Este documento discute o uso de tecnologias inteligentes para deficientes visuais na educação. Ele visa analisar a eficiência de dois softwares educativos, o DosVox e o Virtual Vision, com alunos deficientes visuais para aprofundar a aprendizagem. Também analisa a adaptação dos alunos a esses programas para identificar qual se adequa melhor à sua realidade. Defende que é preciso estratégias de acessibilidade para que deficientes possam usar TIC e interagir no ambiente educacional.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO Acadêmica: Wania Regia Borges Gogia TECNOLOGIA INTELIGENTE E OS DEFICIENTES VISUAIS

2. INTRODUÇÃO As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) tomaram espaço no mundo atual, contribuindo para o desenvolvimento de atividades e projetos em todos os campos de ação da vida humana.

3. JUSTIFICATIVA Este projeto justifica-se pela necessidade de verificar, na prática, como se dá a real inclusão dos alunos deficientes visuais no processo de ensino aprendizagem. Considera-se importante vivenciar, in loco, a metodologia de trabalho, e, in casu, do deficiente visual, como forma de prepará-lo para a vida laboral e sua melhor qualidade de vida em sociedade.

4. OBJETIVOS Propiciar uma breve reflexão sobre as tecnologias inteligentes à disposição dos portadores de deficiência visual, que possibilitam a estes a superação de suas deficiências. Ter conhecimentos sobre softwares usados por deficientes visuais; Estabelecer os aspectos imprescindíveis entre escola especializada para ambos os casos e a escola regular, que se diz inclusa.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Divulgar o estudo e a experiência obtida, durante o trabalho, fazendo emergir o conhecimento significativo sobre as reais possibilidades dos portadores de deficiências visuais e de seus professores, contrapondo-se a estereótipos e oportunizando aos professores e alunos o conhecimento básico para que o processo de inclusão seja efetivado.

6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Segundo Marchesi e Martin (apud ENUMO, 2005), as concepções pedagógicas que encaravam o desenvolvimento como determinante da aprendizagem deram lugar a uma abordagem mais interativa em que a aprendizagem abre caminhos que favorecem. A inclusão, requer uma revolução de paradigmas. Não significa apenas colocar pessoas “diferentes” num lugar em que não costumavam estar, a classe regular.o desenvolvimento.

7. No processo educativo de portadores de necessidades educativas especiais, no que se refere aos portadores de DV, é possível o enfrentamento de duas situações: como ensinar uma pessoa que nunca enxergou e outra que não enxerga há apenas alguns dias? Para garantir o acesso das PNEs às TIC, faz-se necessário o uso de recursos ou ferramentas que as auxiliem como: Lente de Aumento, Narrator, On-Screen Keyboard e dos softwares Motrix, DosVox, Jaws dentre outros, facilitando assim sua interação e comunicação.

8. METODOLOGIA Otrabalho será desenvolvido a partir da aplicação de dois softwares educativos, o DosVox e o Virtual Vision, com portadores de DV na Escola Estadual de Ensino Médio Justino Quintana, com vistas a analisar sua eficiência quanto ao aprofundamento da aprendizagem dos portadores de DV. O trabalho será ainda analisado sob o ponto de vista adaptativo dos portadores de DV, com vistas a identificar o programa que mais está adequado à realidade vivenciada pelos portadores de DV.

9. CONSIDERAÇÕES É preciso entender que os portadores de necessidades educativas especiais têm um potencial a ser desenvolvido, e que é preciso buscar implementar estratégias de acessibilidade para que eles possam fazer uso das TIC e terem oportunidade de interagir no ambiente educacional, seja na forma convencional, seja, especialmente, pelo uso de tecnologias que se inserem no contexto cotidiano da sociedade.

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