Guía didáctica que sugiere algunas actividades de análisis dirigidas a realizar un informe de la obra cinemetográfica El mundo de Sofía, su finalidad es aydar a introducir al estudiante en la exploración conceptual de los fundamentos básicos de la filosofía occidental a través de la historia.

1. Desarrollo histórico de la filosofía (épocas, escuelas y
TITULO corrientes, pensadores, frente a los grandes problemas
filosóficos de todo los tiempos)
NIVEL
ASIGNATURA Filosofía Media académica GRADO 10°
EDUCATIVO
El mundo de Sofía (1991) es La novela más conocida escrita por el noruego
JosteinGaarder. Se convirtió en un auténtico bestseller, no sólo en Europa sino
también en todo el mundo, siendo traducida a más de quince idiomas. Usando
como pretexto una trama novelesca, el autor hace una guía básica sobre la
filosofía occidental. Esta novela luego fue hecha película (también llamada "El
PROPUESTA DE
mundo de Sofía”) en 1999 dirigida por el noruego Erik Gustavson.
TRABAJO El interés por abordar el film es confrontar desde la proyección de imágenes
propias de una historia narrada por actores, la forma como este arte recrear la la
filosofía y confrontar su trama con las fuentes escritas que se han leído y
analizado sobre el tema hasta este momento.
El trabajo consistirá en realizar un análisis de la película y dar respuesta a un
cuestionario a fin de profundizar en su contenido, extraer cada una de sus
enseñanzas, ponerlas en discusión filosófica, histórica y artística.
General:
Observar y escuchar la Película “el mundo de Sofía” y aplicar a esta el taller de
habilidades “realizar informe de películas”, a través del cual se entra en un
análisis literario de la obra, en la reflexión de filosófica e histórica los diversos
momentos allí expuestos y en discusión su aporte al conocimiento escolar de la
filosofía.
Específicos:
OBJETIVOS  Confrontar fuentes escritas y adiovisuales respecto al desarrollo
histórico de la filosofía.
 Realizar mesa de discusión por equipos y grupal.
 Presentar informe escrito siguiendo las pautas acordadas según normas
Icontec
 Estimular el pensamiento complejo y filosófico a través de varios
ejercicios que implican observación, escucha, correlación,
comparación, caracterización, argumentación, reflexión critica, entre
otros.
CONTENIDOS MEDIOS REQUERIDOS
 Historia de la filosofía de acuerdo con
épocas ya determinadas.
Video cinematográfico
 Problemas históricos que han ocupado a la
Sala de aidiovisuales
filosofía.
Video Beam
 El pensamiento filosófico y los hechos
Computador internet
históricos.
Textos escritos (acerca del tema de estudio)
 Pensadores, corrientes y escuelas de la
filosofía.
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR DESCRIPCIÓN DE LAS
CRONOGRAMA
EL PROFESOR ACTIVIDADES

2. 1. Ver y escuchar el video Explicar guía de trabajo del Julio 4/2012
cinematográfico o film “el mundo de video cinematográfico
Sofía”, a partir de él desarrollar la
siguiente guía de trabajo académico: Ver y escuchar éste. Julio 6/2012
2. Desarrollo de cuestionario:las 2.1 ¿Qué es un mito y qué pretende Julio 6 al 11
siguientes preguntas son un derrotero para explicar?¿Qué opinaban los
orientarte en el análisis de la película. filósofos griegos de los
Será indispensable que las respondas, mitos?¿Qué comprendió Sofía con
los mitos?
ellas dan la posibilidad de usarlas como
2.2 ¿Cómo responderías a las
guía, correlacionarlas entre sí para armar
preguntas que se le formularon
tu primera parte del informe (con ellas) y
a Sofía: si creía en el destino;
posteriormente con el taller de
si son las enfermedades un
habilidades en el cual estará la parte más
castigo divino y cuáles son las
profunda del análisis.
fuerzas que dirigen la marcha
de la historia?
2.3 En el oráculo de Delfos hay una
inscripción "Conócete a ti
mismo", ¿qué significado tiene
ese pensamiento? Que tiene que
ver esto con la historia de Sofía y
de Hilde?
2.4 Sócrates comparaba su
actividad con un determinado
tipo de arte, ¿cuál era?Según él,
los verdaderos conocimientos
¿llegan desde afuera o desde
adentro?
2.5 ¿En qué se interesa el proyecto
platónico? ¿Qué enseñaba?
¿Qué es lo eterno e inmutable
para él. ¿Qué pensaba del
mundo de los sentidos y cómo
lo llamó?
2.6 ¿Cuáles conocimientos son los
más seguros: los que vemos
con la razón o los que vemos
con los sentidos? Fundamenta.
2.7 ¿Qué es el "cogito, ergo sum" y
el “sentio ergo sum”? explica la
discusión filosófica al respecto.
2.8 ¿Qué opinanlos racionalistas
como Descartesdel ser humano
y cuál es su concepción frente
al conocimiento?
2.9 ¿De dónde deriva el
conocimiento para los
empirista como Berkeley?
2.10 Para Kierkegaard, ¿qué es la
existencia y como asumirla?
2.11 En la fiesta filosófica del jardín,

3. Alberto expresa a los jóvenes su
tarea frente a la filosofía ¿Cuál era
su objetivo?
2.12 ¿Qué reflexión te merece el
desenlace y final de la película?
¿Qué explicación filosófica le
darías?
Qué es: un informe de video Julio 13
2. Desarrollo de taller de habilidades cinematográfico, es la presentación
informe de video cinematográfico “el concreta de los aspectos más
mundo de Sofía”: relevantes del film, estos se
determinan identificando,
extractando, articulando las ideas
acordes con el contenido e
imágenes que dan cuenta de los
aspectos solicitados para ser
informados fruto del análisis.
Cómo se hace (para este caso):
1. Identificar aspectos de
producción de film cómo:
 Tipo de genero(s) según las
escenas y trama (explicar)
 Tema central (explicar por qué).
 Titulo (inferir y proponer razones
para determinar el titulo según el
tema).
 Personaje(s) central y una
descripción del papel de este o
estos en el film.
 Personajes secundarios,
descripción del papel de estos en el
film.
2. Proponer cuál es la trama del
film señalando:
 El o los problema(s) principal(es) y
secundarios –¿por qué lo son?- y
enunciar escenas de la película que
lo demuestran.
 La tesis o alternativa(s) de
respuesta o solución aportadas
–¿por qué lo son?- y enunciar
escenas de la película que lo
demuestran.
 Las conclusiones para el desenlace
del film y escenas que lo
ratifican.
3. Identificar y presentar la o las
escenas del film, que más te

4. causaron impacto, además, ¿qué
sentimientos y emociones te
generaron y porqué?
4. Cuál es tu apreciación reflexiva
y crítica acerca del film como obra
de art, e igualmente como medios
de expresar información y
conocimiento filosófico?
Hazlo tu: observa y escucha el
video cinematográfico “el mundo
de Sofía”, y siguiendo los
anteriores pasos elabora un informe
al respecto. Si se requiere puedes
recurrir a leer otras fuentes de
información filosófica, u otras si es
el caso, para desarrollar cada
ejercicio con precisión y
profundidad.
3. Hacer una exposición en equipos de Reunirse en equipos de 3 o 4 Julio 13 al 18
tres estudiantes, a partir de los informes estudiantes a compartir la lectura de
realizados sus respectivos informes (con el Julio 25
cuestionario y el análisis del film).
Determinar patrones comunes de
estos y, a partir de ellos preparar
una corta exposición grupal, que
debe ir acompañada de carteleras
diseñadas artesanalmente o
presentaciones e powerdpoint para
guiarse y ambientar al momento de
socializar los informes y
exposiciones grupales con las
conclusiones, en mesa redonda.
METODOLOGÍA (ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS)
Para la concertación del trabajo en ésta guía, se propone orientar el proceso de aprendizaje
partiendo fundamentalmente de la tarea del docente como dinamizador del o de los procesos necesarios
para alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias en cada uno de los estudiantes. El
docente como orientador estará bien para poder detectar las dificultades que se van encontrando, con el
fin de también adoptar, el papel de tutor que los oriente para superen y alcancen las metas.
El método de educación es ante todo Problematizadore Investigativo, un enfoque de enseñanza y
aprendizaje basado en problemas, cuyas características son:

5.  El aprendizaje centrado en el alumno
 Generación del aprendizaje en grupos
 El docente adquiere el papel de facilitador
 El aprendizaje autodirigido genera nuevo conocimiento
 El núcleo de generación organizacional y de aprendizaje radica en la generación de problemas
 Los problemasgeneranhabilidades.
Desde estas perspectivas se buscará estimular a los y las estudiantes para que busquen y
descubran, desde la “pedagogía de la pregunta”, el sentido crítico respecto a las situaciones
coyunturales de la historia y la filosofía.
El Método a seguir en esta guía didáctica será:
1. La presentación de los conceptos, hechos y situaciones de estudio.
2. Análisis conjunto de los aspectos de la vida social que pueden tenerse en cuenta para el
desarrollo de la propuesta de estudio que presenta el docente, esto llevará a la organización de
datos e informaciones extractados del film, donde los estudiantes proponen –preguntas acordes
al tema y las cuales manifiestan sus centros de interés al respecto- y la consiguiente
reestructuración de los mismos con al apoyo del docente.
3. La investigación utilizando las diferentes fuentes de información, el registro de síntesis y
conclusiones acordes con los diferentes ejercicios y/o problemas que hacen parte del problema
central.
4. Paralelo con el anterior paso se hace la tutoría y sesiones de socialización de los avances
individuales, por equipo y en general del grupo, abriendo espacios para la confrontación de las
concepciones e ideas que el estudiante maneja con las aportadas por los textos y demás fuentes
de información. Para esto se utilizan diferentes estrategias y ejercicios para afianzar,
profundizar y desarrollar habilidades cognitivas, psicomotoras, comunicativas y valorativas,
retroalimentando el proceso y elaborando conclusiones a partir de ese trabajo investigativo que
permite construir y proponer, pero además aportar reflexiones.
5. Desarrollo de productos tangibles (informe escrito, carteleras y presentaciones multimedia) que
dan cuenta de los procesos y los conocimientos adquiridos.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
 Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
 Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
 Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas
filosóficos.
 Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.
 Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.
 Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones
socioculturales.
 Desde mi propia vivencia desarrollo un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos
filosóficos.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Las estrategias y actividades de trabajo -procedimientos de evaluación-, que pretenden
desarrollar las competencias en cada estudiante y medir correspondiente su potenciación y
consolidación son:
 Seguimiento a la agenda, relatorías e informes.
 Elaboración de informes de las consultas y videos expositivos y documentales.

6.  La observación sistemática de las actitudes personales de los y las estudiantes, frente a todo lo
que implica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el plano individual para
observa su autonomía en el proceso; en el plano colectivo para ver su capacidad de trabajo
colaborativo y cooperativo.
 Taller de comprensión lectora, de exploración de actitudes, de conocimientos previos, de
análisis de causa/efecto/, crítica y reflexión fílmica.
 Atención frente al uso de diversos recursos y la seguridad conceptual e informativa en las
exposiciones orales, así como en las puestas en común.
 Participación oral al socializar y al realizar las diferentes actividades académicas o lúdicas
propuestas por el docente.
La evaluación amerita un conjunto de criterios, los cuales fueron definidos a partir de aspectos
sugeridos, se consideran como criterios de evaluación para esta actividad los siguientes:
 Asistencia, interés y participación oral, escrita y atenta durante las actividades propuestas para
la clase.
 Interés y aportes en el trabajo grupal.
 Expresión clara de ideas alternativas
 Perseverancia en la resolución de los ejercicios y cuestionarios.
 Creatividad en la proposición de ideas y su presentación.
REFERENCIAS
Audiovisuales:
 Gustavson Erik. (1999) "El mundo de Sofía” (video cinematográfico), basada en el libro "El mundo de
Sofía”. Del escritor GaarderJostein.
Escritas
 http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_filosof%C3%ADa
 Trabajos centrales de la filosofía (volumen 3)
 El siglo XXI. McGill
 www.wikipedia.org/wiki/Postmodernidad;
 www.es.encarta.msn.com/encyclopedia.