Yesenia teoríadelaexpresiónmétodos(1)

FES-Acatlán, UNAM.
Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos.
Profesor: Mtro. Eduardo Chávez Romero.
Valeria A. González Fong, Yesenia Landaverde Quiroz.
Metodología para el aprendizaje: Propuesta de actividades.
Instrucciones:
Elabora de forma individual algunas propuestas de actividades pre dinámicas,
dinámicas y pos dinámicas. Al menos deben de ser cinco por cada fase.
TEORÍA DE LA EXPRESIÓN
Fase predinámica:
1. Nombre del método de aprendizaje: Logotipos
Se trata de presentarse con el grupo a través de un objeto, símbolo o dibujo que
nos caracterice o con el cual nos identifiquemos.
El objetivo es conocer la personalidad de los alumnos entre sí, comenzar a
generar confianza y un ambiente ameno en clase. Es una técnica útil para la
exploración del autoconcepto.
Momentos ¿Cómo se hace?
1.Una clase previa (primera del curso) el profesor pide a sus alumnos llevar un
objeto con el que se identifiquen y que pueda representar su personalidad, o
elaborar un dibujo o símbolo que defina lo mismo.
2. Llegando a la clase, los alumnos y el profesor se sentarán en círculo en el
salón y colocarán su dibujo u objeto en la silla.

3. El profesor explicará que la finalidad es conocerse por medio de símbolos, y
además pondrán en práctica conceptos que serán revisados a lo largo del curso,
como la expresión.
4. Los alumnos, comenzando por el que está alado del profesor, y después hacia
la derecha, comenzarán a hablar de su objeto y por qué los representa. Si el
objeto tiene una historia particular, podrán contarla.
Sugerencias didácticas (consejos):
El profesor también interviene, haciendo comentarios a sus alumnos para que
parezca una plática, generando un clima divertido.
Los alumnos también comentan acerca de lo que perciben de la personalidad de
sus compañeros.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): expresión oral, lenguaje, creatividad,
comunicación, percepción.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, organización.
Contenido que se desarrolla: Comunicación: expresión y lenguaje.
Tipo de método: Humanista.
2. Nombre del método de aprendizaje: La mano de las expectativas
Los alumnos, mediante un gráfico, expresarán sus expectativas y metas a lo largo
del curso; también expresarán lo que no desean que ocurra en las clases.
El propósito es conocer las expectativas de los alumnos, cómo desean trabajar,
su visión del curso y lo que aspiran, para así tener bases para trabajar el resto del
curso.
1.El profesor les pedirá a los alumnos que saquen una hoja y lápiz/pluma y
dibujen el contorno de su mano.
2. Después, escribirán dentro de la palma de su mano, las cosas que desean del
curso, lo que quieren lograr, cómo quieren trabajar, lo que esperan del profesor.
Fuera del contorno de la mano, escribirán lo contrario de lo anterior.

3. Se reúnen en equipos de 4 a 5 personas para compartir sus ideas.
4. Cada equipo compartirá, de manera general, las ideas y expectativas al grupo.
5. Los dibujos serán entregados al profesor, para que él conozca, no sólo de
manera grupal, sino individual, las expectativas de todos.
El profesor puede mencionar que todas las ideas y expectativas serán tomadas
en cuenta para hacer en conjunto un buen curso, para que así, las altas
expectativas de sus alumnos, se cumplan al final del mismo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): comunicación, percepción.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, empatía, organización.
Contenido que se desarrolla: Introductorio a la manera de trabajo durante el
curso.
3. Nombre del método de aprendizaje: Tormenta de ideas
La lluvia de ideas es una recopilación de conceptos, frases, ideas principales que
generan y van aportando los alumnos acerca de un tema determinado. Se da un
aprendizaje grupal.
El propósito es resaltar palabras clave, frases que resuman una idea principal,
para comprender el tema y poderlo comentar en clase.
1.El profesor les proporcionará una lectura breve a los alumnos que contendrá el
tema que se revisará en la clase.
2. Los alumnos, de manera individual, leerán el texto en silencio. Tendrán 15
minutos.
3. El profesor colocará al centro del pizarrón el título de la lectura. Después,
pedirá a los alumnos que, en orden, pasen al pizarrón a colocar una idea principal
(corta) o una palabra clave.
4. Los alumnos colocarán en el pizarrón sus ideas, y además, deberán hacer un

breve comentario acerca de su idea.
5. A final, el profesor, democráticamente, elige un número al azar de la lista y el
alumno mencionado hará un breve resumen, utilizando algunas palabras o frases
del pizarrón.
Se sugiere una lectura fácil de leer, con suficientes palabras clave en torno al
tema central. Debe ser acorde al tiempo que se da para la lectura.
El docente interviene en la participación de los alumnos para ampliar el
conocimiento.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): análisis, síntesis, identificación de ideas
centrales, discriminación de contenido, expresión oral.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, organización, cooperación.
Contenido que se desarrolla: Los abordajes: estructural, semiótico, retórico y
poético
Tipo de método: conductista.
4. Nombre del método de aprendizaje: Temores que enfrentaré en clase
Es una técnica de comunicación y mejoramiento del ambiente grupal, además de
conocer a los alumnos, que ellos se conozcan y tengan un autoconcepto.
El objetivo es profundizar sobre las causas que provocan el temor en el aula y su
, además de descubrir los principales temores, para tenerlo en consideración y
tomar medidas en ello.
1.El profesor explicará la dinámica y a continuación pedirá a los alumnos que
saquen una hoja y un lápiz/pluma.
2. Los alumnos anotarán en su hoja nombre y ¿qué temores considero que tengo
y que se relacionan con lo educativo?

3. Posteriormente, el profesor explicará que es importante atender los temores en
clase, como la inseguridad, el miedo a hablar en público, disgusto por trabajo en
equipo, entre otros aspectos que consideren negativos para su desarrollo en la
clase.
4.De esa manera, los alumnos crearán una lista individual de temores.
5.El profesor les pedirá que se dividan, de manera aleatoria, en equipos de 6
personas, y que elaboren una lista y la comenten con los 3 temores frecuentes en
su equipo.
6.Cada equipo comentará al resto de la clase la lista de sus 3 temores, así como
la manera que consideran que podrían afrontarlo por medio de actividades y
dinámicas en grupo.
7.El profesor anotará los temores en el aprendizaje y manera de trabajo, y
mencionará que se realizarán actividades grupales que afrontarán los temores y
al final del curso serán evaluados para valorar si desaparecieron.
Para lograr un buen diálogo y reflexión, se recomienda que la dinámica tenga una
duración de 1 hora, considerando no más de 40 alumnos.
El docente ejemplifica con una experiencia propia durante su formación en la
universidad.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión, asociación de experiencias y su
entorno, trabajo en equipo, comunicación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Empatía, respeto, tolerancia.
Contenido que se desarrolla: Ninguno, es previo a comenzar el curso.
Tipo de método: Humanista
5. Nombre del método de aprendizaje: Cuchicheo

La técnica consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja un
tema o cuestión de momento.
Sirve para conocer la opinión del grupo sobre un tema, problema o cuestión que
surgirá al momento y será útil para llegar a conclusiones generales.
1. El profesor comenzará la clase explicando la técnica, y menciona que será
empleada con frecuencia durante el curso, por su eficacia para generar
conclusiones de temas determinados.
2. Comenzará la técnica leyendo una nota periodística acerca de un tema de
problema
social relevante que ocurre en el país, donde pueden surgir distintas posturas y
opiniones de los compañeros.
3. Pedirá que se sienten de manera aleatoria y que conversen de esa manera con
el compañero de al lado.
4. El diálogo simultáneo comenzará y será de dos o tres minutos, se hará en voz
baja intercambiando ideas para llegar a una respuesta o propuesta acerca del
tema en la nota periodística.
5.Al final de los dos/tres minutos, las parejas darán su postura, opinión,
sugerencia del problema social de a nota periodística. Dan sus conclusiones.
6.Se discutirán las conclusiones en el grupo completo, moderado por el docente,
y se llega a una conclusión general.
El docente da plena libertad de expresión del tema acerca de la nota periodística.
Debe procurar que se respete la aleatoriedad para que los alumnos trabajen no
sólo con conocidos.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Organización, percepción, análisis,
resolución de situaciones, trabajo en equipo.
Valor(es) que se desarrolla(n): cooperación, respeto, tolerancia, equidad.
Contenido que se desarrolla: Introducción a la manera de trabajo de la materia.
Tipo de método: Sociocultural

Fase dinámica:
1. Nombre del método de aprendizaje: La narración
Consiste en que, de manera individual, el alumno elaborará una narración con
introducción, nudo y desenlace, que posteriormente compartirá a todos sus
compañeros.
Sirve para comprender la estructura argumental dentro de la comunicación,
practique su participación oral en el grupo y la mejore, y se cree un ambiente
ameno al inicio de una clase.
1.El profesor dará una breve introducción de la estructura argumental (una
estructura narrativa) mencionando que ésta incluye: Introducción – Nudo –
Desenlace. Esto lleva 10 minutos.
2. Posteriormente pedirá a sus alumnos que echen a volar su imaginación y
narren una historia breve, con los tres elementos que mencionó antes.
3. Todos los alumnos leerán sus historias al grupo.
Se sugiere que se les pida a los alumnos que sean muy creativos con sus
narraciones, para que al ser escuchadas, atrapen la atención de sus compañeros.
Las narraciones tendrán que ser breves, considerando el número de alumnos, el
tiempo de elaboración y su participación.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): creatividad, asociación del tema con la
actividad.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, compañerismo.

Contenido que se desarrolla: Estructura argumental.
Tipo de método: Conductual.
2. Nombre del método de aprendizaje: Diseñando un mensaje.
El método consiste en la creación y simulación de un mensaje de difusión de
cualquier tipo en los medios de comunicación.
Sirve para poner en práctica la expresión grupal y entender los conceptos
percepción, contenido, abstracción y mensaje.
1.El profesor explicará en qué consiste la actividad y su objetivo en relación al
tema revisado en la clase.
2.Dará una introducción conceptual de percepción, contenido, forma, abstracción
y mensaje, dentro de la expresión para la comunicación.
3.Pedirá los compañeros que formen equipos de 4 a 5 personas, de manera que
prefieran.
4.Los alumnos tendrán la tarea de organizarse para planear una breve simulación
de un mensaje para un medio de comunicación: televisión, video en internet,
radio, comercial publicitario, programa televisivo de conferencia, etcétera.
Decidirán su manera de organización, podrán elegir comisiones, quién
representará la simulación, quién escribirá un guión breve, quién acomodará
ideas, entre otras.
Tendrá que reflejarse en la breve representación un mensaje específico, a quién
va dirigido, la manera de percepción de sus compañeros observadores y el
contenido. Tendrán 20 minutos para organizarlo.
5.Pasarán los equipos a presentar lo que crearon. Tendrán 5 minutos como
máximo para hacerlo.
El tiempo de organización y presentación es una referencia, el docente tendrá
que adaptarlo al tamaño del grupo.

Se debe pedir a los compañeros respeto para los que estén al frente
representando.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): creatividad, organización, cooperación,
gestión, empleo de conceptos.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, tolerancia, solidaridad.
Contenido que se desarrolla: Percepción, contenido, forma, abstracción y
mensaje.
Tipo de método: Constructivista.
3. Nombre del método de aprendizaje: Grupo de debate.
Acto de comunicación entre miembros de un grupo, que consiste en la discusión
acerca de un tema determinado. Es de carácter argumentativo, y es guiado por
un moderador. Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razón, sino
quien sabe sostener mejor sus ideas.
Sirve para compartir ideas de un determinado tema, hacer propuestas y
retroalimentarse escuchando las ideas y percepción de los demás.
1.El profesor explicará que con motivo de analizar una película que previamente
vieron de manera grupal, que estuvo relacionada con el tema, se hará un círculo
de debate, para intercambiar ideas y mencionar los conceptos que lograron
identificar.
2.El grupo se deberá sentar en un círculo, donde el profesor será el mediador.
3.Comienzará el profesor creando una idea para generar en los alumnos la crítica
y de esa manera se comience el debate. Él será el mediador y podrá hacer
comentarios a las ideas que surjan.
4.Al final, los alumnos dan su conclusión final.

Se sugiere que el moderador del debate puede ser también un alumno, que
puede elegirse de manera aleatoria.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): organización, argumentación, análisis, crítica,
percepción, relación de conceptos e ideas.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia, organización.
Contenido que se desarrolla: Percepción, abstracción y mensaje.
4. Nombre del método de aprendizaje: Títulos evocadores.
Es una técnica de síntesis y análisis de un texto, que consiste en la separación
por párrafos de un tema, analizar y estructurar una oración que mencione lo más
relevante mencionado por cada párrafo.
Sirve para hacer una real valoración del contenido de un texto acerca de un tema,
rescatando lo más importante de cada uno de los párrafos, para así considerar la
totalidad del texto.
1.El profesor pedirá que se formen equipos de 4 personas, a las que se les
entregará una copia a cada uno de un texto de no más de 3 cuartillas, donde
vienen los subtemas de una lectura que se dividió en los distintos grupos.
2.Explicará la técnica rápidamente en el pizarrón: primero, los párrafos se marcan
con un línea y se enumeran. Posteriormente, se resaltarán conceptos clave, ideas
principales, fechas, autores. Se crea de cada párrafo un título evocador, que
resuma lo relevante del mismo y que será escrito iniciando con el número del
párrafo. Tienen que ser cuidadosos con rescatar realmente la idea central, pues
será compartido con el resto de sus compañeros, para comprender bien todo el
texto.
3.Una vez terminada esta parte, se leerán entre equipo las oraciones de cada
párrafo, se compararán y se elegirá el más completo que será compartido al resto
del grupo.

4.Cada equipo leerá sus títulos evocadores, dando un breve comentario de lo
rescatado de su información y el resto presta atención.
Se sugiere que si se considera otra lectura más grande, se pida una clase antes
que la lleven.
Se hace un ejemplo en el pizarrón de cómo funciona la técnica.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): síntesis, análisis, organización, capacidad de
trabajo en equipo.
Valor(es) que se desarrolla(n): Solidaridad y respeto.
Contenido que se desarrolla: Formas de la estructura argumental.
Tipo de método: Conductual.

5. Nombre del método de aprendizaje: Cuadro comparativo grupal
Es una técnica de aprendizaje de un tema determinado, donde se recopilan ideas,
características, teorías, postulaciones de distintos temas que tienen relación.
Sirve para el análisis de un texto para comprender puntos que comparten
contenido, que tienen similitudes o diferencias.
1.El profesor pedirá que se formen equipos de 3 equipos, donde el número de
integrantes dependerá del tamaño del grupo. La selección será aleatoria. A cada
uno se le entregará una lectura de los tres temas que se revisarán en clase
2.Los equipos se organizarán como consideren apropiado para hacer una síntesis
y lista de las principales características en sus temas.
3. Finalmente, los equipos pasan al pizarrón a colocar en un cuadro, las
características que encontraron. En grupo son revisadas, comentadas y
explicadas por el profesor.
Se sugiere que tomen en cuenta la síntesis de información, ya que se debe
considerar el pizarrón como medio para los tres temas.
Se recomienda un tiempo adecuado, para que reste tiempo para que los alumnos
plasmen el cuadro comparativo en sus cuadernos y lo tengan como referencia.
Capacidad(es) que se desarrolla(n):
Valor(es) que se desarrolla(n):
Contenido que se desarrolla: Lingüística, semántica y semiótica.

Fase pos dinámica:
1. Nombre del método de aprendizaje: Examen parcial
Es una herramienta muy común de evaluación donde se mide qué tanto
aprendieron los alumnos en determinados temas. El examen consiste en
proponer una serie de preguntas relacionadas al tema y de esta manera, saber si
el alumno adquirió un aprendizaje.
Sirve para evaluar no sólo la cantidad de aprendizaje, sino en las capacidades de
desarrollo que adquirió el alumno.
1.El profesor les pedirá a los alumnos que saquen una pluma para contestar el
examen. Les pide sea contestado en silencio y acudir a él para dudas.
2.El profesor, previamente elaboró dos exámenes distintos, sección A y sección
B. Los alumnos recibirán los dos tipos de examen, A-B-A-B, y asi sucesivamente.
3.Las preguntas que contiene el examen están en relación a los distintos
conceptos aprendidos en una unidad del temario. Serán preguntas basadas en
pequeños fragmentos de conversaciones, notas periodísticas, artículos de revista,
postulados de autores. El examen consistirá entonces en identificar los elementos
de la teoría de la expresión dentro de estos textos.
4.Los alumnos tienen las dos horas de clase para resolver el examen.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Asociación de conocimientos, comprensión
lectora, análisis, relación de conceptos, memorización.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto.
Contenido que se desarrolla: Estructura, expresión y discurso. Lingüística,
semántica y semiótica.

2. Nombre del método de aprendizaje: Ensayo.
Es un método eficaz para reunir teorías, aprendizajes adquiridos en determinado
tiempo, contrastado con una interpretación y opinión del escritor.
Sirve para dar una interpretación individual del tema, partiendo de teorías y
postulados aprendidos durante un curso, para llegar a una conclusión.
1.El profesor informará al grupo que, al concluir la unidad, requiere que hagan un
ensayo de manera individual, donde se reúnan los aprendizajes adquiridos, que
retomen las teorías aprendidas, y consulten otras fuentes como investigación.
2.La temática del grupo es que relacionen los temas revisados con una
problemática o situación de la realidad de su entorno, para de esa manera, aplicar
los aprendizajes a la vida real, y lograr así un aprendizaje significativo.
3.Se mencionará que tienen determinado tiempo (el profesor y alumnos lo
acuerdan) y en ese transcurso, podrán plantear la problemática y la relación que
tendrá, para que el profesor evalúe el avance y las dificultades de los alumnos.
4.Se establecerá determinado tiempo en una clase, previa a la entrega del
ensayo, para que los alumnos puedan compartir la situación que se plantearon
para la realización de su ensayo y cómo lo relacionaron con la materia.
Se sugiere que el profesor ofrezca asesorías extra-clase para los alumnos.
También se sugiere que mediante un foro, que se abrirá en la plataforma SAE,
donde además se subirá el ensayo, comenten dudas, donde tanto alumnos como
profesor puedan resolver aportando para sus compañeros.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Análisis, concepción propia,
síntesis, organización, percepción, investigación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Compromiso, solidaridad, responsabilidad.
Contenido que se desarrolla: Teoría de la expresión. (Todos los temas)

3. Nombre del método de aprendizaje: Investigación hemerográfica
Es un subtipo de investigación documental que se basa en la consulta de
artículos y ensayos de revista y periódicos
Sirve para fortalecer la capacidad de investigación de los alumnos, utilizando
otros recursos fuera de los que son comúnmente usados.
1.El profesor explica de manera breve, cómo se realiza una investigación
hemerográfica.
2.Anota en el pizarrón de manera específica, los pasos a seguir.
1. Tema: La estructura argumental. Formas de la estructura argumental.
2. Investiga en revistas, documentales, artículos científicos, información para
desarrollar el tema.
3 Dirígete a editoriales de diarios y revistas y a bibliotecas oficiales.
4. Has resúmenes de tus ideas anotando siempre la fuente (Publicación, fecha,
autor).
5. Utiliza un medio de comunicación tecnológico para compartir lo encontrado
durante el proceso con tu equipo.
Nota: organizar y gestionar bien su trabajo colaborativo.
3.Se conforman equipos, dando libertad a los alumnos para trabajar con quienes
deseen. Los equipos serán de 5 personas.
4.El profesor menciona que tendrán asesoría y resolución de dudas. Para ello,
asigna los 10 minutos de todas las clases antes de que concluyan.
El profesor anota direcciones electrónicas donde exista contenido para su
investigación hemerográfica.
Recomienda lugares donde se encuentra material de consulta de investigación
hemerográfica.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): organización, investigación, gestión, análisis,
toma de decisiones, trabajo colaborativo.
Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad, solidaridad, organización.
Contenido que se desarrolla: La estructura argumental. Formas de la estructura

argumental.
4. Nombre del método de aprendizaje: Exposición dinámica
Es un método didáctico para abordar un tema, que es expuesto por los
compañeros de clase.
Sirve para abordar un tema desde la interpretación e investigación que hacen los
alumnos, ayudando además a mejorar su habilidad verbal.
1.El profesor pedirá que se lean los capítulos de un documento acerca del tema
que será revisado.
2.Se conformarán equipos de 5 integrantes.
3.Se explicarán los puntos a evaluar en la exposición, que serán: manejo del
grupo, expresión oral, comunicación de los expositores con los alumnos,
explicación coherente del tema y diseño de una actividad dinámica acorde al
tema, para interactuar con los alumnos que son la audiencia.
4.Los alumnos preparan en una semana la exposición.
5.En la presentación de las exposiciones, los alumnos deberán utilizar distintas
herramientas didácticas, como textos, videos, sugerencia de páginas web;
aplicarán su actividad planeada, para evaluar la comprensión de sus compañeros
y si lograron generar conocimiento y un aprendizaje con su exposición.
6.Al final de las exposiciones, los alumnos deberán evaluar la intervención de sus
compañeros, con una crítica constructiva.
El profesor interviene auxiliando y ampliando el tema.
Los alumnos deben ser partícipes de la exposición, no sólo recibiendo
información, sino dando sus puntos de vista.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): organización, toma de decisiones,

creatividad, investigación, análisis, expresión oral, manejo de grupo,
comunicación.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, responsabilidad, solidaridad.
Contenido que se desarrolla: Metodología del análisis semiótico.
Tipo de método: Sociocultural.
5. Nombre del método de aprendizaje: Reflexionando
Es una actividad de evaluación sobre la experiencia de los alumnos a lo largo del
curso.
Sirve para reflexionar sobre una actividad tomando en cuenta los puntos positivos
y negativos de ésta, así como los logros obtenidos en comparación al inicio del
curso, en cuanto a sus temores.
1.El semestre concluye, y el profesor explicará que al inicio se mencionó qué
temores habían identificado para su desarrollo.
2.Explicará que la reflexión consistirá en hacer un recuento de las habilidades
adquiridas, sus experiencias en las actividades, los temores que vencieron, su
convivencia grupal y su relación con el profesor.
3.Les pedirá que saquen una hoja y escriban una reflexión de todo el curso, en
cuanto a sus actitudes y su relación con el grupo.
4.Los alumnos tienen 20 minutos para reflexionar y redactar su escrito, que será
leído a sus compañeros.
5.De esa manera, todos escucharán atentamente los logros obtenidos a lo largo
del curso.
Se recomienda generar una reatroalimentación entre compañeros, no sólo la
opinión de los alumnos.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): reflexión, análisis, autoconcepto.

Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, empatía.
Contenido que se desarrolla: Logros y habilidades adquiridas en el semestre.

FASE PRE DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: DETECCIÓN DE EXPECTATIVAS
Determina la esperanza y/o expectativas que tiene cada participante del grupo
hacia la clase.
Verifica y aclara las posibles diferencias con relación a la materia.
1- Se solicita a los participantes que respondan de manera individual, en una
hoja, las siguientes preguntas.
 ¿Por qué estoy aquí?
 ¿Qué me gustaría aprender?
 ¿Qué pienso aportar?
 ¿Qué me gustaría que ocurriera a lo largo de la clase?
2- Ya que se han respondido estas preguntas, se les va a pedir que formen
equipos de 4 o 5 personas y comenten sus respuestas en estos equipos.
3- Se pide a los equipos que den respuesta a las mismas preguntas pero
ahora en conjunto y las anoten en una hoja.
4- Después de que cada equipo tiene sus respuestas se comparten ante el
grupo y el profesor.
El profesor debe de estar pendiente de que las expectativas no se salgan del
contexto de la clase.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Trabajo en equipo
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, Honestidad.
Contenido que se desarrolla:

FASE DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: LLUVIA DE IDEAS
Poner en común el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los
participantes tiene sobre el Derecho como ciencia y sus disciplinas auxiliares.
Colectivamente llegar a una síntesis, conclusiones o acuerdos comunes.
1- El coordinar debe hacer una pregunta clara, donde exprese el objetivo
que se persigue. La pregunta debe permitir que los participantes puedan
responder a partir de su realidad, de su experiencia.
2- Luego, cada participante debe decir una idea a la vez sobre lo que piensa
acerca del tema.
3- Solamente se le pide a la o el compañero que aclare lo que dice en caso
de que no se le haya comprendido. La cantidad de ideas que cada
participante exprese puede ser determinado de antemano por las o los
coordinadores o puede no tener límites.
4- Todas/os los participantes deben decir por lo menos una idea.
5- Mientras las y los participantes van expresando sus ideas, el
coordinador/a va anotándolas en el pizarrón o en un papel.
La anotación de la lluvia de ideas puede hacerse tal como van surgiendo o en
desorden.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Análisis, Trabajo en equipo
Contenido que se desarrolla: Derecho como ciencia y sus disciplinas auxiliares
Tipo de método: Constructivista

FASE POST DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: MAPAS MENTALES DE COLORES
EI mapa mental es un instrumento que permite utilizar todas las capacidades de
la mente. Consiste en recoger u organizar mediante un dibujo con diversas
formas y colores, todos los puntos importantes de la Clasificación de teorías que
explican al derecho según su estructura.
Evaluar los conocimientos y competencias que se trabajaron previamente.
1- Se explica brevemente a las y los participantes el propósito de la
actividad que van a realizar (elaboración de un mapa mental)
2- Se organizan equipos o se trabaja en grupo
3- A cada equipo se le entrega una hoja de rotafolio y se le pide que en el
centro de la hoja dibujen una figura de la que se van a desprender ramas
4- En el centro van a escribir el tema central que van a trabajar y de ahí van
a desprender los temas que se relacionan con dicho tema central.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Trabajo en equipo, Síntesis de la
información.
Valor(es) que se desarrolla(n): Orden, empatía, respeto.
Contenido que se desarrolla: Clasificación de teorías que explican al derecho
según su estructura.

FASE PRE DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: DOS RENGLONES
Permite el intercambio emocional y el fortalecimiento de la autoimagen en los
participantes.
Propicia el manejo creativo de la comunicación verbal escrita.
Ayuda al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes.
1- En una hoja, cada alumno escribirá lo que cree que puede aportar en la
clase.
2- Se solicita a los alumnos que tomen 2 o 3 hojas, las doblen y las corten
mínimo en 8 pedazos.
3- En cada uno de los pedazos van a escribir el nombre de un compañero.
4- Al reverso escribirán lo que creen que puede aportar ese compañero a la
clase, en un máximo de 2 renglones.
5- Ya que se termina de escribir, se entrega a los destinatarios en propia
mano.
6- De acuerdo a lo que había escrito cada uno al principio de la sesión, han
una comparación sobre su opinión y la opinión que tienen los demás sobre
él/ella.
7- Quien guste puede compartir su comparación al grupo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Análisis.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, honestidad,
Contenido que se desarrolla:

FASE DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: COMUNICACIÓN MÚLTIPLE
Se trata de un esfuerzo de concentración que han de realizar tres o cuatro
personas ante un auditorio discutiendo sobre un tema de la unidad.
Promover que las personas reflexionen sobre la importancia de la comunicación
y de la libre expresión.
1- Tres o cuatro personas debatirán frente al grupo sobre un tema que el
profeso proponga referente a la unidad.
2- El resto del grupo intentará seguir cualquiera de los discursos y ser
consciente de las causas que motivan su elección, deberá también estar
muy atento a las sensaciones que experimenta ante el espectáculo que
presencia y que posteriormente discutirá con sus protagonistas.
3- Éstos/as, sobre todo, tendrán que verbalizar las sensaciones que vivían
cuando aparentemente sostenían una conversación con otras personas,
sabiendo en realidad que éstas no los escuchaban.
Este ejercicio permite, entre otras cosas, que los participantes exploren los
sentimientos y las sensaciones de las personas que tratan de comunicar alguna
cosa y que no son escuchadas
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Escuchar, Debatir, Analizar información.
Contenido que se desarrolla: Clases, concepto y características de los
ordenamientos normativos/Las normas como instrumento de control social.

FASE POST DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: LA LIGA DEL SABER
La dinámica se baja en simular un concurso.
Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema trabajado.
1- Se forman varios equipos (de seis a ocho compañeros/as), según el
número de participantes.
2- El facilitador/a ha preparado una serie de preguntas sobre el tema que se
está tratando.
3- Se establece el orden de participación de los grupos
4- Cada equipo tiene un tiempo límite para responder. Puede ser de uno a
tres minutos.
5- Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso de que
el representante no pueda responder, los miembros del equipo tienen
posibilidad de discutir entre sí para dar la respuesta dentro del límite de
tiempo acordado de antemano
6- El equipo que responda el mayor número de preguntas correctamente es
el que gana. Inicia el facilitador/a con una de las preguntas que tiene
elaboradas.
El facilitador/a debe estar muy atento para afirmar las respuestas correctas, o
para calificar una respuesta de incorrecta.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Trabajo en equipo, Congruencia al hablar.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, Orden.
Contenido que se desarrolla: Los distintos órdenes normativos

FASE PRE DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: RESUMEN CASCADA
Desarrolla la cohesión y capacidad creativa de los alumnos a partir de una
lectura previa
Ayuda a verbalizar de una manera no tradicional la comprensión de la lectura.
Permite el análisis comparativo entre los alumnos.
1- Leer el libro Marmor, Andrei. (2001). Interpretación y teoría del derecho.
Barcelona: Gedisa.
2- Se sentara a todos los alumnos en filas bien organizadas o en círculo.
Como se prefiera.
3- Cada alumno en orden cronológico de la lectura ira dando un pequeño
resumen, puede ser la primera página, o del primer capítulo, se deja a
consideración del profesor.
4- Ya que se acaben, las páginas y/o capítulos el profesor dará una
conclusión para que también sea participe de la dinámica.
Dejar con tiempo de anticipación la lectura, para que todos puedan participar
de manera congruente y no queden fuera.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Análisis de un texto, trabajo en equipo.
Valor(es) que se desarrolla(n): Orden, respeto, empatía.
Contenido que se desarrolla: Los derechos subjetivos

FASE DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: LECTURA EFICIENTE
Asimilar el contenido de la lectura
Ejercicio de síntesis: Descubrir las ideas centrales de una lectura
1- Se divide a los participantes en grupos de dos o tres lectores
2- A cada grupo se le entrega una lectura
3- Se da la siguiente indicación: “Tienen veinte minutos para leer las
lecturas.”
4- Los participantes deben leer en silencio
5- Una vez pasado el tiempo, quien coordina empieza a hacer una serie de
preguntas acerca de la lectura.
6- Cada grupo escribe una frase de respuesta.
En lugar de que los grupos escriban las respuestas, se puede hacer de manera
oral, responde el grupo que primero levanta la mano
Las lecturas se dejan a consideración del profesor/facilitador.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Análisis de textos, comprensión de lectura.
Valor(es) que se desarrolla(n): Orden
Contenido que se desarrolla: Principales teorías del Derecho subjetivo/
Clasificación de los derechos subjetivos/ Derecho subjetivo, deber jurídico y la
pretensión jurídica o el derecho de acción.

FASE POST DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: REFLEXIÓN DEL DÍA
Con base en lo visto a lo largo de la unidad se va a comentar lo que aprendieron.
Ayudar a los participantes a reflexionar sobre las actividades y los aprendizajes
del día.
1- El facilitador/a pide a las y los participantes que se arrojen una pelota o
una bola de papel unos a otros, por turnos.
2- Cuando estén en posesión de la pelota, podrán expresar una opinión sobre
ese día o un aprendizaje que hayan adquirido.
Tiempo aproximado 1 hora.
Capacidad(es) que se desarrolla(n):Expresión Oral
Valor(es) que se desarrolla(n): Empatía.
Contenido que se desarrolla: Los derechos subjetivos, teorías y clasificación.

Nombre del método de aprendizaje: HECHOS Y OPINIONES
Estudia los elementos que influyen en el tema, conceptos generales y opiniones.
Permite el análisis de textos y conceptos en función de su percepción e
interpretación.
1- Investigación previa de los conceptos claves como son:
 Teorías acerca de la persona:
 Monista.
 Realista.
 De la Ficción.
 Realista.
 Tesis de Brinz.
 Tesis de Bobbio.
 Tesis de Ferrara.
 Concepto de persona.
2- En equipos de 6 personas compartirán sus investigaciones
3- Redactaran sus propios conceptos.
4- Después un representante de cada equipo pasará a leer los conceptos de
su equipo.
El profesor deberá de apoyar en todo momento a los alumnos, para que a
información sea verdadera.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Análisis de conceptos, Síntesis de
información, Trabajo en equipo, Redacción.
Valor(es) que se desarrolla(n): Orden, respeto.
Contenido que se desarrolla: El alumno precisará el alcance del concepto de
sujeto jurídico o persona.

Fase dinámica
Nombre del método de aprendizaje: PALABRAS CLAVE
De acuerdo a los conceptos que se revisaron anteriormente sintetizaran la
información que tienen.
Ejercicio que permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o
un tema.
1- Con todos los participantes, se le pide a cada uno/a que escriba o diga,
que sintetice o resuma en una sola palabra, lo que piensa sobre el tema
que se trata.
2- Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que cada palabra
significa para las y los compañeros.
3- Se llega a conclusiones
Puede ampliarse a una frase que resuma o sintetice.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Síntesis de información.
Contenido que se desarrolla: El alumno precisará el alcance del concepto de
sujeto jurídico o persona.

Fase post dinámica
Nombre del método de aprendizaje: LA PAPA CALIENTE
Los participantes reconocen qué fue lo que aprendieron.
Evaluar los conocimientos y competencias que se trabajaron previamente.
1- Se forma un círculo con los participantes y se hace una bola de papel que
simule una "papa". El facilitador/a hace una pregunta.
2- Las y los participantes se pasan la papa uno a otro, mientras el
facilitador/a, colocado en un lugar donde no vea dónde va la papa, dice:
"se quema la papa, se quema la papa..." hasta que pare y dice "se quemó"
y quien se quede con la papa deberá responder a la pregunta formulada,
relacionada con el tema que están estudiando.
3- A partir de ahí continúa girando la papa. El facilitador/a será el
encargado de decir en dónde se para la papa.
Una hoja de papel hecha bola o una pelotita.
Listado de preguntas.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión oral.
Valor(es) que se desarrolla(n): Tolerancia, respeto.
Contenido que se desarrolla: Se puede utilizar para retroalimentar el estudio de
los temas abordados y conocer las principales dudas sobre lo aprendido.

FASE PRE DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: ROMPECABEZAS
Analiza ciertos elementos de la estructura de la norma jurídica.
Mostrará a los alumnos ciertas características del tema, como un preámbulo.
1- Se inicia con una discusión sobre el significado de norma jurídica y sus
componentes.
2- Se hará una lluvia de ideas en el pizarrón.
3- Se harán equipos de 5 o 6 personas y se comentara lo que se había
discutido antes con todo el grupo.
4- Un representante de cada equipo dará los conceptos que se creen más
importantes para el tema.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Organización grupal, en equipo.
Valor(es) que se desarrolla(n): Orden, respeto.
Contenido que se desarrolla: Ideas de lo que es la norma jurídica.

FASE DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: CARTEL
Se realizara en equipos un cartel con distintos temas.
Presentar, de manera simbólica, la opinión de un grupo sobre un determinado
tema.
1- Se forman 3 equipos de 5 a 6 integrantes.
2- A cada equipo se le dará un tema, que puede ser sanción, coacción y
coerción jurídicas
3- Se pide a las y los participantes que, sobre el tema que se ha discutido o
que se debe discutir en los grupos, presenten sus opiniones en forma de
“cartel”.
4- Construcción del cartel.
5- Una vez elaborado el cartel, cada grupo lo presenta al grupo.
 Papel o cartulinas.
 Recortes de periódico.
 Plumones, marcadores o crayones.
 Cualquier material
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Trabajo en equipo, síntesis de información,
creatividad.
Valor(es) que se desarrolla(n): Orden, empatía.
Contenido que se desarrolla: Los mecanismos de exigibilidad que tiene el
derecho para la convivencia armónica.

FASE POST DINÁMICA
Nombre del método de aprendizaje: Pregunta-Respuesta
Se trata de una técnica de síntesis o cierre que pretende revisar los aprendizajes
realizados.
Revisar conceptos. Recuperar y evaluar aprendizajes realizados.
1- Hacer equipos de 4 o 5 personas.
2- Solicitar que cada equipo elabore 10 preguntas relacionadas con los
contenidos desarrollados durante la unidad. Es importante que los que
elaboran las preguntas estén en condiciones de responderlas. No tienen
que escribir las respuestas.
3- Una vez que todos los grupos hayan terminado de elaborar sus preguntas,
las intercambiarán con otros grupos.
4- Cada grupo deberá intentar responder en forma breve, las preguntas
elaboradas por otro grupo.
5- En plenaria, se revisarán las respuestas y se registrarán aquellos
contenidos que, de acuerdo a los resultados de la dinámica, hubiera que
profundizar.
En el momento 4 solamente da 10 minutos como máximo para responder.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión escrita, trabajo en equipo.
Contenido que se desarrolla: La norma jurídica.

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