Paradigma Conductual

2. Método
Científico por
excelencia
Método
Experimental
Nulificar la
participación
subjetiva
Connotaciones
empiristas
Obtener una
copias exacta
de la
realidad
Sin la
participación
cognoscitiva del
experimentador
Estudio y análisis
atomista de la
realidad.
Unidades
de análisis
estímulos
Respuestas
Diseño de
investigación
Diseños de
un solo
sujeto
Sujeto
Unidad
metodológica
de análisis
De tipo
intrasujetos
Prescripciones Metodológicas

3. Aplicación del paradigma al contexto educativo
Primeros
escritos de
Skinner
Auge: desde los
años 50’ hasta
principios de los 70’
Surgen dos ramas: A) La base para
los procesos de
programación
educativa.
La fragmentación del
material de
aprendizaje.
Confección de
programas
B)Las técnicas de
modificación
conductual
Utilizados desde los 70’.
Educación especial, educación escolar,
psicopatología infantil y adulta.Observación
inicial
Definición del objetivo
global de la
intervención. Elaboración de
análisis de tareas. Operación de secuencia de
contenidos y habilidades a
enseñar
Determinación del nivel
de conducta inicial Selección y aplicación
del procedimiento
Evaluación
continua

4. Concepción de la enseñanza
Para el conductismo, el
proceso instruccional es…
El arreglo
adecuada de las
contingencias de
reforzamiento
Skinner: La
enseñanza es
simplemente la
dispocion de las
contingencias de
refuerzo
Proporcionar contenidos de
información, es decir,
depositar información.
Muestra interés en la
estructuración de los
cursos y hace arreglos
de contingencias de
reforzamiento.
Esta interesado en
perfeccionar la forma
mas adecuada de
enseñar
conocimientos y
habilidades.
Para los conductistas…
La enseñanza basada
en consecuencias:
No en
procedimientos de
control aversivo

5. Metas y Objetivos de la educación.
Según conductistas…
Eficacia en las
situaciones
educativas
Las metas y
objetivos no
deben ser
enunciados de
un modo vago o
ambiguo
“Operables”
Conseguirlos y
evaluarlos
Criterios para
elaborar
objetivos
conductuales.
a)Mencionar la
conducta
observable que
debe lograr el
alumno
b)Señalar las
condiciones
que debe
realizarse la
conducta de
interes
Mencionar
los
criterios de
ejecución
de las
mismas
Ventajas:
Claridad sobre las
actividades de
enseñanza y de
aprendizaje
Dan lugar a una
planificación y diseño
instruccional
adecuados
Los objetivos generales de un
plan de estudios, programa o
curso
Pueden descomponerse
o describirse en
objetivos de naturaleza
mas especifica
Facilidad para el
docente al conducir
al conducir a los
alumnos en el curso.

6. Conceptualización del alumno.

7. Concepción del maestro.
Su trabajo es desarrollar
una adecuada serie de
arreglos y contingencias y
estímulos para enseñar
Modelos
conductuales,
verbales y
simbólicos
(Riviere,1990)
Debe manejar
hábilmente los
recursos
tecnológicos-
conductuales
-Ingeniero
educacional.
-Administrador de
contingencias
Lograr éxito en
el aprendizaje
de los alumnos
Presenta un
contexto
estimulante
Los alumnos desarrollan
predicciones y
expectativas que servirán
para situaciones fututas
de aprendizaje

8. Concepción del aprendizaje.
“Un cambio estable en la
conducta”
Utilizar principios y/o
procedimientos, de
los cuales el
importante es el
reforzamiento
El aprendiz es un
predictor activo que
obtiene información
de los estímulos
ambientales
(reforzador)
El aprendiz
Banduriano
desarrolla
expectativas

9. Estrategias y técnicas de aprendizaje.
Definición
explicita de
los objetivos
del
programa
Individualización
Registro de
resultados y
evaluación
continua
Presentación
secuenciada
de la
información
Reforzamiento
inmediato del
la información
Participación
del
estudiante
Programa
Serie de
seguimientos que
presenta cada vez
mas información
Ser claro de lo que
se va enseñar
Asegurarse de
enseñar
Permitir que los
estudiantes avancen
a su propio ritmo
Programar temas

10. Concepción de evaluación.
Los instrumentos de
evaluación se
conciben y elaboran
con base en los
objetivos enunciados.
El énfasis se centra
en los productos del
aprendizaje y no en
los procesos.
El alumnos es evaluado para
corroborar sus conocimientos
previos, progreso y dominio
de los
conocimientos/habilidades
enseñados
Las pruebas deben ser
referidas a criterios