TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE

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TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE

  1. 1. TRABAJO SIMULTÁNEO #54 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 181. DATOS INFORMATIVOS1.2 .INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio”1.3. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.4. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.5. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. FECHA DE EJECUCIÓN: 2 de Diciembre del 2011.1.8. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: El Carmelo COMUNIDAD: Buenavista.2. METODOLOGÍA1.1. AREA: Actividades Prácticas1.2. MÉTODO: Creativo1.3. TÉCNICA: Trabajo en grupo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
  2. 2. CANASTA DE FRUTAS HOJA DE TRABAJOTEMA: CANASTA DE FRUTAS FECHA: 14-10-2011 1. DISEÑO PROCESO GRÁFICO 2. MATERIALES 2 Botella de plástico Encaje Flores artificiales Escarcha 3. HERRAMIENTAS 3 Tijeras Pistola de silicona siliconaPROCEDIMIENTOCortamos la botella de plástico por la mitad, trazamoslíneas en partes iguales y cortamos, las doblamos ypegamos con silicona en la parte inferior de la botellaplástica.Adornamos la canasta con encaje, escarcha y floresartificiales.
  3. 3. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONESManejar Elaboración PRE REQUISITOS Botella Manejaradecuadamente de canasta Realizar la dinámica “la canasta de sorpresas” plástica correctamentemateriales y de frutas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Encaje materiales yherramientas. Dialogar sobre la dinámica realizada. Silicona herramientas. Explorar conocimientos sobre el uso de la Pistola de canasta. ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO silicona Crea. Flores Presentare la canasta terminada. Observar la canasta terminada. artificiales Eje. Tijera Presentar los materiales a utilizar en la elaboración de la canasta Entregar a cada estudiante materiales y herramientas Realizar las siguientes actividades: Cortar la botella plástica por la mitad. Trazar líneas alrededor de la botella. Cortar con la tijera por las líneas trazadas. Pegar las tiras con silicona en la base de la botella. Perf. Aplicar silicona y pegar el encaje y las flores artificiales. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exponer individualmente la canasta terminada. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A
  4. 4. TRABAJO SIMULTÁNEO #551DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 5 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CUENTO EL RATÓN Y EL LEÓN (segundo año) * El león y el ratónDormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león yrápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarlecumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasópor ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
  5. 5. -- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en agradecimiento. Ahora es buenoque sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos. Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán. COMPRENDER CUENTOS DE HADAS (tercer año)Escuchar cuentos permite la construcción de un banco de imágenes mentales que enriquece la creatividad e imaginación dequien lo escucha.Los cuentos de hadas permiten que los niños se transporte a través de su imaginación a un mundo mágico, lleno de aventuras ypersonajes fantásticos LA FÁBULA (cuarto año)La fabula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuento una historia; es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que nos enseña como comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, comola responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En las fabulas, la moraleja están escritas al final.Una característica fundamental de la fabula es que, en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportancomo personas. Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasíanos permite imaginar que ello sucede.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.*Fabulas de Esopo.
  6. 6. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Escuchar y observar Comprender cuentos de Escuchar narraciones de DESEMPEÑO descripciones en función hadas en función de fabulas de distintos de identificar disfrutar de las historias y autores desde la características físicas de el lenguaje utilizado. identificación de sus objetos y animales. características textuales especificas. TEMAS Descripción oral de las Cuentos de hadas. La Fábula. características de animales. Cuento El ratón y el león. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica veo-veo) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS *Escribir el titulo del *Leer la fabula “El *Reconstruir la dinámica cuento que mas le guste. gusanito y la montaña.” a base de preguntas: *Dibujar las escenas de *Enlistar los personajes De que hablamos en la su cuento. de la fabula y las dinámica. acciones que realizo *Indagar conocimientos cada personaje. sobre el cuento *Escribir las palabras ESQUEMA agudas, graves y CONCEPTUAL DE esdrújulas que encuentre PARTIDA. en la lectura. *Indagar conocimientos sobre la descripción del cuento. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  7. 7. P. *Narrar el cuento El ratón y el león. O. *Entregar el texto de lengua y literatura. *Observar los dibujos del texto pag.58-59. I. *Asociar lo observado con la narración. *Comparar cada dibujo con la parte de la narración que corresponde. D. *Señalar característica de los dibujos observados en el texto. *Describir a los personajes y hechos del cuento. I. *Analizar las descripciones realizadas. *Establecer la validez de las descripciones. *Corregir expresiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.TIEMPO *Presentar láminas con A.MTENTATIVO(20`) nuevos dibujos y realizar PRERREQUISITOS. la descripción de los *Revisar el trabajo
  8. 8. mismos. autónomo.A.A. *Explorar conocimientos*Aplicar la evaluación en sobre las reglas de juego.el texto de lengua y ESQUEMAliteratura pág. 60-61. CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los cuentos de hadas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Conversar sobre los cuentos. *Observar las escenas del texto de lengua y literatura pag.44-45. *Reconocer los elementos mágicos de las escenas anteriores. *Conversar los cuentos que muestran las escenas. *Imaginar en que cuento quisieran estar. N. *Narrar el cuento. *Ilustrar la narración a través de láminas. E. *Comentar sobre el cuento. *Encontrar la idea
  9. 9. central. *Diferenciar elementos imaginarios de la narración. *Emitir opiniones relacionadas con la narración. *Analizar las actitudes demostradas durante la narración. *DeterminarTIEMPO recomendaciones paraTENTATIVO(20´) narraciones posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Narrar un nuevo cuento. A.M *Exponer de manera PRERREQUISITOS individual las escenas del *Revisar el trabajo cuento y el mensaje. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre las palabras el texto de lengua y agudas, graves y literatura pág. 46-47. esdrújulas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La Fábula. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Conversar sobre la fabula leída en el texto de
  10. 10. lengua y literatura pág.35.*Relacionarlo conexperiencias reales.N.*Narrar la fábula de lapág. 36. Del texto delengua y literatura.*Observar los dibujos dela fábula en el texto. E.*Comentar sobre lafábula narrada.*Identifica lascaracterísticas de lafábula.*Emitir opinionesrelacionadas con lanarración.*Analizar la moraleja dela fabula narrada.*Determinarrecomendaciones paranarraciones posteriores.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.*Narrar una fábula nuevae identificar lospersonajes y extraer elmensaje de la fabula.*Aplicar evaluación en elcuaderno de trabajo delengua y literatura pág.
  11. 11. 32-33. RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. literatura. literatura. *Dibujos. *Laminas con las *Cuaderno de trabajo de *Cartulina. escenas del cuento. lengua y literatura. EVALUACIÓN INDICADORES *Describe las *Escucha narraciones de *Identifica la fábula. DE LOGRO. características de cuentos con atención. *Analiza las animales. *Comprende narraciones características de la *Relaciona los dibujos de los cuentos. fábula. con la narración del *Identifica los elementos cuento. imaginarios de los cuentos TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de literatura pág. 60-61. literatura pág. 46-47. lengua y literatura pag.32-33.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
  12. 12. ……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMAPROFESOR SUPERVISOR
  13. 13. TRABAJO SIMULTÁNEO #561DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 6 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. SUMA DE NUMEROS HASTA EL 5 (segundo año)Si unimos, reunimos, aumentamos o juntamos estamos sumando.Sumar es aumentar. Y se representa con el signo +. A U B C Unión 2 Y 3 son 5 2 + 3 = 5 RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA (tercer año)
  14. 14. Un patrón numérico puede formarse al sumar o al resta el mismo valor al número anterior así:3, 6, 9, 12, 15, 18, 21. +3 +3 +3 +3 +3= patrón numérico20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 = patrón numérico.Para encontrar el patrón numérico de una lista de números se toma en cuenta a dos números consecutivos y luego secomprueba con otra pareja de números consecutivos.4…….24, 34, 44 +10 +10 = el patrón numérico de esta secuencia es +10.4, 14, 24, 34, 44.En un patrón, el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24,El numero 9 es el antecesor del 12 y el 15 es el sucesor de 12. SUMA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)REAGRUPAR.Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas. Por ejemplo: + = 8 + 5 = 13Si agrupan mas de diez decenas, se formara centenas y quedaran sueltas algunas decenas. BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.
  15. 15. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico. Funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar diversos Asociar elementos del Sumar reagrupando en DESEMPEÑO esquemas o proceso para conjunto de salida con todos los órdenes con los realizar sumas de elementos del conjunto de números hasta el 9.999. números naturales hasta llegada. el 5. TEMAS Suma de Números hasta Relación de Suma con reagrupación. el 5. Correspondencia. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS *Dibujar 5 líneas abiertas *Escriba en letras las *Reconstruir la dinámica a y 5 líneas cerradas. siguientes cantidades: base de preguntas. *Dibujar 5 conjuntos. 2.453= *Explorar conocimientos 4.354= sobre el tema anterior 2.478= Secuencias numéricas. 6.543= ESQUEMA 1.367= CONCEPTUAL DE 5.789= PARTIDA. 3.683= *Indagar conocimientos 4.678= sobre la suma de números 7.895= hasta el 5. 8.321= *Escriba el signo >,<,= ELABORACIÓN DEL según corresponda: CONOCIMIENTO. 2.456 6.783 F.C 4.678 4.765 *Presentar un grupo 4.675 4.067
  16. 16. semillas. 6.754 6.755 *Formar dos conjuntos de 7.645 8.865 semillas según el número 9.765 9.760 que se le indique. 3.456 3.546 *Unir los dos conjuntos. 4.678 4.679 *Contar cuantas semillas 678 6.789 tiene en total. 100 1.000 *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra el proceso realizado con las semillas. F.S *Remplazar los dibujos por números. *Realizar el mismo proceso de las semillas con los números. *Explicar lo que es la suma. * F.R *Realizar nuevos ejercicios de suma de números hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar con el material concreto nuevas sumas A.MTIEMPO de números hasta 5. PRERREQUISITOSTENTATIVO(20`) A.A *Revisar el trabajo *Aplicar la evaluación en autónomo. el texto de matemática *Explorar conocimientos pág. 52-53. sobre el tema anterior
  17. 17. líneas abiertas y cerradas.ESQUEMACONCEPTUAL DEPARTIDA.*Indagar conocimientossobre La relación decorrespondencia.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.F.C*Presentar materialconcreto (piedras,semillas, hojas ,dibujos)*Utilizar material concreto.*Formar conjuntos con elmaterial concreto.*Identificar el conjuntoque tienen elementos quele corresponde a otroconjunto.F.G*Graficar en la pizarra elproceso realizado con elmaterial concreto.F.S*Remplazar el procesografico realizando larelación decorrespondencia con lossignos correspondientes.*Explicar lo que es larelación decorrespondencia.
  18. 18. *Asociar los elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada. F.R *Realizar varios ejercicios de relación de correspondencia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar nuevos ejercicios de relación deTIEMPO correspondencia. A.MTENTATIVO(20`) A.A PRERREQUISITOS *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto matemática pág. autónomo. 38-39. *Explorar conocimientos sobre los números naturales de cuatro dígitos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la suma con reagrupación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar las taptanas. *Representar en el material concreto cantidades de cuatro
  19. 19. dígitos.*Agrupar unidadesdecenas y centenas dediez en diez.*Representar la suma.F.G *Graficar en la pizarra lascantidades representadascon el material concretorealizando la agrupaciónde unidades, decenas ycentenas de diez en diezy realizando la suma.F.S*Asignar los números acada cantidadrepresentadagráficamente.*Leer el texto dematemática pag.20*Realizar las suma conreagrupación.F.R*Realizar nuevosejercicios de suma conreagrupación.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.*Realizar en las taptanassumas con reagrupación.*Aplicar la evaluación enel cuaderno trabajo dematemática pág. 27-28
  20. 20. RECURSOS *Varias semillas. *Texto de matemática. *Taptanas. *Texto de matemática. *piedras. *Texto de matemática. *semillas. *Cuaderno de trabajo de *tarjetas con dibujos. matemática. INDICADORES *Realiza sumas de *Asocia elementos del *Realiza sumas con DE LOGRO. números hasta 5 conjunto de salida con reagrupación. utilizando varios procesos. elementos del conjunto de *Utiliza material concreto *Relaciona la noción de llegada. para realizar sumas con suma con juntar reagrupación. elementos de conjuntos. EVALUACIÓN TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E *Cuestionario INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de *Texto de matemática Texto de matemática pág. matemática pag.27-28 pág. 52-53. 39.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMAPROFESOR SUPERVISOR
  21. 21. TRABAJO SIMULTÁNEO #571DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 7 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. EL ENTORNO CERCANO (Segundo año)Tu casa se encuentra en un entorno natural y en un entrono construido por las personas.Los ríos, el mar, los montes y montañas forman el entorno natural. También las plantas y animales propios de cada paisaje.Recintos, caseríos y barrios son entornos construidos y son conjunto de viviendas donde habitan muchas familias.Todos los recintos, caseríos o barrios tienen un nombre que nos permite conocer su origen, las características de la zona o los anhelos delos vecinos y vecinas; por ejemplo:La Esperanza.El EmpalmeCruz loma.La Ferroviaria entre otros.Mi vivienda se ubica dentro de un entorno natural y de uno construido por las personas.
  22. 22. ALIMENTOS NUTRITIVOS (tercer año)Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto haceque perdonamos energía.Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien.En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que setransformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.Las principales sustancia s nutritivas son:Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadasreguladoras.Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos.Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentacióndebe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes. EL SUELO Y COMO SE FORMA (cuarto año)El suelo es un factor abiótico que se forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humano, animales y plantas. Cadauno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de el.COMO SE FORMA EL SUELO.El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas que se dividen en partículas menores mezclándosecon materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BIÓTICOS.El suelo es importante para los seres vivos porque :*Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir
  23. 23. nuestras viviendas.*Sirve par que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.*Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.*Alguno suelos como los de las regiones altas de la Costa o los paramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentación delganado.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.
  24. 24. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El Suelo y sus Irregularidades. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el entorno Reconocer que los Analizar las DESEMPEÑO cercano y el lugar donde alimentos que se ingieren particularidades que vive, a partir de la sirven para la presentan los suelos de identificación de sus subsistencia del ser la localidad, con la particularidades y humano, desde la observación directa del necesidades sociales, explicación de su efecto estado del suelo en la culturales y naturales. en el cuerpo. localidad. TEMAS El Entorno Cercano. Alimentos Nutritivos. El Suelo y como se forma. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realiza la dinámica “veo, veo”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO20) PRERREQUISITOS *Escribir 5 actividades *Leer la pág. 26-27 del *Reconstruir la dinámica que desgasten nuestra texto de Ciencias a base de preguntas. energía. Naturales. *Explorar conocimientos *Anotar cinco alimentos *Consultar en el sobre el tema anterior Mi nutritivos. diccionario el significado familia. *Describir de los de las palabras difíciles ESQUEMA alimentos que consta su de entender. CONCEPTUAL DE comida preferida. PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Entorno Cercano. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  25. 25. O. *Salir a recorrer el entorno natural. *Observar el entorno. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de los elementos que nos rodean. *Identificar las características más importantes de cada elemento que nos rodea. C. *Compara el entorno de nuestra vivienda con el entorno de la escuela. *Comentar sobre la variedad de entornos que tenemos. A *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.TIEMPO *Dibujar el entorno de suTENTATIVO(20) vivienda. A.M *Describir el entorno de PRERREQUISITOS. su escuela. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos el texto de entorno natural sobre el tema anterior
  26. 26. y social pág. 31. Reducir, reciclar y reutilizar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los Alimentos Nutritivos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar varios alimentos. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar. D. *Enlistar los alimentos. *Describir características de los alimentos observados. C *Leer el texto pág. 31 *Clasificar los alimentos según las sustancia nutritivas que poseen. A. *Determinar la importancia que tiene cada grupo de alimentos. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL
  27. 27. CONOCIMIENTO.TIEMPO *Ordenar los alimentos A.MTENTATIVO20) en el grupo que PRERREQUISITOS corresponde. *Revisar el trabajo autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Realizar la actividad de sobre el tema anterior La evaluación de texto de influencia del sol en los entorno natural y social seres vivos. pág. 32-33. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El Suelo y como se formo. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Salir al entorno. Observar el entorno. H *Plantear hipótesis El suelo esta formado solo de tierra. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada. C *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento.
  28. 28. *Establecer semejanzas y diferencias entre lo observado en el entorno. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 26. *Analizar sobre el suelo y como esta formado. G *Determinar la importancia del suelo para los seres bióticos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre el suelo y como se formo. *Aplicar el cuestionario de evaluación.RECURSOS *Entorno natural. *Variedad de alimentos. *Texto de Ciencias *Texto de entorno natural *Texto de entorno natural Naturales. y social. y social. *Suelos del entorno natural. *Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el entorno *Reconoce la importancia *Manifiesta criterios a DE LOGRO. natural de su vivienda. de alimentarse partir de la identificación *Identifica entornos adecuadamente. de elementos de los construidos por las *Identifica alimentos que horizontes del suelo. personas. ayudan a crecer. *Identifica actividades
  29. 29. agrícolas en función de su entorno. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social 31. y social pág. 32-33. ciencias naturales pág. 13.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMAPROFESOR SUPERVISOR
  30. 30. TRABAJO SIMULTÁNEO #581DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 26 de Octubre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO (Segundo año)Los puntos de referencia son lugares clave que facilitan la ubicación de un sitio dado. Generalmente, en todos los recintos,caserios o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia.*Una tienda.*Una iglesia.*Una escuela o colegio.*Una plaza o un parque.*El mercado.*El cementerio.
  31. 31. *Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, rio, caída de agua, entre otros.Por ejemplo, en el barrio San Marcos encontramos un mercado, una parada de bus y algunos edificios.Si alguien te pregunta como llegar al edificio marcado con una x, de seguro tú le dirás que queda detrás de la biblioteca y allado de la panadería.Los puntos de referencia permiten que nos ubiquemos con facilidad en un lugar. LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN (tercer año)Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:*cereales.*hortalizas.*legumbres.*frutas.De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:* la carne.* el pescado.*los huevos.*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.Son ricos en proteínas.Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:*la sal.*el agua.Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral. UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA (cuarto año)El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La Geografía es la ciencia quepermite este conocimiento, porque se encarga de la descripción de la Tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos los elementos físicosque lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc.También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características.GEOGRAFÍA FÍSICA.Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la Tierra. Entre sus principales ciencias afines están: la Geología, la Meteorología, laBiología, la Hidrografía, la Oceanía, entre otras.
  32. 32. GEOGRAFIA HUMANA.Investiga los aspectos de la vida humana en relación con su medio físico. Entre sus principales ciencias están: la geografíaeconómica, la social, la urbana, entre otras.Para los geógrafos no son importantes los datos sueltos, es decir no quieren saber únicamente el nombre de una ciudad, eltamaño de un montaña o tal vez los pueblos originario que se asentaron en un lugar, sino que estudia la relación que existeentre un lugar especifico y la gente que vive allí.UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA.LOCALIZA: donde se encuentran lugares específicos dentro del planeta, determina porque viven allí ciertos animales, plantas o personas, ydescubre como son sus modos de vida.DESCRIBE: las características de un lugar determinado: la forma de las montañas, la extensión de los ríos, la profundidad de los mares, laintensidad del calor, las costumbres de las personas, el idioma, entre otras.Ayuda a COMPRENDER: porque ocurren fenómenos naturales en nuestro planeta; la razón de los distintos clinas en las localidades, laformación de océanos y las causas de los tornados, terremotos, erupciones. Esto nos permite tomar precauciones.INFORMA: datos sobre la situación de nuestro planeta: aumento de la población, donde viven las personas, eventos climáticos; pero sobretodo, propone estrategias para prevenir catástrofes naturales.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
  33. 33. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. La Tierra Ecuatoriana DESTREZA CON CRITERIO DE Describir los puntos de Diferenciar el origen de Conocer la geografía y DESEMPEÑO referencia del entorno de los alimentos en función utilizar sus diferentes mi recinto, caserío o de la explicación de la aplicaciones como una barrio, desde la importancia de su ingesta herramienta de identificación y ubicación diaria. aprendizaje. de puntos naturales y creados. TEMAS Puntos de referencia del Los alimentos según su Utilidad de la Geografía. entorno. origen. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “mi casita”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO20) PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 26-27del *Reconstruir la canción a alimentos que mas texto de Estudios base de preguntas. consume. Sociales. *Explorar conocimientos *Contestar las siguientes *Buscar en el diccionario sobre el tema anterior El preguntas: palabras difíciles de entorno cercano. ¿De que animales entender. ESQUEMA podemos alimentarnos? *Plantear dos preguntas. CONCEPTUAL DE ¿Qué alimentos son más PARTIDA. importantes consumir?
  34. 34. *Indagar conocimientossobre Los puntos dereferencia del entorno.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.O.*Salir a recorrer elentorno natural.*Observar el entorno.*Identificar el tema atratar.D.*Identificar los lugaresque rodean la escuela.*Enlistar los lugaresidentificados.C.*Escuchar la lectura deltexto de entorno natural ysocial pág. 32.*Comentar sobre lalectura.*Comparar los puntos dereferencia del entorno dela escuela y del dibujodel texto.A*Analizar el uso de lospuntos de referencia delentorno.*Conocer la importanciade identificar los puntos
  35. 35. de referencia. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DELTIEMPO CONOCIMIETO. A.MTENTATIVO20) *Dibujar los puntos de PRERREQUISITOS. referencia de la escuela. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos el texto de entorno natural sobre el tema anterior y social pág. 33. Alimentos nutritivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los alimentos según su origen. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar alimentos de origen vegetal, animal y mineral. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar. D. *Enlistar los alimentos. *Describir características de los alimentos observados. C *Leer el texto pág. 34 *Comparar el origen de
  36. 36. los alimentos observados. *Clasificar los alimentos según su origen. A. *Determinar la importancia de conocer los alimentos según su origen. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los alimentosTIEMPO de su localidad según su A.MTENTATIVO20) origen. PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Realizar la actividad de *Explorar conocimientos evaluación de texto de sobre el tema anterior entorno natural y social Las líneas imaginarias. pág. 35 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La utilidad de la geografía. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar varias láminas con la utilidad de la geografía.
  37. 37. *Observar las láminas.D.*Identificar la utilidad dela geografía.*Enlistar las utilidades dela geografía.C.*Leer el texto de estudiossociales pág. 26-27.*Comparar los tipos degeografía.*Describir cada tipo degeografía.*Identificar los tipos degeografía y la utilidad delas mismas.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapaconceptual.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.*Reconocer las utilidadesde la geografía.Aplicar evaluación delcuaderno de trabajo deestudios sociales pág. 14.
  38. 38. RECURSOS *Entorno natural. *Variedad de alimentos: *Laminas de la utilidad de *Texto de entorno natural -huevos la geografía. y social. -zanahoria. *Texto de Estudios -lechuga Sociales. -frutas. *Cuaderno de trabajo de -agua. estudios sociales. -sal. *Texto de entorno natural y social. EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica puntos de *Reconoce el origen de *Identifica los tipos de DE LOGRO. referencia comunes. los alimentos. geografía. *Ubica puntos de *Organiza información *Explica la utilidad de la referencia en su entorno. sobre los alimentos de su geografía. localidad. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social 33. y social pág. 35. Estudios Sociales pag.14.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ……………………………………………………..………………………………………………..
  39. 39. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMAPROFESOR SUPERVISOR TRABAJO SIMULTÁNEO #59 2. DATOS INFORMATIVOS 3.3. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” A.E.B=Segundo, tercero y cuarto. 3.4. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 3.5. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 3.6. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 3.7. AÑO LECTIVO: 2011-2012 3.8. FECHA DE EJECUCIÓN: 9 de Diciembre del 2011. 3.9. UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: El Carmelo COMUNIDAD: Buenavista. 4. METODOLOGÍA 1.4. ÁREA: Cultura Estética. 1.5. MÉTODO: Creativo. 1.6. TÉCNICA: Trabajo en grupo
  40. 40. 5. INFORMACIÓN CIENTÍFICA TEMA “LA NAVIDAD”El mes de diciembre es el ultimo mes del año y el de mas alegría porque celebramos en el la fiesta de Navidad.En la navidad recordamos el nacimiento del Niño Jesús en el portal de Belén.Todos esperan con alegría esta fiesta, porque hay música, regalos, caramelos y vacaciones.La ciudad y las casas se visten de luces y colores.En los hogares se arregla el nacimiento y el árbol de Navidad.No debemos olvidarnos que el niño Jesús nació muy pobre en un pesebre. Los pastores y los Reyes Magos le llevaronobsequios.También nosotros debemos compartir nuestros juguetes con los niños pobres.
  41. 41. HOJA DE TRABAJOTEMA: La Navidad. FECHA: 9 de Diciembre del 2011. 4. DISEÑO PROCESO GRÁFICO 5. MATERIALES 2 *Lápiz. *Borrador *sacapuntas. *colores *cuaderno de dibujo. 6. HERRAMIENTAS *sacapuntas. *mano de obra. 3PROCEDIMIENTODe acuerdo a nuestra creatividad dibujamos el nacimiento, elárbol de navidad y un papa Noel los pintamos y tenemos unlindo dibujo.
  42. 42. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONESDesarrollar La Navidad. PRE REQUISITOS *Lápiz. Presentar el *Borradorla *Cantar un canción de navidad. dibujo terminado *sacapuntas.creatividad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *colores y exponerlo de *cuaderno dede los niños *Dialogar sobre la canción. manera dibujo.y niñas. *Realizar de que se trataba. individual. ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO IDEAR. *Narrar un mensaje de navidad. *Conversar sobre lo que podemos dibujar de acuerdo a lo escuchado. EJECUTAR. *Realizar un dibujo de manera libre y espontanea. PERFECCIONAMIENTO. *Revisar el trabajo de manera individual. *Corregir algún error. *Pintar el dibujo. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. *Presentar el dibujo terminado y exponer de manera individual ……………………………. ………………………………. …………………………………… ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADOR PROF. SUPERVISOR/A
  43. 43. TRABAJO SIMULTÁNEO #601DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 12 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. DESCRIPCIONES (segundo año)Describir es detallar todas las características de los objetos, personas, lugares y situaciones. Describir es pintar con palabras.Escuchar descripciones alimenta nuestra imaginación y fortalece nuestras capacidades intelectuales.* CUENTO “LAS HABICHUELAS MÁGICAS”(tercer año)Periquin vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque. Despues de que su padre murió, la situación de la familia empeoro tantoque la viuda tuvo que pedirle a Periquin que fuera a la ciudad para intentar vendr lo único que poseían: una vaca.El niño llevo la vaca atada conuna cuerda y en el camino se encontró con un hobre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hobre explico aPeriquin que aquellas habichuelas eran mágicas,las ofreció a cambio de la vaca. Periquin acepto el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a lloral .Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojo a la tierra. Al dia siguiente cuando Periquin se levanto, fue grande su sorpresa al abrir laventana y notrar que las habichuelas habían crecido tanto que sus ramas se perdían de vista hacia elcielo. Sin pensar dos veces, Periquintrepo por la planta y subió lo mas alto que pudo, por encima de las nubes. Alli encontró un país desconocido.
  44. 44. Escuchar cuentos permite la construcción de un banco de imágenes mentales que enriquece la creatividad e imaginación de quien loescucha. ESTRUCTURA DE LA FÁBULA (cuarto año)En la fabula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia:TITULO: guía al lector sobre el tema que tratara. E n la fabula, generalmente, aparece el nombre de los dos personajes principales de la fabula,que se encuentran en oposición y tienen características diferentes: uno en posición favorable y otro en posición desfavorables. Por ejemplo: El león y el ratón.INICIO: describe una situación problemática y presenta los personajes. Informa en que lugar y en que tiempo sucede la acción.NUDO: constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personaje. Generalmente existen dos protagonistas de características opuestas, cuyos actos producen ciertas consecuencias. El conflicto también puede producirse por un personaje que aparece después, como elcaso anterior por la presencia del cazador.FINAL: presenta la resolución del problema, sea por un personaje externo o por los propios personajes.MORALEJA: En la fabula se escribe la moraleja o enseñanza que se extrae del comportamiento de los personajes y de la resolución delproblema.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
  45. 45. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Describir en forma oral las Comprender cuentos de Comprender las fábulas DESEMPEÑO características físicas de hadas desde la desde la valoración, análisis diferentes objetos, identificación de los y comprensión de su alimentos y animales con el referentes mágicos a los intensión didáctica. uso adecuado y pertinente que aluden sus autores. del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar. TEMAS Descripciones. Cuento “Las Habichuelas Estructura de la Fábula. Mágicas.” DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Adivina adivinador.) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS *Realizar la actividad del *Leer la fabula “La abeja y *Reconstruir la dinámica a texto de lengua y literatura la paloma.” base de preguntas: pág. 48. *Enlistar los personajes de *De que se trataba la *Leer el cuento las la fabula y las acciones que dinámica. Habichuelas Mágicas del realizo cada personaje. *Indagar conocimientos texto pág. 49. *Escribir las palabras sobre Descripciones orales difíciles de entender y de características de buscar el significado. animales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la Descripción ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  46. 46. P.*Narrar la historia del lápiz.O.*Entregar el texto de lenguay literatura.*Observar los dibujos deltexto pag.62.I.*Asociar lo observado con ladescripción del lápiz*Comparar cada dibujo conla parte de la descripciónque corresponde.D.*Señalar característica dellápiz en los dibujosobservados en el texto.*Describir al lápiz.I.*Analizar las descripcionesrealizadas.*Establecer la validez de lasdescripciones.*Corregir expresiones.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIETO.*Realizar nuevasdescripciones de objetos,alimentos y animales.
  47. 47. TIEMPO A.A. A.MTENTATIVO(20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS. texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo pág. 62-63 autónomo. *Explorar conocimientos sobre Los cuentos de hadas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el cuento Las habichuelas mágicas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Conversar sobre el titulo del cuento. *Reconocer los elementos mágicos del cuento. *Imaginar otra versión del cuento. N. *Narrar el cuento. *Leer nuevamente el cuento de forma individual. E. *Comentar sobre el cuento. *Encontrar la idea central. *Diferenciar elementos imaginarios de la narración. *Emitir opiniones relacionadas con la
  48. 48. narración. *Analizar las actitudes demostradas durante la narración. *Determinar recomendaciones para narraciones posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Exponer de manera individual de que se trata el cuento y el mensaje que nos deja. A.A A.MTIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOSTENTATIVO(20´) texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo pág. 54-55. autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Fabula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la estructura de la Fábula. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. P *Conversar sobre la fabula leída en el texto de lengua y literatura pág. 38. *Relacionarlo con
  49. 49. experiencias reales.N.*Narrar nuevamente lafábula de la pág. 38. Deltexto de lengua y literatura.*Observar los dibujos de lafábula en el texto.*Identificar las partes de laestructura de la fabula.*Analizar cada parte de laestructura de la fábula. E.*Comentar sobre la fábulanarrada.*Emitir opinionesrelacionadas con lanarración.*Analizar la moraleja de lafabula narrada.*Determinarrecomendaciones paraidentificar las partes de laestructura de al fabula.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.*Narrar una fábula nueva eidentificar las partes de laestructura de la fábula.*Aplicar evaluación en elcuaderno de trabajo de
  50. 50. lengua y literatura pág. 34- 35.RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. literatura. literatura. *Cartulina. *Laminas con las escenas *Cuaderno de trabajo de del cuento. lengua y literatura.EVALUACIÓN INDICADORES *Describe las características *Escucha narraciones de *Identifica la estructura de DE LOGRO. de objetos, alimentos y cuentos con atención. la fábula. animales. *Comprende narraciones *Analiza de que consta *Relaciona los dibujos con de los cuentos. cada parte de la fábula. las características correctas. *Identifica los elementos imaginarios de los cuentos TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura Cuaderno de trabajo de pág. 62-63. pág. 54-55. lengua y literatura pag.34- 35.
  51. 51. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  52. 52. TRABAJO SIMULTÁNEO #611DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 13 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA CON NUMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)La suma se representa en una semirrecta numérica cuando avanzamos hacia la derecha así: 0 1 2 3 4 5 Salto : 3 luego + salto :2 llego al : 5 RELACIÓN MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE = (tercer año)
  53. 53. Para comparar cantidades utilizamos el signo:>: Mayor que.<: Menor que.=: igual que.La abertura de los signos > o < siempre se dirige hacia la cantidad mayor. A, E, I B,C,D,F,G,H,J,K, A= O, U B= L,M,N,Ñ,P,Q,R, S,T,V,W,Y,X,Z*El conjunto A tiene 5 elementos.*El conjunto B tiene 22 elementos.*El conjunto A es < menor que el conjunto B.*El conjunto B es > mayor que el conjunto A. SERIES NUMÉRICAS (cuarto año)SERIE: conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre si.Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas serie. Por ejemplo: adicionar 2 al número 4 e ir formando la serie.4 6 8 10 12 14 16 18 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2*La siguiente serie aumenta de 110 en 110100 210 320 430 540 650 760 870 980 +110 +110 +110 +110 +110 +110 +110 +110 BIBLIOGRAFÍA.
  54. 54. *Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.
  55. 55. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico. Funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar la semirrecta Establecer relaciones de Completar adiciones DESEMPEÑO numérica para resolver orden empleando signos y mentalmente para formar ejercicios de suma con símbolos matemáticos. series mediante números naturales. descomposición numérica. TEMAS Suma en la semirrecta Relaciones:>mayor que, < Series Numéricas. numérica con números menor que, = igual que. naturales hasta el 5. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS *Representar 10 conjuntos *Resuelva las siguientes *Reconstruir la dinámica a de correspondencia. sumas con reagrupación y base de preguntas. *Realizar 6 conjuntos. realice la descomposición. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma 7.254 de números hasta el 5. + 2.869 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos 8.256 sobre la suma en la +5.868 semirrecta numérica con números hasta el 5. ELABORACIÓN DEL 9.214 CONOCIMIENTO. +5.963
  56. 56. F.C*Dibujar una semirrecta enel piso con tiza. *Asignar los números en la 7.236semirrecta con semillas +2.968hasta el 5.*Representar saltos en lasemirrecta.*Sumar el número de salto 8.456realizados en la semirrecta + 1.964numérica.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra elproceso realizado en lasemirrecta.F.S*Remplazar las semillas pornúmeros.*Realizar el mismo procesode las semillas con losnúmeros.*Explicar lo que es la sumaen la semirrecta numerica.* F.R*Realizar nuevos ejerciciosde suma en la semirrectanumérica de números hastacinco. TRANSFERENCIA DELCONOCIMIETO.
  57. 57. *Representar en la semirrecta numérica nuevos ejercicios de suma con números hasta 5.TIEMPO A.A A.MTENTATIVO(20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS texto de matemática pág. 54. *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Relación de correspondencia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La relación:> mayor que, < menor que, = igual que. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto (piedras, semillas, hojas ,dibujos) *Utilizar material concreto. *Formar conjuntos con el material concreto. *Identificar los conjuntos que tienen más elementos que otros o igual numero de elementos que otros
  58. 58. conjuntos. *Establecer las relaciones: >, <,=. F.G *Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar el proceso grafico realizando la relación de > mayor que, < menor que, = igual que con los signos correspondientes. *Explicar lo que es las relaciones: >, <,=. F.R *Realizar varios ejercicios de relaciones: >, <, =. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar nuevos ejercicios de relaciones de >, <,=. A.A A.MTIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOSTENTATIVO(20`) texto matemática pág. 41- *Revisar el trabajo 42. autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Suma con reagrupación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
  59. 59. *Indagar conocimientossobre las Series numéricas.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.F.C*Presentar las taptanas.*Representar en el materialconcreto cantidades decuatro dígitos.*Formar series numéricas. F.G *Graficar en la pizarra lascantidades representadascon el material concretorealizando las seriesnuméricas.F.S*Asignar los números a cadacantidad representadagráficamente.*Leer el texto dematemática pag.22*Formar series numéricasF.R*Realizar nuevos ejerciciosde series numéricas.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.*Realizar nuevas seriesnuméricas.*Aplicar la evaluación en el
  60. 60. cuaderno trabajo de matemática pág. 30-31. RECURSOS *Varias semillas. *Texto de matemática. *Taptanas. *Texto de matemática. *piedras. *Texto de matemática. *Tiza. *semillas. *Cuaderno de trabajo de *tarjetas con dibujos. matemática. INDICADORES *Realiza sumas de números *Establece relaciones de *Termina series numéricas. DE LOGRO. hasta 5 en la semirrecta orden empleando signos y *Completa series con numérica. símbolos matemáticos. elementos del entorno. *Representa en la semirrecta numérica las sumas de números hasta el 5. EVALUACIÓN TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario *Texto de matemática pág. Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de 54. 41-42. matemática pag.30-31.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  61. 61. TRABAJO SIMULTÁNEO #621DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 14 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo año)Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata.En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad.Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparación eléctrica y mas.Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc.También hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, músicos, bailarines, etc.Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Los oficiosprofesiones y artes son muy importantes.Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.
  62. 62. LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS (tercer año)La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de unprimer momento que es la producción.Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.Algunos necesitan cocción como los patacones.Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos. HORIZONTES DEL SUELO (cuarto año)HORIZONTE A.Se encuentra en contacto directo con la atmosfera y los seres vivos. Presencia de humus.Es el mas superficial y en el se enraíza la vegetación. Su color es generalmente oscuro, Por la abundancia de materia orgánica descompuesta ohumus y determina el paso de agua.HORIZONTE B.Aquí se acumula productos arrastrados por el agua lluvia. Carece prácticamente de humus, pro lo que su color es mas claro, en el se depositan los materiales arrastrados del horizonte A.HORIZONTE C.Este horizonte esta constituida de rocas desmenuzadas, mescladas con arena. Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre. Estaconstituido por pequeños fragmentos de rocas mas o menos alteradas, provenientes de ella.HORIZONTE D.Capa profunda del suelo formada pro roca madre. Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto añ
  63. 63. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El Suelo y sus Irregularidades. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el entorno Explicar como los alimentos Analizar las particularidades DESEMPEÑO cercano y el lugar donde son producto del trabajo de que presentan los suelos de vive, a partir de la las personas por medio de la localidad, con la identificación de sus su valoración y observación directa durante particularidades y aprovechamiento. las indagaciones de campo necesidades sociales, e identificación del estado culturales y naturales. del suelo en la localidad. TEMAS Vecinos y vecinas: Oficios y La preparación de los La energía eólica. profesiones. alimentos. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realiza la dinámica “veo, veo”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 28 del texto de *Reconstruir la canción a alimentos que mas Ciencias Naturales. base de preguntas. consume. *Consultar en el diccionario *Explorar conocimientos *Clasificar los alimentos el significado de las sobre el tema anterior Los según su origen. palabras difíciles de puntos de referencia del entender entorno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Oficios y Profesiones. ELABORACIÓN DEL
  64. 64. CONOCIMIENTO.O.*Presentar dibujos devarias profesiones.*Observar los dibujospresentados.D.*Describir los dibujosobservados.*Enlistar las profesiones delos dibujos observados.C.*Escuchar la lectura deltexto de entorno natural ysocial pág. 34.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los diversosoficios y profesiones quehay.A*Analizar la función quedesempeña cada personasegún su oficio y profesión.*Conocer la importancia decada oficio y profesión en lasociedad.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIETO.*Dibujar oficio que

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