Unidad Didáctica 'Holidays'

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Unidad Didáctica 'Holidays'

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA: “Holidays” 2ºMagisterio Lengua Extranjera Alba Ibáñez Vizcaíno Idoya Díez de la Torre Irene García Martínez Yasmina González Olivera
  2. 2. SCHEDULE: <ul><li>INITIAL ASSESSMENT </li></ul><ul><li>AIMS </li></ul><ul><li>Objetivos de Ciclo </li></ul><ul><li>Objetivos de Etapa </li></ul><ul><li>General Aims </li></ul><ul><li>3. CONTENTS </li></ul><ul><li>Concepts </li></ul><ul><li>Procedures </li></ul><ul><li>Attitudes </li></ul><ul><li>4. DIDACTIC SITUATIONS </li></ul><ul><li>5. ASSESSMENT CRITERIA </li></ul>
  3. 3. INITIAL ASSESSMENT <ul><li>Length : activities destined for two hours each one. They will distribute along the course according to the approaching of the holiday date. </li></ul><ul><li>Age : 10-11 years old </li></ul><ul><li>Level : Fifth of Primary </li></ul>
  4. 5. Objetivos de Ciclo <ul><li>Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. </li></ul><ul><li>Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. </li></ul><ul><li>Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. </li></ul><ul><li>Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. </li></ul>
  5. 6. Objetivos de Etapa <ul><li>Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. </li></ul><ul><li>Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. </li></ul><ul><li>Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. </li></ul><ul><li>Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. </li></ul><ul><li>Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. </li></ul><ul><li>Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. </li></ul><ul><li>Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. </li></ul>
  6. 7. General Aims <ul><li>To announce cultural customs in countries of English language speaking </li></ul><ul><li>To introduce new vocabulary across “learning to learn” methods </li></ul><ul><li>To foment a tolerance attitude and interest towards other cultures </li></ul><ul><li>To promote teamwork and children interaction </li></ul>
  7. 9. <ul><li>Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar </li></ul><ul><li>Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica. </li></ul><ul><li>- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>- Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. </li></ul><ul><li>Bloque 2. Leer y escribir </li></ul><ul><li>Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. </li></ul><ul><li>Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas. </li></ul><ul><li>Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender. </li></ul>
  8. 10. <ul><li>Bloque 3. Conocimiento de la lengua </li></ul><ul><li>Conocimientos lingüísticos </li></ul><ul><li>Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. </li></ul><ul><li>Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. </li></ul><ul><li>Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. </li></ul><ul><li>Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. </li></ul><ul><li>Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. </li></ul><ul><li>Reflexión sobre el aprendizaje </li></ul><ul><li>Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la len gua. </li></ul><ul><li>Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural </li></ul><ul><li>Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. </li></ul><ul><li>Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. </li></ul>
  9. 11. Concepts <ul><li>Different Holiday names: Halloween, Christmas, Easter, St Valentine´s Day... </li></ul><ul><li>Holiday Dates: 31st October, 24th December, 14th February... </li></ul><ul><li>Characteristics and customs in each Holiday: carols, fancy dress parties... </li></ul><ul><li>Most typical vocabulary in these dates </li></ul>
  10. 12. Procedures <ul><li>Digital format: </li></ul><ul><li>Using of a blog from where children will be able to accede to web-pages, educative software, entertaining activities, information about holidays... </li></ul>
  11. 13. Attitudes <ul><li>Sensibility and respect for other countries´customs and manners of life </li></ul><ul><li>Taste and interest for the knowledge of the above mentioned customs </li></ul><ul><li>Active participation in group through a responsible way and respecting individual differences </li></ul><ul><li>Care and respect to the resources used in class (computer) </li></ul>
  12. 14. DIDACTIC SITUATIONS <ul><li>http://irene-schoolholidays.blogspot.com/ </li></ul>
  13. 15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN <ul><li>Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. </li></ul><ul><li>Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. </li></ul><ul><li>Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. </li></ul><ul><li>Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. </li></ul><ul><li>Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. </li></ul><ul><li>Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. </li></ul>
  14. 16. ASSESSMENT CRITERIA <ul><li>They recognize and differentiate the different characteristics and vocabulary in every holiday </li></ul><ul><li>They make the works in time and in a correct way </li></ul><ul><li>They use agilely and adequately for their age digital resources </li></ul><ul><li>They put in practice the theoretical knowledge learned in class </li></ul><ul><li>They are conscious of that that they know (self-awareness) </li></ul>

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