedes descargarte aquí algunos fragmentos de las películas para comentar: Blancanieves La Cenicienta Pocahontas La Bella y la BestiaTambién se puede hacer esta actividad a través del laboratorio deeducación y nuevas tecnologías de la Universidad de la Laguna que nosfacilita los enlaces que siguen (Prácticas 7 y 8 del Profesor ManuelArea) prácticas que propone el profesor Area Moreira-BLANCANIEVES:1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo vavestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes queintervienen, etc.
  24. 24. En esta película, como su nombre bien indica, la protagonista esBlancanieves. Se trata de una muchacha joven y guapa, con pelo corto ynegro. Ojos grandes pintados con sombra oscura y de labios pintados decolor carmín. Su cuerpo es delgado. Es una chica de estatura pequeña. Encuanto a su vestimenta, lleva un vestido de colores oscuros con una diademade color azul. Se trata de un vestido que no es bonito, parece que estáhecho para una sirvienta. Cuando Blancanieves sale al bosque va diferente.Lleva un vestido de más color, elegante, que le hace bien. Además loacompaña de una capa con la que consigue pasar más desapercibida. Va másmaquillada, notándose más el carmín de sus labios y unas mejillas mássonrosadas.Durante el vídeo podemos observar, que Blancanieves es el estereotipotradicional de mujer que ha existido hasta no hace mucho. Hace las laboresde ama de casa. Realiza tareas domésticas y va a sacar agua del pozo. Conlos enanitos hace lo mismo, se dedica a tenerles la casa limpia y arregladapara cuando ellos vengan de trabajar. Aquí también se observa en el papelde los enanitos, que son los hombres los que trabajan frente a la mujer quequeda en casa.Además se la muestra con una voz muy dulce, fina, y a ella se la muestradelicada, es decir se observa perfectamente cómo se intenta resaltar elprototipo de mujer perfecta y tradicional que se encontraba imperando enel momento en que salió la película.Se observan animales, con los que Blancanieves pasa buena parte de lapelícula, los enanitos y finalmente el príncipe.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?¿Han evolucionado o son el mismo?
  25. 25. Durante la película el modelo de mujer que se ve es el de ama de casa.Primero Blancanieves sirve a la reina y posteriormente se encarga de lastareas del hogar de los enanitos. En casa de los enanitos ella no se veobligada, lo hace incluso con gusto, porque en ese momento las mujeres nocuestionaban si estaba mejor hacerlas o no, sino que ese era su papel sinmás. En la actualidad todavía ese papel sigue, aunque se esté cambiandoporque la mujer se está incorporando al trabajo y porque ya las tareas soncompartidas. Aun así todavía hay mucho machismo. No ha evolucionado deltodo.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as,y qué se podría hacer en las escuelas.La verdad es que creo que a pesar de que yo he crecido con ellas, no sonpelículas de lo más adecuado para mostrar a los niños y niñas. El papel de lamujer aparece totalmente con el estereotipo de ama de casa y el delhombre con la realización del trabajo. No debemos transmitir eso en laactualidad porque tanto hombres como mujeres somos capaces dedesempeñar un trabajo para traer el dinero a casa y no necesitamosdepender de nadie, y las tareas de la casa las pueden realizar ambostambién de una forma muy digna. Es por esto, que yo a pesar de que hecrecido con ellas, hoy día no se las pondría a un niño o niña.-LA CENICIENTA:1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo vavestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes queintervienen, etc.
  26. 26. En La Cenicienta podemos observar diferentes vestimentas a lo largo de lapelícula. En la primera parte aparece con una imagen muy deteriorada. Ellaviste ropas andrajosas que le sirven para hacer de sirvienta de sumadrastra. Además está despeinada y sin maquillar. Aun así la joven tieneunos grandes rasgos de belleza. Posteriormente aparece ya vestida comouna princesa, es decir una chica bien. Con un vestido precioso azul cielo,acompañado de unos guantes largos, un colgante negro atado al cuello,perfectamente maquillada, ataviada con varias joyas y una diadema querecoge su pelo dorado. Tiene una estatura media a pequeña y un cuerpodelgado.La ropa que lleva se asocia dependiendo el momento, es decir, primeroaparece mal vestida porque es una sirvienta y luego mejor porque seconvierte en princesa.Entre los personajes más importantes, se puede destacar a la madrastra ysus dos hijas, y finalmente al príncipe.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?¿Han evolucionado o son el mismo?Se observan dos tipos muy diferentes de mujer. Primero el de sirvienta detres mujeres que se creen superiores a ella y finalmente el de princesa queviste preciosos y lujosos vestidos y que vive en una realidad diferente yaque está con su príncipe deseado.En la realidad, el papel de princesa es algo ideal, es decir que no existerealmente. Pero el de sirvienta sí, aunque no sea de ese modo. En laactualidad hay gente que trabaja para otra y para la realización de suactividad lleva su uniforme, pero no se dan los tratos tan malos como se losdan a Cenicienta.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as,y qué se podría hacer en las escuelas.Aquí una vez se muestra el estereotipo de mujer sirvienta, pero no para unhombre sino para gente rica, en este caso sus hermanastras y madrastra.Se observa que hay una segregación familiar y que por ello la protagonistase encuentra discriminada. Y al príncipe como un hombre guapo, rico ybueno.En las escuelas no pondría esta película tampoco, pero en el caso de que asífuese, les explicaría a los alumnos como no se puede seguir tratando a la
  27. 27. mujer como una sirvienta o que solo sirve para ama de casa. Además,también les haría ver que no porque una niña de otra relación forme partede otra relación que tenga uno de sus progenitores deba ser dada de lado ymaltratada. Y finalmente, les diría que el ideal de príncipe no existe comotal, que hasta ahora nos habían hecho creer que sí y muchas hemos crecidoasí y luego realmente te das cuenta de que la realidad no es como lo cuentan.-POCAHONTAS:1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo vavestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes queintervienen, etc.Pocahontas igual que las anteriores es una chica joven y guapa. Perodiferente en general. Es india, de pelo muy largo negro. Lo lleva suelto. Susrasgos físicos son típicos de una chica india. Va vestida con un vestidoamarillo claro, corto y poco lujoso. Va descalza, y apenas presentamaquillaje. Lo que la diferencia de las anteriores princesas es su forma deser. Es una chica muy independiente, sabe lo que hace y es fiel a suscreencias.Se muestra muy bien en la película como es ella la que ayuda al chico cómoes él en realidad y le hace descubrir un mundo en el que todos debemos seriguales sin tener en cuenta nuestro aspecto.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?¿Han evolucionado o son el mismo?
  28. 28. Pocahontas es una chica que como muy bien se muestra aparece igualdurante toda la película. No cambia su forma de ser. Se trata de una chicaindependiente, tolerante con los demás, que ama la naturaleza y a su gente.Ella a diferencia de las anteriores personajes no sirve a nadie, ni sepreocupa por maquillarse, ni por vestidos lujosos, sino porque todo el mundosea igual. Es una chica muy valiente.Pocahontas se identifica más con el modelo actual de mujer, luchadoraporque todo sea igual.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as,y qué se podría hacer en las escuelas.Esta película si la pondría, porque se aprenden valores como la toleranciapor los demás, y por otras culturas; También un respeto y un amor por lanaturaleza y los animales; Y no me puedo el olvidar de la independencia ylibertad. Se ve muy bien reflejado como ella no necesita de nadie paraconseguir sus objetivos.En la escuela los niños serían capaces de ver cómo es posible que todosseamos iguales, además de darse cuenta que no es tan difícil conseguirlo,sino que solo consiste en poner cada uno un poco de su parte.-LA BELLA Y LA BESTIA:1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo vavestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes queintervienen, etc.Bella, que es su nombre indica muy bien como es la chica, muy guapa y joven.Aparece con una cara bastante pálida de mejillas sonrosadas, grandes ojos ybien maquillada. Lleva un gran vestido largo y elegante. El pelo medio
  29. 29. recogido con una cinta y muy bien peinado. Se trata de una chica muyamable, fina y dulce. Es de estatura mediana a pequeña y muy delgada.Bestia en cambio, tiene un cambio al final de la película en el que seconvierte en un bello príncipe. Pero al principio se presenta como unmonstruo feo, gruñón y agresivo.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?¿Han evolucionado o son el mismo?El modelo de mujer que se observa es el mismo durante toda la película.Bella es una chica que le gusta estudiar y leer, es muy paciente además depreciosa. Lo que toda niña querría para ella. Además vive con su padre que laadora. El cambio que se observa en la película es el de la bestia que con laayuda de Bella aprender a ser bueno y a creer en sí mismo finalmenteconvirtiéndose en un guapo príncipe.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as,y qué se podría hacer en las escuelas.Los valores que se observan muy bien en la película son la paciencia, labondad, el respeto y el amor que intenta Bella que sea aprendido por Bestia.Esto en las escuelas se debe realizar mediante actividades, para que losniños creen empatía con sus compañeros y sean capaces de ponerlo enpráctica en su vida diaria.WEBGRAFÍA:http://www.youtube.com/watch?v=Ms9dgxuSqWEhttp://www.youtube.com/watch?v=oZGyhPwZ2bw&feature=fvsthttp://www.youtube.com/watch?v=WU6WFNkEK44&feature=fvwrelhttp://www.youtube.com/watch?v=vLAdvMYiQJAPráctica 2c:- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓNObjetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes yvalores que transmiten.
  30. 30. Actividad:Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a losque puedas acceder fácilmente a través de la red.Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízaloen base a las siguientes cuestiones:1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de lacomunicación audiovisual que emplean estos anuncios?2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anunciospara niños y para adultos?5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar lapublicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivosde enseñanza?Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la direcciónelectrónica de consulta de cada anuncio.Los anuncios que he escogido son: ANUNCIO DE BATIDOS PULEVA YANUNCIO DE COCA-COLA1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de lacomunicación audiovisual que emplean estos anuncios?-La inclusión de canciones bonitas o pegadizas que rápido enganchan alconsumidor.-La grabación del anuncio en un contexto cercano a todos, o la inclusión detemas en el mismo con las que nos identifiquemos.-Utilización de un vocabulario sencillo y coloquial, adecuado para todos, ysobre todo para los niños y jóvenes.-La importancia que dan al producto, no lo que lleva en sí, sino todo lo que lepodría aportar al consumidor.2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?En el primero los batidos de Puleva, que van dirigidos a niños y jóvenes. Y enel segundo la Coca-Cola, dirigida a todos los públicos.
  31. 31. 3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?Ambos productos lo que tratan es de convencer que tomando el producto sepuede ser mejor. En el caso del anuncio de Puleva, tanto chicos como chicassalen bailando y cantando y diciendo cosas como que los batidos “son algoespecial” “su ritmo engancha”, es decir tratan de decir que consumiendo elproducto puedes llegar a ser el líder.En el anuncio de Coca-Cola el mensaje es distinto, también trata de venderel producto que es la Coca-Cola pero con un tema que nos llega a todos, quees la situación actual del mundo. Aparecen unos niños durante el vídeo queestán cantando durante su clase de música, y con los mensajes que setransmiten durante el anuncio se trata de decir al consumidor, que hayrazones para creer en un mundo mejor, y una de ellas es tomar Coca-Colaporque durante un rato es capaz de evadir de los problemas que existen.4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios paraniños y para adultos?No coindicen en muchas cosas, por no decir en nada. El anuncio dirigido aladulto habla en un lenguaje más elaborado, es más serio y está dirigidohacia temáticas más adultas.En cambio el anuncio dirigido hacia el niño, incluye a niños en el propioanuncio, son más coloridos, y además incluyen canciones pegadizas que losniños pueden aprender rápido. El vocabulario es sencillo y coloquial. Además
  32. 32. se nota mucho también, porque a veces ofrecen regalos y juguetes con losproductos que animan más al niño a querer comprarlo.5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar lapublicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos deenseñanza?Yo creo que sí. Porque cuando el niño es conocedor de como analizar unanuncio, discrimina lo que le interesa de lo que no, lo que sabe que puede verde lo que no. Además también le ayuda a no dejarse influir fácilmente por loque el anuncio diga y por supuesto le ayuda a tener capacidad crítica con loque ve.WEBGRAFÍA:http://www.youtube.com/watch?v=wUj1YSH5lWQhttp://www.youtube.com/watch?v=Iak7EqO-hZ8Práctica 3a:Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación deCastilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones. LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 dejulio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.TítuloVI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientacióneducativa y profesional). Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primariasegún corresponda a la titulación que cursa).LOE:Los aspectos que se muestran en la LOE respecto a la tutoría y laparticipación de los padres en son los siguientes:-La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a travésdel Consejo escolar.
  33. 33. -Los padres y alumnos podrán participar en el funcionamiento de los centrosa través de sus asociaciones.-El artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora delDerecho a la Educación, queda redactado de la siguiente manera:«1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos,tienen los siguientes derechos:a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conformecon los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatutode Autonomía y en las leyes educativas.b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados porlos poderes públicos.c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con suspropias convicciones.d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integraciónsocio-educativa de sus hijos.e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación delcentro educativo, en los términos establecidos en las leyes.g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académicay profesional de sus hijos.2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos opupilos, les corresponde:a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente encaso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzasobligatorias y asistan regularmente a clase.b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y lascondiciones necesarias para el progreso escolar.c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se lesencomienden.
  34. 34. d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan envirtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con lasfamilias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, encolaboración con los profesores y los centros.f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, laautoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidadeducativa.»LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA LA MANCHA:En la ley de educación de Castilla La Mancha 7/2012 de 20 julio heencontrado aspectos sobre la tutoría y la participación de las familias, quelos muestro a continuación: Tutoría. “La orientación educativa y profesional”.Capítulo IV.-Artículo 160.La programación de la orientación educativa yprofesional en los distintos niveles responderá a las siguientescaracterísticas básicas:d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesionalcercana y contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y elprofesorado.Artículo 161.1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes nouniversitarios, para la atención al alumnado y sus familias y lacoordinación de los equipos docentes.b) El apoyo especializado a través de los profesionales y lasestructuras específicas de orientación en los centros docentes que
  35. 35. forman parte delo servicio público educativo, y los profesionalesadscritos, en su caso, a la red de formación en las zonas rurales.c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de losprofesionales ubicados en la red de formación que la Conserjeríacompetente en materia de educación determine.2. El consejo de gobierno regulará el funcionamiento de la orientaciónen lo referido a la organización interna de la misma, las estructuras yresponsables, la integración con las actividades de apoyo, lacooperación con otras actuaciones de asesoramiento y la colaboracióncon el entorno para obtener la mejor atención educativa. Participación familias. “Factores de calidad de la educación”Capítulo III.Artículo 23.2. La consejería competente en materia de educación impulsaráprogramas de formación de las familias o tutores legales paramejorar su papel como educadores y para contribuir a unacolaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas opupilos y pupilas.3. La consejería competente en materia de educación pondrá adisposición de los centros docentes públicos los medios y programasadecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con lasfamilias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio deinformación por medios telemáticos, sin detrimento de la relaciónpersonal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.Artículo 24Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y laparticipación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vidaen el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opiniónsobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos ehijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolucióneducativa y su rendimiento académico.
  36. 36. Artículo 25.1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales sesustentan en la obligación de conocer y respetar el proyectoeducativo y las normas delo centro, la colaboración con elprofesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos ehijas o pupilos y pupilas.2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias otutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio yla convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.Artículo 28.Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en lostérminos previstos en la ley3/2007, de 8 de marzo, de ParticipaciónSocial en la Educación y a través de sus representantes elegidosdemocráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad,así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.Artículo 29.Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, deforma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, entareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejorade la convivencia y el aprendizaje.DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA LA MANCHA:En el decreto 68/2007 también hace referencia a la tutoría y laparticipación de la familia. Los aspectos más relevantes son los siguientes: Tutoría.Anexo III.3.1. La tutora o el tutor incluyen dentro del horario del grupo dealumnos y alumnas que tutorizan, un tiempo semanal para desarrollartareas propias de orientación y seguimiento del conjunto del procesode enseñanza y aprendizaje y actividades que contribuyan aldesarrollo de las habilidades propias de la competencia social y
  37. 37. ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de lacompetencia de autonomía e iniciativa personal y de la competenciaemocional. En su programación ha de tener en cuenta que1. Las competencias básicas se desarrollan a través del contenido y lametodología de las áreas; de las prácticas de las Normas deconvivencia, organización y funcionamiento del centro; y de lasactividades extracurriculares.2. Es necesario incorporar a los procesos de enseñanza y aprendizajecontenidos relativos al auto concepto y el desarrollo de unaautoestima positiva; habilidades sociales y estrategias para eltrabajo en equipo; prácticas de mejora de los hábitos de estudio;estrategias de autoconocimiento, información y entrenamiento entoma de decisiones para facilitar la transición en el paso de ciclo y deetapa; y estrategias para el desarrollo del pensamiento creativo einnovador.3. La tutoría tiene como momentos claves el paso de educacióninfantil a primaria y de ésta a secundaria. En el primero de los casoses necesario mantener estrategias metodológicas asociadas a laasamblea para facilitar la incorporación gradual a la clase, evitandogenerar conflictos. Y en el segundo, se hace imprescindible diseñaractividades que vayan adelantando respuestas para facilitar laposterior adaptación.4. Junto a la respuesta al grupo, la tutora y el tutor tienen laresponsabilidad de tutelar de una manera individualizada al alumnadode su grupo. El centro podrá programar modelos alternativos detutoría que faciliten esa relación con el alumnado y su familia. La Participación de las Familias.3.2.El tutor o tutora son los mediadores entre el centro y la familia, y losencargados de garantizar un proceso de intercambio continuado ysistemático que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizarcada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo
  38. 38. largo del curso a través de las sesiones de presentación, de lasentrevistas de recogida de información y la entrega de la informaciónsobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismocontribuye de forma positiva a su desarrollo la organización deprocesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres yMadres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo,a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar delalumnado y de la participación directa como responsables de tallereso acciones puntuales.Pues visto lo que cada ley aporta sobre la tutoría y la participación de lospadres cabe decir, que se tiene bastante en cuenta cómo se puede observaren cada una de éstas a la familia, y sobre todo la tutorización del alumnado.Es una lástima que muchos de los padres no saben que cuentan con estosderechos y no lo llevan a cabo. Realmente se debería de informar acerca deello para que los padres pudiesen implicarse aún más en la educación de sushijos.Bibliografía:https://campusvirtual.uclm.es/file.php/21408/Pedagogia/Modulo_III/loe_boe.pdfhttp://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_EShttp://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=11457&locale=es_ES&textOnly=false
  39. 39. Práctica 3b:Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la formade actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principiodel módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y unavaloración crítica personal en relación a la comunicación que se estableceentre la familia y la escuela.En la visión de este vídeo observamos cómo se ha de afrontar lacomunicación entre la familia y la escuela. La forma más adecuada es laentrevista. Para llevarla a cabo los elementos más importantes que debendarse son los siguientes: Comunicación verbal, Comunicación no verbal y elcontexto.Para abordar la entrevista existen tres modelos de relación: Agresivo,asertivo e inhibido.El modelo agresivo se produce cuando la familia se acerca al tutor de formaviolenta, imponiéndose sobre él y utilizando un vocabulario muy defensivosobre su hijo. La actitud de la familia es de enfado, al igual que la del tutor,debido a que la madre se encuentra demasiado ocupada para ir a hablar conlos tutores, pues tenía que estar trabajando durante esas horas.El modelo asertivo se lleva a cabo cuando el tutor intenta crear un clima deacogida, colaboración y encuentro con la familia, ofreciendo una silla paraque la conversación se lleve a cabo de forma más cómoda. La actitud deltutor se puede definir como positiva y la de la madre también, porque ambosson capaces de dialogar respetándose, y poniéndose uno en la piel del otro, yasí comprenderse.Este vídeo me hace reflexionar acerca de la importancia que tiene lacomunicación entre el maestro y los padres. Para solucionar los problemasque atraviesa un alumno en cualquier momento es importante dichacomunicación. Si se usa el estilo asertivo todo es más fácil y más cómodopara todos, porque ambos ponen de su parte para paliar el problema de unaforma cordial y cooperativa. Solo en colaboración se pueden resolvercorrectamente los problemas.
  40. 40. Bibliografía:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCwHmI#!Práctica 3c:Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.En la actualidad existe una baja participación de los padres en los centroseducativos. Las causas pueden ser, entre otras, las siguientes:-Largas jornadas de trabajo que impiden a los padres implicarse y participaren el centro de sus hijos.-Despreocupación de los padres y dejadez por pensar que el colegio estápara que les eduquen, que aprendan y que hagan los deberes.-La falta de cultura de los padres.-Incapacidad de los centros para reunir a los padres.Estas pueden algunas de las posibles causas. Pero hay que tratar desolucionar esto y proponer medidas para que sean más participativos, comopor ejemplo:-Promover Escuelas de padres al menos un día a la semana.-Estar en contacto telefónico, en el caso de no poder asistir al centroasiduamente.-Tener contacto a través de la plataforma Papás, y a través de ahí promoverparticipación en actividades.-Modificación de la ley laboral en la que se deje a los padres tiemposemanalmente de su jornada para acudir al colegio a reunirse con losmaestros de sus hijos.-Jornada de puertas abiertas en la que los padres puedan acudir a cualquierhora.
  41. 41. -Actividades extraescolares que se realicen en el centro y a las que tambiéntengan acceso los padres.-Charlas de información a los padres por parte de los colegios acerca de laimportancia que tiene la relación entre ambos.

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