El aula de cristal EL aula de reflexión
El aula de reflexión <ul><li>Dificultades del año anterior: </li></ul><ul><li>Desconocimiento del profesorado del aula de ...
¿Qué es un aula de reflexión? <ul><li>Entendemos por aula de reflexión un espacio físico ,pero también una secuenciación d...
¿ CÓMO FUNCIONA EL AULA DE REFLEXIÓN? <ul><li>EL aula de reflexión funciona en un horario preestablecido por jefatura de e...
La derivación <ul><li>¿Cuándo puedo derivar a un/a alumno/a al Aula de reflexión? </li></ul><ul><li>Cada vez que surja un ...
¿Qué es un aula de reflexión? <ul><li>Entendemos por aula de reflexión un espacio físico ,pero también una secuenciación d...
CÓMO FUNCIONA EL AULA DE REFLEXIÓN? <ul><li>EL aula de reflexión funciona en un horario preestablecido por jefatura de est...
La derivación <ul><li>¿Cuándo puedo derivar a un/a alumno/a al Aula de reflexión? </li></ul><ul><li>Cada vez que surja un ...
La derivación <ul><li>¿Cómo tengo que hacer la derivación? </li></ul><ul><li>A través de la  Ficha de derivación  que está...
La derivación <ul><li>¿Dónde entrego la ficha de derivación? </li></ul><ul><li>La ficha de derivación, junto con el Parte,...
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Medidas: El contrato educativo <ul><li>¿En qué consiste el Contrato Educativo? </li></ul><ul><li>Como su propio nombre ind...
Medidas: el tutor individualizado <ul><li>Aparte de todo esto, ¿hay alguna otra medida con la que cuente el Aula para mejo...
Medidas: Expediente ordinario <ul><li>En el caso de que las medidas anteriores fallaran se aplicaría el procedimiento norm...
La participación del profesorado <ul><li>Una vez he derivado al/a la alumno/a, ¿ya no tengo que hacer nada? </li></ul><ul>...
Tipología
Niveles
Tiempos
Actuaciones en el presente curso <ul><li>Acciones formativas iniciales sobre resolución de conflictos y mediación </li></u...
Valoración en función de los objetivos. <ul><li>Los resultados de esta forma de trabajar son una bajada objetiva en el niv...
Comparación <ul><li>En el período comprendido entre Enero y Junio de los cursos estudiados la evolución ha sido la siguien...
Acciones ya programadas para el próximo curso <ul><li>Plan de formación en centros ya aprobado, pendiente ponente(Nélida Z...
Acciones pendientes para el próximo curso <ul><li>Acciones puntuales a lo largo del curso </li></ul><ul><li>Creación de un...
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El aula de reflexión

  1. 1. El aula de cristal EL aula de reflexión
  2. 2. El aula de reflexión <ul><li>Dificultades del año anterior: </li></ul><ul><li>Desconocimiento del profesorado del aula de reflexión </li></ul><ul><li>Falta de respuesta de parte del alumnado </li></ul><ul><li>Carencias en la formación </li></ul><ul><li>Errores de planteamiento ante algunos conflictos </li></ul>
  3. 3. ¿Qué es un aula de reflexión? <ul><li>Entendemos por aula de reflexión un espacio físico ,pero también una secuenciación de protocolos, para el tratamiento de la disrupción de bajo y medio nivel. </li></ul>
  4. 4. ¿ CÓMO FUNCIONA EL AULA DE REFLEXIÓN? <ul><li>EL aula de reflexión funciona en un horario preestablecido por jefatura de estudios en el que se tratan a los implicados en procesos disruptivos. </li></ul><ul><li>Los alumnos acceden al mismo a través de derivaciones. </li></ul><ul><li>Se parte del principio de confidencialidad e inmediatez </li></ul>
  5. 5. La derivación <ul><li>¿Cuándo puedo derivar a un/a alumno/a al Aula de reflexión? </li></ul><ul><li>Cada vez que surja un conflicto en el aula deberé (en mi calidad de profesor/a responsable del grupo) intentar resolverlo dentro del grupo clase . Sólo en aquellos casos en los que el conflicto no quede resuelto con mi intervención ( no tratándose de incidentes graves o muy graves ) el/la alumno/a podrá ser derivado/a al aula de reflexión. </li></ul>
  6. 6. ¿Qué es un aula de reflexión? <ul><li>Entendemos por aula de reflexión un espacio físico ,pero también una secuenciación de protocolos, para el tratamiento de la disrupción de bajo y medio nivel. </li></ul>
  7. 7. CÓMO FUNCIONA EL AULA DE REFLEXIÓN? <ul><li>EL aula de reflexión funciona en un horario preestablecido por jefatura de estudios en el que se tratan a los implicados en procesos disruptivos. </li></ul><ul><li>Los alumnos acceden al mismo a través de derivaciones. </li></ul><ul><li>Se parte del principio de confidencialidad e inmediatez </li></ul>
  8. 8. La derivación <ul><li>¿Cuándo puedo derivar a un/a alumno/a al Aula de reflexión? </li></ul><ul><li>Cada vez que surja un conflicto en el aula deberé (en mi calidad de profesor/a responsable del grupo) intentar resolverlo dentro del grupo clase . Sólo en aquellos casos en los que el conflicto no quede resuelto con mi intervención ( no tratándose de incidentes graves o muy graves ) el/la alumno/a podrá ser derivado/a al aula de reflexión. </li></ul>
  9. 9. La derivación <ul><li>¿Cómo tengo que hacer la derivación? </li></ul><ul><li>A través de la Ficha de derivación que está, junto con los impresos de los Partes de Incidencia, en Conserjería y en Secretaría . </li></ul>
  10. 10. La derivación <ul><li>¿Dónde entrego la ficha de derivación? </li></ul><ul><li>La ficha de derivación, junto con el Parte, se entrega en Jefatura . </li></ul><ul><li>Si no puedo controlar la situación dentro de mi aula, ¿puedo sacar al alumno/a fuera de la misma? </li></ul><ul><li>Sí , solicitando la presencia de un/a compañero/a de guardia que lo/la acompañará a Jefatura de Estudios y que, a su vez, se encargará de pedirme la tarea que el/la infractor/a tendrá que trabajar una vez allí. </li></ul><ul><li>Si relleno la ficha de derivación, ¿tengo que rellenar también un parte de incidencias? </li></ul><ul><li>Sí, siempre , y entregar ambos documentos en Jefatura. </li></ul><ul><li>Una vez he derivado al alumno y rellenado el parte, ¿qué pasa? </li></ul><ul><li>Todos los partes van a pasar por un “filtro”: Jefatura de Estudios. </li></ul>
  11. 11. La derivación: papel de jefatura <ul><li>¿En qué consiste ese “filtro”? </li></ul><ul><li>Desde Jefatura se va a incidir ( salvo que se trate de un incidente grave o muy grave ) en que, por mi parte, he adoptado anteriormente medidas encaminadas a la mejora del comportamiento del alumno/a (hablar aparte con él/ella sobre su conducta, ponerme en contacto con su familia, solicitar información al tutor u otros compañeros sobre el alumno/a que me ayude a enfocar mejor el problema,...) antes de dar curso al citado parte de incidencias </li></ul>
  12. 12. La intervención <ul><li>¿Y cómo se actúa en el Aula de reflexión? </li></ul><ul><li>Alguno de los compañeros que trabajan en la misma se reúne con el/la alumno/a, buscando llegar a una solución lo más eficaz y pedagógica posible para el problema, intentando hacerle consciente de lo inadecuado de su comportamiento y tratando de darle pautas para que corrija lo que no funciona. Se trata de lograr un compromiso por su parte, sobre el que se informará al/a la profesor/a que había derivado. </li></ul>
  13. 13. Medidas: resolución de intervención <ul><li>Muy bien. ¿Y si el problema persiste? </li></ul><ul><li>En ese caso, tras el segundo parte el/la alumno/a vuelve al Aula de reflexión, desde donde se intentará una nueva medida que incluirá la advertencia de que, tras el tercer parte de incidencia, se llega al Contrato Educativo. </li></ul><ul><li>En otros casos se aplicaran las otras dos posibles vías, el tutor individualizado o la mediación </li></ul>
  14. 14. Medidas:La mediación <ul><li>La mediación es principal recurso del aula de reflexión </li></ul><ul><li>En la resolución de conflictos entre iguales hubo un amplio éxito de las mediaciones realizadas en el curso anterior frente a otras medidas </li></ul><ul><li>La mediación como recurso antes del agravamiento de los conflictos debe ser conocida por parte del alumnado </li></ul>
  15. 15. Medidas: El contrato educativo <ul><li>¿En qué consiste el Contrato Educativo? </li></ul><ul><li>Como su propio nombre indica, se trata de un documento que el/la alumno/a firma ante un miembro del Equipo Directivo, un miembro del Grupo de Mejora de la Convivencia y un familiar, comprometiéndose a cambiar definitivamente de comportamiento bajo la amenaza de una expulsión directa del Centro. </li></ul><ul><li>Se redacta un Contrato Educativo cuando se ha llegado al tercer parte disciplinario </li></ul><ul><li>Es voluntario en su firma </li></ul>
  16. 16. Medidas: el tutor individualizado <ul><li>Aparte de todo esto, ¿hay alguna otra medida con la que cuente el Aula para mejorar la conflictividad? </li></ul><ul><li>Sí , la figura del “Tutor individualizado” de un/a alumno/a: un miembro del equipo del Aula que se coordinará con el tutor del grupo y con los docentes con los que pueda existir una situación de conflicto para hacer un seguimiento más directo y exhaustivo del caso y mejorar y agilizar así su tratamiento. </li></ul>
  17. 17. Medidas: Expediente ordinario <ul><li>En el caso de que las medidas anteriores fallaran se aplicaría el procedimiento normativo. </li></ul><ul><li>¿Cuándo se expulsa al/a la alumno/a? </li></ul><ul><li>Una vez firmado el contrato le queda una última oportunidad que sería el quinto parte de incidencia. Si hay un sexto será automáticamente expulsado/a del Centro . </li></ul><ul><li>Si el caso que da origen a una intervención es muy grave no hay firma de contrato, se remite al procedimiento ordinario </li></ul>
  18. 18. La participación del profesorado <ul><li>Una vez he derivado al/a la alumno/a, ¿ya no tengo que hacer nada? </li></ul><ul><li>Sí, me corresponde hacer un seguimiento del/de la alumno/a con el/la que se dio el problema para poder llevar esa información al/a la compañero/a que ha tratado el caso desde el Aula y, así, si la evolución es negativa poder intentar otras estrategias con el objetivo de mejorar la situación sin necesidad de llegar a nuevos partes, al Contrato Educativo o a la expulsión. </li></ul>
  19. 19. Tipología
  20. 20. Niveles
  21. 21. Tiempos
  22. 22. Actuaciones en el presente curso <ul><li>Acciones formativas iniciales sobre resolución de conflictos y mediación </li></ul><ul><li>Aumento del número de profesores implicados </li></ul><ul><li>Afianzar el protocolo y difusión del mismo al claustro al principio de curso </li></ul><ul><li>Mejorar la acogida de la medida dentro de la comunidad educativa </li></ul><ul><li>Acciones formativas iniciales sobre resolución de conflictos y mediación </li></ul><ul><li>Reuniones informativas </li></ul><ul><li>Protocolizar las vías de comunicación entre los equipos educativos y el aula de reflexión. </li></ul><ul><li>Informatizar la base de datos de los expedientes de conflictividad del alumnado y gestión de los mismos </li></ul><ul><li>Creación de materiales </li></ul><ul><li>Consolidación de la dinámica de trabajo </li></ul><ul><li>Información para el alumnado en las jornadas de acogida </li></ul><ul><li>Información al claustro de profesores trimestralmente </li></ul><ul><li>Información a los padres a través del consejo escolar </li></ul>
  23. 23. Valoración en función de los objetivos. <ul><li>Los resultados de esta forma de trabajar son una bajada objetiva en el nivel de conflictividad si se compara con los resultados de años anteriores. </li></ul><ul><li>La valoración es muy positiva en casi todos los aspectos pero seguimos teniendo problemas con algunos procedimientos, especialmente con los castigos de recreo y el espacio físico de custodia de algunos alumnos </li></ul>
  24. 24. Comparación <ul><li>En el período comprendido entre Enero y Junio de los cursos estudiados la evolución ha sido la siguiente en cuanto a número de partes: </li></ul><ul><li>2005-247 </li></ul><ul><li>2006-301 </li></ul><ul><li>2007-202 </li></ul><ul><li>2008-192 </li></ul><ul><li>2009-117 </li></ul>
  25. 25. Acciones ya programadas para el próximo curso <ul><li>Plan de formación en centros ya aprobado, pendiente ponente(Nélida Zaitegi de Miguel ) http://dialnet.unirioja.es/servlet/extaut?codigo=261649 </li></ul><ul><li>Plan de Teleformación verano 2009 </li></ul><ul><li>Proyecto de mejora </li></ul><ul><li>Coordinación con centros de la zona para homogeneizar protocolos </li></ul>
  26. 26. Acciones pendientes para el próximo curso <ul><li>Acciones puntuales a lo largo del curso </li></ul><ul><li>Creación de un punto de información en el centro, compilación de recursos y de una pequeña biblioteca legal </li></ul><ul><li>Afianzar el protocolo y difusión del mismo al claustro al principio de curso </li></ul>

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