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CONCEPTO DE LIBRO ABIERTO    Según ‘’ Salvador Camareta’’La prueba de libro abierto supera las     modalidades de exámenes...
EL LIBRO ABIERTOImportancia                 Según . ‘’J. Verduin’’                     Expresa que cuando se utiliza un   ...
EVALUACIÓN   PRUEBA DE LIBRO ABIERTO• Permite al estudiante  consultar libros, notas,  textos,         cuadernos,  apuntes...
AMBITO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE LIBRO ABIERTO
CAPACIDADES QUE EVALÚA
REQUISITOS PARA SU               APLICACIÓN• El    estudiante      debe    tener  experiencia     previa,  pues    lo  imp...
CÓMO SE PLANIFICA         • Se establecen con anticipación           las obras que el alumno puede           consultar dur...
LA CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
TEMA   : EL MIEDO
Después de haber leído el texto,  resuelve las   siguientes  actividades   EL MIEDO
CUADRO DE CALIFICACIONESASPECTOS A CALIFICAR             A B C D         ECerteza de la respuesta                         ...
CLAVE PARA LAINTERPRETACIÓN DE LA TABLAA=       Sobresaliente   20 – 19B=       Distinguido     18- 16C=       Bueno      ...
VENTAJAS                 LIMITACIONES• Incentivar el hábito a la   • El     docente      debe  lectura.                   ...
CONCLUSIÓN        Estimula el hábito a              la lectura            investigativa
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS           DE LA EDUCACION                  TEMA:  ...
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET                               Elaboró una teoría de1896-Ginebra,        1980)          la intelig...
ESTRUCTURA Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y segeneran a través d...
2) Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividualesespontáneos y de las relaciones sociales de ...
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DEPIAGET:ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en unaa...
ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que       un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en      tér...
EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente.          Son los denominados "ladrillos" de toda la con...
ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego deque el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elem...
ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a travésde dos elementos básicos: la asimilación y laacomodación. El proce...
TIPOS DE CONOCIMEINTOPiaget señala tres tipos de conocimiento: Físico,lógico matemáticoy social.
CONOCIMINETO SOCIAL    DE PIAGET
CONOCIMIENTO FISICO        Pertenece a los objetos del mundo                     natural.           Incorporado por abstra...
EL CONOCIMIENTO LOGICO      MATEMATICO                    Que no existe por                      sí mismo en la           ...
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  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN TECNOLOGIA EDUCATIVA ALUMNA: MERCY YOLANDA LÓPEZ CURSO: QUINTO SEMESTRE “B” 2011-2012
  2. 2. CONCEPTO DE LIBRO ABIERTO Según ‘’ Salvador Camareta’’La prueba de libro abierto supera las modalidades de exámenes tradicionales, retentiva o memoria mecánica de las pruebas objetivas. La prueba de libro abierto revelacomo el educando selecciona fuentes informativas de tipo bibliográfico.
  3. 3. EL LIBRO ABIERTOImportancia Según . ‘’J. Verduin’’ Expresa que cuando se utiliza un libro, revista, folleto, etc. Para analizar el problema, evidencia su conocimiento no solo por lo que escribe sino por la forma como consulta las fuentes bibliográficas.
  4. 4. EVALUACIÓN PRUEBA DE LIBRO ABIERTO• Permite al estudiante consultar libros, notas, textos, cuadernos, apuntes o cualquier material escrito, con el fin de responder una pregunta o analizar un tema.
  5. 5. AMBITO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE LIBRO ABIERTO
  6. 6. CAPACIDADES QUE EVALÚA
  7. 7. REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN• El estudiante debe tener experiencia previa, pues lo importante es que logre dominar la técnica de la prueba.• Deberá responder las preguntas formuladas, mediante la ayuda de todo tipo de textos y material que le sea necesario. No hay limitaciones respecto del material que será utilizado.• Las cuestiones que se le proponga no serán una mera repetición de contenidos o asociación de conceptos del material con que se trabajó.
  8. 8. CÓMO SE PLANIFICA • Se establecen con anticipación las obras que el alumno puede consultar durante la prueba. • Se formula el problema o la tarea. • Se selecciona un tema.
  9. 9. LA CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
  10. 10. TEMA : EL MIEDO
  11. 11. Después de haber leído el texto, resuelve las siguientes actividades EL MIEDO
  12. 12. CUADRO DE CALIFICACIONESASPECTOS A CALIFICAR A B C D ECerteza de la respuesta *Originalidad de la respuesta *Variedad de información *Conclusiones y recomendaciones *
  13. 13. CLAVE PARA LAINTERPRETACIÓN DE LA TABLAA= Sobresaliente 20 – 19B= Distinguido 18- 16C= Bueno 15 – 13D= Regular 12 – 10E= Pobre 9–1
  14. 14. VENTAJAS LIMITACIONES• Incentivar el hábito a la • El docente debe lectura. solventarse de• Precisar el conocimientos de enriquecimiento fuentes bibliográficas y conceptual no ser sorprendido por investigativo. los alumnos.• Impulsar el • La inseguridad de que el pensamiento crítico y alumno expresa, sus creador. respuestas no tienen mayor valor .
  15. 15. CONCLUSIÓN Estimula el hábito a la lectura investigativa
  16. 16. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION TEMA: JEAN PIAGET TEMA: JEAN PIAGET ALUMNA: MERCY LOPEZ CURSO: QUINTO “B”
  17. 17. BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET Elaboró una teoría de1896-Ginebra, 1980) la inteligenciaPsicólogo suizo. Jean sensoriomotriz quePiaget se licenció y describía el desarrollodoctoró (1918) en espontáneo de unabiología en la inteligencia práctica,Universidad de su ciudad basada en la acción.natal. A partir de 1919inició su trabajo en Se forma a partir deinstituciones psicológicas los conceptosde Zurich y París, donde incipientes que tiene eldesarrolló su teoría sobre niño de los objetosla naturaleza del permanentes delconocimiento. espacio, del tiempo y de la causa.
  18. 18. ESTRUCTURA Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y segeneran a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. 1) Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, de las regulaciones afectivas Piaget estableció una serie de elementales y de las primeras fijaciones estadios sucesivos en el exteriores de la afectividad. desarrollo de la inteligencia Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento.
  19. 19. 2) Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividualesespontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace elpensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sinejecutarlos; es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir delos cuatro años, del pensamiento intuitivo.3) estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales decooperación y del inicio de la lógica. esta etapa abarca de los siete a los once-doce años. 4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
  20. 20. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DEPIAGET:ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en unaacción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común lasacciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o concualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacionalque se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de talmodo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capacesde suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, elmapa de una ciudad). Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas .
  21. 21. ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de laorganización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.
  22. 22. EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.l desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibriointerno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de estamisma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con sumedio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y lasreajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debede presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre elmedio externo y las estructuras internas de pensamiento.:
  23. 23. ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego deque el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de lafabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza delsujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras. ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.
  24. 24. ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a travésde dos elementos básicos: la asimilación y laacomodación. El proceso de adaptación buscaen algún momento la estabilidad y, en otros, elcambio.•La función de adaptación le permite al sujetoaproximarse y lograr un ajuste dinámico con elmedio.•La adaptación y organización son funcionesfundamentales que intervienen y sonconstantes en el proceso de desarrollocognitivo, ambos son elementos indisociables.
  25. 25. TIPOS DE CONOCIMEINTOPiaget señala tres tipos de conocimiento: Físico,lógico matemáticoy social.
  26. 26. CONOCIMINETO SOCIAL DE PIAGET
  27. 27. CONOCIMIENTO FISICO Pertenece a los objetos del mundo natural. Incorporado por abstracción empírica, en los objetos: ejemplo. Dureza de un cuerpo, el peso, el saber, la longitud , etc. Adquiere el mínimo conocimiento a través de la manipulación de objetos.
  28. 28. EL CONOCIMIENTO LOGICO MATEMATICO Que no existe por sí mismo en la realidad (en los objetos) Tiene La fuente de características razonamiento propias que los esta en el sujeto y diferencian de este la construye otros por abstracción conocimientos . reflexiva.

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