Prtafolio de evidencias ...

PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS

YAMILE RIBERO CRUZ
30/10/2012

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

YAMILE RIBERO CRUZ
COD: 201223522

PROFESORA:
AURORA YAMILE PARRA CORTES

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA. FESAD
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
BARBOSA
2012

CONTENIDO

Pag

INTRODUCCIÓN 6
1. AUTOBIOGRAFÍA YAMILE RIBERO CRUZ 8
2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 10
3. UNIDADES A DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 17
3.1 UNIDAD 1. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LOS MÉTODOS DE
ESTUDIO..............................................................................................................17
3.2 TEMA 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA........................17
3.3 TEMA 2. TENDENCIAS EDUCATIVAS.........................................................18
4. PRODUCTO PRESENTADO 23
4.1 INTRODUCIÓN..............................................................................................23
4.2 UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA....................23
4.3 UNIDAD 2: ORGANIZADORES GRÁFICOS.................................................30
4.4 UNIDAD 3. GENERALIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.........50
4.5 UNIDAD 4. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.......................................66
5. REFLEXIÓN 77
6. CALIFICACIONES y RECOMENDACIONES 78
7. CONLUSIONES 79
8. BIBLIOGRAFÍA 80

LISTA DE FIGURAS

Pag.

Figura 1. Enlaces de la investigación. 23
Figura 2. Fundamentos de la educación a distancia - Actividad: 1 23
Figura 3. Evidencias Organizadores gráficos 31
Figura 4. Pantallazos 38
Figura 5, Mapa conceptual 42
Figura 6. Cuadro sinóptico organizador 44
Figura 7. Líneas de tiempo 45
Figura 8. Cuadros comparativos 46
Figura 9. Mapas de ideas 47
Figura 10. Mapas mentales 48
Figura 11. Participación en los foros “la lectura herramientas fundamental para la vida y el desafío de escribir” 52
Figura 12. Normas icontec 60

LISTA DE CUADROS

Pag

Cuadro 1. ACTIVIDAD # 2 24
Cuadro 2. Cronograma de actividades 25
Cuadro 3. Características y aportes al aprendizaje mapa conceptual 43
Cuadro 4. Características y aportes al aprendizaje, cuadro sinóptico organizador 45
Cuadro 5. Características, aporte al aprendizaje líneas de tiempo 46
Cuadro 6. Características y aportes al aprendizaje cuadros comparativos 47
Cuadro 7. Características y aportes al aprendizaje, mapas mentales 49
Cuadro 8. Matriz de análisis sobre los tipos de lectura y textos 59
Cuadro 9. Debilidades y fortalezas de la unidad 3 64
Cuadro 10. Plan de contingencia Unidad 3 65

INTRODUCCIÓN

En la realización de este portafolio de evidencias se espera plasmar el
aprendizaje adquirido a lo largo del curso Competencias Comunicativas. En la
nueva era de la educación basada en normas de Competencias el portafolio de
evidencias juega un papel fundamental para tener una evidencia visual, del
desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje a lo largo de un curso y en
forma global en una especialidad.

El objetivo de este portafolio es dar a conocer la Información institucional de la
universidad, al igual que el desarrollo de las unidades propuestas por el curso.
En este semestre, dar conocer como fue el desarrollo de las actividades
académicas, trabajos y foros. Acerca del área de Competencias Comunicativas.
Las Herramientas Académicas utilizadas y como fueron puestas en práctica
para la elaboración de los productos finales. El curso de competencias
comunicativas que ofrece la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
es de gran utilidad porque la investigación hace que los estudiantes obtengan
nuevos conocimientos con la utilización de los recursos de la plataforma.
Desarrollar con base en la motivación, un alto nivel de autonomía que le permita
además de seguir las indicaciones del curso y obtener así el aprendizaje derivado
de ellas, ir más allá a través de la búsqueda de nueva información y la elaboración
de procesos avanzados de aprendizaje basados en el análisis, la síntesis y la
experimentación. Tener una alta disciplina en el manejo del tiempo para garantizar
así el cumplimiento de los objetivos educativos propuestos y dar cumplimiento al
cronograma definido por su profesor y la universidad.

1. AUTOBIOGRAFÍA YAMILE RIBERO CRUZ

Mi nombre es: Yamile Ribero Cruz, tengo 30 años, nací en el municipio de
Villarrica, departamento del Tolima, el 2 de enero de 1982. Mis padres son Isidro
Ribero y Natividad Cruz.

Tengo 10 hermanos, 7 mujeres y 2 hombres, hasta la edad de 7 años estuve en la
casa con mis padres y hermanos.

En el año 1989. Dentro a cursar el primer grado en la escuela el castillo.

En el año1994, término con éxito la primaria, y seguí trabajando en la finca con
mis padres, durante ese tiempo atendía los quehaceres de la casa.

Tengo un hijo su nombre es Neyder Duban Arévalo Ribero. Y una hija: Dayana
Sánchez Ribero.

En el año 2007, ingrese a validar el bachillerato en el Instituto Técnico Integrado
de Barbosa en ese mismo año me dieron un trabajo en una finca cercana del
pueblo donde tenía mejores garantías de estudiar y cuidar a mis hijos no lo pensé
y me vine a trabajar a la finca donde vivo.

En el año 2009, me gradué como Bachiller Académico.

En el año 2010, en el mes de julio empecé a estudiar en la Escuela de Artes,
Finanzas Y Salud, (EAFYS), Técnica en Educación a la Primera Infancia,
culminando con éxito el primer semestre.

En el año 2011, empecé el segundo semestre al igual que el tercero, en ese
mismo año tuve la oportunidad de hacer las prácticas en el colegio Cooperativo
durante seis meses me desempeñe como profesora de los alumnos de pre jardín y
jardín, fue una experiencia maravillosa.

En el año 2012, termine la técnica y a mediados del mismo hice los trámites
correspondientes para ingresar a la Universidad Pedagógica y Tecnológica de

Colombia donde me encuentro estudiando la Licenciatura en Educación Básica
con énfasis en Matemáticas, Humanidades y lengua castellana. Actualmente vivo
con Ángel Duban Moya y mis dos hijos en la finca donde laboro desde el 2007.

3. UNIDADES A DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

UNIDAD 1. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LOS MÉTODOS DE ESTUDIO
(Del 06 de Agosto hasta el 25 de Agosto de 2012)

UNIDAD 2: ORGANIZADORES GRÁFICOS
(De 26 de Agosto hasta el 15 de Septiembre de 2012)

UNIDAD 3. GENERALIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
(Del 16 de Septiembre al 06 de Octubre de 2012)

UNIDAD 4. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
(Del 07 al 27 de Octubre)

3.1 UNIDAD 1. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LOS MÉTODOS DE ESTUDIO

(Del 06 de Agosto hasta el 25 de Agosto de 2012)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

• Aplica conceptos relacionados con Aprendizaje Autónomo y Educación a
Distancia.
• Reconoce el rol que asume un docente y un estudiante de Educación a
Distancia.
• Organiza el portafolio de evidencias.
• Planifica sus actividades académicas mediante un cronograma.

3.2 TEMA 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

1. Revise la lectura “La Educación a Distancia” el video de la entrevista al Doctor
Lorenzo Aretito diseñe un mapa mental en el que explique concepto de Educación

a distancia, objetivos, características, qué papel desempeña el tutor y el estudiante
en esta modalidad.

2. Revise el video “Aprendizaje Autónomo” identifique, características,
fundamentos y espacios de aprendizaje, diseñe un cuadro sinóptico, en torno al
tema; actividad para sustentar en plenaria.

3. Consulte ¿Qué es el portafolio de evidencias?, ¿Cuál es su funcionalidad? Inicie
la creación de su portafolio para la asignatura de Competencias Comunicativas;
debe mostraren el avances de las dos primeras unidades con las respectivas
evidencias, se debe presentar este material al finalizar la segunda unidad, previó
acuerdo con su tutor, este portafolio será evaluado al finalizar la cuarta unidad.

4. Identifique la importancia de la planeación de las actividades en la Educación a
Distancia y diseñe un cronograma detallado de sus actividades académicas
programadas para el semestre.

3.3 TEMA 2. TENDENCIAS EDUCATIVAS

1. Lea el documento “Educación para el Siglo XXI”, reflexione sobre la
aplicabilidad de estas tendencias en su entorno social y académico; Elabore un
mapa de ideas en el que explique los temas más relevantes.
DESARROLLO

INVESTIGACIÓN

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA

La educación a distancia surge en los años 70 (siglo xx), los factores que han
provocado los avances, el desarrollo de la enseñanza y aprendizajes abiertos y a
distancia han sido los avances socio-políticos la necesidad de aprender a lo largo
de la vida, la carestía de los sistemas tradicionales (convencionales), los avances
en el ámbito de las ciencias de la educación y las transformaciones de las
tecnologías.

EVOLUCION DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

Podemos denominarla en tres etapas:

CORRESPONDENCIA: textos muy rudimentarios y poco adecuados para el
estudio independiente de los alumnos.

TELECOMUNICACIONES: se podría situar esta segunda etapa a finales de los
años 70, la radio y la televisión, eran los medios presentes en la mayoría de
hogares, donde el texto escrito estaba apoyado por otros recursos audiovisuales
(audio, casete, diapositiva, videocasetes etc.) también incorporaron el teléfono
para conectar el tutor con los alumno.

LA TELEMATICA: en esta tercera generación cuyo inicio lo podíamos situar en
los años 80, integración de las comunicaciones con otros medios educativos,
mediante la informática. En esta tercera generación se apoya EN EL uso cada vez
más generalizado del ordenador personal y de las acciones realizadas en
programas flexibles de enseñanza clásica a la centrada en el estudiante.

PODEMOS RESUMIRLAS ASI:

• Texto impreso ordinario.
• Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje
• Tutorial postal
• Utilización de radio
• Apoyo telefónico
• Aparición de televisión
• Apoyo al autoaprendizaje con audio casetes
• Apoyo al aprendizaje con videocates
• Enseñanza artística por ordenador
• Audio conferencias
• Video disco interactivo
• Correo electrónico
• Video conferencia de sala (grupo)
• Www (listas o grupos de enseñanza online
• Videoconferencias por el internet
• Utilización de plataformas

QUE ES LA EDUCACION A DISTANCIA

Es una educación institucional y formal donde el aprendizaje grupal es separado y
la interacción se lleva con sistemas de comunicación para conectar a los
estudiantes con los tutores y recursos.

OBJETIVO

Ayudar a los que quieren aprender a lo largo de la vida, integrando la tecnología
en sus procesos incrementando la educación y a medida de la evolución tener
más cobertura.

CARACTERISTICAS

• Separación de profesor-alumno en el espacio-tiempo
• Utilización de medios tecnológicos
• Aprendizaje independiente, flexible y autónomo
• Comunicación masiva
• Sistemas tecnológicos
• Interacción indirecta alumno profesor, acción sistemática muy bien
organizada, medios y recursos didácticos
• Organización de apoyo tutorial

PAPEL QUE DESEMPEÑA EL TUTOR

• Mediador
• Diseña y gestiona recursos
• Fomenta la autonomía del alumno
• Propicia, aprendizaje significativo, autónomo
• Mediador social

PAPEL QUE DESEMPEÑA EL ESTUDIANTE

• Responsabilidad
• Autonomía
• Habilidades de conocimiento
• Disciplina

• Comunicación
• Interpretación

Figura 1. Enlaces de la investigación.1

4. PRODUCTO PRESENTADO

4.1 INTRODUCIÓN

La tecnología ha hecho que la Educación a Distancia sea de gran importancia
para la sociedad, llevarnos a comprender las características, objetivos, conceptos
y el papel que juega el maestro y el alumno para, estar preparados de recibir y
percibir la Educación a Distancia con un aprendizaje autónomo basado en la
responsabilidad planificando las actividades que nos llevan a adquirir nuevos
conocimientos y capacidades intelectuales.

4.2 UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ACTIVIDAD # 1.

Figura 2. Fundamentos de la educación a distancia - Actividad: 1

1
http://www.youtube.com/watch?v=8W9W5sXbzJk
Ejemplo de Mapa conceptual de Aprendizaje Autónomo
Motivación
http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/file.php/148/Conceptos_en_Educacion_
Virtual.pdf

ACTIVIDAD # 2

Cuadro 1. ACTIVIDAD # 2

APREDIZAJE AUTÓNOMO
CARACTERISTICAS FUNDAMENTOS ESPACIOS DE
APRENDIZAJE
-Autonomía: conocer sus -Aprendizaje significativo. -Superación de límites de
propios estilos y manera tiempo y espacio :
de aprender. -Intelectual, personal y Asincrónica y sincrónica.
social. -Medios de tecnología.
-Claridad: objetivos
personales y -Aptitud.
profesionales.
-Actitud.
-Responsabilidad
personal. -Contenidos.

-Disposición para realizar -Conocimientos.
actividades dé

aprendizaje

ACTIVIDA # 3

¿QUE ES EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS? RTA/ Son carpetas de trabajo en
las que se recopila toda la información relativa a la actividad realizada por los
estudiantes dentro del proceso de aprendizaje en una o varias áreas del
conocimiento. Por su carácter formativo, el portafolio constituye un invalorable
recurso para la evaluación centrada en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.

¿Cuál es su funcionalidad?. RTA/ En las carpetas, el estudiante va recopilando
sus producciones en las que se puede apreciar su esfuerzo, su talento, sus
potencialidades, su creatividad, sus habilidades, las evidencias de su proceso de
autorreflexión, sus logros, así como las dificultades y problemas que ha tenido que
confrontar en un campo específico del conocimiento.

La utilidad de este instrumento estriba en que a partir de una revisión de los
elementos que contiene, tanto el docente como los estudiantes pueden apreciar
las muestras del trabajo realizado que revelan cómo están actuando de acuerdo
con un amplio rango de conocimientos, habilidades y competencias que van
desarrollando.

ACTIVIDAD # 4

Cuadro 2. Cronograma de actividades

CURSOS
MESES DIAS CATEDRA COMPETENCIA S TICS DE DESARROLLO FUNDAMENTO UNIDAD
UNIVERSIDAD COMUNICATIVAS AMBIENTES DE HUMANO S DE LAS 2.
Y APRENDIZAJE MATAMATICA
ENTORNO S
1
S 2
3
E 4
5
P 6
7

T 8
9
I 10
11
E 12
13
M 14
15
B 16 UNIDAD 3.

17
R 18
19
E 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Continúa. Cuadro 2.

O 1
2
3
C
4
T 5
6 UNIDAD 4.

U 7
8
B 9
10
R
11
E 12
13
14

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Continúa Cuadro 2.

N 1
2
O 3
4
V 5
6
I 7
8
E 9
10
M 11
12
B
13
14
R
15
E 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Las actividades académicas acordadas por la institución, he planeado realizarlas
cada día que esta coloreado en las horas nocturnas de 8-10.

TEMA # 2. TENDENCIAS EDUCATIVAS

CONCLUSIONES

 La Educación a Distancia es institucional y formal donde el aprendizaje grupal
es separado y la interacción se lleva acabo con sistemas de comunicación
tecnológicos.

 El aprendizaje autónomo es significativo, personal, colaborativo y grupal.

 La educación del siglo 21 genera conocimiento a partir del uso de los TICS,
tecnología generalizada.

 Debemos ser autónomos y responsables.

4.3 UNIDAD 2: ORGANIZADORES GRÁFICOS

(De 26 de Agosto hasta el 15 de Septiembre de 2012) Competencias Específicas:

· Identificar los conceptos relacionados con los organizadores gráficos estructura,
diseño particular para la representación del conocimiento.

· Caracterízalos diferentes organizadores gráficos que se pueden elaborar para
demostrar el aprendizaje.

Tema 1: FUNCIONALIDAD DE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

Actividades:

1. Visite el insumo del” identifique el concepto, elementos básicos para el diseño
de: mapa conceptual, cuadros sinópticos, líneas de tiempo, cuadros, hexagrama,
mapas de ideas, mapa mental, mentefacto participe en el foro programado
“Funcionalidad de los organizadores gráficos en el aprendizaje”

2. Diseñe un Mapa Conceptual para cada uno de los siguientes organizadores:
mapa conceptual, cuadro sinóptico, línea de tiempo, hexagrama, mapas de ideas,
mapa mental y mentefacto, explique en qué consiste cada uno de estos
organizadores.

Actividades de Autorreflexión:

· Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 2.

Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y consolidar
las fortalezas identificadas.

INVESTIGACIÓN

Figura 3. Evidencias Organizadores gráficos

http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mapas_conceptuales.ht
m

PRODUCTO ENTREGADO EL domingo, 9 de septiembre de 2012, 20:2

AGRADECIMIENTOS

A:

La profesora AURORA YAMILE PARRA CORTES, por entregar recursos tan
valiosos en la plataforma que, son de gran importancia para nuestro aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

El objetivo de este trabajo es dar a conocer la importancia de los
ORGANIZADORES GRAFICOS así, como una muestra de la utilización como
herramienta para mejorar las destrezas de compresión y aprendizaje en los
alumnos.

Posibilitan la transformación textual desde un formato secuencial propio de los
textos a otro visual, interconectado y global. Como un aprendizaje significativo y
memorístico. Los ORGANIZADORES GRAFICOS, son una estrategia para evaluar
eficiencia y eficacia en la comprensión.

ORGANIZADORES GRAFICOS

Los Organizadores Gráficos son los que mediante ciertos símbolos representan
información. Constituyen una estrategia pedagógica más, en la construcción del
conocimiento. Son de gran utilidad para estudiantes como método de estudio
y para profesores como una estrategia para explicar y evaluar.
Ejemplos:

1. MAPAS CONCEPTUALES

Figura 5, Mapa conceptual

Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de
forma intercambiable y procesable mediante recursos tecnológicos; ofrecen un
marco unificado para la gestión del conocimiento y de la información, que también
es comprensible para los estudiantes; y, describen estructuras de conocimiento y
asociaciones con otros recursos de información. Se caracterizan por ser recursos
esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones, los conceptos están representados
en una forma jerárquica, la inclusión de los enlaces cruzados proposiciones, líneas
y flechas de enlaces y su representación por medio de elipses, óvalos, cuadros y
rectángulos.

1. APORTES A LA EDUCACIÓN

Es una herramienta para comunicar conocimientos y significados con este método
los/as estudiantes exploran lo que ya saben en un proceso meta cognitivo en la
ruta del aprendizaje significativo permitiendo moldear, representar el
conocimiento de forma intercambiable y procesable mediante recursos
tecnológicos; ayudando a los estudiantes y educadores a captar el significado de
los conceptos que se aprenden.

Cuadro 3. Características y aportes al aprendizaje mapa conceptual

CARACTERISTICAS APORTES AL APRENDIZAJE

 De manera Jerárquica  Exploración
 Palabras de enlaces  Extracción
 Proposiciones  Construcción
 Líneas y flechas  Significados
 Conexiones cruzadas  Procesos
 Representación  Aprendizaje significativo
 Recurso esquemático
 Estructura

2. CUADROS SINÓPTICOS

Figura 6. Cuadro sinóptico organizador

Los cuadros sinópticos son Organizadores Gráficos, que han sido “ampliamente
utilizados como recursos obstrucciónales y se definen como representaciones
visuales que comunican la estructura lógica del material educativos, brindan una
estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. “Pueden
utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los
textos.

Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales,
permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual
aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre
las ideas. Se caracteriza por su representación por medio de llaves, donde se
presenta la información de lo general a lo particular, respetando una jerarquía, de
izquierda a derecha. Es una herramienta que aporta al aprendizaje organización
de ideas, aclara la comprensión y fortalece la memoria visual.

Cuadro 4. Características y aportes al aprendizaje, cuadro sinóptico organizador


 Llaves o tablas  Organización
 Temas-subtemas  Aclaración de temas
 Contenido  Constatar
 Visualiza la información  Memoria visual
 Jerarquía de izquierda a derecha
 Semejanzas
 Diferencias

3. LINEAS DE TIEMPO

Figura 7. Líneas de tiempo

Es un Organizador Grafico que permite organizar la información de una manera
ordenada cronológicamente siguiendo un proceso representado en periodos
largos y cortos, abarca una temática con una medición temporal. Hay dos clases
de líneas de tiempo son: Las que siguen las variables (periodos largos o cortos
desde segundos hasta millones de años, sin importar los eventos se le da
prioridad al tiempo). Las líneas de tiempo temáticas, como su nombre lo indica,

abarcan sucesos o eventos inmersos en una temática determinada, relacionados
con una medición temporal. Por esto, podemos encontrar líneas de tiempo sobre
Historia, Ciencias Naturales, Política, Biografías, etc. Este organizador grafico es
de gran ayuda al aprendizaje porque gracias a las líneas de tiempo puede
visualizarse la relación temporal entre eventos o aspectos de interés sobre un
tema determinado y es fácil organizar y ver la duración de los procesos, la
simultaneidad o densidad de los acontecimientos, la conexión entre sucesos que
se desarrollaron en un tiempo histórico determinado y la distancia que separa una
época de otra.

Cuadro 5. Características, aporte al aprendizaje líneas de tiempo

CARACTERITICAS APORTES AL APRENDIZAJE
 Línea recta  Estrategia
 Orden cronológico  Organización precisa
 Los sucesos ligados con el tiempo  Visualización temporal
 Los sucesos ocurre secuencialmente  Conocimiento cronológico
 Conocimiento rudimentario
 Histórico

4. CUADROS COMPARATIVOS

Figura 8. Cuadros comparativos

Los cuadros comparativos permiten establecer, caracterizar y relacionar las
similitudes y diferenciar entre temáticas se emplea para sistematizar la
información y permite contrastar los elementos de un tema. Se caracteriza porque
está representado por medio de tablas y un sin número variable de columnas. Es
de gran utilidad en el aprendizaje porque deja ver todo el tema en su esplendor.

Cuadro 6. Características y aportes al aprendizaje cuadros comparativos

CARACTERITICAS APORTES AL APRENDIZAJE

 Sintetiza la información  Visión conjunta
 Contrasta los elementos  Permiten caracterizar
 Columnas  Establece relaciones
 Tablas  Hay comprensión conjunta
 Establece la comparación  Permiten comparar

5. MAPAS DE IDEAS

Figura 9. Mapas de ideas

Los MAPAS DE IDEAS son útiles para asociar ideas libremente, son el insumo
para elaborar mapas mentales, representa una lluvia de ideas, es único por la
manera de pensar de cada persona, es un fundamento psicológico que ayuda a
desarrollar el pensamiento creativo ¨pensamiento¨. Es un aporte a la educación
como estrategia para conocer la creatividad de los/as estudiantes para que
relacionen y asocien sus ideas libremente y así puedan clarificar el pensamiento
de una manera lógica y eficaz.

6. MAPAS MENTALES

Figura 10. Mapas mentales

Los MAPAS MENTALES, son organizadores gráficos que representan ideas de
manera armónica, las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales, su
utilización en la vida cotidiana, en lo personal, familiar, social y profesional.
Permitiendo el reflejo gráfico y externo del pensamiento irradiante y creativo que
parte de una imagen central.

Cuadro 7. Características y aportes al aprendizaje, mapas mentales

• Imagen central • Desarrolla la creatividad
• Forma ramificada • Desarrolla la comprensión
• Palabra clave o imagen • Construye conocimiento
• Estructura conectada • Eficacia
• Códigos • Desarrolla las funciones
cognitivas

• Flechas • Permite la memorización,
• Conceptos organización y
• Colores representación de
• Jerarquía información
• Rompe paradigmas • Administración y
planeación
• Forma radial
• Facilita la toma de
decisiones

CONCLUSIONES

 Facilitan la adquisición de comprensión, agilidad para pensar, relacionar
ideas, conocer estructuras y estimula la creatividad en el ser humano.

 Son herramientas efectivas y dinámicas en el proceso de aprendizaje.

4.4 UNIDAD 3. GENERALIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

(Del 16 de Septiembre al 06 de Octubre de 2012)

Competencias Específicas:

• Aplicar técnicas de lectura como elemento fundamental del proceso de
aprendizaje.
• Aplicar las normas APA y las normas ICONTEC en la presentación de sus
productos escritos.
• Identificar los conceptos relacionados con las técnicas escriturales para la
representación del conocimiento.
• Reconocer la diferencia entre los diferentes textos que se pueden producir
para demostrar el aprendizaje.
• Escribir textos libres y dirigidos para evidenciar su aprendizaje y mostrar su
modo de pensar.

Tema 1: LA INCIDENCIA DE LA LECTURA EN EL EPRENDIZAJE

Actividades:

• Lea los documentos “LA LECTURA Y SUS CLASES” y revise el video del
Permio Nobel de Literatura Mario Vargas Llosa “Aprendí a leer a los cinco
años”, participe en el foro programado “LA LECTURA HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL PARA LA VIDA”.
• Diseñe un texto de dos páginas en el que resalte aspectos básicos como:
concepto de lectura, clases de lectura y la importancia que tiene para el Ser
Humano el aprender a leer, en caso de necesitar soporte teórico realice las
citas correspondientes según las Normas ICONTEC(cita directa o indirecta).

Tema 2: ELTEXTO Y SUS CARACTERISTICAS

Actividades:

1. Haga una revisión de las normas ICONTEC utilizadas para la elaboración de
trabajos escritos, diseñe un mapa mental en el que explique las partes que tiene
un trabajo escrito las según las Normas ICONTEC, en el mapa debe explicar los
elementos de la bibliografía y cuáles son las formas que existen para citar las
fuentes electrónicas según la Norma 4490.

2. Revise la lectura “El texto” y participe en el foro programado “EL DESAFIODE
ESCRIBIR”.

3. Aborde las lecturas: el ensayo, el informe, el resumen diseñe para cada uno de
los temas una Matriz de Análisis.


• Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad
3.
• Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y
consolidar las fortalezas identificadas.

PARTICIPACIÓN EN LOS FOROS "LA LECTURA HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL PARA LA VIDA" Y EL DESAFIO DE ESCRIBIR

Figura 11. Participación en los foros “la lectura herramientas fundamental para la
vida y el desafío de escribir”

PRODUCTO ENTREGADO EL

Lunes, 8 de octubre de 2012, 23:32

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se desarrolló con el fin de dar a conocer la importancia de la lectura
ya que este es un medio por el cual se trasmite conocimiento y también permite
al ser humano satisfacer su necesidad de comunicarse con los demás. El proceso
de la lectura es probablemente la actividad que más influye en el comportamiento
del ser humano. Dada la importancia de la comunicación en los seres humanos,
no es de extrañar que la enseñanza de la lectoescritura sea uno de los temas
más sobresalientes en la educación formal. Toda enseñanza escolar se ofrece
mediante el uso de las artes de la lectura y el lenguaje ya que no se puede
prescindir de éstas para comunicar pensamientos o impartir conocimientos.

Por otra parte, se describe los diferentes tipos de textos como son: los narrativos,
argumentativos, expositivos y periodísticos que cada uno de ellos tienen unas
características diferentes en cuanto su contenido.

También, es importante que todos los trabajos escritos deban cumplir con las
normas Icontec donde se consideran los requisitos para la presentación de un
trabajo escrito teniendo en cuenta, que no se enfatiza en los aspectos
metodológicos de la investigación, sino en los aspectos formales de la
presentación.

LA INCIDENCIA DE LA LECTURA EN EL APRENDIZAJE

Actividades:

Diseñe un texto de dos páginas en el que resalte aspectos básicos como:
concepto de lectura, clases de lectura y la importancia que tiene para el Ser
Humano el aprender a leer, en caso de necesitar soporte teórico realice las citas
correspondientes según las Normas ICONTEC(cita directa o indirecta).

CONCEPTO DE LECTURA. La lectura es una interacción entre el lector y el texto,
se lleva en un proceso donde los lectores obtienen información mediante la
visualización, la fonación, la audición y la cerebración.

CLASES DE LECTURA. Hay varias clases de lectura, ya que leemos de una
manera u otra.

LECTURA ORAL: es la que hacemos en voz alta. Tiene sentido cuando se
considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea
transmitir lo que dice n texto a un receptor determinado.
Objetivo: conseguir una buena oralización y construcción del sentido

LECTURA SILENCIOSA: se hace sin expresar la voz. La construcción del sentido
es personal.

• LECTURA INTENSIVA: se hace para obtener información.
• LECTURA RÁPIDA Y SUPERFICIAL: cuando hojeamos un libro o
cualquier otro texto.
• LECTURA REFLEXIVA: la hacemos para adquirir conocimiento, mediante
la reflexión
• LECTURA INVOLUNTARIA: la que hacemos generalmente en la calle.

LA IMPORTANCIA QUE TIENE PARA EL SER HUMANO LEER 2. Como dice
Martha1, la lectura no solo proporciona al ser humano la información, (instrucción)
sino que forma educa, crea hábitos. Leer es indispensable para el ser humano
ya que se convierte en una de las necesidades básicas, en la sociedad estamos
rodeados de competencias comunicativas y una de las más importantes es la
lectura que nos habré un camino de conocimiento En reflexión, análisis, esfuerzo,
concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hábito
de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por
sí mismo durante toda la vida. En esta época de cambios vertiginosos en la cual
los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hábito lector
que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve
laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo laboral o
académico. Tener una fluida comprensión lectora, poseer hábito lector, hoy en día,
es algo más que tener un pasatiempo digno de elogio…es garantizar el futuro de
las generaciones que en este momento están formándose en las aulas. Veamos, a
continuación, algunas de las razones por las cuales debemos optar por un
proyecto lector serio y creativo.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la
expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y
mejora la redacción y ortografía.

La lectura nos permite aprender cualquier materia desde física cuántica hasta
matemática financiera. No hay especialidad profesional en la que no se requiera
de una práctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para
hacernos más competentes día a día.

La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales
pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicación y
la comprensión de otras mentalidades al explorar el universo presentado por los
diferentes autores.• La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y
posibilita la capacidad de pensar. En el acto de leer, se establecen conceptos,
juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos
dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisión.

La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que
promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: comparar,
definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.

La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona información,
conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana.

La lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto
con lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el
espacio.

La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y
cultural nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como
son: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.

La lectura nos vuelve más tolerantes, menos prejuiciosos, más libres, más
resistentes al cambio, más universales y más orgullosos de lo nuestro.

La lectura es una afición que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier
tiempo, lugar, circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: la soledad,
la depresión y el consumismo compulsivo.

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano
realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas
las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres
humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y
racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas
actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La
lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente
desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el
tiempo.

Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a
través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de
manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como
educación. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso,
reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores
resultados.

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos
objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por
obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier
modo, siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos permite alentar
nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre
ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros,
mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre
relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en
ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que
la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.
Cit.(ISARRA CÓRDOBA MARTHA
domingo, 09 de septiembre del 200) (domingo 7 de octubre de 2012)
http://marthaisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904

ELTEXTO Y SUS CARACTERISTICAS 3

CLASES DE TEXTO

Se definió que un texto es una composición de signos codificado en un sistema
de escritura que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable. La
clasificación de textos es la siguiente:

TEXTO NARRATIVO: cuando su finalidad es contar o narrar acontecimientos en
los que intervien personajes, se desarrollan en un tiempo y un espacio que pueden
ser reales o virtuales.

TEXTO EXPOSITIVO: es un tipo de discurso que tiene por objeto transmitir
información, se utiliza para explicar un tema de estudio para informar a alguien de
nuestras ideas para dar una noticia… busca informar y hacer comprensible la
información de una forma clara y ordenada.

TEXTO ARGUMENTATIVO: se caracteriza por la organización de acontecimientos
en forma temporal, el texto argumentativo se caracteriza por el análisis lógico o
conceptual del tema tratado.

TEXTO PERIODÍSTICO: es que proporcionar información. Para alcanzar ese
objetivo se utilizan diversos géneros periodísticos, es decir diferentes tipos de
textos.

Aborde las lecturas: el ensayo, el informe, el resumen diseñe para cada uno de los
temas una Matriz de Análisis.

Cuadro 8. Matriz de análisis sobre los tipos de lectura y textos

Matriz de Análisis
CONCEPTO CLASES CARACTERISTICAS

ENSAYO En la literatura es una - descriptivo - estructura libre
composición escrita en prosa, - comparativo - de forma sintética y de
generalmente breve y en el - analítico extensión relativamente
cual se expone la - argumentativo breve
Interpretación personal sobre -personal - variedad temática
un tema. - estilo cuidadoso y elegante
- tono variado, que
corresponde a la manera
particular conque el autor ve
e
Interpreta al mundo.
INFORME es una representación - Informe escrito Claridad: esto significa que,
abreviada y precisa del - Informe científico debe ser entendible por
contenido de un documento, Informe de cualquier persona de
sin interpretación crítica y sin recomendación mediana cultura que lo lea.
distinción del autor del - Informe de Por lo tanto, su redacción
análisis; es una breve calidad debe ser clara y las ideas
redacción que recoge las -Informe noticiero expresadas sean coherentes
ideas principales del texto - Informe anual. entre sí.
Replicabilidad: es decir, que
sólo con leer el comunicado y
sus conclusiones, otra
persona pueda repetirlo para
comprobar la veracidad de
las conclusiones presentada.
RESUMEN Es la forma abreviada de un -Informativo Orden en las ideas.
texto original, al que no se le -Descriptivo . Claridad.
han agregado nuevas ideas y -Descriptivo . Concisión.
que representa en forma -informativo .- Deben ser personales.
objetiva, pero más acotada, -Estructurado - Usar abreviaturas, códigos
los contenidos de un texto o -Abstracto y signos.
escrito en particular. -Síntesis

Haga una revisión de las normas ICONTEC utilizadas para la elaboración de
trabajos escritos, diseñe un mapa mental en el que explique las partes que tiene
un trabajo escrito las según las Normas ICONTEC, en el mapa debe explicar los
elementos de la bibliografía y cuáles son las formas que existen para citar las
fuentes electrónicas según la Norma 4490.

NORMAS DE ICONTEC 4

Figura 12. Normas icontec

LOS TRABAJOS ESCRITOS DEBEN CUMPLIR LOS SIGUIENTES
REQUISITOS:

Papel: El tamaño debe ser carta o A4, escrito por una sola cara. Su color debe
facilitar la impresión y la lectura.

Márgenes e interlineado:
Superior: 3 cm. (4 cm. si es un título) Izquierdo: 4 cm. Derecho: 2 cm. Inferior: 3
cm. (número de página a 2 cm. y centrado)

El trabajo se debe escribir con un interlineado sencillo. Después de un punto
seguido se deja un espacio y después de un punto aparte se dejan dos interlíneas.
Redacción: Se debe redactar todo el documento en forma impersonal, es decir, en
tercera persona del singular. Por ejemplo: se hace, se define, se definió; en lugar
de hicimos/hice, definimos/definí etc.

Fuente y tipo de letra: Se sugiere Arial 12

Portada: La portada u hoja de presentación debe incluir el TÍTULO DEL TRABAJO
centrado, en la parte superior. El NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS DEL
AUTOR Y AUTORES centrado, en la parte del medio de la hoja. En la parte
inferior todo centrado debe ir el NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, la
DEPENDENCIA, la SECCIÓN O ÁREA, la CIUDAD y el AÑO. Todo lo anterior en
mayúsculas sostenidas.

Ejemplo:
(4 cm.)

CONTENIDO

pág.
Título 1…………………………………………………………………
Título 2……………………………………………………………………

Introducción: Se encabeza con el título “introducción” escrito con mayúscula
sostenida, centrado a 4 cm. del borde superior de la hoja, sin numeración, o con el
número cero (0) seguido de punto. El texto se inicia a dos interlíneas contra el
margen izquierdo.

Espaciado: doble después de cada título e interlinea sencilla en el contenido. Es
importante tener en cuenta que el texto debe llegar hasta el margen inferior
establecido y se debe evitar títulos o subtítulos solos al final de la página o
renglones sueltos.

Numeración: la numeración de las páginas se realiza de manera consecutiva y en
número arábigos, excepto la cubierta y la portada, al no enumerarse, pero si se
cuentan, es decir que se inicia con el número 3, que se ubica en el centro a 2 cm
del borde inferior de la hoja, dentro del margen.

Redacción: el escrito se debe redactar en forma impersonal, es decir en tercera
persona del singular, por ejemplo: se hace, se definió, se contrastó, etc. Para
resaltar frases o palabras se hace uso de letra cursiva o negrilla y los términos en
otras lenguas se escriben en cursiva.

Partes del Trabajo Escrito:

• Los preliminares, que anteceden y presentan el documento.
• El texto o cuerpo del documento, que presenta el desarrollo del trabajo, y
• Los complementarios, que contienen elementos adicionales útiles para la
comprensión del trabajo escrito.
Preliminares:

Los preliminares son elementos que anteceden al cuerpo del trabajo y por tanto no
se enumeran:

• Pastas (opcional): láminas de cartón, plástico u otro material que protege el
trabajo, puede llevar información, ilustraciones o ambas.

• Guardas (opcional): hojas en blanco colocadas entre las pastas, al principio y al
final del documento.

• Cubierta (opcional): presenta los siguientes elementos: título del trabajo,
nombre(s) del (de los) autor(es), institución, facultad, departamento, división,
sección o área que representa el autor del trabajo, según el orden jerárquico
interno de la institución y por último la ciudad y el año. En cuanto a la distribución
se realiza en bloques simétricos conservando los márgenes establecidos.

• Portada: es una página que contiene los elementos de la cubierta y además
presenta el tipo de texto que se realizó (tesis, ensayo, informe, entre otros) y el
título. Dichos datos se escriben en bloque y se ubican equidistantes del autor y la
institución.

• Contenido: se inicia con una página de contenido, en la que se enuncian los
títulos y su respectiva página en el trabajo. La página se titula con la palabra
contenido en mayúscula sostenida y centrado a 3 cm del borde superior de la hoja.
Es importante resaltar que el número de la página correspondiente se ubica en
una columna hacia el margen derecho, encabezada con la abreviatura pág.,
escrita con minúscula inicial, seguida de punto.

En cuanto a los títulos se deben separar entre sí con una interlinea en blanco.
Cada vez que se enuncie un título de primer nivel se dejan dos interlineas en
blanco, pero si un título ocupa más de un renglón, el segundo renglón y los
subsiguientes se separan con una interlinea y se comienzan en el margen
izquierdo.

• Listas especiales (opcional): se relacionan los títulos de las ilustraciones, tales
como tablas, cuadros, figuras, símbolos, abreviaturas, anexos y otros elementos
similares que formen parte del trabajo. Las palabras tabla, figura, anexo y las
abreviaturas, se escriben con mayúscula inicial, seguidas del número
correspondiente, o letra en los anexos, seguido de punto. Las listas especiales se
escriben de manera similar a la hoja de contenido; se enuncia el título de la tabla
con mayúscula inicial y en la columna derecha se ubica la página correspondiente.

• Glosario (opcional): lista alfabética de términos con sus respectivas definiciones,
con el fin de lograr una comprensión del documento.

El primer término aparece a dos interlíneas del título glosario, contra el margen
izquierdo. Los términos se escriben con mayúscula sostenida seguidos de dos
puntos y en orden alfabético. Debe tener en cuenta que después de dos puntos
seguidos se inicia con minúscula.

• Resumen: presenta de manera concisa y abreviada el contenido, sin emitir juicios
de valor. El resumen se realiza en textos extensos como informes y tesis, debe
tener un máximo de 500 palabras.

• Referencias Bibliográficas: relación alfabética de las fuentes documentales
consultadas por el investigador para sustentar el trabajo. Es obligatorio incluir las
fuentes consultadas, pues al omitirlo se está infringiendo un delito, el plagio.

Bibliografía:

La bibliografía comprende todos los materiales (libros, folletos, periódicos, revistas
y fuentes registradas en otros soportes) consultadas por el investigador para
sustentar sus trabajos. Cada referencia bibliográfica se inicia contra el margen
izquierdo, se organizan alfabéticamente según el primer apellido de los autores
citados o de los títulos cuando no aparece el autor o es anónimo.

SI ES BIBLIOGRAFIA ELECTRÓNICA

Núñez Un cal, María del Carmen, Varela González, Elsa. La Literatura Infantil en
Cuba [En línea] Disponible en: http://www.ifla.org/IV/ifla60/60-nunu.html

ACTIVIDADES DE AUTORREFLEXIÓN 5

Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 3.

Cuadro 9. Debilidades y fortalezas de la unidad 3

DEBILIDADES FORTALEZAS

-Baja destreza en el uso del -Disponibilidad
computador -Responsabilidad
- Falta de conocimiento sobre las -Interés
normas de Icontec - Ganas

Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y consolidar
Las fortalezas identificadas.

Cuadro 10. Plan de contingencia Unidad 3

PLAN DE CONTINGENCIA
-Buscar ayuda de alguien que conozca sobre el uso de computador
- Leer sobre las normas de Icontec, para estar actualizada

CONCLUSIONES

El desarrollo tecnológico y social de nuestro país, genera la necesidad inaplazable
de rescatar la lectura como función comunicativa del español y la literatura,
obligándonos a manejar el proceso de la lectura y escritura de una forma más
dinámica y acorde con la realidad cotidiana del ser humano.

La lectura es una de las cosas más importantes para la mente, ya que ayuda a
comprender palabras nunca conocidas , es divertida fomenta la creatividad y
desarrolla la imaginación

Se considera que con el estudio y dedicación a la lectura se puede lograr una
mayor comprensión en las tareas académicas, pues el desarrollo de ella conduce
al análisis, al conocimiento de reglas gramaticales, a la interpretación, a la
síntesis de lo que se lee, lo cual sin duda conducirá a reducir fallas en el lenguaje.

La palabra texto se refiere a las estructuras lingüísticas que empleamos para
comunicarnos. A su vez, estas estructuras son la forma en que se ordena o
configura el lenguaje que utilizamos, de acuerdo con lo que queremos comunicar.
Por lo tanto, hay diferentes tipos de textos: escritos, orales e incluso visuales (por
ejemplo, las señales de tránsito en las carreteras).

El estudio de estas normas se fundamenta en que tengamos más información de
lo que cambia de esta, para que así podamos tener soportes exclusivos para un
trabajo escrito.

Es bueno que la gente tenga más conocimiento sobre las normas ICONTEC
porque así nos evitaríamos incomodidades, las cuales nos pueden afectar en un
trabajo o como en este caso en el estudio y por estas razones en un futuro
tendríamos molestias.

4.5 UNIDAD 4. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

(Del 07 al 27 de Octubre)

Competencias Específicas:

• Aplicar nuevas técnicas que le permitan desempeñarse adecuadamente en el
contexto oral y escrito.
• Identificar el concepto de competencia.
• Utilizar los distintos espacios de aplicación de las competencias
comunicativas.
• Utilizar el discurso como estrategia comunicativa.
• Comunicar sus ideas a través de las nuevas tecnologías de la WEB 2.0
• Participar activamente en redes sociales de Internet.

TEMA 1. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

ACTIVIDADES:

1. Revise la lectura “Concepto de Competencia”, complemente con la consulta que
usted debe hacer sobre el tema competencias comunicativas y diseñe un
mentefacto en el que explique la definición de competencias y clases de
competencias.

2. Revise la lectura” El discurso en el ámbito académico” identifique los tipos de
discurso, y las técnicas para mejorar la expresión oral. Escriba un discurso sobre
“El uso de las tics en la Educación” ensáyelo y grabe un video digital de su
discurso, máximo de tres minutos, para esta actividad realice los acuerdos
pertinentes con su tutor.

3. Socialícelo el video del discurso a través del FORO “Los discursos del Grupo”;
otra alternativa es subir su video a YouTube y socializar la dirección del enlace en
el Foro.

Tema 2. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA Web 2,0

Actividades

1. Revise en aula virtual el material audiovisual acera de la Web 2.0 y sus
herramientas de aplicación; diseñe un mapa conceptual en el que explique las
ideas más relevantes del tema.


· Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 4.

· Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y
consolidar las fortalezas identificadas.

TRABAJO ENTREGADO jueves, 25 de octubre de 2012, 18:21

INTODUCCIÓN

Este trabajo se desarrolló con el fin de dar a conocer la importancia de
competencia como un Conjunto complejos de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo pone en acción
en un contexto concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada
situación. Al igual la importancia de las competencias comunicativas siendo esta
una herramienta creada por el hombre como un sistema que abarca tanto el
conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. Comprende la
experiencia social, las necesidades y motivaciones. Acceso y selección de la
información; la competencia comunicativa se resume a la capacidad de hacer bien
el proceso de Comunicación.

Por otra parte, se describen las competencias básicas en el ámbito académico
como son la comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva debido a
que. Desde hace algunos años, en la educación colombiana se ha propuesto el
trabajo por competencias dentro de las aulas de clase, ello ha generado en La
importancia de estar informado y capacitado sobre el tema y así poder adquirir e

implementar nuevas estrategias metodológicas que permitan no sólo el avance en
los contenidos curriculares sino que a su vez posibiliten el desarrollo de dichas
competencias. Que tiene como finalidad potenciar en los estudiantes las
competencias básicas de interpretar, argumentar y proponer, para contribuir por
medio de éstas al aprendizaje significativo.

También es importante la competencia comunicativa en la web 2.0 En la sociedad
actual, se han creado nuevas expectativas en la educación asociadas al potencial
de las Nuevas Tecnologías (TICS) .En este sentido, la educación está afrontando
un importante cambio la incorporación de modelos de formación orientados
también hacia el dominio de la competencia tecnológica. Asimismo, resalta la
importancia de focalizar la formación en el aprendizaje del alumnado como sujeto
activo a través del desarrollo de un modelo de enseñanza basado en el diseño de
competencias. Sobre el término competencia existen multitud de definiciones y,
aunque no es nuestro propósito extendernos en este aspecto, revisaremos
algunas de las mismas para ubicar el tema.

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Revise la lectura “Concepto de Competencia”, complemente con la consulta que
usted debe hacer sobre el tema competencias comunicativas y diseñe un
mentefacto en el que explique la definición de competencias y clases de
competencias

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

(Gayoso, 2009)El lenguaje es una de las más poderosas herramientas creadas
por el hombre. Como vemos, la invención del lenguaje, ese sistema articulado de
símbolos mediante el cual podemos intercambiar ideas y conceptos, no es un
invento accesorio a la condición humana. El lenguaje nos da los elementos para
ponerlos de acuerdo entre las personas, gracias a esto no necesitamos estar en
presencia de algo para referirnos, no importando si es tangible o intangible, se
crea debido a lo anteriormente expuesto, sosteniendo la capacidad que las
personas puedan expresar sus vivencias pasadas, el presente, pensar y planear el
futuro. El lenguaje ha llevado a estar en constante construcción de conocimientos
en diferentes tipos de áreas, lo que se denomina cultura del conocimiento. La
formación de competencias se refiere que el ser humano debe cumplir con tres
elementos esenciales para llegar a ser un profesional de excelencia en un área
determinada del conocimiento. Estos elementos son el saber, que se refiere a los
conocimientos teóricos, el saber hacer, que es la práctica del conocimiento

adquirido, el querer hacer, que mide la actitud de la persona al momento de hacer
las cosas. A través de un ejemplo se ilustra los tres elementos anteriormente
expuestos, el caso habla de un diseñador gráfico que tiene excelentes
competencias en el manejo de programas de diseño, pero a la hora de elegir los
colores y diseños más apropiados para ciertos trabajos, deja de manifiesto que el
contexto teórico no estaba realmente preparado. Después se aplica al mismo
ejemplo que simultáneamente cumple con capacidades conceptuales, pero ahora
falla en la falta de actitud en su trabajo, debido a ciertos motivos que repercuten
negativamente en su rendimiento laboral.

Esto deja de manifiesto que los tres elementos son requisitos copulativos a la hora
de estar en presencia de un profesional competente. Además hay un cuarto
criterio que forma a un profesional competente hoy en día, que es la capacidad
real de transformar su entorno social y laboral de forma positiva para alcanzar los
objetivos que se propone como profesional. Estos son algunos de los múltiples
elementos que influyen en la excelencia de un profesional. Lo anterior ha llevado a
que se haya manifestado un cambio en la evaluación de profesionales, debido a
que hoy en día se evalúa por competencias y antes por contenidos, lo que no
reflejaba la realidad, donde no se aseguraba si realmente se estaba formando un
profesional con perfil de competente. En muchos casos de alumnos se comprobó
que siempre le iba bien en sus exámenes, pero eso no se reflejaba en un buen
desempeño en la práctica, por la sencilla razón que muchos no eran capaces de
resolver problemas en la vida real.

Tipos de competencias hay muchas. En todas las áreas se puede aplicar la
excelencia. Una de las tantas competencias es la comunicación, que tiene como
objetivo central plantear la capacidad real de comunicación que tienen los seres,
principalmente los humanos. La comunicación existe gracias al aporte del lenguaje
a través de su simbología, lo que conlleva a que las personas puedan compartir
ideas, pensamientos y sentimientos, esto es lo que hace esencial la comunicación
que tenemos día a día y que nos hace seres sociales por naturaleza. Las
competencias comunicativas son amplias, pero en general se trata de aquellas
competencias con las cuales las personas pueden relacionarse con otras y con su
entorno. El mejoramiento de comunicación está basado en tres componentes de la
competencia que son el conocimiento, habilidades y actitudes. Las competencias
comunicativas se clasifican en:

lingüística  paralingüística
 Textual
 Quinésica
 Prosémica y
cron ética.

La lingüística se trata de la adquisición y desarrollo del lenguaje a través de un
sistema de signos articulados abiertos, donde las personas se relacionan y se
entienden, de esto se desprende la capacidad de pensar, de decir las cosas,
independiente del idioma, debido a que los humanos tenemos la capacidad de
comunicación. La lingüística da lugar a siguientes tres competencias, donde la
paralingüística son todos aquellos elementos adicionales infinitos que acompañan
al lenguaje ya sea oral o escrita, lo que ayuda a complementar la comunicación.

Los elementos orales dependen del tono y el contexto en que se digan las frases,
y en el escrito está todo lo relacionado con los signos de textos.

En la competencia pragmática se ocupa el lenguaje con el fin de persuadir y
convencer a los demás, no olvidemos que nos comunicamos con el fin de influir en
las decisiones, opiniones, conocimientos, preferencias y actitudes de otras
personas.

La competencia textual se trata de la capacidad de crear y comprender textos
escritos, donde se debe contar con capacidad técnica en la escritura,
comunicación y conocimiento de los significados de cada símbolo escrito.

La cuarta competencia es la quinésica, que se centra en el cuerpo y todos sus
movimientos, debido a que constantemente sin darnos cuenta a veces nuestros
gestos, posturas, miradas, manos, etc. están queriendo expresar algo, después la
competencia prosémica que se basa en las distancias interpersonales, es decir,
nuestros cuerpos delimitan hasta qué espacios de acción o no pueden acceder las
personas y otros no. Esto sucede en distintas facetas de la vida tanto personales
como públicas y finalmente la competencia cron ética que se trata de expresar las
palabras justas y adecuadas en el momento y espacios adecuados, es decir,
contextualización del idioma. ( Gayoso, 2009)

Cita ( Gayoso , 2009)
Entrada bibliográfica, Gayoso, G. M (30 de sep. de 2009) www.slidshare.
Recuperado el 20 de oct 2012, de www.slidshare :
http//slidshare.net.guest35c 2f6/ las-competencias –comunicativas 21049.

MENTEFACTO

Concepto de competencia, características, competencias básicas y tipos de
competencias: metodológicas, técnicas, individuales y sociales

Revise la lectura” El discurso en el ámbito académico” identifique los tipos de
discurso, y las técnicas para mejorar la expresión oral. Escriba un discurso sobre
“El uso de las tics en la Educación” ensáyelo y grabe un video digital de su
discurso, máximo de tres minutos, para esta actividad realice los acuerdos
pertinentes con su tutor.

Enlace del video “LA EDUCACIÓN ANTE EL DESARROLLO DE LAS TIC”
http://www.youtube.com/watch?v=YfDbAhbULW4&feature=youtu.be

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA Web 2,0

Revise en aula virtual el material audiovisual acera de la Web 2.0 y sus
herramientas de aplicación; diseñe un mapa conceptual en el que explique las
ideas más relevantes del tema.

WEB 2.0

4. ACTIVIDADES DE AUTORREFLEXIÓN

Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 4.

FORTALEZAS:
Actitud
Aptitud
Disponibilidad
Ganas

DEBILIDADES: no encontré debilidades en el desarrollo de esta unidad, puesto
que ya había trabajado acerca de la web2.0, en la asignatura de tics y ambientes
de aprendizaje.

Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y
consolidar las fortalezas identificadas
Seguiré con el mismo empeño y practicare lo aprendido.

CONCLUSIONES

• La competencia se entiende como la capacidad para integrar conocimientos,
habilidades, cualidades personales y comprensión de forma efectiva tanto en
situaciones familiares como en circunstancias nuevas y cambiantes. Entendemos
que esta concepción conlleva un grado de complejidad elevado, ya que hace
referencia a la posibilidad de resolución tanto en situaciones similares como
novedosas.

• Lasnier (2000) concibe la competencia como la capacidad del «saber hacer»
resultante de la integración de distintas habilidades (cognitivas, afectivas,
psicomotoras y sociales) y de conocimientos declarativos, utilizados
oportunamente para resolver situaciones con elementos en común

• La utilización de las herramientas de Internet aplicadas al campo profesional
de la educación requiere el dominio de conocimientos y habilidades básicas de
tipo informático, con diferente grado de especialización en función del instrumento

virtual; y además ha de disponerse de otras habilidades, capacidades y
conocimientos propios de este escenario

• las tic en la educación y una gran contrariedad en el contexto

• La competencia comunicativa y en lenguajes se encuadra entre las principales
para, la utilización de las herramientas de Internet. De hecho, el dominio de esta
capacidad es fundamental para poder realizar la interpretación de significados, así
como para el propio acceso a los contenidos de la red, su elaboración o
reelaboración y para establecer el intercambio. Todo ello, teniendo en cuenta las
características que presenta la comunicación a través de Internet que, en gran
medida, se encuentra supeditada a normas hipercontextuales y sociales
determinantes, con un lenguaje diferenciado.

5. REFLEXIÓN

Aquí es donde se concluye el trabajo final, aprendí y reforcé conocimientos que se
supone que ya traía desde mi educación básica pero que no se trata en
profundidad y con objetivos claros y de un elevado nivel, aplicando las estructuras
de un texto o de un escrito, en donde no solo es escribir por escribir sino aprender
a escribir con sentido y de acuerdo a la situación y a el tema que se quiere dar a
entender.

Ahora amplio mis conocimientos sobre la interesante interacción que se crea entre
el escritos y el lector en donde prácticamente se comparte un mundo paralelo para
crear otro totalmente diferente desde otros puntos de vista pero siempre basados
en un texto inicial, por otro lado es importante conocer la definición de la palara
texto, que hizo que sintiera un gran vacío académico al darme cuenta que mis
limitados conocimientos me llevaron a creer por más de 25 años que el texto era
aquella parte escrita de un libro y que en realidad también texto es un objeto o
idea; hago referencia a la palabra texto no por su real significado sino porque es el
claro ejemplo de estar convencido de una realidad limitada que viaja con una
persona que no se interesa por pensar por sí misma e investigar basado en
experiencias y hechos reales y demostrativos el verdadero significado o concepto
de las cosas de nuestro entorno.

Sé que los contenidos aprendidos durante este periodo de tiempo han causado un
gran impacto en mi pensamiento, me han despertado de mi realidad limitada y me
han abierto un camino tan grande que sé que me falta mucho tiempo para
aprender lo que desaprendí en tan corto tiempo pero con tan eficiente método.
Gracias.

PROFESORA: AURORA YAMILE PARRA

6. CALIFICACIONES y RECOMENDACIONES

- 0,00– -
Evaluación Final - Sábado
10,00
9 de junio de 2012

- 0–5 -
" FUNCIONALIDAD DE
LOS ORGANIZADORES
GRÁFICOS"

45,00 0,00– 90,00 LA PRESENTACIÓN DE TRABAJO ES BUENA. SE ESPERA
Productos 1,2,3,4,5 y 6 de
50,00 % QUE LOS CONCEPTOS QUE ALLÍ SE ENCUENTRAN LE
la Unidad 3.Tunja hasta 06 de
SIRVAN PARA MEJORAR LA PARTE LECTO- ESCRITURAL.
Octubre Cread hasta el 13 de
ESTO SE CONSIGUE CON ESTRATEGIAS, MÉTODO,
Octubre
ABORDAJE TEÓRICO Y PERSEVERANCIA.

- 0,00– -
Portafolio de Evidencias
50,00

- 0,00– - FAVOR ENVIAR URGENTE EL TRABAJO A MI CORREO
Productos 1, 2, 3,4 y 5 de
50,00 PORQUE NO SE PUDO ABRIR.
la Unidad 1. Tunja y Cread
hasta el 07 de Septiembre NO COMPRIMIRLO.

48,00 0,00– 96,00 EL TRABAJO CUMPLE CON LAS NORMAS. EN CUANTO A
Productos 1 y 2 de la
50,00 % CONTENIDO LAS CONCEPTUALIZACIONES ESTÁN
Unidad 2. Tunja hasta el 08 de
COMPLETAS. SE ESPERA LA APRENSIÓN DE LAS MISMAS
Septiembre Cread hasta el 15
EN LA PRÁCTICA. ESTAS SE HACEN CON EL FIN DE
de Septiembre
SINTETIZAR LOS TEMAS QUE SE ABORDAN CON
PROFUNDIDAD.

46,00 0,00– 92,00 BUENA PRESENTACIÓN DE TRABAJO. EN CUANTO A
Productos 1, 2,3 y 4 de la
50,00 % CONTENIDO IDEAS RELEVANTES E IMPORTANTES PARA
Unidad 4. Tunja hasta el 20 de
SU PROCESO ACADÉMICO. AL SUBIR SU DISCURSO CON
Octubre Cread hasta el 27 de
EL USO DE LA WEB 2.0 TIENE LA POSIBILIDAD DE
Octubre
COMPARTIR Y OPINAR.

- 0,00– -
Total del curso
100,00

7. CONLUSIONES

• Este portafolio fue muy importante y enriquecedor porque me sirvió para
elaborar mi trabajo de una forma ordenada.

• Para dar a conocer como es mi método de estudio, consulta e investigación y
por ultimo como concluyo mis productos.

• Aprendí una nueva metodología secuencial para llevar a cabo el desarrollo de
un trabajo, dando a conocer paso a paso como se realizó dicha actividad.

• Este curso fue de gran ayuda para el desarrollo del aprendizaje significativo
utilizando los organizadores gráficos y la aplicación de estas Herramientas que
se pueden utilizar como estrategia pedagógica para dinamizar y fortalecer el
autoaprendizaje y conocer posibilidades como limitaciones

8. BIBLIOGRAFÍA

http://www.youtube.com/watch?v=8W9W5sXbzJk
Ejemplo de Mapa conceptual de Aprendizaje Autónomo
Motivación
http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/file.php/148/Conceptos_en_Educacion_
Virtual.pdf

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/mod/resource/view.php?
inpopup=true&id=1451
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/categorias.htm
http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/publicaciones/la-importancia-de-la-lectura-
comprensiva.php
http://www.slideshare.net/SelenitaZul/el-mentefacto-conceptual
http://nubenuestra.blogspot.com/2012/06/normas-icontec-2012.html
. http://www.sprachenzentrum.fu-berlin.de/adieu/studbr2/espanol/3.htm

Cita: (ISARRA CÓRDOBA MARTHA
Domingo, 09 de septiembre del 200) (domingo 7 de octubre de 2012)

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/course/view.php?id=54

http://www.ciudadseva.com/textos/usc/discurso.htm

http://www.youtube.com/watch?v=q_yk_KBiQg0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=uXKku2KYZf0

http://www.scoop.it/t/web-2-0-en-la-educacion

http://www.revistaeducacion.educacion.es/re356/re356_20.pdf

http//slidshare.net.guest35c 2f6/


http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/
mHerramientas/mapas_conceptuales.ht
mm

http://www.slideshare.net/fernandorb/mapas-mentales2-161533
http://www.slideshare.net/mmorales_mora/tec-apzjevisual
http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA&feature=related


http://agu.inter.edu/ndelgado/UNIDADES/PortafolioElectronico/PORTAFOLIO
%20ELECTRONICO%20WORD%20Intrucciones.pdf

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/mod/resource/view.php?
inpopup=true&id=1450

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