Cultiver une nouvelle approche de l’esprit d’entreprendre dans l'enseignement supérieur : Une pédagogie citoyenne et politique creuset d’une innovation « sociale » essentielle dans un contexte de globalisation, de course à l'innovation et de perte de cohésion au sein de la société. La pédagogie s’oriente vers la conduite de projets en groupe pour développer chez l’étudiant une démarche systémique et transdisciplinaire. L’université pourrait proposer aux étudiants de considérer dans leurs projets l’inclusion dans un environnement entrepreneurial, social, écologique, économique et humain.Elle pourrait encourager les étudiants à développer des partenariats avec des associations ou des entreprises développant des initiatives locales et/ou internationales. Cette dimension sociale des projets collaboratifs pourrait constituer une grille de notation pertinente.

1. Innovation sociale
Développer l’esprit d’entreprendre
un nouvel enjeu pour une université apprenante
Yann-Alexandre SOUBAI - Master II Net - Université Paris 8 Saint-Denis 2014

2. Contexte
Globalisation de l’économie
tous les acteurs en concurrence, peu importe leur échelle
Globalisation de la production
La conception, un atout stratégique pour les pays de l’OCDE mais aussi pour les Brics
Un marché en perpétuelle mutation exacerbé par le développent des Tic
Préconisation européenne → Développer une économie de la connaissance
CE (2010) EUROPA 2020 : Stratégie européenne pour une croissance intelligente, durable et inclusive. Bruxelle : CE

3. Contexte
Dans cette compétition, l’ensemble des acteurs, États, entreprises et individus doivent
élever le niveau de leurs qualifications et être capable de renouveler leurs compétences
et leurs modèles perpétuellement.
→ Se former tout au long de la vie

4. Objectifs pour l’université :
Former toujours plus d’étudiants qualifiés
8x plus d’étudiants qu’en 1960
43 % des 25-34 ans ont un niveau études supérieures
→ un objectif de 60 % d’une classe d’âge dont 25 % de Masters et 20 000 doctorants pour 2020
Faire face à la mobilité professionnelle
1 étudiant sur 2 ne fait pas le métier préparé lors de sa formation (hors métiers ordres)
1/3 des personnes en emploi en 1988 n’exercent plus le même métier aujourd’hui
Béjean S. Monthubert B., (2014). Rapport du comité StraNES, Stratégie nationale de l’enseignement supérieure. Paris : comité StraNES.

5. Objectifs pour l’université :
Développer 4 compétences :
• Capacité d’autonomie et d’initiative
• Capacité d’apprendre à apprendre
• Capacité relationnelle
• Créativité
En bref, développer « l’esprit d’entreprendre »
→ L’étudiant doit construire lui-même son employabilité et
contribuer à l’évolution d’une université apprenante
Béjean S., Monthubert B. (2014). Rapport du comité StraNES, Stratégie nationale de l’enseignement supérieure. Paris : comité StraNES

6. Qu’est ce que l’esprit d’entreprendre ?
Une idéologie dans la continuité de la nouvelle économie des années 80-90
Dérégulation, flexibilité,...
La figure de l’entrepreneur, porteur de projets comme nouveau modèle de l’individu épanoui
«Serial Start-uper»
Inspiré de la pédagogie du MIT, des entreprises de la Silicon Valley
Cote de popularité des Fablab et autres Makerspaces, espaces de travail partagé,...
MAS. 863 « How To Make (Almost) Anything »
MAS. 862 « How To Make Something That Makes (Almost) Anything »
Turner, F., Vannini, L., Le Crosnier, H., & Cardon, D. (2012).
Aux sources de l’utopie numérique de la contre-culture à la cyberculture, Stewart Brand, un homme d’influence. Caen: C&F éd.

7. Qu’est ce que l’esprit d’entreprendre ?
Une injonction paradoxale pour la pédagogie française ?
Des racines jansénistes : « Maintenir les corps pour maintenir les esprits »
Une spécificité française selon les enquêtes PISA (OCDE) :
→ Les étudiants français préfèrent se taire plutôt que de se tromper !
MAIS… Une élite française reconnue à l’international pour sa créativité
dans des secteurs comme le cinéma d’animation ou la modélisation financière
grâce à une formation de haut niveau.

8. Esprit d’entreprendre & course à l’innovation
Cependant, dans la course à l’innovation on observe une raréfaction des inventions majeures
Si l’innovation peut être comprise comme la socialisation d’une invention :
→ Il faudrait développer les initiatives partenariales dans les projets des étudiants
→ Valoriser la recherche-action qui répond à des problématiques sociales concrètes
= Encourager la création de laboratoires sociaux étudiants

9. Esprit d’entreprendre & Innovation sociale
Cultiver une nouvelle approche de l’esprit d’entreprendre :
Une pédagogie citoyenne et politique creuset d’une innovation « sociale »
essentielle dans un contexte de perte de cohésion au sein de la société
Dorna, A., & Costa, G. B. (2015). La crise politique et la perte de cohésion sociale. Cahiers de psychologie politique, (n°26, janv. 2015)

10. L’innovation sociale,
une piste de développement économique
Défendue dans le secteur de l’économie sociale et solidaire :
6,5% du PIB + apport qualitatif important
+ 26 % d’emploi en 10 ans
contre 7 % dans l’emploi privé
« Une intervention initiée par des acteurs sociaux, pour répondre à une aspiration, subvenir à un
besoin, apporter une solution ou profiter d’une opportunité d’action afin de modifier des relations
sociales, de transformer un cadre d’action ou de proposer de nouvelles orientations culturelles »
Laboratoire Crises (Montréal)
Frémaux, P. (2013) Rapport de mission à Monsieur Benoît Hamon, Ministre délégué en charge de l’Économie sociale et solidaire et de
Consommation : L’évaluation de l’apport de l’économie sociale et solidaire. France

11. Cette forme d’innovation se définit par sa finalité qui vise son inclusion dans un
environnement entrepreneurial, social, écologique, économique et humain.
Peu importe sa nature, elle est pensée collectivement en fonction de son impact
sur son environnement.
Au-delà de l’avantage concurrentiel qu’elle est susceptible d’apporter, l’innovation
sociale et inclusive doit amener un bénéfice mesurable pour une collectivité.
Une des difficultés majeures est de s’assurer de l’impact potentiel d’une innovation sur un terme
assez long compte tenu du processus d’obsolescence accélérée (≠) constatée aujourd’hui dans
le domaine de l’innovation.
e la

12. L’innovation sociale,
une piste pédagogique pour le travail collaboratif
La pédagogie s’oriente vers la conduite de projets en groupe
pour développer chez l’étudiant une démarche systémique et transdisciplinaire.
L’université pourrait proposer aux étudiants de considérer dans leurs projets l’inclusion dans un
environnement entrepreneurial, social, écologique, économique et humain.
Elle pourrait encourager les étudiants à développer des partenariats avec des associations ou
des entreprises développant des initiatives locales et/ou internationales.

13. L’innovation sociale,
Une nouvelle méthode d’évaluation ?

14. L’innovation sociale, projets d’étudiants
Des étudiantes en médiation culturelle à Paris 3 organisent pour une classe d’élèves allophone
nouvellement arrivé un parcours artistique et culturel (stage de danse, sorties culturelles) – Projet
financé par le Casdav et des contributions via KKBB
Un projet coordonné par des étudiants de paris 3 instaure un lien au sein d’une association
du 13ème arr entre une troupe de théâtre amateur et un atelier de couture d’insertion à l’emploi
autour de la réalisation de costumes de scènes.
Des élèves d’EHESS réalisent une étude sociologique au 104 sur les usages des résidents et pu-
blics dans le but d’imaginer un espace similaire pour le futur campus Condorcet
Amélioration de l’habitat par « recherche-action » dans un campement Romanichel
Partenariat entre le laboratoire social Le 6B, des étudiants, les habitants et la ville de Saint-Denis

15. L’innovation sociale,
proposition d’un professionnel, Architecte DPLG
Le laboratoire social, maillon manquant de la concertation urbanistique ?
Partenariat entre des laboratoires sociaux étudiants et des municipalités pour
représenter les futurs habitants dans un projet immobilier
• Identifier les besoins, les attentes et les usages des futurs habitants ou les
résistances et suggestions des résidents actuels
• Informer et éduquer les potentiels acquéreurs des critères de choix
• Informer les élus sur des critères qui pourraient être privilégiés voir imposés
• Informer les acteurs du projet, promoteurs et architectes sur des critères
pertinents d’aménagement qui pourraient influencer leur conception