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TRABAJO SIMULTÁNEO #54
                                      PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 18



1. DATOS INFORMATIVOS

1.2 .INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio”
1.3. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.
1.4. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.5. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. FECHA DE EJECUCIÓN: 2 de Diciembre del 2011.
1.8. UBICACIÓN
     PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: El Carmelo              COMUNIDAD: Buenavista.
2. METODOLOGÍA
1.1.    AREA: Actividades Prácticas
1.2.    MÉTODO: Creativo
1.3.    TÉCNICA: Trabajo en grupo


3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CANASTA DE FRUTAS

                                                      HOJA DE TRABAJO

TEMA: CANASTA DE FRUTAS                                                       FECHA: 14-10-2011

   1. DISEÑO                                              PROCESO GRÁFICO




   2. MATERIALES                                          2
      Botella de plástico
      Encaje
      Flores artificiales
      Escarcha

   3. HERRAMIENTAS                                        3
      Tijeras
      Pistola de silicona
      silicona



PROCEDIMIENTO
Cortamos la botella de plástico por la mitad, trazamos
líneas en partes iguales y cortamos, las doblamos y
pegamos con silicona en la parte inferior de la botella
plástica.
Adornamos la canasta con encaje, escarcha y flores
artificiales.
DESTREZA          CONTENIDO                      ACTIVIDADES                              RECURSOS        EVALUACIONES
Manejar            Elaboración                   PRE REQUISITOS                             Botella        Manejar
adecuadamente de        canasta      Realizar la dinámica “la canasta de sorpresas”         plástica       correctamente
materiales      y de frutas.             ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                      Encaje         materiales y
herramientas.                         Dialogar sobre la dinámica realizada.                 Silicona       herramientas.
                                      Explorar conocimientos sobre el uso de la             Pistola de
                                      canasta.
                                           ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO                   silicona
                                  Crea.                                                     Flores
                                  Presentare la canasta terminada.
                                  Observar la canasta terminada.                            artificiales
                                  Eje.                                                      Tijera
                                  Presentar los materiales a utilizar en la elaboración
                                  de la canasta
                                  Entregar a cada estudiante materiales y
                                  herramientas
                                  Realizar las siguientes actividades:
                                  Cortar la botella plástica por la mitad.
                                  Trazar líneas alrededor de la botella.
                                  Cortar con la tijera por las líneas trazadas.
                                  Pegar las tiras con silicona en la base de la botella.
                                  Perf.
                                  Aplicar silicona y pegar el encaje y las flores
                                  artificiales.
                                   TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                                  Exponer individualmente la canasta terminada.


          ALUMNA MAESTRA                        PROF. ORIENTADORA                            PROF. SUPERVISOR/A
TRABAJO SIMULTÁNEO #55
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 5 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                 Cantón: Tulcán.            Parroquia: El Carmelo.              Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
                                      CUENTO EL RATÓN Y EL LEÓN (segundo año)

                                                    * El león y el ratón




Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y
rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle
cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó
por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en agradecimiento. Ahora es bueno
que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.

         Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.


                                      COMPRENDER CUENTOS DE HADAS (tercer año)




Escuchar cuentos permite la construcción de un banco de imágenes mentales que enriquece la creatividad e imaginación de
quien lo escucha.
Los cuentos de hadas permiten que los niños se transporte a través de su imaginación a un mundo mágico, lleno de aventuras y
personajes fantásticos
                                                  LA FÁBULA (cuarto año)

La fabula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuento una historia; es didáctico porque al final se extrae un
a enseñanza que se llama moraleja, que nos enseña como comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como
la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En las fabulas, la moraleja están escritas al final.
Una característica fundamental de la fabula es que, en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan
como personas. Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía
nos permite imaginar que ello sucede.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
*Fabulas de Esopo.
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                     SEGUNDO                       TERCERO                         CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE          Hablar, escuchar.            Hablar y Escuchar.             Leer, escuchar y hablar.
      BLOQUE CURRICULAR                  Descripción.               Cuento de Hadas.                    Fábulas
      DESTREZA CON CRITERIO DE    Escuchar y observar          Comprender cuentos de          Escuchar narraciones de
      DESEMPEÑO                   descripciones en función     hadas en función de            fabulas de distintos
                                  de identificar               disfrutar de las historias y   autores desde la
                                  características físicas de   el lenguaje utilizado.         identificación de sus
                                  objetos y animales.                                         características textuales
                                                                                              especificas.
     TEMAS                        Descripción oral de las   Cuentos de hadas.                          La Fábula.
                                  características de
                                  animales. Cuento El ratón
                                  y el león.
                                 DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica
                                        veo-veo)
     TIEMPO                       A.M                       A.A                               A.A
     TENTATIVO(20´)               PRERREQUISITOS            *Escribir el titulo del           *Leer la fabula “El
                                  *Reconstruir la dinámica cuento que mas le guste.           gusanito y la montaña.”
                                  a base de preguntas:      *Dibujar las escenas de           *Enlistar los personajes
                                  De que hablamos en la     su cuento.                        de la fabula y las
                                  dinámica.                                                   acciones que realizo
                                   *Indagar conocimientos                                     cada personaje.
                                  sobre el cuento                                             *Escribir las palabras
                                  ESQUEMA                                                     agudas, graves y
                                  CONCEPTUAL DE                                               esdrújulas que encuentre
                                  PARTIDA.                                                    en la lectura.
                                  *Indagar conocimientos
                                  sobre la descripción del
                                  cuento.
                                  ELABORACIÓN DEL
                                  CONOCIMIENTO.
P.
                 *Narrar el cuento El ratón
                 y el león.
                 O.
                 *Entregar el texto de
                 lengua y literatura.
                 *Observar los dibujos del
                 texto pag.58-59.
                 I.
                 *Asociar lo observado con
                 la narración.
                 *Comparar cada dibujo
                 con la parte de la
                 narración que
                 corresponde.
                 D.
                 *Señalar característica de
                 los dibujos observados en
                 el texto.
                 *Describir a los
                 personajes y hechos del
                 cuento.
                 I.
                 *Analizar las
                 descripciones realizadas.
                 *Establecer la validez de
                 las descripciones.
                 *Corregir expresiones.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIETO.
TIEMPO           *Presentar láminas con     A.M
TENTATIVO(20`)   nuevos dibujos y realizar  PRERREQUISITOS.
                 la descripción de los      *Revisar el trabajo
mismos.                     autónomo.
A.A.                        *Explorar conocimientos
*Aplicar la evaluación en   sobre las reglas de juego.
el texto de lengua y        ESQUEMA
literatura pág. 60-61.      CONCEPTUAL DE
                            PARTIDA.
                            *Indagar conocimientos
                            sobre los cuentos de
                            hadas.
                            ELABORACIÓN DEL
                            CONOCIMIENTO.
                            P
                            *Conversar sobre los
                            cuentos.
                            *Observar las escenas
                            del texto de lengua y
                            literatura pag.44-45.
                            *Reconocer los
                            elementos mágicos de
                            las escenas anteriores.
                            *Conversar los cuentos
                            que muestran las
                            escenas.
                            *Imaginar en que cuento
                            quisieran estar.
                            N.
                            *Narrar el cuento.
                            *Ilustrar la narración a
                            través de láminas.
                            E.
                            *Comentar sobre el
                            cuento.
                            *Encontrar la idea
central.
                 *Diferenciar elementos
                 imaginarios de la
                 narración.
                 *Emitir opiniones
                 relacionadas con la
                 narración.
                 *Analizar las actitudes
                 demostradas durante la
                 narración.
                 *Determinar
TIEMPO           recomendaciones para
TENTATIVO(20´)   narraciones posteriores.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIENTO.
                 *Narrar un nuevo cuento.     A.M
                 *Exponer de manera           PRERREQUISITOS
                 individual las escenas del   *Revisar el trabajo
                 cuento y el mensaje.         autónomo.
                 A.A                          *Explorar conocimientos
                 *Aplicar la evaluación en    sobre las palabras
                 el texto de lengua y         agudas, graves y
                 literatura pág. 46-47.       esdrújulas.
                                              ESQUEMA
                                              CONCEPTUAL DE
                                              PARTIDA.
                                              *Indagar conocimientos
                                              sobre La Fábula.
                                              ELABORACIÓN DEL
                                              CONOCIMIENTO.
                                              P
                                              *Conversar sobre la
                                              fabula leída en el texto de
lengua y literatura pág.
35.
*Relacionarlo con
experiencias reales.
N.
*Narrar la fábula de la
pág. 36. Del texto de
lengua y literatura.
*Observar los dibujos de
la fábula en el texto.
 E.
*Comentar sobre la
fábula narrada.
*Identifica las
características de la
fábula.
*Emitir opiniones
relacionadas con la
narración.
*Analizar la moraleja de
la fabula narrada.
*Determinar
recomendaciones para
narraciones posteriores.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Narrar una fábula nueva
e identificar los
personajes y extraer el
mensaje de la fabula.
*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág.
32-33.



   RECURSOS                   *Texto de lengua y       *Texto de lengua y          *Texto de lengua y
                              literatura.              literatura.                 literatura.
                              *Dibujos.                *Laminas con las            *Cuaderno de trabajo de
                              *Cartulina.              escenas del cuento.         lengua y literatura.


   EVALUACIÓN INDICADORES     *Describe las            *Escucha narraciones de     *Identifica la fábula.
              DE LOGRO.       características de       cuentos con atención.       *Analiza las
                              animales.                *Comprende narraciones      características de la
                              *Relaciona los dibujos   de los cuentos.             fábula.
                              con la narración del     *Identifica los elementos
                              cuento.                  imaginarios de los
                                                       cuentos
              TÉCNICA     *Pruebas                     *Pruebas                    *Pruebas
              E
              INSTRUMENTO *Cuestionario                *Cuestionario               *Cuestionario
                          Texto de lengua y            Texto de lengua y           Cuaderno de trabajo de
                          literatura pág. 60-61.       literatura pág. 46-47.      lengua y literatura
                                                                                   pag.32-33.




RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...
………………………………………..         ……………………………………………………..
………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA   FIRMA PROFESOR ORIENTADOR   FIRMA
PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #56

1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 6 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                 Cantón: Tulcán.     Parroquia: El Carmelo.   Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.
                                     SUMA DE NUMEROS HASTA EL 5 (segundo año)

Si unimos, reunimos, aumentamos o juntamos estamos sumando.
Sumar es aumentar. Y se representa con el signo +.

 A              U            B                 C
                Unión

      2          Y                    3         son           5

      2          +                    3            =          5



                                  RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA (tercer año)
Un patrón numérico puede formarse al sumar o al resta el mismo valor al número anterior así:
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.
 +3 +3      +3 +3 +3= patrón numérico

20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0
  -2   -2 -2 -2         -2 -2 -2 -2 -2 -2 = patrón numérico.
Para encontrar el patrón numérico de una lista de números se toma en cuenta a dos números consecutivos y luego se
comprueba con otra pareja de números consecutivos.

4…….24, 34, 44
       +10 +10 = el patrón numérico de esta secuencia es +10.
4, 14, 24, 34, 44.
En un patrón, el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor.
       3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24,
El numero 9 es el antecesor del 12 y el 15 es el sucesor de 12.



                                        SUMA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)
REAGRUPAR.
Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.
Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas. Por ejemplo:

                          +                    =

                                                                                   8 + 5 = 13
Si agrupan mas de diez decenas, se formara centenas y quedaran sueltas algunas decenas.


        BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                    SEGUNDO                     TERCERO                    CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE         Demostración,              Demostración,               Demostración,
                                 Comunicación,              Comunicación y              Comunicación y
                                 representación.            representación.             Representación.
     BLOQUE CURRICULAR           Módulo 2. Numérico.        Módulo 2.Relacines y        Módulo 2. Numérico.
                                                            Funciones.
     DESTREZA CON CRITERIO DE    Utilizar diversos          Asociar elementos del      Sumar reagrupando en
     DESEMPEÑO                   esquemas o proceso para    conjunto de salida con     todos los órdenes con los
                                 realizar sumas de          elementos del conjunto de  números hasta el 9.999.
                                 números naturales hasta    llegada.
                                 el 5.
     TEMAS                       Suma de Números hasta      Relación de                Suma con reagrupación.
                                 el 5.                      Correspondencia.
                                DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”)
     TIEMPO                      A.M                        A.A                        A.A
     TENTATIVO                   PRERREQUISITOS             *Dibujar 5 líneas abiertas *Escriba en letras las
                                 *Reconstruir la dinámica a y 5 líneas cerradas.       siguientes cantidades:
                                 base de preguntas.         *Dibujar 5 conjuntos.      2.453=
                                 *Explorar conocimientos                               4.354=
                                 sobre el tema anterior                                2.478=
                                 Secuencias numéricas.                                 6.543=
                                 ESQUEMA                                               1.367=
                                 CONCEPTUAL DE                                         5.789=
                                 PARTIDA.                                              3.683=
                                 *Indagar conocimientos                                4.678=
                                 sobre la suma de números                              7.895=
                                 hasta el 5.                                           8.321=
                                                                                       *Escriba el signo >,<,=
                                 ELABORACIÓN DEL                                       según corresponda:
                                 CONOCIMIENTO.                                         2.456 6.783
                                 F.C                                                   4.678     4.765
                                 *Presentar un grupo                                   4.675     4.067
semillas.                                                6.754   6.755
                 *Formar dos conjuntos de                                 7.645   8.865
                 semillas según el número                                 9.765   9.760
                 que se le indique.                                       3.456   3.546
                 *Unir los dos conjuntos.                                 4.678    4.679
                 *Contar cuantas semillas                                 678      6.789
                 tiene en total.                                          100      1.000
                 *Verificar si esta correcto.
                 F.G
                 *Dibujar en la pizarra el
                 proceso realizado con las
                 semillas.
                 F.S
                 *Remplazar los dibujos
                 por números.
                 *Realizar el mismo
                 proceso de las semillas
                 con los números.
                 *Explicar lo que es la
                 suma.
                 * F.R
                 *Realizar nuevos
                 ejercicios de suma de
                 números hasta cinco.
                  TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIETO.
                 *Realizar con el material
                 concreto nuevas sumas          A.M
TIEMPO           de números hasta 5.            PRERREQUISITOS
TENTATIVO(20`)   A.A                            *Revisar el trabajo
                 *Aplicar la evaluación en      autónomo.
                 el texto de matemática         *Explorar conocimientos
                 pág. 52-53.                    sobre el tema anterior
líneas abiertas y cerradas.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre La relación de
correspondencia.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar material
concreto (piedras,
semillas, hojas ,dibujos)
*Utilizar material concreto.
*Formar conjuntos con el
material concreto.
*Identificar el conjunto
que tienen elementos que
le corresponde a otro
conjunto.
F.G
*Graficar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S
*Remplazar el proceso
grafico realizando la
relación de
correspondencia con los
signos correspondientes.
*Explicar lo que es la
relación de
correspondencia.
*Asociar los elementos
                 del conjunto de salida con
                 elementos del conjunto de
                 llegada.
                 F.R
                 *Realizar varios
                 ejercicios de relación de
                 correspondencia.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIETO.
                 *Realizar nuevos
                 ejercicios de relación de
TIEMPO           correspondencia.             A.M
TENTATIVO(20`)   A.A                          PRERREQUISITOS
                 *Aplicar la evaluación en    *Revisar el trabajo
                 el texto matemática pág.     autónomo.
                 38-39.                       *Explorar conocimientos
                                              sobre los números
                                              naturales de cuatro
                                              dígitos.
                                              ESQUEMA
                                              CONCEPTUAL DE
                                              PARTIDA.
                                              *Indagar conocimientos
                                              sobre la suma con
                                              reagrupación.
                                              ELABORACIÓN DEL
                                              CONOCIMIENTO.
                                              F.C
                                              *Presentar las taptanas.
                                              *Representar en el
                                              material concreto
                                              cantidades de cuatro
dígitos.
*Agrupar unidades
decenas y centenas de
diez en diez.
*Representar la suma.
F.G
 *Graficar en la pizarra las
cantidades representadas
con el material concreto
realizando la agrupación
de unidades, decenas y
centenas de diez en diez
y realizando la suma.
F.S
*Asignar los números a
cada cantidad
representada
gráficamente.
*Leer el texto de
matemática pag.20
*Realizar las suma con
reagrupación.
F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de suma con
reagrupación.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Realizar en las taptanas
sumas con reagrupación.
*Aplicar la evaluación en
el cuaderno trabajo de
matemática pág. 27-28
RECURSOS                   *Varias semillas.             *Texto de matemática.       *Taptanas.
                               *Texto de matemática.         *piedras.                   *Texto de matemática.
                                                             *semillas.                  *Cuaderno de trabajo de
                                                             *tarjetas con dibujos.      matemática.


                 INDICADORES   *Realiza sumas de             *Asocia elementos del       *Realiza sumas con
                 DE LOGRO.     números hasta 5               conjunto de salida con      reagrupación.
                               utilizando varios procesos.   elementos del conjunto de   *Utiliza material concreto
                               *Relaciona la noción de       llegada.                    para realizar sumas con
                               suma con juntar                                           reagrupación.
                               elementos de conjuntos.
    EVALUACIÓN
                 TÉCNICA     *Pruebas                        *Pruebas                    *Pruebas
                 E                                                                       *Cuestionario
                 INSTRUMENTO *Cuestionario                   *Cuestionario               Cuaderno de trabajo de
                             *Texto de matemática            Texto de matemática pág.    matemática pag.27-28
                             pág. 52-53.                     39.



RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………..                            ……………………………………………………..
………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA                    FIRMA PROFESOR ORIENTADOR                                  FIRMA
PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #57

1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 7 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                   Cantón: Tulcán.             Parroquia: El Carmelo.             Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

                                          EL ENTORNO CERCANO (Segundo año)

Tu casa se encuentra en un entorno natural y en un entrono construido por las personas.
Los ríos, el mar, los montes y montañas forman el entorno natural. También las plantas y animales propios de cada paisaje.
Recintos, caseríos y barrios son entornos construidos y son conjunto de viviendas donde habitan muchas familias.
Todos los recintos, caseríos o barrios tienen un nombre que nos permite conocer su origen, las características de la zona o los
       anhelos de
los vecinos y vecinas; por ejemplo:
La Esperanza.
El Empalme
Cruz loma.
La Ferroviaria entre otros.
Mi vivienda se ubica dentro de un entorno natural y de uno construido por las personas.
ALIMENTOS NUTRITIVOS (tercer año)

Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace
que perdonamos energía.
Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien.
En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se
transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.
Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.
Las principales sustancia s nutritivas son:
Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.
Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.
Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.
Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas
reguladoras.
Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos.
Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación
debe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes.

                                          EL SUELO Y COMO SE FORMA (cuarto año)
El suelo es un factor abiótico que se forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humano, animales
       y plantas. Cada
uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de el.
COMO SE FORMA EL SUELO.
El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.
Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas que se dividen en partículas menores
       mezclándose
con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso
       natural renovable.
IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BIÓTICOS.
El suelo es importante para los seres vivos porque :
*Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar
       y construir
nuestras viviendas.
*Sirve par que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.
*Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.
*Alguno suelos como los de las regiones altas de la Costa o los paramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y
       alimentación del
ganado.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                   SEGUNDO                    TERCERO                     CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE            El buen vivir.         El buen vivir.           La localidad, expresión
                                                                                    de relaciones naturales y
                                                                                    sociales.
     BLOQUE CURRICULAR          Soy un Buen Vecino.       Los Alimentos.            El Suelo y sus
                                                                                    Irregularidades.
     DESTREZA CON CRITERIO DE   Identificar el entorno    Reconocer que los         Analizar las
     DESEMPEÑO                  cercano y el lugar donde  alimentos que se ingieren particularidades que
                                vive, a partir de la      sirven para la            presentan los suelos de
                                identificación de sus     subsistencia del ser      la localidad, con la
                                particularidades y        humano, desde la          observación directa del
                                necesidades sociales,     explicación de su efecto  estado del suelo en la
                                culturales y naturales.   en el cuerpo.             localidad.
     TEMAS                      El Entorno Cercano.       Alimentos Nutritivos.     El Suelo y como se
                                                                                    forma.
                                        DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realiza la dinámica “veo, veo”)
     TIEMPO                     A.M                       A.A                       A.A
     TENTATIVO20)               PRERREQUISITOS            *Escribir 5 actividades   *Leer la pág. 26-27 del
                                *Reconstruir la dinámica  que desgasten nuestra     texto de Ciencias
                                a base de preguntas.      energía.                  Naturales.
                                *Explorar conocimientos   *Anotar cinco alimentos   *Consultar en el
                                sobre el tema anterior Mi nutritivos.               diccionario el significado
                                familia.                  *Describir de los         de las palabras difíciles
                                ESQUEMA                   alimentos que consta su   de entender.
                                CONCEPTUAL DE             comida preferida.
                                PARTIDA.
                                *Indagar conocimientos
                                sobre el Entorno
                                Cercano.
                                ELABORACIÓN DEL
                                CONOCIMIENTO.
O.
                *Salir a recorrer el
                entorno natural.
                *Observar el entorno.
                *Identificar el tema a
                tratar.
                D.
                *Hacer una lista de los
                elementos que nos
                rodean.
                *Identificar las
                características más
                importantes de cada
                elemento que nos rodea.
                C.
                *Compara el entorno de
                nuestra vivienda con el
                entorno de la escuela.
                *Comentar sobre la
                variedad de entornos que
                tenemos.
                A
                *Elaborar conclusiones.

                TRANSFERENCIA DEL
                CONOCIMIETO.
TIEMPO          *Dibujar el entorno de su
TENTATIVO(20)   vivienda.                     A.M
                *Describir el entorno de      PRERREQUISITOS.
                su escuela.                   *Revisar el trabajo
                A.A                           autónomo.
                *Aplicar la evaluación en     *Explorar conocimientos
                el texto de entorno natural   sobre el tema anterior
y social pág. 31.   Reducir, reciclar y
                    reutilizar.
                    ESQUEMA
                    CONCEPTUAL DE
                    PARTIDA.
                    *Indagar conocimientos
                    sobre los Alimentos
                    Nutritivos.
                    ELABORACIÓN DEL
                    CONOCIMIENTO.
                    O
                    *Presentar varios
                    alimentos.
                    *Observar los alimentos
                    *Determinar el tema a
                    estudiar.
                    D.
                    *Enlistar los alimentos.
                    *Describir características
                    de los alimentos
                    observados.
                    C
                    *Leer el texto pág. 31
                    *Clasificar los alimentos
                    según las sustancia
                    nutritivas que poseen.
                    A.
                     *Determinar la
                    importancia que tiene
                    cada grupo de alimentos.
                    *Elaborar un mapa
                    conceptual.
                    TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
TIEMPO         *Ordenar los alimentos      A.M
TENTATIVO20)   en el grupo que             PRERREQUISITOS
               corresponde.                *Revisar el trabajo
                                           autónomo.
               A.A                         *Explorar conocimientos
               *Realizar la actividad de   sobre el tema anterior La
               evaluación de texto de      influencia del sol en los
               entorno natural y social    seres vivos.
               pág. 32-33.                 ESQUEMA
                                           CONCEPTUAL DE
                                           PARTIDA.
                                           *Indagar conocimientos
                                           sobre El Suelo y como se
                                           formo.
                                           ELABORACIÓN DEL
                                           CONOCIMIENTO.
                                           O
                                           *Salir al entorno.
                                           Observar el entorno.
                                           H
                                           *Plantear hipótesis
                                           El suelo esta formado
                                           solo de tierra.
                                           E.
                                           *Realizar el experimento
                                           para comprobar la
                                           hipótesis planteada.
                                           C
                                           *Comparar situaciones
                                           similares con los
                                           resultados del
                                           experimento.
*Establecer semejanzas
                                                                                 y diferencias entre lo
                                                                                 observado en el entorno.
                                                                                 A
                                                                                 *Leer el texto de ciencias
                                                                                 naturales en la pág. 26.
                                                                                 *Analizar sobre el suelo
                                                                                 y como esta formado.
                                                                                 G
                                                                                 *Determinar la
                                                                                 importancia del suelo
                                                                                 para los seres bióticos.
                                                                                 TRANSFERENCIA DE
                                                                                 CONOCIMIENTOS.
                                                                                 *Elaborar un mapa
                                                                                 conceptual sobre el suelo
                                                                                 y como se formo.
                                                                                 *Aplicar el cuestionario
                                                                                 de evaluación.


RECURSOS                 *Entorno natural.           *Variedad de alimentos.     *Texto de Ciencias
                         *Texto de entorno natural   *Texto de entorno natural   Naturales.
                         y social.                   y social.                   *Suelos del entorno
                                                                                 natural.
                                                                                 *Cuaderno de trabajo de
                                                                                 ciencias naturales.

EVALUACIÓN INDICADORES   *Reconoce el entorno        *Reconoce la importancia    *Manifiesta criterios a
           DE LOGRO.     natural de su vivienda.     de alimentarse              partir de la identificación
                         *Identifica entornos        adecuadamente.              de elementos de los
                         construidos por las         *Identifica alimentos que   horizontes del suelo.
                         personas.                   ayudan a crecer.            *Identifica actividades
agrícolas en función de
                                                                             su entorno.
           TÉCNICA     *Pruebas                   *Pruebas                   *Pruebas
           E
           INSTRUMENTO *Cuestionario              *Cuestionario              *Cuestionario
                       Texto de entorno natural   Texto de entorno natural   Cuaderno de trabajo de
                       y social 31.               y social pág. 32-33.       ciencias naturales pág.
                                                                             13.


RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..



………………………………………..                     ……………………………………………………..
………………………………………………
FIRMA ALUMNA MAESTRA              FIRMA PROFESOR ORIENTADOR                             FIRMA
PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #58

1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 26 de Octubre del 2011.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                   Cantón: Tulcán.          Parroquia: El Carmelo.                  Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

                                PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO (Segundo año)
Los puntos de referencia son lugares clave que facilitan la ubicación de un sitio dado. Generalmente, en todos los recintos,
caserios o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia.
*Una tienda.
*Una iglesia.
*Una escuela o colegio.
*Una plaza o un parque.
*El mercado.
*El cementerio.
*Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, rio, caída de agua, entre otros.
Por ejemplo, en el barrio San Marcos encontramos un mercado, una parada de bus y algunos edificios.
Si alguien te pregunta como llegar al edificio marcado con una x, de seguro tú le dirás que queda detrás de la biblioteca y al
lado de la panadería.
Los puntos de referencia permiten que nos ubiquemos con facilidad en un lugar.
                                      LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN (tercer año)

Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.
De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:
*cereales.
*hortalizas.
*legumbres.
*frutas.
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:
* la carne.
* el pescado.
*los huevos.
*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.
Son ricos en proteínas.
Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:
*la sal.
*el agua.
Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.

                                           UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA (cuarto año)
El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La Geografía es
       la ciencia que
permite este conocimiento, porque se encarga de la descripción de la Tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos los
       elementos físicos
que lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc.
También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características.
GEOGRAFÍA FÍSICA.
Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la Tierra. Entre sus principales ciencias afines están: la Geología, la
       Meteorología, la
Biología, la Hidrografía, la Oceanía, entre otras.
GEOGRAFIA HUMANA.
Investiga los aspectos de la vida humana en relación con su medio físico. Entre sus principales ciencias están: la geografía
económica, la social, la urbana, entre otras.
Para los geógrafos no son importantes los datos sueltos, es decir no quieren saber únicamente el nombre de una ciudad, el
tamaño de un montaña o tal vez los pueblos originario que se asentaron en un lugar, sino que estudia la relación que existe
entre un lugar especifico y la gente que vive allí.
UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA.
LOCALIZA: donde se encuentran lugares específicos dentro del planeta, determina porque viven allí ciertos animales, plantas o
       personas, y
descubre como son sus modos de vida.
DESCRIBE: las características de un lugar determinado: la forma de las montañas, la extensión de los ríos, la profundidad de
       los mares, la
intensidad del calor, las costumbres de las personas, el idioma, entre otras.
Ayuda a COMPRENDER: porque ocurren fenómenos naturales en nuestro planeta; la razón de los distintos clinas en las
       localidades, la
formación de océanos y las causas de los tornados, terremotos, erupciones. Esto nos permite tomar precauciones.
INFORMA: datos sobre la situación de nuestro planeta: aumento de la población, donde viven las personas, eventos climáticos;
       pero sobre
todo, propone estrategias para prevenir catástrofes naturales.


BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                   SEGUNDO                    TERCERO                        CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE            El buen vivir.         El buen vivir.              La identidad local,
                                                                                       ecuatoriana,
                                                                                       latinoamericana y
                                                                                       planetaria.
     BLOQUE CURRICULAR          Soy un Buen Vecino.        Los Alimentos.              La Tierra Ecuatoriana
     DESTREZA CON CRITERIO DE   Describir los puntos de    Diferenciar el origen de    Conocer la geografía y
     DESEMPEÑO                  referencia del entorno de los alimentos en función     utilizar sus diferentes
                                mi recinto, caserío o      de la explicación de la     aplicaciones como una
                                barrio, desde la           importancia de su ingesta   herramienta de
                                identificación y ubicación diaria.                     aprendizaje.
                                de puntos naturales y
                                creados.
     TEMAS                      Puntos de referencia del   Los alimentos según su     Utilidad de la Geografía.
                                entorno.                   origen.
                                        DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “mi casita”)
     TIEMPO                     A.M                        A.A                        A.A
     TENTATIVO20)               PRERREQUISITOS             *Escribir una lista de los *Leer la pág. 26-27del
                                *Reconstruir la canción a alimentos que mas           texto de Estudios
                                base de preguntas.         consume.                   Sociales.
                                *Explorar conocimientos    *Contestar las siguientes   *Buscar en el diccionario
                                sobre el tema anterior El preguntas:                  palabras difíciles de
                                entorno cercano.           ¿De que animales           entender.
                                ESQUEMA                    podemos alimentarnos?      *Plantear dos preguntas.
                                CONCEPTUAL DE              ¿Qué alimentos son más
                                PARTIDA.                   importantes consumir?
*Indagar conocimientos
sobre Los puntos de
referencia del entorno.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

O.
*Salir a recorrer el
entorno natural.
*Observar el entorno.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Identificar los lugares
que rodean la escuela.
*Enlistar los lugares
identificados.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 32.
*Comentar sobre la
lectura.
*Comparar los puntos de
referencia del entorno de
la escuela y del dibujo
del texto.
A
*Analizar el uso de los
puntos de referencia del
entorno.
*Conocer la importancia
de identificar los puntos
de referencia.
               *Elaborar conclusiones.
               TRANSFERENCIA DEL
TIEMPO         CONOCIMIETO.                  A.M
TENTATIVO20)   *Dibujar los puntos de        PRERREQUISITOS.
               referencia de la escuela.     *Revisar el trabajo
               A.A                           autónomo.
               *Aplicar la evaluación en     *Explorar conocimientos
               el texto de entorno natural   sobre el tema anterior
               y social pág. 33.             Alimentos nutritivos.
                                             ESQUEMA
                                             CONCEPTUAL DE
                                             PARTIDA.
                                             *Indagar conocimientos
                                             sobre Los alimentos
                                             según su origen.
                                             ELABORACIÓN DEL
                                             CONOCIMIENTO.
                                             O
                                             *Presentar alimentos de
                                             origen vegetal, animal y
                                             mineral.
                                             *Observar los alimentos
                                             *Determinar el tema a
                                             estudiar.
                                             D.
                                             *Enlistar los alimentos.
                                             *Describir características
                                             de los alimentos
                                             observados.
                                             C
                                             *Leer el texto pág. 34
                                             *Comparar el origen de
los alimentos
               observados.
               *Clasificar los alimentos
               según su origen.
               A.
                *Determinar la
               importancia de conocer
               los alimentos según su
               origen.
               *Elaborar un mapa
               conceptual.
               TRANSFERENCIA DEL
               CONOCIMIENTO.
               *Identificar los alimentos
TIEMPO         de su localidad según su     A.M
TENTATIVO20)   origen.                      PRERREQUISITOS
                                            *Revisar el trabajo
               A.A                          autónomo.
               *Realizar la actividad de    *Explorar conocimientos
               evaluación de texto de       sobre el tema anterior
               entorno natural y social     Las líneas imaginarias.
               pág. 35                      ESQUEMA
                                            CONCEPTUAL DE
                                            PARTIDA.
                                            *Indagar conocimientos
                                            sobre La utilidad de la
                                            geografía.
                                            ELABORACIÓN DEL
                                            CONOCIMIENTO.
                                            O
                                            *Presentar varias láminas
                                            con la utilidad de la
                                            geografía.
*Observar las láminas.
D.
*Identificar la utilidad de
la geografía.
*Enlistar las utilidades de
la geografía.
C.
*Leer el texto de estudios
sociales pág. 26-27.
*Comparar los tipos de
geografía.
*Describir cada tipo de
geografía.
*Identificar los tipos de
geografía y la utilidad de
las mismas.
A
*Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Reconocer las utilidades
de la geografía.
Aplicar evaluación del
cuaderno de trabajo de
estudios sociales pág. 14.
RECURSOS                  *Entorno natural.           *Variedad de alimentos:     *Laminas de la utilidad de
                             *Texto de entorno natural   -huevos                     la geografía.
                             y social.                   -zanahoria.                 *Texto de Estudios
                                                         -lechuga                    Sociales.
                                                         -frutas.                    *Cuaderno de trabajo de
                                                         -agua.                      estudios sociales.
                                                         -sal.
                                                         *Texto de entorno natural
                                                         y social.

   EVALUACIÓN INDICADORES    *Identifica puntos de       *Reconoce el origen de      *Identifica los tipos de
              DE LOGRO.      referencia comunes.         los alimentos.              geografía.
                             *Ubica puntos de            *Organiza información       *Explica la utilidad de la
                             referencia en su entorno.   sobre los alimentos de su   geografía.
                                                         localidad.
              TÉCNICA     *Pruebas                       *Pruebas                    *Pruebas
              E
              INSTRUMENTO *Cuestionario                  *Cuestionario               *Cuestionario
                          Texto de entorno natural       Texto de entorno natural    Cuaderno de trabajo de
                          y social 33.                   y social pág. 35.           Estudios Sociales pag.14.




RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..



………………………………………..                          ……………………………………………………..
………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA                       FIRMA PROFESOR ORIENTADOR                      FIRMA
PROFESOR SUPERVISOR




                                     TRABAJO SIMULTÁNEO #59

  2. DATOS INFORMATIVOS

  3.3.   INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” A.E.B=Segundo, tercero y cuarto.
  3.4.   ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.
  3.5.   PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
  3.6.   PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
  3.7.   AÑO LECTIVO: 2011-2012
  3.8.   FECHA DE EJECUCIÓN: 9 de Diciembre del 2011.
  3.9.   UBICACIÓN
         PROVINCIA: Carchi      CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: El Carmelo          COMUNIDAD: Buenavista.


  4. METODOLOGÍA
  1.4.   ÁREA: Cultura Estética.
  1.5.   MÉTODO: Creativo.
  1.6.   TÉCNICA: Trabajo en grupo
5. INFORMACIÓN CIENTÍFICA




                                                      TEMA “LA NAVIDAD”

El mes de diciembre es el ultimo mes del año y el de mas alegría porque celebramos en el la fiesta de Navidad.

En la navidad recordamos el nacimiento del Niño Jesús en el portal de Belén.

Todos esperan con alegría esta fiesta, porque hay música, regalos, caramelos y vacaciones.

La ciudad y las casas se visten de luces y colores.

En los hogares se arregla el nacimiento y el árbol de Navidad.

No debemos olvidarnos que el niño Jesús nació muy pobre en un pesebre. Los pastores y los Reyes Magos le llevaron
obsequios.

También nosotros debemos compartir nuestros juguetes con los niños pobres.
HOJA DE TRABAJO

TEMA: La Navidad.                                              FECHA: 9 de Diciembre del 2011.

   4. DISEÑO                                                   PROCESO GRÁFICO




   5. MATERIALES                                               2
      *Lápiz.
      *Borrador
      *sacapuntas.
      *colores
      *cuaderno de dibujo.


   6. HERRAMIENTAS
      *sacapuntas.
      *mano de obra.



                                                               3

PROCEDIMIENTO
De acuerdo a nuestra creatividad dibujamos el nacimiento, el
árbol de navidad y un papa Noel los pintamos y tenemos un
lindo dibujo.
DESTREZA CONTENIDO                                   ACTIVIDADES                              RECURSOS      EVALUACIONES
Desarrollar    La Navidad.                           PRE REQUISITOS                          *Lápiz.        Presentar el
                                                                                             *Borrador
la                           *Cantar un canción de navidad.                                                 dibujo terminado
                                                                                             *sacapuntas.
creatividad                                  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                   *colores       y exponerlo de
                                                                                             *cuaderno de
de los niños                 *Dialogar sobre la canción.                                                    manera
                                                                                             dibujo.
y niñas.                     *Realizar de que se trataba.                                                   individual.
                                              ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO
                             IDEAR.
                             *Narrar un mensaje de navidad.
                             *Conversar sobre lo que podemos dibujar de acuerdo a lo
                             escuchado.
                             EJECUTAR.
                             *Realizar un dibujo de manera libre y espontanea.
                             PERFECCIONAMIENTO.
                             *Revisar el trabajo de manera individual.
                             *Corregir algún error.
                             *Pintar el dibujo.
                                   TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
                             *Presentar el dibujo terminado y exponer de manera individual




           …………………………….                             ……………………………….                            ……………………………………
           ALUMNA MAESTRA                            PROF. ORIENTADOR                          PROF. SUPERVISOR/A
TRABAJO SIMULTÁNEO #60
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 12 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                Cantón: Tulcán.         Parroquia: El Carmelo.           Comunidad: Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
                                                      DESCRIPCIONES (segundo año)

Describir es detallar todas las características de los objetos, personas, lugares y situaciones. Describir es pintar con palabras.
Escuchar descripciones alimenta nuestra imaginación y fortalece nuestras capacidades intelectuales.

*

                                              CUENTO “LAS HABICHUELAS MÁGICAS”(tercer año)
Periquin vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque. Despues de que su padre murió, la situación de la familia empeoro tanto
que la viuda tuvo que pedirle a Periquin que fuera a la ciudad para intentar vendr lo único que poseían: una vaca.
El niño llevo la vaca atada conuna cuerda y en el camino se encontró con un hobre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hobre explico a
Periquin que aquellas habichuelas eran mágicas,las ofreció a cambio de la vaca.
 Periquin acepto el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a lloral .
Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojo a la tierra. Al dia siguiente cuando Periquin se levanto, fue grande su sorpresa al abrir la
ventana y notrar que las habichuelas habían crecido tanto que sus ramas se perdían de vista hacia elcielo. Sin pensar dos veces, Periquin
trepo por la planta y subió lo mas alto que pudo, por encima de las nubes. Alli encontró un país desconocido.
Escuchar cuentos permite la construcción de un banco de imágenes mentales que enriquece la creatividad e imaginación de quien lo
escucha.

                                                ESTRUCTURA DE LA FÁBULA (cuarto año)

En la fabula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia:
TITULO: guía al lector sobre el tema que tratara. E n la fabula, generalmente, aparece el nombre de los dos personajes principales de la
        fabula,
que se encuentran en oposición y tienen características diferentes: uno en posición favorable y otro en posición desfavorables.
 Por ejemplo: El león y el ratón.
INICIO: describe una situación problemática y presenta los personajes. Informa en que lugar y en que tiempo sucede la acción.
NUDO: constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personaje. Generalmente existen dos protagonistas de características
 opuestas, cuyos actos producen ciertas consecuencias. El conflicto también puede producirse por un personaje que aparece después, como
        el
caso anterior por la presencia del cazador.
FINAL: presenta la resolución del problema, sea por un personaje externo o por los propios personajes.
MORALEJA: En la fabula se escribe la moraleja o enseñanza que se extrae del comportamiento de los personajes y de la resolución del
problema.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
4. ESTRUCTURA.
       AÑOS DE BÁSICA                       SEGUNDO                       TERCERO                      CUARTO
       EJE DE APRENDIZAJE         Hablar, escuchar.             Hablar y Escuchar.           Leer, escuchar y hablar.
       BLOQUE CURRICULAR                   Descripción.              Cuento de Hadas.                  Fábulas
       DESTREZA CON CRITERIO DE   Describir en forma oral las   Comprender cuentos de        Comprender las fábulas
       DESEMPEÑO                  características físicas de    hadas desde la               desde la valoración, análisis
                                  diferentes objetos,           identificación de los        y comprensión de su
                                  alimentos y animales con el   referentes mágicos a los     intensión didáctica.
                                  uso adecuado y pertinente     que aluden sus autores.
                                  del vocabulario, correcta
                                  articulación y fluidez al
                                  hablar.
      TEMAS                               Descripciones.     Cuento “Las Habichuelas          Estructura de la Fábula.
                                                             Mágicas.”
                                    DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Adivina adivinador.)
      TIEMPO                      A.M                        A.A                           A.A
      TENTATIVO(20´)              PRERREQUISITOS             *Realizar la actividad del    *Leer la fabula “La abeja y
                                  *Reconstruir la dinámica a texto de lengua y literatura la paloma.”
                                  base de preguntas:         pág. 48.                      *Enlistar los personajes de
                                  *De que se trataba la      *Leer el cuento las           la fabula y las acciones que
                                  dinámica.                  Habichuelas Mágicas del       realizo cada personaje.
                                   *Indagar conocimientos    texto pág. 49.                *Escribir las palabras
                                  sobre Descripciones orales                               difíciles de entender y
                                  de características de                                    buscar el significado.
                                  animales.
                                  ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                  PARTIDA.
                                  *Indagar conocimientos
                                  sobre la Descripción
                                  ELABORACIÓN DEL
                                  CONOCIMIENTO.
P.
*Narrar la historia del lápiz.
O.
*Entregar el texto de lengua
y literatura.
*Observar los dibujos del
texto pag.62.
I.
*Asociar lo observado con la
descripción del lápiz
*Comparar cada dibujo con
la parte de la descripción
que corresponde.
D.
*Señalar característica del
lápiz en los dibujos
observados en el texto.
*Describir al lápiz.
I.
*Analizar las descripciones
realizadas.
*Establecer la validez de las
descripciones.
*Corregir expresiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Realizar nuevas
descripciones de objetos,
alimentos y animales.
TIEMPO           A.A.                           A.M
TENTATIVO(20`)   *Aplicar la evaluación en el   PRERREQUISITOS.
                 texto de lengua y literatura   *Revisar el trabajo
                 pág. 62-63                     autónomo.
                                                *Explorar conocimientos
                                                sobre Los cuentos de hadas.
                                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                PARTIDA.
                                                *Indagar conocimientos
                                                sobre el cuento Las
                                                habichuelas mágicas.
                                                ELABORACIÓN DEL
                                                CONOCIMIENTO.
                                                P
                                                *Conversar sobre el titulo
                                                del cuento.
                                                 *Reconocer los elementos
                                                mágicos del cuento.
                                                *Imaginar otra versión del
                                                cuento.
                                                N.
                                                *Narrar el cuento.
                                                *Leer nuevamente el
                                                cuento de forma individual.
                                                E.
                                                *Comentar sobre el cuento.
                                                *Encontrar la idea central.
                                                *Diferenciar elementos
                                                imaginarios de la narración.
                                                *Emitir opiniones
                                                relacionadas con la
narración.
                 *Analizar las actitudes
                 demostradas durante la
                 narración.
                 *Determinar
                 recomendaciones para
                 narraciones posteriores.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIENTO.
                  *Exponer de manera
                 individual de que se trata el
                 cuento y el mensaje que
                 nos deja.
                 A.A                             A.M
TIEMPO           *Aplicar la evaluación en el    PRERREQUISITOS
TENTATIVO(20´)   texto de lengua y literatura    *Revisar el trabajo
                 pág. 54-55.                     autónomo.
                                                 *Explorar conocimientos
                                                 sobre la Fabula.
                                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                 PARTIDA.
                                                 *Indagar conocimientos
                                                 sobre la estructura de la
                                                 Fábula.
                                                 ELABORACIÓN DEL
                                                 CONOCIMIENTO.
                                                 P
                                                 *Conversar sobre la fabula
                                                 leída en el texto de lengua y
                                                 literatura pág. 38.
                                                 *Relacionarlo con
experiencias reales.
N.
*Narrar nuevamente la
fábula de la pág. 38. Del
texto de lengua y literatura.
*Observar los dibujos de la
fábula en el texto.
*Identificar las partes de la
estructura de la fabula.
*Analizar cada parte de la
estructura de la fábula.
 E.
*Comentar sobre la fábula
narrada.
*Emitir opiniones
relacionadas con la
narración.
*Analizar la moraleja de la
fabula narrada.
*Determinar
recomendaciones para
identificar las partes de la
estructura de al fabula.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Narrar una fábula nueva e
identificar las partes de la
estructura de la fábula.

*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág. 34-
                                                                                           35.



RECURSOS                   *Texto de lengua y               *Texto de lengua y             *Texto de lengua y
                           literatura.                      literatura.                    literatura.
                           *Cartulina.                      *Laminas con las escenas       *Cuaderno de trabajo de
                                                            del cuento.                    lengua y literatura.


EVALUACIÓN   INDICADORES   *Describe las características    *Escucha narraciones de        *Identifica la estructura de
             DE LOGRO.     de objetos, alimentos y          cuentos con atención.          la fábula.
                           animales.                        *Comprende narraciones         *Analiza de que consta
                           *Relaciona los dibujos con       de los cuentos.                cada parte de la fábula.
                           las características correctas.   *Identifica los elementos
                                                            imaginarios de los cuentos
             TÉCNICA       *Pruebas                         *Pruebas                       *Pruebas
             E
             INSTRUMENTO   *Cuestionario                    *Cuestionario                  *Cuestionario
                           Texto de lengua y literatura     Texto de lengua y literatura   Cuaderno de trabajo de
                           pág. 62-63.                      pág. 54-55.                    lengua y literatura pag.34-
                                                                                           35.
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
..




………………………………………..          ……………………………………………………..         ………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA        FIRMA PROFESOR ORIENTADOR     FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #61

1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 13 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                Cantón: Tulcán.        Parroquia: El Carmelo.                Comunidad: Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

                      SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA CON NUMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)

La suma se representa en una semirrecta numérica cuando avanzamos hacia la derecha así:




       0              1           2             3                4           5

       Salto :   3 luego         +                  salto   :2                        llego al :   5
                                 RELACIÓN MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE = (tercer año)
Para comparar cantidades utilizamos el signo:
>: Mayor que.
<: Menor que.
=: igual que.
La abertura de los signos > o < siempre se dirige hacia la cantidad mayor.


             A, E, I
                                            B,C,D,F,G,H,J,K,
       A=    O, U                 B=        L,M,N,Ñ,P,Q,R,
                                            S,T,V,W,Y,X,Z



*El conjunto A tiene 5 elementos.
*El conjunto B tiene 22 elementos.
*El conjunto A es < menor que el conjunto B.
*El conjunto B es > mayor que el conjunto A.


                                                       SERIES NUMÉRICAS (cuarto año)

SERIE: conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre si.
Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas serie. Por ejemplo: adicionar 2 al número 4 e ir formando la serie.
4 6 8 10 12 14 16 18
 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
*La siguiente serie aumenta de 110 en 110
100     210 320 430           540     650 760         870    980
   +110 +110 +110 +110            +110 +110 +110 +110


       BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.
4. ESTRUCTURA.
       AÑOS DE BÁSICA                     SEGUNDO                      TERCERO                      CUARTO
       EJE DE APRENDIZAJE        Demostración,                Demostración,                Demostración,
                                 Comunicación,                Comunicación y               Comunicación y
                                 representación.              representación.              Representación.
      BLOQUE CURRICULAR          Módulo 2. Numérico.          Módulo 2.Relacines y         Módulo 2. Numérico.
                                                              Funciones.
      DESTREZA CON CRITERIO DE   Utilizar la semirrecta       Establecer relaciones de    Completar adiciones
      DESEMPEÑO                  numérica para resolver       orden empleando signos y    mentalmente para formar
                                 ejercicios de suma con       símbolos matemáticos.       series mediante
                                 números naturales.                                       descomposición numérica.
      TEMAS                      Suma en la semirrecta       Relaciones:>mayor que, <     Series Numéricas.
                                 numérica con números        menor que, = igual que.
                                 naturales hasta el 5.
                                    DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”)
      TIEMPO                     A.M                         A.A                          A.A
      TENTATIVO(20`)             PRERREQUISITOS              *Representar 10 conjuntos    *Resuelva las siguientes
                                 *Reconstruir la dinámica a  de correspondencia.          sumas con reagrupación y
                                 base de preguntas.          *Realizar 6 conjuntos.       realice la descomposición.
                                 *Explorar conocimientos
                                 sobre el tema anterior Suma                               7.254
                                 de números hasta el 5.                                   + 2.869
                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                 PARTIDA.
                                 *Indagar conocimientos                                    8.256
                                 sobre la suma en la                                      +5.868
                                 semirrecta numérica con
                                 números hasta el 5.

                                 ELABORACIÓN DEL                                            9.214
                                 CONOCIMIENTO.                                             +5.963
F.C
*Dibujar una semirrecta en
el piso con tiza.
 *Asignar los números en la    7.236
semirrecta con semillas        +2.968
hasta el 5.
*Representar saltos en la
semirrecta.
*Sumar el número de salto        8.456
realizados en la semirrecta    + 1.964
numérica.
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra el
proceso realizado en la
semirrecta.
F.S
*Remplazar las semillas por
números.
*Realizar el mismo proceso
de las semillas con los
números.
*Explicar lo que es la suma
en la semirrecta numerica.
* F.R
*Realizar nuevos ejercicios
de suma en la semirrecta
numérica de números hasta
cinco.
 TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Representar en la
                 semirrecta numérica nuevos
                 ejercicios de suma con
                 números hasta 5.
TIEMPO           A.A                          A.M
TENTATIVO(20`)   *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS
                 texto de matemática pág. 54. *Revisar el trabajo
                                              autónomo.
                                              *Explorar conocimientos
                                              sobre el tema anterior
                                              Relación de
                                              correspondencia.
                                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                              PARTIDA.
                                              *Indagar conocimientos
                                              sobre La relación:> mayor
                                              que, < menor que, = igual
                                              que.
                                              ELABORACIÓN DEL
                                              CONOCIMIENTO.
                                              F.C
                                              *Presentar material
                                              concreto (piedras, semillas,
                                              hojas ,dibujos)
                                              *Utilizar material concreto.
                                              *Formar conjuntos con el
                                              material concreto.
                                              *Identificar los conjuntos
                                              que tienen más elementos
                                              que otros o igual numero de
                                              elementos que otros
conjuntos.
                 *Establecer las relaciones: >,
                 <,=.
                 F.G
                 *Graficar en la pizarra el
                 proceso realizado con el
                 material concreto.
                 F.S
                 *Remplazar el proceso
                 grafico realizando la
                 relación de > mayor que, <
                 menor que, = igual que con
                 los signos correspondientes.
                 *Explicar lo que es las
                 relaciones: >, <,=.
                 F.R
                 *Realizar varios ejercicios
                 de relaciones: >, <, =.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIETO.
                 *Realizar nuevos ejercicios
                 de relaciones de >, <,=.
                 A.A                              A.M
TIEMPO           *Aplicar la evaluación en el     PRERREQUISITOS
TENTATIVO(20`)   texto matemática pág. 41-        *Revisar el trabajo
                 42.                              autónomo.
                                                  *Explorar conocimientos
                                                  sobre la Suma con
                                                  reagrupación.
                                                  ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                  PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre las Series numéricas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar las taptanas.
*Representar en el material
concreto cantidades de
cuatro dígitos.
*Formar series numéricas.
 F.G
 *Graficar en la pizarra las
cantidades representadas
con el material concreto
realizando las series
numéricas.
F.S
*Asignar los números a cada
cantidad representada
gráficamente.
*Leer el texto de
matemática pag.22
*Formar series numéricas
F.R
*Realizar nuevos ejercicios
de series numéricas.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Realizar nuevas series
numéricas.
*Aplicar la evaluación en el
cuaderno trabajo de
                                                                                        matemática pág. 30-31.
     RECURSOS                   *Varias semillas.           *Texto de matemática.       *Taptanas.
                                *Texto de matemática.       *piedras.                   *Texto de matemática.
                                *Tiza.                      *semillas.                  *Cuaderno de trabajo de
                                                            *tarjetas con dibujos.      matemática.


                  INDICADORES   *Realiza sumas de números    *Establece relaciones de   *Termina series numéricas.
                  DE LOGRO.     hasta 5 en la semirrecta     orden empleando signos y   *Completa series con
                                numérica.                    símbolos matemáticos.      elementos del entorno.
                                *Representa en la semirrecta
                                numérica las sumas de
                                números hasta el 5.
     EVALUACIÓN
                  TÉCNICA       *Pruebas                    *Pruebas                    *Pruebas
                  E
                  INSTRUMENTO   *Cuestionario               *Cuestionario               *Cuestionario

                                *Texto de matemática pág.   Texto de matemática pág.    Cuaderno de trabajo de
                                54.                         41-42.                      matemática pag.30-31.


RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..




………………………………………..               ……………………………………………………..                           ………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA              FIRMA PROFESOR ORIENTADOR                      FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #62
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 14 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                Cantón: Tulcán.          Parroquia: El Carmelo.               Comunidad: Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

                                        VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo año)

Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata.
En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad.
Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparación eléctrica y mas.
Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc.
También hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, músicos, bailarines, etc.
Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Los oficios
profesiones y artes son muy importantes.
Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.
LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS (tercer año)

La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un
primer momento que es la producción.
Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.
Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.
Algunos necesitan cocción como los patacones.
Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.
Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.
Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos.

                                                      HORIZONTES DEL SUELO (cuarto año)
HORIZONTE A.
Se encuentra en contacto directo con la atmosfera y los seres vivos. Presencia de humus.
Es el mas superficial y en el se enraíza la vegetación. Su color es generalmente oscuro, Por la abundancia de materia orgánica descompuesta
       o
humus y determina el paso de agua.
HORIZONTE B.
Aquí se acumula productos arrastrados por el agua lluvia. Carece prácticamente de humus, pro lo que su color es mas claro, en el se
       depositan los materiales arrastrados del horizonte A.
HORIZONTE C.
Este horizonte esta constituida de rocas desmenuzadas, mescladas con arena. Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre.
       Esta
constituido por pequeños fragmentos de rocas mas o menos alteradas, provenientes de ella.
HORIZONTE D.
Capa profunda del suelo formada pro roca madre. Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto añ
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE
4. ESTRUCTURA.
       AÑOS DE BÁSICA                    SEGUNDO                          TERCERO                       CUARTO
       EJE DE APRENDIZAJE           El buen vivir.              El buen vivir.               La localidad, expresión de
                                                                                             relaciones naturales y
                                                                                             sociales.
      BLOQUE CURRICULAR          Soy un Buen Vecino.            Los Alimentos.               El Suelo y sus
                                                                                             Irregularidades.
      DESTREZA CON CRITERIO DE   Identificar el entorno       Explicar como los alimentos    Analizar las particularidades
      DESEMPEÑO                  cercano y el lugar donde     son producto del trabajo de    que presentan los suelos de
                                 vive, a partir de la         las personas por medio de      la localidad, con la
                                 identificación de sus        su valoración y                observación directa durante
                                 particularidades y           aprovechamiento.               las indagaciones de campo
                                 necesidades sociales,                                       e identificación del estado
                                 culturales y naturales.                                     del suelo en la localidad.
      TEMAS                      Vecinos y vecinas: Oficios y La preparación de los          La energía eólica.
                                 profesiones.                 alimentos.
                                             DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realiza la dinámica “veo, veo”)

      TIEMPO                     A.M                            A.A                          A.A
      TENTATIVO(20´)             PRERREQUISITOS                 *Escribir una lista de los   *Leer la pág. 28 del texto de
                                 *Reconstruir la canción a      alimentos que mas            Ciencias Naturales.
                                 base de preguntas.             consume.                     *Consultar en el diccionario
                                 *Explorar conocimientos        *Clasificar los alimentos    el significado de las
                                 sobre el tema anterior Los     según su origen.             palabras difíciles de
                                 puntos de referencia del                                    entender
                                 entorno.
                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                 PARTIDA.
                                 *Indagar conocimientos
                                 sobre Oficios y Profesiones.
                                 ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

O.
*Presentar dibujos de
varias profesiones.
*Observar los dibujos
presentados.
D.
*Describir los dibujos
observados.
*Enlistar las profesiones de
los dibujos observados.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 34.
*Comentar sobre la lectura.
*Comparar los diversos
oficios y profesiones que
hay.
A
*Analizar la función que
desempeña cada persona
según su oficio y profesión.
*Conocer la importancia de
cada oficio y profesión en la
sociedad.
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Dibujar oficio que
desempeña las personas
                 que viven en su entorno.
                 A.A                            A.M
TIEMPO           *Aplicar la evaluación en el   PRERREQUISITOS.
TENTATIVO(20´)   texto de entorno natural y     *Revisar el trabajo
                 social pág. 35.                autónomo.
                                                *Explorar conocimientos
                                                sobre el tema anterior Los
                                                alimentos según su origen.
                                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                PARTIDA.
                                                *Indagar conocimientos
                                                sobre La preparación de los
                                                alimentos.
                                                ELABORACIÓN DEL
                                                CONOCIMIENTO.
                                                O
                                                *Observar los sembríos del
                                                entorno.
                                                *Describir lo observado.
                                                D.
                                                *Enlistar los alimentos que
                                                están sembrados.
                                                *Describir la importancia de
                                                la producción de los
                                                alimentos observados.
                                                C
                                                *Leer el texto pág. 36
                                                *Comparar los procesos
                                                que tienen los alimentos
                                                antes de consumir.
*Presentar un grupo de
                 tarjetas con los procesos de
                 los alimentos.
                 *Clasificar los alimentos
                 según el proceso que
                 tienen.
                 A.
                  *Determinar la importancia
                 de cada proceso de los
                 alimentos antes de su
                 consumo.
                 *Elaborar un mapa
                 conceptual.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIENTO.
                 *Explicar el proceso de los
                 alimentos antes de su
                 consumo.


TIEMPO           A.A                            A.M
TENTATIVO(20´)   *Realizar la actividad de      PRERREQUISITOS
                 evaluación de texto de         *Revisar el trabajo
                 entorno natural y social       autónomo.
                 pág. 37.                       *Explorar conocimientos
                                                sobre el tema anterior El
                                                suelo y como se formo.
                                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                PARTIDA.
                                                *Indagar conocimientos
                                                sobre Los horizontes del
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TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE

  • 1. TRABAJO SIMULTÁNEO #54 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 18 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2 .INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” 1.3. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.4. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.5. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7. FECHA DE EJECUCIÓN: 2 de Diciembre del 2011. 1.8. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: El Carmelo COMUNIDAD: Buenavista. 2. METODOLOGÍA 1.1. AREA: Actividades Prácticas 1.2. MÉTODO: Creativo 1.3. TÉCNICA: Trabajo en grupo 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
  • 2. CANASTA DE FRUTAS HOJA DE TRABAJO TEMA: CANASTA DE FRUTAS FECHA: 14-10-2011 1. DISEÑO PROCESO GRÁFICO 2. MATERIALES 2 Botella de plástico Encaje Flores artificiales Escarcha 3. HERRAMIENTAS 3 Tijeras Pistola de silicona silicona PROCEDIMIENTO Cortamos la botella de plástico por la mitad, trazamos líneas en partes iguales y cortamos, las doblamos y pegamos con silicona en la parte inferior de la botella plástica. Adornamos la canasta con encaje, escarcha y flores artificiales.
  • 3. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES Manejar Elaboración PRE REQUISITOS Botella Manejar adecuadamente de canasta Realizar la dinámica “la canasta de sorpresas” plástica correctamente materiales y de frutas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Encaje materiales y herramientas. Dialogar sobre la dinámica realizada. Silicona herramientas. Explorar conocimientos sobre el uso de la Pistola de canasta. ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO silicona Crea. Flores Presentare la canasta terminada. Observar la canasta terminada. artificiales Eje. Tijera Presentar los materiales a utilizar en la elaboración de la canasta Entregar a cada estudiante materiales y herramientas Realizar las siguientes actividades: Cortar la botella plástica por la mitad. Trazar líneas alrededor de la botella. Cortar con la tijera por las líneas trazadas. Pegar las tiras con silicona en la base de la botella. Perf. Aplicar silicona y pegar el encaje y las flores artificiales. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exponer individualmente la canasta terminada. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A
  • 4. TRABAJO SIMULTÁNEO #55 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Lunes 5 de Diciembre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Lengua y literatura. 2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año) 2.3Técnica: Conversación. 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CUENTO EL RATÓN Y EL LEÓN (segundo año) * El león y el ratón Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar. Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
  • 5. -- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos. Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán. COMPRENDER CUENTOS DE HADAS (tercer año) Escuchar cuentos permite la construcción de un banco de imágenes mentales que enriquece la creatividad e imaginación de quien lo escucha. Los cuentos de hadas permiten que los niños se transporte a través de su imaginación a un mundo mágico, lleno de aventuras y personajes fantásticos LA FÁBULA (cuarto año) La fabula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuento una historia; es didáctico porque al final se extrae un a enseñanza que se llama moraleja, que nos enseña como comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En las fabulas, la moraleja están escritas al final. Una característica fundamental de la fabula es que, en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas. Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede. BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica. *Fabulas de Esopo.
  • 6. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Escuchar y observar Comprender cuentos de Escuchar narraciones de DESEMPEÑO descripciones en función hadas en función de fabulas de distintos de identificar disfrutar de las historias y autores desde la características físicas de el lenguaje utilizado. identificación de sus objetos y animales. características textuales especificas. TEMAS Descripción oral de las Cuentos de hadas. La Fábula. características de animales. Cuento El ratón y el león. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica veo-veo) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS *Escribir el titulo del *Leer la fabula “El *Reconstruir la dinámica cuento que mas le guste. gusanito y la montaña.” a base de preguntas: *Dibujar las escenas de *Enlistar los personajes De que hablamos en la su cuento. de la fabula y las dinámica. acciones que realizo *Indagar conocimientos cada personaje. sobre el cuento *Escribir las palabras ESQUEMA agudas, graves y CONCEPTUAL DE esdrújulas que encuentre PARTIDA. en la lectura. *Indagar conocimientos sobre la descripción del cuento. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  • 7. P. *Narrar el cuento El ratón y el león. O. *Entregar el texto de lengua y literatura. *Observar los dibujos del texto pag.58-59. I. *Asociar lo observado con la narración. *Comparar cada dibujo con la parte de la narración que corresponde. D. *Señalar característica de los dibujos observados en el texto. *Describir a los personajes y hechos del cuento. I. *Analizar las descripciones realizadas. *Establecer la validez de las descripciones. *Corregir expresiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. TIEMPO *Presentar láminas con A.M TENTATIVO(20`) nuevos dibujos y realizar PRERREQUISITOS. la descripción de los *Revisar el trabajo
  • 8. mismos. autónomo. A.A. *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre las reglas de juego. el texto de lengua y ESQUEMA literatura pág. 60-61. CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los cuentos de hadas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Conversar sobre los cuentos. *Observar las escenas del texto de lengua y literatura pag.44-45. *Reconocer los elementos mágicos de las escenas anteriores. *Conversar los cuentos que muestran las escenas. *Imaginar en que cuento quisieran estar. N. *Narrar el cuento. *Ilustrar la narración a través de láminas. E. *Comentar sobre el cuento. *Encontrar la idea
  • 9. central. *Diferenciar elementos imaginarios de la narración. *Emitir opiniones relacionadas con la narración. *Analizar las actitudes demostradas durante la narración. *Determinar TIEMPO recomendaciones para TENTATIVO(20´) narraciones posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Narrar un nuevo cuento. A.M *Exponer de manera PRERREQUISITOS individual las escenas del *Revisar el trabajo cuento y el mensaje. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre las palabras el texto de lengua y agudas, graves y literatura pág. 46-47. esdrújulas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La Fábula. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Conversar sobre la fabula leída en el texto de
  • 10. lengua y literatura pág. 35. *Relacionarlo con experiencias reales. N. *Narrar la fábula de la pág. 36. Del texto de lengua y literatura. *Observar los dibujos de la fábula en el texto. E. *Comentar sobre la fábula narrada. *Identifica las características de la fábula. *Emitir opiniones relacionadas con la narración. *Analizar la moraleja de la fabula narrada. *Determinar recomendaciones para narraciones posteriores. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Narrar una fábula nueva e identificar los personajes y extraer el mensaje de la fabula. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág.
  • 11. 32-33. RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. literatura. literatura. *Dibujos. *Laminas con las *Cuaderno de trabajo de *Cartulina. escenas del cuento. lengua y literatura. EVALUACIÓN INDICADORES *Describe las *Escucha narraciones de *Identifica la fábula. DE LOGRO. características de cuentos con atención. *Analiza las animales. *Comprende narraciones características de la *Relaciona los dibujos de los cuentos. fábula. con la narración del *Identifica los elementos cuento. imaginarios de los cuentos TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de literatura pág. 60-61. literatura pág. 46-47. lengua y literatura pag.32-33. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………...
  • 12. ……………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 13. TRABAJO SIMULTÁNEO #56 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Martes 6 de Diciembre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Matemática. 2.2Método: Fases de la matemática 2.3Técnica: Observación directa. 3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. SUMA DE NUMEROS HASTA EL 5 (segundo año) Si unimos, reunimos, aumentamos o juntamos estamos sumando. Sumar es aumentar. Y se representa con el signo +. A U B C Unión 2 Y 3 son 5 2 + 3 = 5 RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA (tercer año)
  • 14. Un patrón numérico puede formarse al sumar o al resta el mismo valor al número anterior así: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21. +3 +3 +3 +3 +3= patrón numérico 20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 = patrón numérico. Para encontrar el patrón numérico de una lista de números se toma en cuenta a dos números consecutivos y luego se comprueba con otra pareja de números consecutivos. 4…….24, 34, 44 +10 +10 = el patrón numérico de esta secuencia es +10. 4, 14, 24, 34, 44. En un patrón, el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, El numero 9 es el antecesor del 12 y el 15 es el sucesor de 12. SUMA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año) REAGRUPAR. Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez. Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas. Por ejemplo: + = 8 + 5 = 13 Si agrupan mas de diez decenas, se formara centenas y quedaran sueltas algunas decenas. BIBLIOGRAFÍA. *Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.
  • 15. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico. Funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar diversos Asociar elementos del Sumar reagrupando en DESEMPEÑO esquemas o proceso para conjunto de salida con todos los órdenes con los realizar sumas de elementos del conjunto de números hasta el 9.999. números naturales hasta llegada. el 5. TEMAS Suma de Números hasta Relación de Suma con reagrupación. el 5. Correspondencia. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Dibujar 5 líneas abiertas *Escriba en letras las *Reconstruir la dinámica a y 5 líneas cerradas. siguientes cantidades: base de preguntas. *Dibujar 5 conjuntos. 2.453= *Explorar conocimientos 4.354= sobre el tema anterior 2.478= Secuencias numéricas. 6.543= ESQUEMA 1.367= CONCEPTUAL DE 5.789= PARTIDA. 3.683= *Indagar conocimientos 4.678= sobre la suma de números 7.895= hasta el 5. 8.321= *Escriba el signo >,<,= ELABORACIÓN DEL según corresponda: CONOCIMIENTO. 2.456 6.783 F.C 4.678 4.765 *Presentar un grupo 4.675 4.067
  • 16. semillas. 6.754 6.755 *Formar dos conjuntos de 7.645 8.865 semillas según el número 9.765 9.760 que se le indique. 3.456 3.546 *Unir los dos conjuntos. 4.678 4.679 *Contar cuantas semillas 678 6.789 tiene en total. 100 1.000 *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra el proceso realizado con las semillas. F.S *Remplazar los dibujos por números. *Realizar el mismo proceso de las semillas con los números. *Explicar lo que es la suma. * F.R *Realizar nuevos ejercicios de suma de números hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar con el material concreto nuevas sumas A.M TIEMPO de números hasta 5. PRERREQUISITOS TENTATIVO(20`) A.A *Revisar el trabajo *Aplicar la evaluación en autónomo. el texto de matemática *Explorar conocimientos pág. 52-53. sobre el tema anterior
  • 17. líneas abiertas y cerradas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La relación de correspondencia. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto (piedras, semillas, hojas ,dibujos) *Utilizar material concreto. *Formar conjuntos con el material concreto. *Identificar el conjunto que tienen elementos que le corresponde a otro conjunto. F.G *Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar el proceso grafico realizando la relación de correspondencia con los signos correspondientes. *Explicar lo que es la relación de correspondencia.
  • 18. *Asociar los elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada. F.R *Realizar varios ejercicios de relación de correspondencia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar nuevos ejercicios de relación de TIEMPO correspondencia. A.M TENTATIVO(20`) A.A PRERREQUISITOS *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto matemática pág. autónomo. 38-39. *Explorar conocimientos sobre los números naturales de cuatro dígitos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la suma con reagrupación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar las taptanas. *Representar en el material concreto cantidades de cuatro
  • 19. dígitos. *Agrupar unidades decenas y centenas de diez en diez. *Representar la suma. F.G *Graficar en la pizarra las cantidades representadas con el material concreto realizando la agrupación de unidades, decenas y centenas de diez en diez y realizando la suma. F.S *Asignar los números a cada cantidad representada gráficamente. *Leer el texto de matemática pag.20 *Realizar las suma con reagrupación. F.R *Realizar nuevos ejercicios de suma con reagrupación. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar en las taptanas sumas con reagrupación. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 27-28
  • 20. RECURSOS *Varias semillas. *Texto de matemática. *Taptanas. *Texto de matemática. *piedras. *Texto de matemática. *semillas. *Cuaderno de trabajo de *tarjetas con dibujos. matemática. INDICADORES *Realiza sumas de *Asocia elementos del *Realiza sumas con DE LOGRO. números hasta 5 conjunto de salida con reagrupación. utilizando varios procesos. elementos del conjunto de *Utiliza material concreto *Relaciona la noción de llegada. para realizar sumas con suma con juntar reagrupación. elementos de conjuntos. EVALUACIÓN TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E *Cuestionario INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de *Texto de matemática Texto de matemática pág. matemática pag.27-28 pág. 52-53. 39. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 21. TRABAJO SIMULTÁNEO #57 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Miércoles 7 de Diciembre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales. 2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año). 2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año). 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. EL ENTORNO CERCANO (Segundo año) Tu casa se encuentra en un entorno natural y en un entrono construido por las personas. Los ríos, el mar, los montes y montañas forman el entorno natural. También las plantas y animales propios de cada paisaje. Recintos, caseríos y barrios son entornos construidos y son conjunto de viviendas donde habitan muchas familias. Todos los recintos, caseríos o barrios tienen un nombre que nos permite conocer su origen, las características de la zona o los anhelos de los vecinos y vecinas; por ejemplo: La Esperanza. El Empalme Cruz loma. La Ferroviaria entre otros. Mi vivienda se ubica dentro de un entorno natural y de uno construido por las personas.
  • 22. ALIMENTOS NUTRITIVOS (tercer año) Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace que perdonamos energía. Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo. Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas. Las principales sustancia s nutritivas son: Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos. Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo. Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar. Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas reguladoras. Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos. Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación debe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes. EL SUELO Y COMO SE FORMA (cuarto año) El suelo es un factor abiótico que se forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humano, animales y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de el. COMO SE FORMA EL SUELO. El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra. Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas que se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable. IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BIÓTICOS. El suelo es importante para los seres vivos porque : *Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir
  • 23. nuestras viviendas. *Sirve par que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento. *Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola. *Alguno suelos como los de las regiones altas de la Costa o los paramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentación del ganado. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.
  • 24. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El Suelo y sus Irregularidades. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el entorno Reconocer que los Analizar las DESEMPEÑO cercano y el lugar donde alimentos que se ingieren particularidades que vive, a partir de la sirven para la presentan los suelos de identificación de sus subsistencia del ser la localidad, con la particularidades y humano, desde la observación directa del necesidades sociales, explicación de su efecto estado del suelo en la culturales y naturales. en el cuerpo. localidad. TEMAS El Entorno Cercano. Alimentos Nutritivos. El Suelo y como se forma. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realiza la dinámica “veo, veo”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO20) PRERREQUISITOS *Escribir 5 actividades *Leer la pág. 26-27 del *Reconstruir la dinámica que desgasten nuestra texto de Ciencias a base de preguntas. energía. Naturales. *Explorar conocimientos *Anotar cinco alimentos *Consultar en el sobre el tema anterior Mi nutritivos. diccionario el significado familia. *Describir de los de las palabras difíciles ESQUEMA alimentos que consta su de entender. CONCEPTUAL DE comida preferida. PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Entorno Cercano. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  • 25. O. *Salir a recorrer el entorno natural. *Observar el entorno. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de los elementos que nos rodean. *Identificar las características más importantes de cada elemento que nos rodea. C. *Compara el entorno de nuestra vivienda con el entorno de la escuela. *Comentar sobre la variedad de entornos que tenemos. A *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. TIEMPO *Dibujar el entorno de su TENTATIVO(20) vivienda. A.M *Describir el entorno de PRERREQUISITOS. su escuela. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos el texto de entorno natural sobre el tema anterior
  • 26. y social pág. 31. Reducir, reciclar y reutilizar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los Alimentos Nutritivos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar varios alimentos. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar. D. *Enlistar los alimentos. *Describir características de los alimentos observados. C *Leer el texto pág. 31 *Clasificar los alimentos según las sustancia nutritivas que poseen. A. *Determinar la importancia que tiene cada grupo de alimentos. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL
  • 27. CONOCIMIENTO. TIEMPO *Ordenar los alimentos A.M TENTATIVO20) en el grupo que PRERREQUISITOS corresponde. *Revisar el trabajo autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Realizar la actividad de sobre el tema anterior La evaluación de texto de influencia del sol en los entorno natural y social seres vivos. pág. 32-33. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El Suelo y como se formo. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Salir al entorno. Observar el entorno. H *Plantear hipótesis El suelo esta formado solo de tierra. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada. C *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento.
  • 28. *Establecer semejanzas y diferencias entre lo observado en el entorno. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 26. *Analizar sobre el suelo y como esta formado. G *Determinar la importancia del suelo para los seres bióticos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre el suelo y como se formo. *Aplicar el cuestionario de evaluación. RECURSOS *Entorno natural. *Variedad de alimentos. *Texto de Ciencias *Texto de entorno natural *Texto de entorno natural Naturales. y social. y social. *Suelos del entorno natural. *Cuaderno de trabajo de ciencias naturales. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el entorno *Reconoce la importancia *Manifiesta criterios a DE LOGRO. natural de su vivienda. de alimentarse partir de la identificación *Identifica entornos adecuadamente. de elementos de los construidos por las *Identifica alimentos que horizontes del suelo. personas. ayudan a crecer. *Identifica actividades
  • 29. agrícolas en función de su entorno. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social 31. y social pág. 32-33. ciencias naturales pág. 13. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 30. TRABAJO SIMULTÁNEO #58 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Miércoles 26 de Octubre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año). 2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año). 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO (Segundo año) Los puntos de referencia son lugares clave que facilitan la ubicación de un sitio dado. Generalmente, en todos los recintos, caserios o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia. *Una tienda. *Una iglesia. *Una escuela o colegio. *Una plaza o un parque. *El mercado. *El cementerio.
  • 31. *Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, rio, caída de agua, entre otros. Por ejemplo, en el barrio San Marcos encontramos un mercado, una parada de bus y algunos edificios. Si alguien te pregunta como llegar al edificio marcado con una x, de seguro tú le dirás que queda detrás de la biblioteca y al lado de la panadería. Los puntos de referencia permiten que nos ubiquemos con facilidad en un lugar. LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN (tercer año) Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral. De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en: *cereales. *hortalizas. *legumbres. *frutas. De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como: * la carne. * el pescado. *los huevos. *la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt. Son ricos en proteínas. Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo: *la sal. *el agua. Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral. UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA (cuarto año) El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La Geografía es la ciencia que permite este conocimiento, porque se encarga de la descripción de la Tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos los elementos físicos que lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc. También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características. GEOGRAFÍA FÍSICA. Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la Tierra. Entre sus principales ciencias afines están: la Geología, la Meteorología, la Biología, la Hidrografía, la Oceanía, entre otras.
  • 32. GEOGRAFIA HUMANA. Investiga los aspectos de la vida humana en relación con su medio físico. Entre sus principales ciencias están: la geografía económica, la social, la urbana, entre otras. Para los geógrafos no son importantes los datos sueltos, es decir no quieren saber únicamente el nombre de una ciudad, el tamaño de un montaña o tal vez los pueblos originario que se asentaron en un lugar, sino que estudia la relación que existe entre un lugar especifico y la gente que vive allí. UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA. LOCALIZA: donde se encuentran lugares específicos dentro del planeta, determina porque viven allí ciertos animales, plantas o personas, y descubre como son sus modos de vida. DESCRIBE: las características de un lugar determinado: la forma de las montañas, la extensión de los ríos, la profundidad de los mares, la intensidad del calor, las costumbres de las personas, el idioma, entre otras. Ayuda a COMPRENDER: porque ocurren fenómenos naturales en nuestro planeta; la razón de los distintos clinas en las localidades, la formación de océanos y las causas de los tornados, terremotos, erupciones. Esto nos permite tomar precauciones. INFORMA: datos sobre la situación de nuestro planeta: aumento de la población, donde viven las personas, eventos climáticos; pero sobre todo, propone estrategias para prevenir catástrofes naturales. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
  • 33. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. La Tierra Ecuatoriana DESTREZA CON CRITERIO DE Describir los puntos de Diferenciar el origen de Conocer la geografía y DESEMPEÑO referencia del entorno de los alimentos en función utilizar sus diferentes mi recinto, caserío o de la explicación de la aplicaciones como una barrio, desde la importancia de su ingesta herramienta de identificación y ubicación diaria. aprendizaje. de puntos naturales y creados. TEMAS Puntos de referencia del Los alimentos según su Utilidad de la Geografía. entorno. origen. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “mi casita”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO20) PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 26-27del *Reconstruir la canción a alimentos que mas texto de Estudios base de preguntas. consume. Sociales. *Explorar conocimientos *Contestar las siguientes *Buscar en el diccionario sobre el tema anterior El preguntas: palabras difíciles de entorno cercano. ¿De que animales entender. ESQUEMA podemos alimentarnos? *Plantear dos preguntas. CONCEPTUAL DE ¿Qué alimentos son más PARTIDA. importantes consumir?
  • 34. *Indagar conocimientos sobre Los puntos de referencia del entorno. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O. *Salir a recorrer el entorno natural. *Observar el entorno. *Identificar el tema a tratar. D. *Identificar los lugares que rodean la escuela. *Enlistar los lugares identificados. C. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 32. *Comentar sobre la lectura. *Comparar los puntos de referencia del entorno de la escuela y del dibujo del texto. A *Analizar el uso de los puntos de referencia del entorno. *Conocer la importancia de identificar los puntos
  • 35. de referencia. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL TIEMPO CONOCIMIETO. A.M TENTATIVO20) *Dibujar los puntos de PRERREQUISITOS. referencia de la escuela. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos el texto de entorno natural sobre el tema anterior y social pág. 33. Alimentos nutritivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los alimentos según su origen. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar alimentos de origen vegetal, animal y mineral. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar. D. *Enlistar los alimentos. *Describir características de los alimentos observados. C *Leer el texto pág. 34 *Comparar el origen de
  • 36. los alimentos observados. *Clasificar los alimentos según su origen. A. *Determinar la importancia de conocer los alimentos según su origen. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los alimentos TIEMPO de su localidad según su A.M TENTATIVO20) origen. PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Realizar la actividad de *Explorar conocimientos evaluación de texto de sobre el tema anterior entorno natural y social Las líneas imaginarias. pág. 35 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La utilidad de la geografía. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar varias láminas con la utilidad de la geografía.
  • 37. *Observar las láminas. D. *Identificar la utilidad de la geografía. *Enlistar las utilidades de la geografía. C. *Leer el texto de estudios sociales pág. 26-27. *Comparar los tipos de geografía. *Describir cada tipo de geografía. *Identificar los tipos de geografía y la utilidad de las mismas. A *Establecer conclusiones. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer las utilidades de la geografía. Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág. 14.
  • 38. RECURSOS *Entorno natural. *Variedad de alimentos: *Laminas de la utilidad de *Texto de entorno natural -huevos la geografía. y social. -zanahoria. *Texto de Estudios -lechuga Sociales. -frutas. *Cuaderno de trabajo de -agua. estudios sociales. -sal. *Texto de entorno natural y social. EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica puntos de *Reconoce el origen de *Identifica los tipos de DE LOGRO. referencia comunes. los alimentos. geografía. *Ubica puntos de *Organiza información *Explica la utilidad de la referencia en su entorno. sobre los alimentos de su geografía. localidad. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social 33. y social pág. 35. Estudios Sociales pag.14. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..
  • 39. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR TRABAJO SIMULTÁNEO #59 2. DATOS INFORMATIVOS 3.3. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” A.E.B=Segundo, tercero y cuarto. 3.4. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 3.5. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 3.6. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 3.7. AÑO LECTIVO: 2011-2012 3.8. FECHA DE EJECUCIÓN: 9 de Diciembre del 2011. 3.9. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: El Carmelo COMUNIDAD: Buenavista. 4. METODOLOGÍA 1.4. ÁREA: Cultura Estética. 1.5. MÉTODO: Creativo. 1.6. TÉCNICA: Trabajo en grupo
  • 40. 5. INFORMACIÓN CIENTÍFICA TEMA “LA NAVIDAD” El mes de diciembre es el ultimo mes del año y el de mas alegría porque celebramos en el la fiesta de Navidad. En la navidad recordamos el nacimiento del Niño Jesús en el portal de Belén. Todos esperan con alegría esta fiesta, porque hay música, regalos, caramelos y vacaciones. La ciudad y las casas se visten de luces y colores. En los hogares se arregla el nacimiento y el árbol de Navidad. No debemos olvidarnos que el niño Jesús nació muy pobre en un pesebre. Los pastores y los Reyes Magos le llevaron obsequios. También nosotros debemos compartir nuestros juguetes con los niños pobres.
  • 41. HOJA DE TRABAJO TEMA: La Navidad. FECHA: 9 de Diciembre del 2011. 4. DISEÑO PROCESO GRÁFICO 5. MATERIALES 2 *Lápiz. *Borrador *sacapuntas. *colores *cuaderno de dibujo. 6. HERRAMIENTAS *sacapuntas. *mano de obra. 3 PROCEDIMIENTO De acuerdo a nuestra creatividad dibujamos el nacimiento, el árbol de navidad y un papa Noel los pintamos y tenemos un lindo dibujo.
  • 42. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES Desarrollar La Navidad. PRE REQUISITOS *Lápiz. Presentar el *Borrador la *Cantar un canción de navidad. dibujo terminado *sacapuntas. creatividad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *colores y exponerlo de *cuaderno de de los niños *Dialogar sobre la canción. manera dibujo. y niñas. *Realizar de que se trataba. individual. ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO IDEAR. *Narrar un mensaje de navidad. *Conversar sobre lo que podemos dibujar de acuerdo a lo escuchado. EJECUTAR. *Realizar un dibujo de manera libre y espontanea. PERFECCIONAMIENTO. *Revisar el trabajo de manera individual. *Corregir algún error. *Pintar el dibujo. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. *Presentar el dibujo terminado y exponer de manera individual ……………………………. ………………………………. …………………………………… ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADOR PROF. SUPERVISOR/A
  • 43. TRABAJO SIMULTÁNEO #60 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Lunes 12 de Diciembre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Lengua y literatura. 2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año) 2.3Técnica: Conversación. 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. DESCRIPCIONES (segundo año) Describir es detallar todas las características de los objetos, personas, lugares y situaciones. Describir es pintar con palabras. Escuchar descripciones alimenta nuestra imaginación y fortalece nuestras capacidades intelectuales. * CUENTO “LAS HABICHUELAS MÁGICAS”(tercer año) Periquin vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque. Despues de que su padre murió, la situación de la familia empeoro tanto que la viuda tuvo que pedirle a Periquin que fuera a la ciudad para intentar vendr lo único que poseían: una vaca. El niño llevo la vaca atada conuna cuerda y en el camino se encontró con un hobre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hobre explico a Periquin que aquellas habichuelas eran mágicas,las ofreció a cambio de la vaca. Periquin acepto el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a lloral . Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojo a la tierra. Al dia siguiente cuando Periquin se levanto, fue grande su sorpresa al abrir la ventana y notrar que las habichuelas habían crecido tanto que sus ramas se perdían de vista hacia elcielo. Sin pensar dos veces, Periquin trepo por la planta y subió lo mas alto que pudo, por encima de las nubes. Alli encontró un país desconocido.
  • 44. Escuchar cuentos permite la construcción de un banco de imágenes mentales que enriquece la creatividad e imaginación de quien lo escucha. ESTRUCTURA DE LA FÁBULA (cuarto año) En la fabula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia: TITULO: guía al lector sobre el tema que tratara. E n la fabula, generalmente, aparece el nombre de los dos personajes principales de la fabula, que se encuentran en oposición y tienen características diferentes: uno en posición favorable y otro en posición desfavorables. Por ejemplo: El león y el ratón. INICIO: describe una situación problemática y presenta los personajes. Informa en que lugar y en que tiempo sucede la acción. NUDO: constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personaje. Generalmente existen dos protagonistas de características opuestas, cuyos actos producen ciertas consecuencias. El conflicto también puede producirse por un personaje que aparece después, como el caso anterior por la presencia del cazador. FINAL: presenta la resolución del problema, sea por un personaje externo o por los propios personajes. MORALEJA: En la fabula se escribe la moraleja o enseñanza que se extrae del comportamiento de los personajes y de la resolución del problema. BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
  • 45. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Describir en forma oral las Comprender cuentos de Comprender las fábulas DESEMPEÑO características físicas de hadas desde la desde la valoración, análisis diferentes objetos, identificación de los y comprensión de su alimentos y animales con el referentes mágicos a los intensión didáctica. uso adecuado y pertinente que aluden sus autores. del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar. TEMAS Descripciones. Cuento “Las Habichuelas Estructura de la Fábula. Mágicas.” DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Adivina adivinador.) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS *Realizar la actividad del *Leer la fabula “La abeja y *Reconstruir la dinámica a texto de lengua y literatura la paloma.” base de preguntas: pág. 48. *Enlistar los personajes de *De que se trataba la *Leer el cuento las la fabula y las acciones que dinámica. Habichuelas Mágicas del realizo cada personaje. *Indagar conocimientos texto pág. 49. *Escribir las palabras sobre Descripciones orales difíciles de entender y de características de buscar el significado. animales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la Descripción ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  • 46. P. *Narrar la historia del lápiz. O. *Entregar el texto de lengua y literatura. *Observar los dibujos del texto pag.62. I. *Asociar lo observado con la descripción del lápiz *Comparar cada dibujo con la parte de la descripción que corresponde. D. *Señalar característica del lápiz en los dibujos observados en el texto. *Describir al lápiz. I. *Analizar las descripciones realizadas. *Establecer la validez de las descripciones. *Corregir expresiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar nuevas descripciones de objetos, alimentos y animales.
  • 47. TIEMPO A.A. A.M TENTATIVO(20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS. texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo pág. 62-63 autónomo. *Explorar conocimientos sobre Los cuentos de hadas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el cuento Las habichuelas mágicas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Conversar sobre el titulo del cuento. *Reconocer los elementos mágicos del cuento. *Imaginar otra versión del cuento. N. *Narrar el cuento. *Leer nuevamente el cuento de forma individual. E. *Comentar sobre el cuento. *Encontrar la idea central. *Diferenciar elementos imaginarios de la narración. *Emitir opiniones relacionadas con la
  • 48. narración. *Analizar las actitudes demostradas durante la narración. *Determinar recomendaciones para narraciones posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Exponer de manera individual de que se trata el cuento y el mensaje que nos deja. A.A A.M TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS TENTATIVO(20´) texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo pág. 54-55. autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Fabula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la estructura de la Fábula. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Conversar sobre la fabula leída en el texto de lengua y literatura pág. 38. *Relacionarlo con
  • 49. experiencias reales. N. *Narrar nuevamente la fábula de la pág. 38. Del texto de lengua y literatura. *Observar los dibujos de la fábula en el texto. *Identificar las partes de la estructura de la fabula. *Analizar cada parte de la estructura de la fábula. E. *Comentar sobre la fábula narrada. *Emitir opiniones relacionadas con la narración. *Analizar la moraleja de la fabula narrada. *Determinar recomendaciones para identificar las partes de la estructura de al fabula. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Narrar una fábula nueva e identificar las partes de la estructura de la fábula. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de
  • 50. lengua y literatura pág. 34- 35. RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. literatura. literatura. *Cartulina. *Laminas con las escenas *Cuaderno de trabajo de del cuento. lengua y literatura. EVALUACIÓN INDICADORES *Describe las características *Escucha narraciones de *Identifica la estructura de DE LOGRO. de objetos, alimentos y cuentos con atención. la fábula. animales. *Comprende narraciones *Analiza de que consta *Relaciona los dibujos con de los cuentos. cada parte de la fábula. las características correctas. *Identifica los elementos imaginarios de los cuentos TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura Cuaderno de trabajo de pág. 62-63. pág. 54-55. lengua y literatura pag.34- 35.
  • 52. TRABAJO SIMULTÁNEO #61 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Martes 13 de Diciembre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Matemática. 2.2Método: Fases de la matemática 2.3Técnica: Observación directa. 3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA CON NUMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año) La suma se representa en una semirrecta numérica cuando avanzamos hacia la derecha así: 0 1 2 3 4 5 Salto : 3 luego + salto :2 llego al : 5 RELACIÓN MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE = (tercer año)
  • 53. Para comparar cantidades utilizamos el signo: >: Mayor que. <: Menor que. =: igual que. La abertura de los signos > o < siempre se dirige hacia la cantidad mayor. A, E, I B,C,D,F,G,H,J,K, A= O, U B= L,M,N,Ñ,P,Q,R, S,T,V,W,Y,X,Z *El conjunto A tiene 5 elementos. *El conjunto B tiene 22 elementos. *El conjunto A es < menor que el conjunto B. *El conjunto B es > mayor que el conjunto A. SERIES NUMÉRICAS (cuarto año) SERIE: conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre si. Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas serie. Por ejemplo: adicionar 2 al número 4 e ir formando la serie. 4 6 8 10 12 14 16 18 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 *La siguiente serie aumenta de 110 en 110 100 210 320 430 540 650 760 870 980 +110 +110 +110 +110 +110 +110 +110 +110 BIBLIOGRAFÍA.
  • 54. *Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.
  • 55. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico. Funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar la semirrecta Establecer relaciones de Completar adiciones DESEMPEÑO numérica para resolver orden empleando signos y mentalmente para formar ejercicios de suma con símbolos matemáticos. series mediante números naturales. descomposición numérica. TEMAS Suma en la semirrecta Relaciones:>mayor que, < Series Numéricas. numérica con números menor que, = igual que. naturales hasta el 5. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS *Representar 10 conjuntos *Resuelva las siguientes *Reconstruir la dinámica a de correspondencia. sumas con reagrupación y base de preguntas. *Realizar 6 conjuntos. realice la descomposición. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma 7.254 de números hasta el 5. + 2.869 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos 8.256 sobre la suma en la +5.868 semirrecta numérica con números hasta el 5. ELABORACIÓN DEL 9.214 CONOCIMIENTO. +5.963
  • 56. F.C *Dibujar una semirrecta en el piso con tiza. *Asignar los números en la 7.236 semirrecta con semillas +2.968 hasta el 5. *Representar saltos en la semirrecta. *Sumar el número de salto 8.456 realizados en la semirrecta + 1.964 numérica. *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra el proceso realizado en la semirrecta. F.S *Remplazar las semillas por números. *Realizar el mismo proceso de las semillas con los números. *Explicar lo que es la suma en la semirrecta numerica. * F.R *Realizar nuevos ejercicios de suma en la semirrecta numérica de números hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.
  • 57. *Representar en la semirrecta numérica nuevos ejercicios de suma con números hasta 5. TIEMPO A.A A.M TENTATIVO(20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS texto de matemática pág. 54. *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Relación de correspondencia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La relación:> mayor que, < menor que, = igual que. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto (piedras, semillas, hojas ,dibujos) *Utilizar material concreto. *Formar conjuntos con el material concreto. *Identificar los conjuntos que tienen más elementos que otros o igual numero de elementos que otros
  • 58. conjuntos. *Establecer las relaciones: >, <,=. F.G *Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar el proceso grafico realizando la relación de > mayor que, < menor que, = igual que con los signos correspondientes. *Explicar lo que es las relaciones: >, <,=. F.R *Realizar varios ejercicios de relaciones: >, <, =. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar nuevos ejercicios de relaciones de >, <,=. A.A A.M TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS TENTATIVO(20`) texto matemática pág. 41- *Revisar el trabajo 42. autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Suma con reagrupación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
  • 59. *Indagar conocimientos sobre las Series numéricas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar las taptanas. *Representar en el material concreto cantidades de cuatro dígitos. *Formar series numéricas. F.G *Graficar en la pizarra las cantidades representadas con el material concreto realizando las series numéricas. F.S *Asignar los números a cada cantidad representada gráficamente. *Leer el texto de matemática pag.22 *Formar series numéricas F.R *Realizar nuevos ejercicios de series numéricas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar nuevas series numéricas. *Aplicar la evaluación en el
  • 60. cuaderno trabajo de matemática pág. 30-31. RECURSOS *Varias semillas. *Texto de matemática. *Taptanas. *Texto de matemática. *piedras. *Texto de matemática. *Tiza. *semillas. *Cuaderno de trabajo de *tarjetas con dibujos. matemática. INDICADORES *Realiza sumas de números *Establece relaciones de *Termina series numéricas. DE LOGRO. hasta 5 en la semirrecta orden empleando signos y *Completa series con numérica. símbolos matemáticos. elementos del entorno. *Representa en la semirrecta numérica las sumas de números hasta el 5. EVALUACIÓN TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario *Texto de matemática pág. Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de 54. 41-42. matemática pag.30-31. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 61. TRABAJO SIMULTÁNEO #62 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Miércoles 14 de Diciembre del 2011. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales. 2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año). 2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año). 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo año) Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata. En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad. Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparación eléctrica y mas. Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc. También hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, músicos, bailarines, etc. Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Los oficios profesiones y artes son muy importantes. Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.
  • 62. LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS (tercer año) La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción. Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores. Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz. Algunos necesitan cocción como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares. Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa. Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos. HORIZONTES DEL SUELO (cuarto año) HORIZONTE A. Se encuentra en contacto directo con la atmosfera y los seres vivos. Presencia de humus. Es el mas superficial y en el se enraíza la vegetación. Su color es generalmente oscuro, Por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus y determina el paso de agua. HORIZONTE B. Aquí se acumula productos arrastrados por el agua lluvia. Carece prácticamente de humus, pro lo que su color es mas claro, en el se depositan los materiales arrastrados del horizonte A. HORIZONTE C. Este horizonte esta constituida de rocas desmenuzadas, mescladas con arena. Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre. Esta constituido por pequeños fragmentos de rocas mas o menos alteradas, provenientes de ella. HORIZONTE D. Capa profunda del suelo formada pro roca madre. Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Ciencias Naturales de cuarto añ
  • 64. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El Suelo y sus Irregularidades. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el entorno Explicar como los alimentos Analizar las particularidades DESEMPEÑO cercano y el lugar donde son producto del trabajo de que presentan los suelos de vive, a partir de la las personas por medio de la localidad, con la identificación de sus su valoración y observación directa durante particularidades y aprovechamiento. las indagaciones de campo necesidades sociales, e identificación del estado culturales y naturales. del suelo en la localidad. TEMAS Vecinos y vecinas: Oficios y La preparación de los La energía eólica. profesiones. alimentos. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realiza la dinámica “veo, veo”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 28 del texto de *Reconstruir la canción a alimentos que mas Ciencias Naturales. base de preguntas. consume. *Consultar en el diccionario *Explorar conocimientos *Clasificar los alimentos el significado de las sobre el tema anterior Los según su origen. palabras difíciles de puntos de referencia del entender entorno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Oficios y Profesiones. ELABORACIÓN DEL
  • 65. CONOCIMIENTO. O. *Presentar dibujos de varias profesiones. *Observar los dibujos presentados. D. *Describir los dibujos observados. *Enlistar las profesiones de los dibujos observados. C. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 34. *Comentar sobre la lectura. *Comparar los diversos oficios y profesiones que hay. A *Analizar la función que desempeña cada persona según su oficio y profesión. *Conocer la importancia de cada oficio y profesión en la sociedad. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar oficio que
  • 66. desempeña las personas que viven en su entorno. A.A A.M TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS. TENTATIVO(20´) texto de entorno natural y *Revisar el trabajo social pág. 35. autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los alimentos según su origen. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La preparación de los alimentos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Observar los sembríos del entorno. *Describir lo observado. D. *Enlistar los alimentos que están sembrados. *Describir la importancia de la producción de los alimentos observados. C *Leer el texto pág. 36 *Comparar los procesos que tienen los alimentos antes de consumir.
  • 67. *Presentar un grupo de tarjetas con los procesos de los alimentos. *Clasificar los alimentos según el proceso que tienen. A. *Determinar la importancia de cada proceso de los alimentos antes de su consumo. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Explicar el proceso de los alimentos antes de su consumo. TIEMPO A.A A.M TENTATIVO(20´) *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS evaluación de texto de *Revisar el trabajo entorno natural y social autónomo. pág. 37. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El suelo y como se formo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los horizontes del