Manual 1   educación ambiental
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    Manual 1   educación ambiental Manual 1 educación ambiental Document Transcript

    • Manual 1 de Facilitación Docente. Aprendiendo a Vivir en Armonía con la Naturaleza.Asignatura de Educación Ambiental Proyecto: Educación Alternativa Rural como estrategia para la reducción de la pobreza en 13 comunidades del municipio de Totogalpa Nicaragua
    • Índice. Estimada, estimado docente… 3 Todos los seres formamos la red de la vida Aprendiendo a vivir en armonía con la naturaleza: objetivos, resultados y contenidos Presentando al INPRHU Somoto 6 Sesión 1 El INPRHU y su Acción comunitaria. 7  Guía metodológica  Antes de empezar con los niños y niñas  Técnicas para facilitar. Sesión 2 La Asignatura de Educación Ambiental 11  Guía metodológica  ¿Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión? - Técnicas para facilitar Sesión 3 Brigadas Ecológicas Comunitarias 15  Guía metodológica ¿Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión? Sesión 4 ¿Qué es la naturaleza? 17  Guía metodológica  ¿Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión?  Técnicas para facilitar Sesión 5 ¿Qué es el medio ambiente? 21  Guía metodológica  Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión?  Técnicas para facilitar Sesión 6 Leyes de la naturaleza y el Medio Ambiente 24  Guía metodológica  Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión? Sesión 7 Componentes del medio ambiente. 28  Guía metodológica  Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión?  Técnicas para facilitar Sesión 8 ¿Qué es deterioro ambiental? 33  Guía metodológica  Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión? Sesión 9 Los problemas ambientales de nuestra escuela 35  Guía metodológica  Técnicas para facilitar Sesión 10 Priorizando los problemas de la comunidad 37  Guía metodológica  Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión?  Técnicas para facilitar Evaluación 43 2
    • Estimada, estimado docente:Nuestro propósito con este manual es facilitarte las sesiones de La Asignatura de EducaciónAmbiental:Aprendiendo a vivir en armonía con la naturalezaSe desarrollará en 10 sesiones. Posiblemente ya en la práctica se haga necesario realizarotras más, no hay problema, podés hacerlo.La mayoría de las sesiones de trabajo constan de tres partes: Un diseño metodológico que te orienta sobre como desarrollar la sesión. El contenido o fundamento teórico: ¿Qué necesitamos saber para facilitar esta sesión? Técnicas para facilitar: te da pautas para trabajar con tu grupo escolar.Cada sesión tiene contenidos y técnicas específicos, sin embargo estos te pueden servirtambién para otras sesiones.Sería muy interesante que pusieras en juego tu creatividad para enriquecer esta propuestabuscando otras formas de aprender que sean motivadoras para las niñas y niños.No olvidés que esta asignatura también puede servirte de apoyo para el resto de áreas quetenés que desarrollar con tu grupo escolar, porque también hemos tomado en cuenta las áreasprogramáticas del nuevo currículo orientado por elMinisterio de Educación.Esta es una nueva experiencia y seguro se tepresentarán algunas dudas y tropiezos, sin embargo,Confía en tus capacidades y además no dudés ensolicitar apoyo al personal técnico del MINED o delINPRHU Somoto.Recordá que… ¡estás sembrando futuro!Te deseamos una buena siembra. ¡Adelante! 3
    • Todos los seres formamos la red de la vida¿A que nos referimos con el hilo? Nos referimos al hilo de la vida, por el cual todos los seresde la naturaleza somos hermanos, si dañamos a uno de estos seres, dañamos a todos. Todossomos uno, hombres y mujeres, niños y niñas, plantas y animales, el agua, el viento, el fuego, latierra, etc. Unos nos cuidamos a otros y así se forma la red de la vida.Pensando en el hilo, te proponemos unas preguntas : 1. ¿Botás siempre la basura en su lugar? Sí No 2. ¿Recuperás las cáscaras de frutas para abonar tu patio? Sí No 3. ¿Pensás en reutilizar las cosas que solo sirven una vez? Sí No 4. ¿Siempre trabajaste tu tierra o tu patio sin quemarlos? Sí No 5. ¿Reutilizás las bolsas plásticas y las cajas para arreglar cosas? Sí No ¿Al bañarte o lavar la ropa, reutilizás el agua para lavar el piso y la filtrás para regar las plantas? Sí No 6. ¿A veces sembraste las semillas de las frutas que comiste? Sí No 7. ¿Sembraste y cuidaste un árbol que todavía está de pie? Sí No 8. ¿Usás los periódicos viejos para envolver cosas y para limpiar tus Sí No vidrios o espejos? 9. ¿Reutilizás los envases de plástico o vidrio para poner plantas? Sí No 10. ¿Recogés el agua de lluvia para bañarte o regar las plantas? Sí No 11. ¿Le has dicho a alguien que tira la basura en la calle o desde la Sí No ventanilla de los buses, en donde debe botarla? 12. ¿Sonreís y apoyás a las personas que te rodean? Sí NoAhora, tus resultados:Si todas tus respuestas fueron Si, entonces, ¡Muy Bien! Con vos, nunca vamos a perder elhilo…Si alguna vez contestaste No, ¡Muy Bien! Estás en buen camino, vas a encontrar el hilo…Seguí tu camino, tenés valor para hacerlo y un día todas tus respuestas serán Sí.Si casi todas tus respuestas fueron No, ¡Muy Bien! Te felicito por tu franqueza…Parece que en el fondo, en alguna parte estás muy triste… No te respetaron y por eso, tecuesta respetar a la naturaleza. Nunca lo olvidés: Sos una persona importante, sos alguien…No perdás el hilo… amate y la tierra te amará…Compañeras, compañeros docentes: Esta hoja puede servir para evaluar con los niños yniñas, su comportamiento hacia el medio ambiente. Podés pasarla antes de iniciar la asignaturay al final. 4
    • Aprendiendo a vivir en armonía con la naturalezaLos objetivos que pretendemos alcanzar con los niños y niñas son los siguientes: Desarrollar procesos de reflexión y conceptualización sobre la naturaleza y el medio ambiente. Comprender que el ser humano forma parte del medio ambiente con el que establece relaciones vitales y debe practicar hábitos y actitudes de respeto y protección de las especies existentes en nuestro planeta y aprovechamiento racional de los recursos naturales. Sensibilizar a los niños y niñas sobre el problema de la contaminación ambiental y su incidencia en nuestro municipio y la comunidad y cómo afecta la calidad de las fuentes de agua, el suelo y el aire. Construir un proceso de diagnóstico sobre los principales problemas ambientales de la comunidad en que vivimos. Sensibilizar a niños y niñas sobre la necesidad de protección del medio ambiente a través de acciones concretas en la comunidad o la escuela, que apunten a tener un ambiente más sano y limpio. Promover el aprendizaje cooperativo, intercambiando experiencias y ayuda mutua.Resultados esperados: Reforzados los conocimientos de niños y niñas sobre la naturaleza y el medio ambiente. Organizados en Brigadas Ecológicas Escolares, los niños y niñas de las escuelas rurales participantes. Fortalecidos los aprendizajes colectivos entre los niños y niñas. Realizado por los niños y niñas, un diagnóstico de los problemas ambientales de su escuela y su comunidad. Emprendida, al menos, una acción acción práctica de protección y recuperación del medio ambiente de acuerdo al diagnóstico realizado.Contenidos: El INPRHU Somoto Naturaleza y medio ambiente. Brigadas Ecológicas Escolares Leyes de la naturaleza y del medio ambiente. Componentes del medio ambiente: - Componente natural. - Componente social y tecnológico. - Los seres humanos en el medio ambiente. ¿Qué es el deterioro ambiental? Problemas ambientales en Nuestra Escuela Información sobre nuestro Municipio 5
    • Presentando al INPRHU Somoto Presentación a Padres y madres de FamiliaTema : El INPRHU Somoto y la Asignatura de Educación AmbientalObjetivo: Valorar el Quehacer del INPRHU- Somoto y las actividades que realiza para beneficio de la población.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr? Tiempo RecursosIntroducción  Bienvenida.  Crear un ambiente de 20 minutos Hoja de  Presentación. mayor confianza entre asistencia. Cada persona dice su los participantes y la nombre y explica qué le persona que facilita la motiva a estar en esta reunión. reunión.EL INPRHU Exposición sobre:  Que la comunidad 15 minutos Pizarra,  ¿Qué es el conozca el quehacer marcador o INPRHU? del INPRHU. tiza.  ¿Qué hace?  Se plantean al menos Papelón con Preguntas y respuestas 5 preguntas o información para aclarar dudas, comentarios. sobre el ampliar información, etc. INPRHUAsignatura de Explicar a los La comunidad conocerá los 15 minutos ManualEducación participantes la manera en objetivos y los resultados que Pizarra y tizaAmbiental que se trabajará esta se pretende lograr con la asignatura en la escuela. asignatura de Educación Ambiental y estará dispuesta a brindar apoyo a la escuela.Evaluación de Solicitar su valoración  Al menos 5 10 minutos Papel y lápiz.la reunión. sobre la actividad. participantes dan valoraciones sobre la actividad 6
    • Sesión 1: El INPRHU y su accióncomunitaria Guía MetodológicaTema : El INPRHU ¿Qué hace?Objetivo: Analizar que es el INPRHU y las acciones que realiza en las comunidades.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr? Tiempo Materiales.Introducción  Bienvenida. Motivar la participación y 5 min. Hoja de  Pasar asistencia. controlar la asistencia. asistencia.Estableciendo  Origen del nombre. Cada niña/a encuentra el 10min _confianza en el origen de su nombre, y porgrupo. qué se llama así. De no saberlo sería interesante que el facilitador se lo dijera. (consultar en el internet)El INPRHU y la Dibujos perceptuales (individual). Que cada niño o niña realice 20 min. Papeleducación  Qué es El INPRHU un dibujo sobre alguna de las Lápices deambiental y  Qué hace... actividades que hace el colores oy la agroecológica. Formar grupos de 3 a 4 participantes INPRHU en la comunidad y lo Crayolas para que socialicen lo que hizo cada comparte con sus persona individualmente. compañeros y compañeras. El/la docente apoya a cada grupo en particular para aclarar dudas. Cada grupo selecciona a uno de sus miembros para que los represente en la próxima actividad plenaria. Plenario Grupos escolares con mayor 40 min. Pizarra La persona seleccionada explica lo información sobre el Marcador. que hicieron los miembros de su INPRHU y sus acciones grupo. comunitarias. El/la docente amplia la información y aclara dudas.Evaluación Los niños y niñas expresan sus Socializar los logros 10 opiniones sobre el trabajo realizado, obtenidos en el trabajo minutos. tanto a nivel personal como en grupo. individual y colectivo. ¿Qué compartieron? ¿Cómo trabajaron en grupo Cómo eligieron al que los representaría en el plenario? 7
    • Antes de empezar a trabajar con los niñosy niñas de nuestra escuelaAntes de empezar con la asignatura de Educación Ambiental, en nuestra escuela,informaremos a los padres, madres y líderes comunitarios y a otros niños y niñas, jóvenes yadolescentes, de la importancia de esta asignatura: sus propósitos y estrategias. También lesplantearemos la necesidad de que nos apoyen en aquellas actividades que vamosa realizar en beneficio del medio ambiente.Esto lo podemos hacer aprovechando las reuniones que comúnmente se realizan en la escuela,haciéndoles reflexionar, sobre la necesidad de fomentar en los niños y niñas el amor por lanaturaleza, su respeto y cuidado para beneficio de la población humana y el resto de lasespecies vegetales y animales.Presentando Al Instituto de Promoción Humana de Somoto (INPRHU Somoto)Es bueno que los niños y niñas, padres de familia y líderes comunitarios, conozcan sobre alINPRHU Somoto: sus propósitos, misión, visión y principales acciones, porque esta institucióny sus programas tienen incidencia en las comunidades de este municipio y promueven sudesarrollo. Si estas personas conocen lo que hace el INPRHU, estarán dispuestos a cooperarcon todas aquellas acciones que esta institución promueve en la comunidad en coordinación conla alcaldía, instituciones del gobierno, líderes comunitarios, escuelas, organizaciones cívicas yotros actores sociales.¿Qué es el INPRHU?“El Instituto de Promoción Humana” es una organización No Gubernamental sin fines delucro, que desarrolla proyectos sociales para el beneficio de los grupos más vulnerables de lapoblación, tanto en la zona rural como urbana. Tiene 43 años de existencia. Al principiosolamente tenía una oficina en Managua. Actualmente tiene incidencia en otros lugares deNicaragua como Somoto, Ocotal, Estelí, Condega, León, Carazo y Bluefields.Los objetivos del INPRHU están dirigidos al mejoramiento de las condiciones de vida, trabajoy participación de los sectores populares, apoyando su organización, por medio de proyectoseducativos, de defensa de los derechos humanos y de producción agrícola. 8
    • Hablemos del INPRHU Somoto:El Instituto de Promoción humana (El INPRHU Somoto) se creó el 26 de junio de 1990.Trabaja con la población urbana y rural de los 9 municipios de Madriz que son: Cusmapa, LasSabanas, San Lucas, Somoto, Yalagüina, Palacagüina, Totogalpa, Telpaneca y San Juan de RioCoco.¿Cuál es su Misión?Es decir lo que el INPRHU está haciendo actualmente:Promueve el desarrollo humano de las familias madricenses, para que sean protagonistas delmejoramiento de sus condiciones de vida y las de su comunidad, a través de la promoción,defensa y cumplimiento de los derechos humanos.¿Cuál es su Visión?Es decir lo que INPRHU desea en el futuro:Ser una institución reconocida como líder en el tema de Desarrollo Humano, con principios yvalores éticos, promotor del trabajo en redes, que coloca a sus grupos metas comoprotagonistas de su propia transformación, con recursos humanos con excelencia profesional,con alto nivel de competitividad y manejando de manera eficiente y transparente los recursos.¿Cuáles son sus Programas?El INPRHU está organizado en tres Programas:  Programa de Desarrollo Rural (PRODER)  Programa para la Promoción y Defensa de los Derechos Humanos (PRODDHUM)  Programa de Educación Alternativa Rural (PEAR)Las principales actividades que realiza el INPRHU Somoto, en sus tres programas son:  Apoyo a la educación formal, no formal e informal.  Formación Técnica Agroecológica.  Prevención del trabajo infantil.  Producción agropecuaria con enfoque agro ecológico  Construcción de Viviendas y Letrinas.  Asistencia Técnica y Capacitación.  Salud comunitaria.  Procesamiento de Productos y Comercialización.  Defensoría y control social.  Educación Ambiental y nutricional  Acompañamiento a Pueblos Indígenas.  Alianzas con actores locales, nacionales y regionales.  Fortalecimiento de la organización comunitaria.  Formación Técnica.  Brigadas Ecológicas Comunitarias y Escolares. 9
    • Técnicas para facilitarOrigen del nombre:¿Para qué sirve?El nombre que cada uno lleva tiene una historia ya sea de la familia, amistades, el medio enque nuestros padres vivieron, la religión, cultura, etc. El reconocernos con nuestro nombre nospermite sentirnos bien o mal con todo lo que ha significado. El apropiarnos de nuestraidentidad personal, que es nuestro nombre y compartirlo con otros nos hace conocernos mejory nos ayuda a sentirnos más unidos, más en amistad.¿Cómo se hace?Se sientan en círculo y se les pide cerrar los ojos y reflexionar unos minutos sobre:¿Qué significa su nombre? ¿Quién les dio ese nombre? ¿Cómo se sienten llevando esenombre?...Luego cada participante comparte el origen de su nombre y explica como le gusta que le llamen.Dibujos perceptuales. ¿Para qué sirven? Para que las personas expresen a través de gráficos o dibujos, lo que piensan, lo que sienten, lo que conocen sobre una determinada situación. De igual manera es muy útil cuando en los grupos hay personas que no saben leer ni escribir. Los sentimientos expresados a través de dibujos son muy ilustrativos, reflejan mucha información que de manera escrita u oral no es posible conseguir.¿Cómo se hace?Se puede realizar de manera individual o grupal. En este ejercicio, a cada niño o niña,se le entrega una hoja a cada uno y se le pide que a través de dibujos expresen:¿Qué significa para ellos El INPRHU?, ¿qué hace? ¿Con quienes trabaja?Para compartir con los demás se les puede pedir que se formen en parejas, seintercambien los dibujos y la otra persona trate de identificar qué fue lo que quisoexpresar la otra persona.Después su compañero o compañera hace lo mismo con el dibujo del otro.Al final se puede hacer un círculo y comentar sobre lo que hicieron, los dibujos sepueden pegar en la pared o en una pizarra, para ilustrar lo que han realizado. 10
    • Sesión 2: La Asignatura de Educación Ambiental Guía MetodológicaTema: La Asignatura de Educación ambientalObjetivo: Valorar la importancia de la Asignatura de Educación Ambiental y su relación con los propósitos y contenidos del nuevo currículo nacional.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere Tiempo Materiales lograr?La asignatura de Formar grupos y elaborar una  Obtener 20 min. Papelón conEducación silueta en donde se pueda reflejar: información sesiones deAmbiental y su  Acciones que se realizan preliminar sobre la asignaturarelación con el actualmente para las actitudes o de educaciónnuevo currículo proteger el medio ambiente y comportamientos ambiental.nacional la naturaleza. que tiene cada uno Pizarra  Acciones que se podrían de los estudiantes, Marcadores hacer en el futuro. hacia el tema de la  Compartir la silueta. naturaleza.  Exponer de manera general en  Hacer propuestas que consiste la asignatura de concretas de lo que educación ambiental: Propósitos. los y las los temas, las acciones estudiantes  Encontrar con los niños y niñas podrían cambiar los nexos con las áreas sobre su relación curriculares de matemáticas, con la naturaleza Comunicación, Rescate Cultural, para un futuro. Ciencias Naturales y Formación  Grupos escolares Ciudadana. encuentra nexos de  Con los niños y niñas se definirá la asignatura de la frecuencia de las sesiones, el educación día y el tiempo semanal que se le ambiental con las asignará, tomando en cuenta las áreas del nuevo horas de adecuación curricular currículo. local.Compromisos o Los niños y niños se comprometen a Niños y niñas comparten con 5 min.tareas en casa. comentar en su casa, sobre la nueva su familia la noticia de que asignatura o clase que recibirán este recibirán una asignatura año, para establecer un diálogo sobre sobre el medio ambiente. un tema que ya la familia conoce, e Niños y niñas traerán a la investigan sobre las Brigadas próxima clase información Ecológicas Escolares. sobre las BEEEvaluación de la En plenario: Valorar positivamente el 5 min.actividad. ¿Qué implica tener una asignatura desarrollo de la Asignatura de Educación Ambiental? ¿Cómo se de Educación Ambiental y relaciona con los programas del su relación con las nuevo currículo? ¿Qué compromisos programas de estudio. asume cada uno para hacer su trabajo de la mejor manera? 11
    • ¿Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión?¿Por qué queremos abordar el tema del Medio Ambiente en las escuelas primarias?Actualmente estamos viviendo una crisis medioambiental, porque el ecosistema: (aire, agua,plantas, animales, suelo, atmósfera, etc.) está en riesgo de acabarse, contaminarse y nopoderlo reparar. En Nicaragua hemos perdido innumerables ríos, quebradas y ojos de agua. Muchas de esasquebradas solamente corren durante las lluvias más fuertes y luego se mantienen como caucessecos. La mayoría de nuestros ríos y lagos están contaminados, por el uso de agroquímicos,también las aguas subterráneas están contaminadas. En este municipio todos sentimos losefectos de los abusos cometidos contra la naturaleza.  Las principales causas de esta crisis son: la tala inmoderada de árboles, la sobre explotación de los recursos naturales, el mal uso del agua, la desertificación y erosión de los suelos por falta de cobertura vegetal, la cacería ilegal de animales y el tráfico de especies. Por otro lado están los derrames de petróleo en el mar, ríos y lagos, el no utilizar fuentes alternativas de energía, la basura en las calles por falta de educación ambiental, los fumadores, la contaminación acústica y el humo de fábricas y vehículos.  El principal destructor del medio ambiente es el ser humano. Creemos erróneamente que el planeta nos pertenece y que podemos hacer con él lo que nos de la gana. Eso lo aplicamos también a nuestro patio, a nuestra parcela, o nuestra finca.  Las personas que tienen mucho dinero creen que pueden hacer lo que les dé la gana con los recursos naturales. El consumismo promovido y estimulado por el sistema, que nos hace comprar cosas que no son necesarias pero que supuestamente nos facilitan las cosas y/o que nos dan prestigio: comidas y bebidas chatarra, ropa, calzado, bolsas plásticas, vehículos, objetos de vidrio y de plástico, agroquímicos para la agricultura, etc.  Tomemos conciencia de que nuestra especie NO es la dueña del planeta. Somos parte de la red de la vida y lo que le suceda a la red nos sucederá a nosotros. Ningún dinero paga los extraordinarios costos de nuestros errores, en relación con el medio ambiente: ¿Cuánto vale un río limpio? ¿Cuánto cuesta recuperar un río contaminado y deforestado? ¿Cuánto cuesta curar a la gente que se ha enfermado por la contaminación de ese río y por comer alimentos chatarra? ¿Cuánto cuesta el dolor de la especie humana, a causa de enfermedades como el cáncer? ¿Cuánto cuestan las especies extintas que nunca más volveremos a ver? 12
    •  El planeta es nuestra madre y padre, nuestra casa, que nos provee de alimentos con nuestro trabajo, que nos provee de aire para respirar, agua para beber y lavarnos; luz para distinguir los colores y alimento de toda clase. No necesitamos consumir ciertos productos para ser alguien. Somos alguien desde que nacemos.  El planeta no soporta más tanta basura y tóxicos. Las especies están muriendo. La especie humana tiene más cáncer y más insuficiencia renal en muchos países. Necesitamos construir nuestra civilización gastando menos energía, manteniendo relaciones de equidad y armonía con la red de la vida y el planeta entero.  Los seres humanos debemos transformar nuestras prácticas equivocadas por las siguientes:  No echar basura en cualquier parte,  No usar ni aceptar bolsas de plástico para envolver, para beber fresco, para comprar.  Cuidar el agua, no desperdiciarla ni contaminarla.  Cuidar el suelo, no echar venenos.  Respetar a las otras especies que conviven con nosotros y nosotras.  Sembrar árboles y más árboles.  Agradecer a Dios el regalo de la vida y de la naturaleza con todas sus maravillas. Por todas las razones antes expuestas y otras que no mencionamos aquí, en relación con lacrisis medioambiental, se hace necesario que desde la escuela, hagamos consciencia de lanecesidad de cuidar nuestros recursos naturales, Es importante reflexionar con los niños yniñas, sobre cómo cuidar la naturaleza y vivir más en armonía con ella y entre los sereshumanos. Es urgente que realicemos acciones concretas de preservación y cuidado del medioambiente, por nuestro propio bien y el bien de las generaciones venideras. 13
    • Técnicas para facilitarLa silueta:Se puede trabajar de manera individual o en grupo. En este caso se pide a uno del grupo quesirva de modelo, para dibujar en una cartulina o papelón el contorno de la figura de unapersona. A la figura se le van agregando a través de dibujos o palabras los análisis sobre laspreguntas:¿Qué actividades están realizando en su comunidad, hogar o escuela para proteger el medioambiente?¿Qué otras actividades podrían realizar? ¿Les gustaría ser miembros de una Brigada EcológicaEscolar?El aprendizaje colectivo, la educación dialógica, el trabajo en grupos, el respeto a lasdiferencias.La figura del maestro o la maestra que dice poseer todo el conocimiento que tienen queaprender los niños y niñas, ya no funciona, como dice Freire (1997), no es que el profesoradodeje de enseñar, sino que también puede ser cuestionado, deja de ser el poseedor de la verdadabsoluta. Todos aprendemos de todos. Todos aportamos desde nuestras diferencias, quedeben ser respetadas. Una de las funciones de la escuela es preparar a los niños y niñas para la entrada en el mundoadulto, donde serán protagonistas de su propia vida, de las transformaciones de su entorno,para lo que deberán tomar decisiones y actuar, es por esta razón que la escuela debe basarsu enseñanza en prácticas dialógicas, ya que el diálogo dentro de la práctica educativaincrementa el aprendizaje de conocimientos de los niños y niñas. Diálogo entre niños y niñas,entre docentes, con los padres y madres de familia, los líderes, las autoridades, etc. Diálogoentre todos. El maestro o la maestra facilitan, enriquecen, guían y se preparan para encontrarel conocimiento que cada uno de los niños y niñas trae consigo, de su familia, de losaprendizajes previos, como producto de su propia experiencia, o de su herencia cultural.Que impresionante es observar en el aula de clase, la animación y el entusiasmo de todas ytodos trabajando por igual, tanto el docente como los niños y niñas. Donde lo que diga cada unoes importante y es escuchado por los demás. Donde se respira serenidad e interés poraprender, colaborar, reflexionar, participar. El o la docente son un factor clave para que secree ese ambiente.Si la familia y la comunidad, el consejo o directiva de padres y madres, se implican en eltrabajo educativo, participan con entusiasmo en las actividades de la escuela y si la escuelaresponde a las necesidades de la familia y la comunidad, hemos logrado trascender, ypodremos decir que la escuela es líder en el aprendizaje de la comunidad. Las maestras y losmaestros debemos de aceptar el reto de una nueva educación. 14
    • Sesión 3: Brigadas Ecológicas Escolares (BEE) Guía MetodológicaTema: Brigadas Ecológicas EscolaresObjetivo: Organizar la Brigada Ecológica Escolar, como unidad de acción básica de trabajo colectivo en el aula, la escuela, la familia y la comunidad.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere Tiempo Materiales lograr?Organización El o la docente toma como Que los niños se El o la docente Los indicados en elde las punto de partida la sesión integren a una brigada tomará el Manual delBrigadas anterior, que sirvió de ecológica escolar, tiempo dentro Brigadista EcológicoEcológicas motivación para la formación de como si fuera un gran del horario de Escolar.Escolares las brigadas ecológicas juego, conscientes de clases o fuera escolares. que deberán cumplir de este, para la con sus propios organización de Para la organización de la BEE, compromisos y los de su la BEE. el o la docente cuenta con el grupo. manual del Brigadista Ecológico Escolar, su lectura y apropiación del mismo, le dará las pautas para alcanzar este objetivo, que implicará mucho esfuerzo y tiempo, pero que a manera de juego, podrá alcanzar muchos resultados con su grupo escolar en relación con la formación de valores y hábitos positivos en diferentes ámbitos: amor a la naturaleza, higiene, cultura indígena, autodisciplina, dedicación al estudio, aprendizaje colectivo, participación, cooperación en las actividades del aula y otras.Compromisos Las niñas y niños anuncian a Niños y niñaso tareas en otros niños y niñas, a su familia comparten con otrascasa. y amigos que son miembros de personas su gran la BEE y los compromisos que compromiso de ser eso significa miembros de la BEE.Evaluación Con sus propias palabras Valorar positivamentede la expresarán que significa ser su integración a unaactividad. brigadista ecológico escolar. BEE y los compromisos que esto conlleva. 15
    • ¿Qué necesitamos conocer para facilitaresta sesión?Las Brigadas Ecológicas Escolares (BEE) ¿Cuáles son sus propósitos?Las brigadas ecológicas escolares son agrupaciones de niños y niñas de 4º, 5º y 6º grados dePrimaria, que junto con sus docentes, realizan acciones de protección y cuidado del medioambiente y de los recursos naturales, tanto en su escuela, como en su casa y su comunidad.A través de las acciones que realizan Las Brigadas Ecológicas Escolares (BEE) vanfortaleciendo sus sentimientos y valores de respeto y amor por la naturaleza a la que debemoscuidar y respetar, como obra de Dios.En muchas comunidades y escuelas, con apoyo del INPRHU, se han organizado BrigadasEcológicas Escolares y Brigadas Ecológicas Comunitarias. Las Brigadas EcológicasComunitarias son más permanentes porque estarán siempre en la comunidad, si susparticipantes las mantienen activas para la protección de los recursos naturales. En estasorganizaciones participan: niños, niñas, adolescentes, jóvenes, docentes y padres de familia delas comunidades.El Manual del Brigadista Ecológico Escolar:Es un resumen que une el contenido y el método, la estrategia y elpropósito de la educación ambiental y la formación de valores quenos puede ser de gran utilidad para nuestro trabajo educativo en elaula y fuera de ella. Muchas veces nos cuesta encontrar las formas,y el modo de trabajar como les gusta a los niños y niñas, a través deljuego y la recreación. Este manual nos ofrece una gran oportunidadpara enseñar y para aprender, para jugar y hacer jugar. Es el retodel gran juego, es la fantasía que se junta con la realidad paratransferir valores, que serán perdurables y que acompañarán a losniños y niñas a lo largo de su vida. 16
    • Sesión 4: ¿Qué es la naturaleza? Guía MetodológicaTema : ¿Qué es la naturaleza?Objetivo: Reflexionar en el grupo sobre qué se entiende por naturaleza y quienes forman parte de ella.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr? Tiempo Materiales.Introducción  Bienvenida. Promover valores de 5 minutos  Comentarios sobre la tarea responsabilidad en casa, felicitando a individual. quienes han cumplido con ellas y estimulando a los otros para que cumplan con sus obligaciones.Estableciend  Técnica ¿Quién soy? Conocerse un poco más, 10 objetoso confianza  Presentación y análisis conocer mejor a los minutos. recolectadosen el grupo. demás y tener más por el grupo confianza en el grupo.Introducción Cuento "El Secreto de Naluta". Las y los participantes 15 minutos Cuento "Elal concepto Análisis conocen y analizan la secreto dede ¿De qué nos habla el cuento? temática del cuento. Naluta”.naturaleza. ¿Qué tiene que ver con la naturaleza?..Más sobre lo  Formados en grupos, hacer un Las y los participantes 20 Papelonesque significa recorrido por los alrededores, logran interiorizar su minutos Marcadoresnaturaleza. pedir a los estudiantes que concepto de naturaleza a observen y anoten todo lo que partir de su propia ven. realidad.  Comentar en el equipo las observaciones realizadas para Comprenden la necesidad construir su concepto de lo que de cuidar la naturaleza. es la naturaleza.  Exponerlas en plenario.  El o la docente ampliará las exposiciones de los niñas y niñas y enfatizará la importancia de cuidar la naturaleza y respetarla para nuestro propio bien.Compromisos Escribir una acción que de Reflexionar sobre su 5 min.o tareas para manera individual pueda hacer a capacidad individual parala casa. favor de la naturaleza. proteger la naturaleza.Evaluación de Pedir al menos a 5 estudiantes de la Identifican los elementos 5 min.la actividad. clase que señalen un elementos de la de la naturaleza. naturaleza. 17
    • ¿Qué necesitamos conocer para facilitaresta sesión?¿Qué es la naturaleza?: Hay mucha interrelación entre naturaleza y medio ambiente. Paraencontrar este nexo, se hace necesario conocer un poco qué entendemos por cada aspecto.En esta sesión hablaremos de la naturaleza, más adelante hablaremos del medio ambiente.Se designa como naturaleza a la totalidad de las cosas que ha creado Dios desde la luz, el aire,el fuego, el espacio y los cuerpos celestes, el paisaje formado por las montañas, los ríos ylagos, los mares con sus playas u arrecifes, los desiertos, los suelos, las plantas y los animalesy los seres humanos que son la máxima creación de Dios ya que él hizo al ser humano a suimagen y semejanza.Los recursos de la naturaleza, nos proporcionan todos los elementos necesarios para la vida.El agua es la vida misma: De entre los elementos de la naturaleza el agua es uno de los másimportantes. El agua es la vida. Con líquidos somos concebidos, con líquidos crecemos en elvientre materno, con líquidos salimos a la vida, con líquidos nos amamantan. Esos líquidos sonfundamentalmente agua. Nuestro cuerpo es sobre todo agua. Podemos pasar varios días sincomer. Pero ni uno sin beber agua. Con el agua, los árboles y las plantas transforman la luz delsol y el dióxido de carbono del aire, en alimento.¿Cómo está formado el planeta tierra? El planeta tierra es una gigantesca pelota formadapor capas cada una con sus especiales; desde el núcleo incandescente formado por millones detoneladas de hierro fundido, o sea en estado líquido, hasta las capas atmosféricas queprotegen el planeta de los rayos solares, pasando por las placas continentales y la masa de aguaque forma los océanos.¿Qué es la vida en la Tierra?: Es la red de organismos vivos que la han habitado desde hacecerca de unos 4.000 millones de años, formada por bacterias, vegetales, desde algas hasta losárboles más frondosos, animales de toda clase desde los microbios hasta ballenas azules,pasando por insectos, moluscos reptiles como los dinosaurios de la antigüedad hasta lastortugas y culebras de nuestros días y la especie humana que es la culminación de la vida en latierra y la responsable de cuidarla para que no se extinga.Suelos: Los suelos son el sustrato sobre el que crecen los vegetales que nos sirven dealimento, los árboles que nos protegen y numerosas plantas de las que aún no conocemos suutilidad, los suelos son la parte más frágil de la tierra, pues están expuestos a la erosión o seaal desgaste: el viento arrastra las partículas de suelo formando nubes de polvo, a eso se lellama erosión eólica, el agua de lluvia y de las quebradas, al correr arrastra lodo y arena hacialos ríos, lagos y mares, a esto se le llama erosión hídrica, las quemas aumentan la fragilidad delos suelos, exponiéndolos a mayores riesgos de erosión. 18
    • Los Árboles: Los árboles son los seres vivos más grandes de la naturaleza, la madera de sucuerpo está formada en su mayor parte por ese elemento llamado carbono, por eso los árbolestoman el dióxido de carbono que los animales y los seres humanos producimos con nuestrarespiración y con el humo que producimos con las quemas, el humo de las fábricas y lasemanaciones de los vehículos, al respirar dióxido de carbono, los árboles se quedan con elcarbono para fortalecer su cuerpo y nos dan el oxígeno que necesitamos para respirar. Hacenposible la infiltración del agua de lluvia en el suelo y con ella se alimentan los pozos ymanantiales que a su vez forman los ríos alimentan los lagos y van a dar al mar.Los bosques: Los bosques son ecosistemas importantísimos y muy frágiles. Son esencialespara mantener las temperaturas adecuadas para la vida, la fertilidad de los suelos, laexistencia de ríos y quebradas y para la biodiversidad, pues en los bosques proliferan todaclase de animales, desde las múltiples cantidades de insectos, hasta los reptiles, batracios,cientos de variedades de aves multicolores que nos alegran con sus trinos y muchos mamíferoscomo los venados, las ardillas, conejos y todos los animalitos que enriquecen la vida. La vida es un milagro. Sin todos los elementos que hemos mencionado la vida no sería posible. El mismo sol y la luna, hacen posible el equilibrio de la vida. Sin esos factores la especie humana no existiría. La naturaleza también es belleza: la vemos en todo su esplendor en una noche estrellada, en la salida o puesta del sol, en una flor o en la gracia de una mariposa al volar, en el susurro del aire o del agua en su movimiento, en el azul intenso de un cielo deverano, en el arco iris de un día de lluvia con sol, la encantadora risa de un bebé, etc. Sonmisterios que se descubren ante las niñas y niños, ayudándoles a apreciar y comprender lautilidad y la belleza de la naturaleza.Es sumamente importante conocer más sobre la abundante diversidad de la naturaleza, comosobreviven las especies, como se forman y se interrelacionan, como son afectadas por loscambios climáticos o por los desastres naturales. Los niños y las niñas deben descubrir estosfenómenos, a través de la observación, la consulta y la investigación.Es importante relacionarnos con la naturaleza mediante nuestros sentidos, o seasensibilizarnos y aprender por medio de ellos, observando atentamente cada fenómeno de lanaturaleza, sentir los olores que nos brinda: la tierra mojada, las flores, las plantas, sentir conel tacto las diferentes texturas de las hojas y flores y las pieles de los animales. Sentir loscambios de temperatura, el calor, el frio, la caricia de la lluvia en el cuerpo y el viento quesopla entre el follaje. 19
    • Técnicas para facilitar.Cuento " El secreto de Naluta".¿Para qué sirve?Esta historia nos permite iniciar una primerareflexión para introducir conceptos, en este caso sobrela Naturaleza. Da la posibilidad de analizar sobre labelleza de la naturaleza, del poder de los niños, niñas yjóvenes para cuidarla.¿Cómo se hace?El grupo se pone en círculo y el o la docente narra lahistoria, con gusto e interés, gestos y entonación adecuada.Al final se pueden hacer preguntas tales como: ¿De qué nos habla la historia?Resaltar los valores de amor por la naturaleza, por los animales y por las personas mayores.El docente también puede dramatizar el cuento: con sus personajes: la anciana, el tigre y losniños. 20
    • Sesión 5: ¿Qué es el medio ambiente? Guía MetodológicaTema : ¿Qué es el medio ambiente?Objetivo: Reflexionar en el grupo sobre qué se entiende por medio ambiente, cuál es su relación con la naturaleza. Analizar que los seres humanos formamos parte del medio ambiente.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr? Tiempo Materiales.Introducción  Bienvenida. Tener el control de los 5 Hoja de  Pasar lista de participantes a la sesión. minutos asistencia. asistencia.El ser  Formar grupos y Cada grupo dibuja un mapa de su 30humano y el orientarles que elaboren escuela ubicando los espacios, minutos Papel,Medio un mapa de su escuela cosas y seres que la componen, lápicesambiente. ubicando todo lo que como árboles y otra clase de existe en ella. plantas, animales y seres  Cada grupo expone el humanos. mapa de su escuela.  Hacer la conclusión con Los niños y niñas comprenden el algunas preguntas: ¿Qué concepto de medio ambiente, aprendimos con este ecosistema y las relaciones que ejercicio? ¿Qué existe se dan entre sus elementos. en nuestra escuela?  Con los aportes de los niños y niñas, el maestro o la maestra define un concepto de medio ambiente, ecosistema y su importancia para la vida.  Aclarar algunas interrogantes.Compromisos  Realizar un dibujo de Los niños y niñas plasman en un Papel,o tareas en su casa y su alrededor dibujo su casa y lo que existe en lápicescasa. ubicando los objetos y ella, para ubicar el medio seres que existen en ambiente de su hogar. ellaEvaluación de En plenario discutir sobre: Valorar el aprendizaje obtenidola actividad. ¿Cuál ha sido lo más por los niños y niñas sobre el importante que aprendimos medio ambiente y las personas hoy? ¿Cómo nos sentimos? como parte de él. 21
    • ¿Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión?No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y , a continuación, abra el archiv o de nuev o. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuev o. ¿Qué es medio ambiente? Medio ambiente o simplemente ambiente, es el sistema exterior físico, biológico y cultural donde vivimos los seres humanos y otros organismos, relacionados entre sí, como un todo.Dicho de otra manera, medio ambiente es todo lo que nos rodea. Por ejemplo: los animales,árboles y demás vegetales, así como el agua, la tierra y todo cuanto existe en la naturalezaforman parte del medio ambiente. Las personastambién formamos parte del medio ambiente. No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y , a continuación, abra el archiv o de nuev o. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuev o.Pero hay diferentes ambientes, no es igual elmedio ambiente de una montaña a un ambientede zona seca. En las ilustraciones podemos verla diferencia.Las interacciones que existen entre los seresvivos y su ambiente son estudiadas por laecología: ciencia que nos permite conoceracerca de la “casa” o el hábitat en el que sedesarrollan cada uno de los grupos de los seres vivos.Para la ecología, la Naturaleza es un todo, en la cual interactúan la naturaleza inerte (o sea elconjunto de elementos minerales que no tienen vida) y los seres vivos, en una inmensa red derelaciones.Para comprender lo asombroso de esta red, entre los seres vivos con su medio ambiente, esnecesario conocer el concepto de ecosistema.ECOSISTEMA: Se define como el conjunto de seres vivos en una relación de interdependenciacon su medio ambiente en un área determinada. Existen varios tipos de ecosistemas, enalgunos hay una mayor diversidad de especies que en otros. Los ecosistemas están formadospor plantas, animales y los elementos no vivos que hay en un lugar, como el suelo, el agua, losminerales, el aire y las relaciones que se dan entre ellos. Los animales y las plantas que vivenen un lugar formando la cadena trófica, en la que las plantas se nutren del suelo, los animalesherbívoros se alimentan de plantas y algunos animales superviven alimentándose se unos deotros. Por ejemplo, los ratones se comen las semillas, a su vez las serpientes y los gatos secomen a los ratones. Las vacas comen pasto, producen leche y los seres humanos nosalimentamos de la leche, produciendo con ella: queso, cuajada, crema y mantequilla y al final lacarne de la vaca es también un alimento. Pensemos en algún animal de la comunidad, ¿De quéplanta o de qué animal se alimenta? 22
    • Además, las plantas y los animales también se dan refugio y protección. Muchospájaros construyen sus nidos con hojas, hierbas y otros materiales que sacan delas plantas.¿Te das cuenta cómo plantas y animales satisfacen sus necesidades? Un bosque esun ecosistema, los pájaros hacen sus nidos en las copas de los árboles y se alimentan de losgusanos, mariposas y grillos, estos a su vez, se alimentan de las hojas de las plantas. Unecosistema puede ser tan grande como un bosque de miles de manzanas o el desierto delSahara que mide miles de kilómetros cuadrados o tan pequeñito como una gota de agua. 23
    • Técnicas para facilitar.El mapa.¿Para qué sirve?Este ejercicio nos ayuda a concretizar la visión que tienen los participantes sobre su escuela,cómo está conformada. Es la percepción del espacio en que estudian, juegan y conviven conotras personas diferentes a su familia. En este caso sirve como punto de partida para elanálisis de lo que es el medio ambiente, su importancia etc.¿Cómo se hace?Formar pequeños grupos y pedirles que dibujen un mapa que muestre su comunidad, su escuelay su medio ambiente. Una vez realizado lo comparten con sus compañeras y compañeros deaula. 24
    • Sesión 6: Leyes de la naturaleza y del medio ambiente Guía MetodológicaTema : Leyes de la naturaleza y el medio ambiente.Objetivo: Analizar sobre las leyes que rigen a la naturaleza y el medio ambiente.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr? Tiempo Materiales.Introducción  Bienvenida. Valorar el trabajo realizado por 10 minutos Dibujos El o la docente prepara de cada uno de los niños y niñas y antemano una exposición con los felicitarles por su esfuerzo y dibujos que han elaborado los niños dedicación. Motivar a los niños y niñas en su casa y hace un breve y niñas que no han cumplido comentario sobre los mismos. para que realicen su dibujo y lo agreguen a l a exposición.Utilidad de los Dibujando la naturaleza ( Ver Los niños y niñas reflexionan 15 minutos.elementos de técnicas para facilitar) sobre los beneficios que nos dala naturaleza la naturaleza y la necesidad de respetarla y cuidarla.Leyes de la  Presentar el papelón con la El grupo analiza la información 30 minutos Unnaturaleza y el primera ley (consultar la sección de los papelones y la relacionan papelógrafomedio ” que necesitamos saber” …) con el contenido de las leyes de primera ley:ambiente.  Los niños en parejas analizarán la naturaleza y el medio "Todo está la lectura del papelón. ambiente. relacionado  Formar grupos de 4 o 5 para con los escribir ejemplos de la demás". dependencia o relación que El mundo existe entre los seres vivos e depende de inertes. un hilo.  Presentar en plenario los ejemplos de cada grupo. Un  Presentar un resumen de las papelógrafo otras leyes de la naturaleza y con con las otras ayuda de preguntas los niños y leyes. las niñas harán la relación de la primera ley con el resto de los estudiantes.Compromisos o  Pedir ayuda en su casa para Los niños y niñas reflexionan 5 minutostareas en casa. analizar ¿Por qué ningún sobre la relación entre los organismo vivo puede vivir seres vivos. aislado?Evaluación de Pedir a los niños un ejemplo de cada Las niñas y niños comprenden 5 minutosla actividad. una de las leyes estudiadas. las leyes de la naturaleza y dan ejemplos concretos de las mismas. 25
    • ¿Qué necesitamos conocer para facilitaresta sesión?Leyes de la Naturaleza y del Medio Ambiente.Los seres humanos podemos vivir en armonía con la naturaleza y el medio ambiente, mediantela comprensión de las leyes que lo rigen, estas leyes fundamentan la vida sobre el planetatierra.Se llama Ley de la naturaleza a los hechos naturales que se repiten constantemente dadasciertas condiciones necesarias. El objetivo de la ciencia es poder explicar las causas de losmismos fenómenos. A continuación expondremos algunas.Primera ley: "Todo está relacionado con los demás": Ningún organismo en la naturalezapuede vivir aisladamente de otro. Los seres humanos dependemos de las plantas para nuestraalimentación, las plantas dependen de microorganismos como hongos y bacterias para obtenerlos nutrientes que necesitan para fabricar su alimento.El mundo depende de un solo hilo...Un solo hilo que une el nido al árbol, el árbol a la fuente, la fuente al río, el río al mar, el mar al pez, el pez al ave, el ave a la semilla, la semilla al pan, el pan al hambre, el hambre a la vida, la vida al futuro, el futuro al nido, el nido al árbol.Segunda ley: " Todo debe ir a alguna parte": Nada en la naturaleza se pierde o sedestruye, solamente se transforman en sustancias que en un tiempo determinado seránintegradas a la cadena alimenticia para preservar la vida. "En la Naturaleza no existedesperdicio". Lo que expulsa un organismo como desperdicio, es tomado por otro comoalimento. Teniendo en cuenta esta ley, cuando se vierte algo en la Naturaleza, siempre hay quepreguntarse: ¿Dónde va a parar?... Nada desaparece, sólo cambia de sitio. 26
    • Tercera ley: "La naturaleza sabe lo que hace".Si miramos la naturaleza, la podemos ver como un gran tejido..Un tejido de relaciones entre las cosas y los seres.Cada una de nuestras acciones tieneuna consecuencia positiva o negativasobre este gran tejido.La formulación de esta ley suponeque "todo cambio importante realizadopor el ser humano en un sistema natural,resultará probablemente perjudicialpara este sistema".Esta información ayuda a comprender algunosaspectos de la actual crisis ecológica. Cuarta ley: "No existe comida gratis": Todo cambio desmedido y sin control que realicemos en la naturaleza probablemente resultará perjudicial para ella y para nosotros mismos. Cuando extraemos algo de la naturaleza, debemos reemplazarlo, ya que tarde o temprano pagaremos el precio por la modificación que hemos realizado. Los abusos cometidos al medio ambiente, nos han llevado a la actual crisis ambiental.Recordemos que nadie debe tener más de lo que necesita. 27
    • Técnicas para facilitarDibujando a la naturaleza:Los niños y las niñas dibujarán un elemento de la naturaleza o lo escribirán en sus cuadernos.Posteriormente, cada uno escribirá o dibujará 3 cualidades o usos que se le dan a eseelemento de la naturaleza.Formar grupos y con apoyo de los compañeros y compañeras, anotarán otro uso que se da a eseelemento de la naturaleza. Por ejemplo el agua: nos sirve para beber, lavarnos las manos,lavarnos los dientes, bañarnos, etc.Cada grupo hará su presentación al plenario, a través de una dramatización: Por ejemplo dirányo soy un árbol y doy frutas, hojas, raíces medicinales, etc.Al terminar los niños y niñas dirán en coro: ¡Gracias naturaleza por todas las cosas buenas quenos das!La o el docente puede aprovechar para presentar a los niños un poema o canto que hable de lanaturaleza, y motivar a los niños y niñas para que se lo aprendan y lo adecúen a su escuela, ydramaticen el poema de la ronda de las hojas- Estas actividades se pueden realizar en elperíodo correspondiente a las clases de español, y así fomentar la expresión oral y artística.La escuela de las floresEn medio del campo La ronda de las hojashay una escuelaadonde van las flores y las abejas, Meciéndose suavementeamapolas y lirios, las hojas cayendo van...violetas pequeñas, se detienen un instante y siguen cayendo más.campanillas azules, ssss...ssss...ssss...que, con el aire, suenan. Dice el viento entre las ramasEn medio del campo ssss...ssss...ssss...hay una escuela estoy aquí para soplar,y una margarita Las hojas hacen la rondaque es la maestra. y se ponen a jugar.Filomena Codorniz Gloria Fuertes 28
    • Sesión 7: Componentes del medio ambiente Guía MetodológicaTema : Componentes del medio ambiente.Objetivo: Las niñas y niños identifican diferentes componentes del medio ambiente en su comunidad. Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr? Tiempo Materiales.Introducción  Bienvenida. Formar en los niños y niñas 5 minutos -  El o la docente pregunta a 5 niños y valores de responsabilidad y niñas sobre la tarea asignada en la que comprendan las leyes de la clase anterior. naturaleza.Estableciendo Organizados en parejas, reflexionar sobre Lograr que los niños y niñas 25 -confianza en cómo serán ellos, la escuela y su comunidad piensen en el futuro, sus sueños minutos.el grupo. dentro de 10 años, qué cosas habrán y sus posibilidades de influir cambiado, cómo se verán ellos, cómo estará sobre el medio ambiente... la naturaleza. Luego de presentarse en plenario se hacen algunas preguntas de cierre. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aspectos del medio ambiente se pueden cambiar?Componentes Organizados en grupos, recorrer la escuela Las y los participantes tienen 20 Papeldel medio y sus alrededores. una mayor información sobre el minutos Lápizambiente en Anotar todo lo que ven: plantas. Animales, medio ambiente y comprendensu comunidad. fuentes de agua, puestos de basura, casas, que el ser humano forma parte Pizarra puentes, caminos, cultivos, etc. de todo ese sistema. Marcador Socializar en plenario y presentar los resultados de su trabajo. El o la docente ayuda a los niños y niñas para que clasifiquen lo observado en componentes naturales y aquellos que son obra del ser humano. En la pizarra, hacer una clasificación de seres vivos e inertes. Y de las transformaciones hechas por los seres humanos y que forman parte del medio ambiente. Analizar las razones por las que el ser humano transforma el ambiente y el respeto que debe a la naturaleza.Compromisos Los niños y niñas traerán a la siguiente Los niños y niñas reflexionan 5 minutos _o tareas en clase, un ejemplo de cómo el ser humano sobre cómo los seres humanoscasa. transforma el medio ambiente, positiva o transforman el medio ambiente. negativamente.Evaluación de Finalizar la sesión con un juego relacionado Los niños y niñas identifican 5 minutos Pelotala actividad. con la naturaleza. Ej. Mundo: Aire, Mar y a los animales de acuerdo al tierra medio natural en el que los animales viven. 29
    • ¿Qué necesitamos conocer para facilitaresta sesión?Componentes del Medio Ambiente.El componente natural:La conformación de un medio ambiente apto para la vida ha sido un proceso que tomó millonesde años. Cambios físicos y químicos se han producido en el planeta Tierra a través del tiempo,como producto de múltiples interacciones entre los seres vivos y el medio ambiente, así comotambién de los cambios en las condiciones climáticas y del suelo.La actual composición del agua, el aire y el suelo, las condiciones atmosféricas y temperaturasadecuadas son el producto de la incesante interrelación entre los componentes vivos y no vivosexistentes en el planeta.Los seres vivos incluyen a los seres humanos, las plantas, los animales y los microorganismosque son seres tan pequeños que no se pueden ver sin la ayuda de un microscopio.A pesar de las grandes diferencias de formas y tamaños, todos los seres vivos nacen, sealimentan, crecen, se relacionan entre sí, se reproducen y mueren.Los seres inertes o no vivos, son el agua, el aire, el sol, el suelo, los minerales es decir, loscomponentes de la naturaleza que no crecen, ni se alimentan, ni se reproducen.Los seres vivos dependen en gran parte de los seres inertes para vivir, ya que éstos lesproporcionan luz, calor, agua, habitación y alimentación; pero además dependen de otros seresvivos, con los que forman la cadena trófica o se asocian para subsistir.Componente social y tecnológico del medio ambienteLa especie humana, desde sus orígenes ha vivido en sociedad y a través del tiempo ha idodesarrollando diferentes tipos de organización social. Este es el primer elemento del 30
    • subsistema social del medio ambiente. La organización social de un grupo humano determinalas relaciones de producción que se establecen dentro del mismo. Los procesos de producción yreproducción humana modifican el medio ambiente.Para satisfacer sus necesidades de alimento, vestido, vivienda, transporte, comunicación ydiversión, la población humana transforma los recursos naturales en bienes y serviciosdestinados a asegurar su prosperidad.Las instituciones, los sistemas de comunicación, la infraestructura material, las relaciones enel orden económico, las leyes y el transporte son, entre otros, los componentes sociales delmedio ambiente.De esta forma, cuando se refiere a medio ambiente no sólo se habla del clima, los animales oplantas de un lugar, sino que también cómo se está en términos de la educación, salud,posibilidades de empleo, la legislación y hasta la percepción que se tiene del entorno natural.En los últimos tiempos, el avance de la ciencia y la tecnología ha desarrollado una serie deelementos y procesos que deben ser considerados también como parte del medio ambiente.La serie de conocimientos generados, las sustancias sintetizadas que inundan los mercados delalimento, medicinas etc. los esfuerzos por el desarrollo de tecnologías limpias (que nocontaminen el aire, agua, suelo y alimentos) son parte del medio ambiente que nos rodea.Para que entendamos y desarrollemos respeto hacia la naturaleza, la comunidad, nuestroplaneta y nosotros los seres humanos, es importante comenzar con un reconocimiento de todolo que abarca el concepto de "medio ambiente".Recordemos que al mismo tiempo que se destruye al medio ambiente, sedestruye también la humanidad. Un árbol no padece dedepresión, úlceras u otras enfermedades, al contrario, los sereshumanos que viven cada vez menos en armonía con laNaturaleza, padecen cada vez más de estos males.Con cada semilla que sembremos, con cada esfuerzo quehagamos para que no se extinga una especie animal o vegetal,estamos contribuyendo a la vida de la humanidad. De esa forma, consideramos que una gotade agua puede hacer florecer un desierto.Los Seres Humanos en el Medio Ambiente.Los seres humanos somos parte integral de la naturaleza y parte de la cadena deinterrelaciones que comprenden el medio ambiente.Dependemos de la luz y el calor del sol y también del agua, el aire, el suelo y de otros seresvivos que, a su vez, dependen también de nosotros. 31
    • Sin embargo, tenemos una capacidad muy particular: podemos transformar el medio ambientepara satisfacer nuestras necesidades.Cada día exigimos más y más del medio ambiente, gastamos una cantidad enorme de recursosnaturales sin pensar en las necesidades de otros seres ni en como reponerlos para el uso de lasfuturas generaciones.Requerimos más espacio para nuestras comunidades, ciudades y producción agropecuaria,transformando grandes extensiones de tierra que jamás regresarán a ser como eran.Extraemos en un día toneladas de minerales que tardaron millones de años para formarse.Fabricamos materiales y químicos que contaminan el agua, el aire y el suelo. Y con todas estas acciones provocamos la extinción de mucha flora y fauna y la desaparición de ecosistemas enteros. Si queremos proteger el medio ambiente, en primer lugar tenemos que cambiar nuestra mentalidad, viendo la tierra no como la proveedora inagotable de recursos, sino como nuestra casa, donde tenemos derechos, pero también deberes. Tenemos que reconocer nuestra gran deuda con la naturaleza, respetándola, conservándola y protegiendo toda especie animal y vegetal que forma parte de ella. Considerando que el suelo, el agua y el aire, también son recursos que debemos proteger y conservar para conservar la vida, no sólo la de los seres humanos sino la del planeta tierra en general.Desde las más grandes industrias hasta los pequeños campesinos, todos debemos medirnuestras acciones, para nuestro bien como seres humanos y para el bien de todo el medioambiente. 32
    • Técnicas para FacilitarTambién podrías utilizar esta lectura para reflexionar sobre la naturaleza, con el grupo.Sobre la Naturaleza...Ella como cada uno de nosotros y nosotras está hecha de relaciones...Las avispas fecundan las plantas tomando el polen de las flores.Los árboles necesitan agua para vivir; pero al mismo tiempo los árboles protegen las fuentes deagua...Sin embargo, si se quiebra una relación, si se rompe el equilibrio,la tierra se pone enferma y trata de recuperar lo que perdió.Por ejemplo: en un lugar te ponés a sembrar.Como no te gustan los insectosLos matás a todos con químicos.Tu primera cosecha va a ser buena, sin embargo estás rompiendoEl equilibrio natural, después verás las consecuencias,el suelo que tiene vida morirá, y después no tendrás más cosechas.Así que la tierra, como vos, está hecha de relaciones.A veces se habla de biodiversidad o de ecosistemas.Estas palabras, no quieren decir otra cosa, sino quehay que tomar en cuenta las relaciones por las cuales vive la Naturaleza.Así que si respetás a la Naturaleza, tu vida será mejor,porque sencillamente sos parte de ella.El Mundo: Aire, mar y tierraLos niños y niñas hacen un semicírculo. El docente le tira a cualquiera de los participantes, unapelota que puede estar echa de papel, diciendo cualquiera de las siguientes palabras: aire, mary tierra. El niño o niña que recibe la pelota tendrá que decir rápidamente el nombre de unanimal que vive en el aire, mar o tierra, de acuerdo al elemento que le ha dicho el o la docente.De vez en cuando, en lugar de señalar uno de los tres elementos, el o la docente, puede decir¡Mundo! Y todos, niños y niñas, deben cambiar de lugar. A la segunda vez que se equivoque el ola participante, pasará al centro del círculo a dirigir la actividad a dirigir la actividad,sustituyendo al o la docente. 33
    • Sesión 8: ¿Qué es el deterioro ambiental? Guía MetodológicaTema : ¿Qué es el deterioro ambiental?Objetivo: Las y los participantes reflexionan sobre el deterioro de nuestro medio ambiente y cómo nos afecta a cada uno de nosotros.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr?. Tiempo Materiales.Introducción  Bienvenida. Fomentar la 15  Por lo menos 5 niños y niñas exponen su responsabilidad. minutos tarea en casa. Reflexionar sobre el poder transformador del ser humano.Deterioro En plenario contar el cuento de "El caballito de Las y los participantes 15 Cuentoambiental mar". logran hacer una minutos “ El Conversar sobre el mensaje del cuento, qué pasó, caracterización Caballito de a quienes afecta la situación, etc. preliminar sobre su Mar” Buscar un significado para deterioro ambiental comunidad y las tomando como referencia la información del afectaciones que Papelones cuento y la del manual. presenta a nivel de sus Marcadores Formar cuatro grupos y cada uno analizar sobre lo recursos naturales y la 20 Lápices siguiente: sobrevivencia humana. minutos Papel 1er grupo: cómo eran los suelos antes, qué lugares se deslavan... por qué? 2do y 3er grupo analiza sobre las causas y consecuencias de la deforestación y la contaminación. 4to grupo Hace un listado de las plantas, árboles y animales que ya se han ido perdiendo en nuestra comunidad. Plenario: Socializar los trabajos de los 4 grupos.Compromisos Los niños y niñas elaborarán 2 ejemplos sobre El grupo se apropia de 5o tareas en cómo el deterioro del medio ambiente afecta a: los efectos del deterioro minutoscasa. A las personas. ambiental en la vida de A los animales. las personas y los animales.Evaluación de Por lo menos 5 niños explican las causas de: Los niños y niñas 5la actividad. La erosión, contaminación, deforestación y comprenden las causas minutos extinción de las especies de plantas y animales. del deterioro ambiental. 34
    • Qué necesitamos conocer para facilitar esta sesión?¿Qué es el deterioro ambiental?Es todo cambio negativo o perjudicial que altera el equilibrio ecológico de un ecosistema.Puede suceder por razones climáticas o catástrofes naturales, pero en muchos casoses el resultado de la intervención de los seres humanos en la naturaleza.El deterioro ambiental como efecto de las actividades económicas no solamente se muestra enla contaminación y degradación de los recursos naturales sino también en la salud de lapoblación.Los monocultivos destinados a la exportación, provocan altas tasas de deforestación, el usointensivo de agroquímicos que contaminan los suelos y el agua, producen la migración de lapoblación del campo a la ciudad, generando marginalidad y hacinamiento con niveles crecientesde estrés y violencia.Como resultado de todo esto se dan en la actualidad fenómenos agudos de contaminaciónbiológica y por substancias químicas potencialmente peligrosas para la salud. Hay variasformas de deterioro ambiental, como las siguientes: 1. Erosión: Se entiende por erosión la pérdida del suelo por la acción del viento y del agua de lluvia. Esto pasa cuando se deja el suelo sin protección vegetal. 2. Deforestación: Es cortar todos los árboles de un lugar sin volver a sembrar otros. Es cortar los árboles sin regulación para la extracción de la madera para muebles, viviendas, leña, etc.3. Contaminación: Es la introducción de una sustancia extraña a la naturaleza. Por ejemplo: el jabón que cae en una quebrada, las aguas mieles de los beneficios de café que van al río, basura depositada en los cauces, etc. Todo eso es contaminación. 4. Extinción: Es la desaparición total de una especie de planta o animal. Este fenómeno se ha desarrollado rápidamente. En Nicaragua, la desaparición de bosques y especies de flora y fauna aumenta, lo que pone en peligro nuestro bienestar, presente y futuro si no hacemos un uso sostenido de esos recursos naturales. A pesar de ello, aun tenemos riquezas naturales que debemos cuidar cada día con amor y tenacidad. 35
    • Sesión 9: Los problemas ambientales de nuestra escuela Guía MetodológicaTema : Los principales problemas ambientales de nuestra escuela.Objetivo: Las y los participantes reflexionan sobre el deterioro de nuestro medio ambiente y cómo nos afecta a cada uno de nosotros y a la escuela.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr? Tiempo Materiales.Introducción  Bienvenida. Los niños exponen su tarea e 15 min.  Los niños y niñas presentan intercambian su conocimiento Pizarra. su tarea al resto de la clase con sus compañeros y Tiza. compañeras de clase.Diagnóstico de la El o la docente recuerda con su grupo Los niños y niñas comparan los 15 min. Papelproblemática el recorrido realizado por la escuela, diferentes problemas y Lápizambiental en la el mapa elaborado, y lo aprendido concluyen cuales son el más oescuela. sobre deterioro ambiental. los más graves. Formar grupos y orientarles que elaboren un listado de los problemas ambientales que hay en su escuela. Y según los problemas que surgen analizar cuáles son los más graves. Presentar las conclusiones al plenario.Preafirmación de El hilo. Poder conocer, cual de cada uno 15 min.la priorización de de los recursos de la naturalezalos problemas. es el más importante. Algo más que se puede lograr es hacer una práctica de qué es lo más importante, lo más prioritario.Compromisos y Los niños y niñas se organizarán en Se logra la integración de la 5 min.tareas. pequeños grupos e investigarán con familia u otras personas de la sus padres y otros miembros de la comunidad para reflexionar comunidad, sobre los principales sobre la problemática del medio problemas ambientales en relación a ambiente en la comunidad. los recursos: Agua, suelo, bosques, extinción de especies, disposición de la basura y contaminantes químicos.Evaluación de la Los niños y niñas expresan como se Los niños y niñas comprenden 10 min.actividad. sienten y comentan sobre los efectos cuales es el problema que se del problema o problemas debe atender en primer lugar. priorizados. 36
    • Técnicas para FacilitarEl hilo... ¿Para qué sirve?Es un juego que nos permite construir priorizaciones sobrediferentes aspectos y conocer las afinidades y diferencias que cadauno tiene y la importancia de lo que piensa cada persona.¿Cómo se hace?Los materiales a usarse pueden ser: un hilo grueso, un mecate largo,una cabuya o si no hay, los cordones de los zapatos de todos y todas,amarrados para hacer un hilo largo. Ponerlo en medio del grupo queha formado un círculoPedir a cada persona de las que forman el círculo, pensar en la cosamás importante de la naturaleza cuando una persona ha opinado y tiene en la mano una parte delhilo o mecate, se pide a otra persona en otra parte del círculo, que mencione lo que a su parecer eslo más importante de la naturaleza y cada persona que opine, va tomando una parte del mecate ohilo, sin soltarlo para formar una especie de red o telaraña.La actividad comienza cuando la primera persona la inicia diciendo: Yo soy… (Dice su nombre) y lomás importante para mi de la naturaleza es el agua, después pasa el mecate a otra persona, que noestá sentada a su lado y esta persona debe hacer lo mismo pero debe mencionar otra cosa que nosea el agua. Al final, cuando todo el mundo se presentó, se ha formado una red.Entonces se hace la pregunta siguiente:¿Ahora de todas esas cosas que han dicho, cuál es la más importante?Si la pregunta queda sin respuesta, sólo se trata de hacer tomar conciencia de las interrelacionesque existen entre cada una de las cosas que fueron dichas... Ejemplo: ¿Qué es más importante, elagua o las aves?, ¿Si el agua desaparece, que pasa con las aves?Así siguiendo este juego de preguntas, se elabora una matriz de priorización de los elementos de lanaturaleza enfatizando la importancia de las interrelaciones que permiten la vida. Para hacer eljuego más dinámico, pueden preguntar: ¿Si el agua desaparece, cuál de las otras cosas que hemosdicho desaparecen también? Entonces las personas que dijeron algo que depende del agua debendejar caer el mecate al suelo... Si alguien dice que lo más importante es el perfume de las rosas, nohay que decir que no es importante... cualquier cosa es importante.Nadie gana este juego, lo importante es tomar conciencia de las relaciones que permiten la vida.Este juego también se puede usar para hacer la caracterización de los principales problemasambientales de la comunidad.Priorización de problemas:Elaborar un listado de los problemas en la parte ambiental.Es posible que existan 5 o más problemas y no todos se pueden resolver al mismo tiempo.Es por eso que de ese listado grande se deben analizar cuáles son los más importantesy dejar una lista de 2 o 3.Luego trabajan la priorización de estos para que al final quede sólo uno, sobre el cual se trabajaráel calendario de acciones. 37
    • Sesión 10: Priorizando los problemas de la comunidad Guía MetodológicaTema : Diagnóstico de la problemática ambiental del Municipio y la comunidad.Objetivo: Las niñas y niños conocen la situación ambiental del Municipio y la comunidad.Contenido ¿Cómo hacerlo? ¿Qué se quiere lograr? Tiempo Materiales.Introducción  Bienvenida. Que los niños y niñas se sientan 5 . bien en la asignatura de Educación minutos Ambiental.Estableciendo La lista de encomiendas. Que las niñas y niñas analicen que 10 min.confianza en se pueden lograr muchas cosas siel grupo. uno se lo propone.Situación El o la docente expone la Que los niños y niñas comprendan 15 min. Papelónambiental del información de la situación que la problemática ambientalMunicipio. ambiental del Municipio. afecta a todo el municipio y que si Hace algunas preguntas de todos cooperamos contribuiremos reafirmación del contenido. a la solución de esta situación negativa.Deterioro Cada grupo presenta su Se tiene a mano una primera 15 lápicesambiental y investigación sobre la priorización de los problemas minutos papelesnuestra problemática ambiental de la ambientales de su comunidad.comunidad. comunidad Orientar que a partir de este análisis saquen una lista de acciones que pueden desarrollarse como grupo de Construido un calendario o plan de 20 niños y niñas que están acciones concretas según los minutos preocupados por los problemas problemas priorizados. ambientales de su escuela, y ordenarlos a través de un calendario o plan de acciones.Evaluación de Realizar en grupos una Se obtienen aportes sobre el 5 guía dela actividad. evaluación de la asignatura de desarrollo de esta asignatura. minutos evaluación educación ambiental. Concluir que el plan ambiental de la escuela es uno de los Comprometer a las brigadas resultados de esta asignatura y ecológicas para el cumplimiento del que se continuará trabajando plan ambiental de la escuela. con este plan el resto del año. La brigada ecológica será la responsable de su cumplimiento 38
    • ¿Qué necesitamos conocer para facilitaresta sesión? Una breve información sobre nuestro municipio de TotogalpaEl municipio de Totogalpa pertenece al Departamento de Madriz. Fue creado en el año 1,911.Según afirmaciones del lingüista nicaragüense Ing. Alfonso Valle, el nombre TOTOGALPAproviene de la lengua Chorotega y significa Pueblo en el nido de las aves. Su población es de11,927 habitantes, de la cual 1, 794 habitantes (22.47%) es población urbana y 10,133habitantes (84.95%) están ubicados en el área rural.Tiene una extensión territorial de 137 Km², comprendidos en 45 localidades organizadas en 7micro regiones:  Zona urbana de Totogalpa: conformada por 5 Barrios que son: Marvin Guerrero, Germán Pomares, Gaspar García Laviana, Enrique Bermúdez y Linda Vista.  Sabana Grande: El Fraile, Valle Enoc Ortez, La Palmera, La Muta, El Coyolito y La Mayzuta.  Santo Domingo: El Capulín, La Ceiba, El Cacao, Quebrada Grande, Buena Vista, El Jobo, Calderas y Mango Solo.  El Cuje: Las Minas, El Matazano, Quebrada Grande, Buena Vista, Cujilica, El Mojón y El Chagüite.  Cayantú: El Mamel, La Ceiba, Las Chilcas I, Las Chilcas II, El Kilán las Cruces y El Hornito. 39
    •  El Terrero: Terrero grande, El Salto, El Horno, Calejón y Loma Alta.  La Verapaz: Guascasonis, San José, Agua Dulce, Apatoro y El Majaste.Sus límites son: Al Norte: Municipios de Ocotal y Macuelizo (Dpto. Nueva Segovia), al Sur:Municipios de Yalagüina y Palacagüina (Dpto. Madriz), al Este: Municipio de Telpaneca (Dpto.Madriz) y al Oeste: Municipio de Somoto (Dpto. Madriz)Clima y precipitación: El Municipio está localizado en la zona más seca del país. El clima estaclasificado entre las categorías de sabana tropical de altura y se caracteriza por ser húmedoen las partes altas y montañosas y seco en las partes bajas. La temperatura oscila entre los 23y 24º C; la precipitación pluvial es entre los 800 y 1,000 mm, aproximadamente.Bosques y suelo: Actualmente los bosques apenas cubren el 25.64 % de la superficie municipal(34.09 Km²) cuando deberían de cubrir el 82% (109.02 Km²); y por otro lado se estánutilizando en actividades agropecuarias el 74 % de la superficie que corresponden a 98.84Km² (87.08 pecuario y 11.76 agrícola), con predominio de pastizales, lo que indica que una altaproporción de tierra esta siendo sobre utilizada debido a que solamente el 18 % tiene estavocación (1.45 pecuario y 22.46 agrícola). Los bosques existentes están formados porconfieras asociados con robles. El mal uso del suelo es la causa principal de fuertes procesosde degradación, predisponiendo al sector a la sequía, inundaciones, deslizamientos, deslaves yderrumbes.Fauna: Muchas especies silvestres de este municipio son comunes como ardillas, murciélagos,guazalos, zorrillos, zopilotes, palomas ala blanca, pocoyos, lagartijas, ranas ojo rojo, culebrasbejuquillo y sangre de toro: sin embargo existen otras especies que se han reducido de manerasignificativa y están identificadas como especies en peligro de extinción. Entre éstas están:El gavilán, la lechuza, el perico zapoyol, la pava, la chachalaca, el gorrión el pájaro macuá,el garrobo negro, la iguana verde la boa o mazacuata, la serpiente coral y la de, cascabel elcusuco o armadillo, la guardatinaja, la guatusa, el venado, el cerdo de monte o saíno y el gatode monte.Economía: Este Municipio está clasificado en el nivel de Pobreza Severa. El número estimadode pobres en el municipio es de 9,542, que supone un 83% de la población, concentradoprincipalmente en las zonas rurales. La actividad económica predominante ha sido la agriculturacon el cultivo de granos básicos y en menor escala hortalizas, sin embargo esta actividad se havenido deteriorando por falta de organización, financiamiento, períodos secos y terrenosinfértiles debido a su mal uso. La mayor parte de propietarios de ganado vacuno son del sectorinformal de crianza, venta y consumo. En la actualidad no se manejan datos estadísticosactualizados de la ganadería.Existe una reconocida industria de manualidades trabajadas en jícaro, madera, palma y tuza demaíz, que atrae a los visitantes. Además se encuentra una procesadora de tabacos, dosbeneficios de café y una purificadora de agua para consumo humano. El comercio a nivel 40
    • municipal se traduce en pequeñas pulperías en ciertas micro regiones, en el casco urbano secuenta con 27 pequeñas ventas, un restaurante y un hotel de paso.La principal vía de acceso al municipio es la carretera hacia Honduras, que atraviesa suterritorio en un trecho de 13 Km.Situación Educativa: El municipio de Totogalpa tiene una cobertura del 66.4% de la poblaciónde 3 a 17 años, en los programas de preescolar, primaria y secundaria. De cada 100 niños yniñas de 3 a 17 años, asisten a la escuela aproximadamente 66, de manera que 1655 niños yniñas, no asisten a la escuelaEl programa de preescolar tiene una cobertura del 52.1%, quedando fuera del sistema 519niños y niñas de 3 a 5 años. En el programa de primaria la cobertura es del 79%, quedandofuera del sistema escolar 438 niños y niñas de 6 a 12 años. El programa de secundaria tieneuna cobertura del 41.9%, quedando fuera del sistema 698 jóvenes de 13 a 17 años.El empirismo en preescolar es del 98%, se tienen 49 maestros empíricos. El número promediode alumnos por maestro es de 11 niños y niñas aproximadamente. En el nivel de primaria, el86.8% de maestros son graduados, el número promedio de alumnos por maestro es de 30 niñosy niñas aproximadamente. En nivel de secundaria el empirismo docente es del 36%, se tiene 9maestros empíricos. El promedio de alumnos por docentes es de 37 jóvenes aproximadamente.Basados en la matrícula matutina pública, se tiene un déficit de pupitres para primaria ysecundaria de 65 pupitres. Basados en la matrícula matutina pública, el número promedio dealumnos por aula es de 23 aproximadamente. (Información sobre la situación educativaactual, brindada por el ministro de educación, el día 01 de julio de 2009).Además de los centros educativos oficiales existen dos Centros de Educación AlternativaRural, CEAR, El Machitia, en El Mojan de El Cuje y el Telpochcallí en Sabana Grande. EstosCEAR brindan formación técnica en agroecología a jóvenes mujeres y hombres que hayancursado el sexto grado de primaria, sirviendo también cursos de computación, cocina, turismocomunitario, música danza y artesanías.Situación de Salud: El 70% de las comunidades tienen buena accesibilidad geográfica hacialas unidades de salud, al 30 % restante se les atiende a través de visitas mensuales, dondetodos los caminos de penetración son de verano.La red de salud del Municipio está compuesta por 4 unidades de salud: - 1 Centro de Salud en el Casco Urbano con cobertura municipal, es atendido por tres médicos y seis paramédicos, dando cobertura a 2,904 personas; además este sistema está apoyado por 70 brigadistas populares de salud y 32 parteras. 41
    • - 3 Puestos de Salud ubicados en las micro regiones de: Sabana Grande, Cayantú y El Cuje. Existe una casa materna que atiende a mujeres que demandan atención previa al parto.Las enfermedades de mayor frecuencia son: Alta tasa de mortalidad perinatal (58 x 1000NVR), infecciones respiratorias agudas (595 x 1000 hab.), altas tasas de enfermedades detransmisión hídrica (58 x 1000 hab.), desnutrición infantil en menores de cinco años (28%),enfermedades de transmisión vectorial (dengue), enfermedades crónicas no transmisibles,tuberculosis y tumores en todas sus formas. 42
    • Técnicas para FacilitarLa lista de encomiendas...La idea es formar grupos de 2 a 5 personas según la cantidad de niños y niñas asistentes yentregar a cada grupo, una lista de cosas que hacer en un tiempo determinado.Según el lugar, según la edad, según los objetivos se elabora una lista de acuerdo a lascaracterísticas del lugar.Los grupos al inicio, cuando reciben la lista, se ponen a pensar que todo lo que tienen que haceres muy difícil, arduo, complicado...Y después cuando regresan admiten que nunca habían pensado poder lograrlo.Es un buen juego para darse cuenta que se pueden hacer muchas acciones por ejemplo:recolectar semillas, montaje de viveros, llenar bolsas de tierra etc.Ejemplo de lista:Tienen media hora para regresar aquí con: Una planta de hierbabuena. Tres pelos de caballo. Diez bolsas de plástico. Una planta para reforestación. El nombre de la persona de más edad de la comunidad. El nombre del bebé recién nacido en la comunidad. 10 semillitas de alguna planta. 3 flores silvestres.Se pueden agregar otras cosas, teniendo claro que por el corto tiempo la lista no debe sermuy extensa. 43
    • Calendario o plan de acciones:¿Para qué sirve?Es necesario para ordenar las actividades que se van a realizar a partir del análisis delproblema ambiental en donde el grupo ecologista pueda incidir.Además de ordenar las actividades se va definiendo quienes se van a responsabilizar de cadauno de ellas y el tiempo en el que se van a realizar.¿Cómo se hace?Todos los integrantes del grupo analizan la lista de acciones que se han planteado tratando detomar aquellas que es posible realizar y que tienen que ver con alguno de los problemas que hanidentificado.Se nombra un responsable por cada actividad o si es en grupo, quién puede darle seguimientopara que realmente se cumpla.Se puede usar el formato siguiente: Calendario o plan de acciones.Período del: _________________ al: ___________________ ¿Qué resultado esperamos obtener?Un vivero de 100 plantas de reforestación, frutales y ornamentales nativas de la zona parareforestar un área de la escuela.Podemos utilizar variedades rápidas de crecimiento y según el área de terreno en la escuela(plátanos, jocote, rosas, chinas, limonaria, etc.) Actividades Responsable Mes Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov.Buscar dentro de la escuela un X Xlugar donde haya tierra negra,cerca de fuentes de agua etc.Buscar las bolsas para su llenado X X(podrían usarse bolsas de glú-glú)Recolectar las semillas X XLlenado de bolsas XSembrar semillas XMantenimiento ( riego, limpieza X X Xetc)Analizar en el grupo los lugares en X Xdonde se plantarán las plantitas.Siembra de plantas X XMantenimiento del área sembrada X X X 44
    • EvaluaciónSeguimiento y evaluación¿Qué significa seguimiento y evaluación?Es la observación sistemática de los procesos que se van construyendo a través de las sesionescon los grupos, para identificar los cambios que se observan en los niños y niñas en relacióncon el medio ambiente. También nos permite conocer otros logros que vayamos alcanzando enla escuela, con la familia y la comunidad. Además podremos identificar aquellas cosas que nosfacilitan el cumplimiento de las acciones.El seguimiento también nos permite buscar estrategias de solución a las posibles dificultades uobstáculos que nos podemos encontrar en el camino, que nos ayuden a mejorar nuestro trabajoy alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto con el desarrollo de esta asignatura.Esta tarea lo va haciendo específicamente el/la docente para su posterior información a lasautoridades correspondientes. El INPRHU también estará interesado en conocer losresultados obtenidos en la escuela. Y estará en disposición en apoyarlos, de acuerdo a susrecursos técnicos o materiales Además significa que verificaremos paso a paso el cumplimiento del plan de acción, que elgrupo definió como resultado final del proceso. Surgirán factores que pueden afectar positivao negativamente este plan, por lo tanto se debe diseñar un proceso que permita controlar suejecución. Independientemente de los cambios y modificaciones, lo importante es que éstossean el fruto de decisiones conjuntas, con participación activa de los niños y niñas.Para establecer un proceso de seguimiento sistemático, es necesario reunirse periódicamentecon personal del INPRHU y del Ministerio de Educación y juntos conocer los avances yaprendizajes.A continuación se plantean algunas propuestas de seguimiento y evaluación que el/la docente yel responsable de seguimiento puede considerar para diseñar su propio proceso. 45
    • Ficha de evaluación de las sesiones desarrolladas1. Nombre de la escuela: ______________________________2. Nombre de el/la docente: _____________________________3. Grado(s) que atiende y cantidad de estudiantes:_______________ ( Varones- Mujeres)4. Fecha de la sesión: _____________________________________ Número y contenido Principales logros Dificultades Propuestasde la sesión realizadaGuía de Preguntas para la evaluación final de la asignaturaAl final del módulo haremos una evaluación apuntando todos los aportes del grupo involucradoen el proceso. Las siguientes preguntas nos pueden servir de guía:a) ¿Qué ha aprendido durante las sesiones desarrolladas?b) ¿Qué contenidos han sido más difíciles?c) ¿Qué cambio ha significado para ustedes?d) ¿Qué cambio ha significado para su familia o comunidad?e) ¿Están motivados para continuar trabajando en beneficio del medio ambiente?f) ¿Qué le motiva?g) ¿Qué le desmotiva o le preocupa?h) ¿Con miembros de la Brigadas Ecológicas? 46
    • Evaluación del plan de acciónLogros, limitantes y propuestas para el futuro.1. ¿Cuáles son los logros que hemos alcanzado pensando en las metas prácticas que nos hemos propuesto?2. ¿Cuáles son las limitantes y dificultades que hemos tenido?3. ¿Qué proponemos hacer para superar estas limitantes u obstáculos en el futuro? 47
    • Una última lectura para reflexionarPara empezar a cambiar nuestra relación con la naturaleza y el ambiente a continuación algunaspistas, que poco a poco las podemos hacer parte de nuestros hábitos, podemos hacer algo cadadía por nuestro Planeta.  No hago daño a las casas de los animales.  No corto un árbol antes de sembrar otro.  No ensucio nada, ni los bosques ni los ríos.  No tiro basura pero las recojo.  No maltrato a los animales.  Protejo a los animales que están por desaparecer.  Gasto lo menos posible de agua.  Riego las plantas con el agua usada.  Evito el uso de baterías y ahorro la luz.  No quemo la tierra.  Cuido la tierra y cuido mi salud: no uso químico.  Observo animales y plantas para aprender de ellos.  Recojo semillas y las siembro para darles vida.  Reciclo todo lo que puedo, pensando en el futuro.  Respeto el silencio de la Naturaleza y lo escucho.  Transmito a la gente mi amor por la tierra. 48
    • Bibliografía Manual Base Reflect. David Archer y Sara Cottingham. Actionaid, Junio 1997. Manual Ambiental de Educación Ambiental "Corazón Verde" Martha Yasodhara González, Iouri Langlet, La Cuculmeca. Equidad para superar la vulnerabilidad. Primer Informe de Desarrollo Humano en Nicaragua 2000. Guía Didáctica I Educación Ambiental. Ministerio de Educación, El Salvador, C.A. Manual de Educación en Medio Ambiente y Agroecología, La Cuculmeca, Jinotega, Marzo 2002. Documentos de archivo INPRHU – Somoto Plan de mitigación y prevención de desastres, Municipio de Totogalpa – Alcaldia Municipal 2008. Datos estadísticos del Ministerio de Educación- 2009. Internet: Conceptos de naturaleza, agroecología y medio ambiente – Dibujos, fotografías. Guía ambiental para docentes - Centro de Entendimiento con la Naturaleza “Calmecatl” Edgar Castillo – Alan Bolt 2009. . Comunidades de Aprendizaje Carmen Elboj Saso, Ignasi Puigdellívol Aguadé, Marta Soler Gallart, Rosa Valls Carol Editorial Graó, de IRIF, S.L. Barcelona 6ª Edición octubre 2006 Manual del Brigadista Ecológico Escolar . Luis Alberto Álvarez. INPRHU Somoto. 49
    • Este manual es una adaptación del modulo 1 del Manual “Naturaleza, Medio Ambiente,Nosotras y Nosotros”, elaborado y editado por la Cuculmeca, Jinotega Nicaragua”.Las primeras adecuaciones se realizaron en el INPRHU Somoto para ser utilizado enescuelas primarias de los Municipios de Las Sabanas y San Lucas en los Años 2005 y 2006.En 2009 se adecuó, enriqueció y actualizó para las escuelas primarias de Totogalpa.Sí tiene ideas, sugerencias, preguntas... o si quiere conocer nuestro trabajo,Contáctenos en: INPRHU - Somoto Del parque central 1 c al oeste Somoto – Madriz Telefono: 2722 2032 Fax: 2722 2031 E.mail: cear_inprhuls@yahoo.com  Elaboración :  Nereyda González Soto.  Iouri Langlet La Cuculmeca  Diagramación e ilustraciones :  Aureliano Orozco, Microsoft - La Cuculmeca  Angélica Laínez - INPRHU Somoto  Martha Salgado – INPRHU Somoto  Adecuación, enriquecimiento y Actualización de este manual: Aprendiendo a vivir en armonía con la naturaleza.  Rosario Cáceres – INPRHU Somoto.  Luis Alberto Álvarez Alvarado – CEAR Telpochcallí 50