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SESIÓN:MI CUERPOY YO, YO Y MI CUERPO
ÁREA DE TUTORÍA Personal Social
¿Qué buscamos?
Que losestudiantescomprendanel concepto“yo” como algo que
involucra tanto al cuerpo como a lossentimientos
Relacióncon el área curricular
Personal Social
MOMENTOS DESCRIPCION
RECURSOS Y
MATEIALES
TIEMPO
PRESENTACION
Se comienzala sesiónentonandocon los niñosla
canción “Yoestoy muy orgulloso”
Conversansobre la canción entonada en base a
pregunta ¿de qué hablaba la canción? ¿alguno se
parece a los niñosque se mencionanen la canción?
El docente iniciacon la dinámica Mi cuerpo y Yo, Yo y
mi Cuerpo.Les pide a los niños cerrar sus ojos unos
momentosy que imaginentodo su cuerpo,parte por
parte, comenzandopor los deditosde suspies hasta
los cabellosde su cabeza, sin perderse nada.
El docente ayudará a losniños a conectarse
mentalmente consu cuerpo sugiriéndolesenvozbaja
la idea de un “calorcito” que se posa primero enlos
dedosde sus pies,e irá subiendohasta cubrir todo su
cuerpo. (se lespuede invitar a dejar sus asientosy a
pensar enlas distintas partes de su cuerpo mientras
imitan la caminata de un bebé,de un niño que recién
aprende a caminar, de una tortuga, de un ratón, de un
gato, etc., evitandoimitacionespeligrosaso agresivas.)
- Reproductor
de Cds
Cuando los niñosvuelvena sus asientos,el docente
reparte a cada uno de ellosuna hoja de papel bondA4,
colocándoloen forma vertical frente a cada uno de
ellos,y lespide que saquen de su cartuchera sus
DESARROLLO
materialesde dibujo. Lesseñala: “Vamosa hacer un
dibujode nosotros mismosy mismas, y después
hablaremossobre una forma especial enque los
demás nos tocan...” Les pide que no empiecena
dibujar hasta que se los indique.
Seguidamente se lespide escribirenla parte superior
del papel la frase:“¿Cómosoy yo?”y que debajode
esta frase dibujensupropio cuerpo.(Es posible que en
este momentolos niñospreguntensobre las
características del dibujo,esperandorecibiruna
direccióndel docente,pero se lesdejará en libertadde
dibujar como ellosquieran,inclusocolorear su dibujo
si lo prefieren.Sólodeberásugerirlesque hagan un
dibujocompleto“de todo el cuerpoy no sólode una
parte de él”)
Durante el tiempodestinadoa la ejecuciónde este
trabajo, el docente puede cantar una canción o poner
música relajante de fondo,que les permitaa losniños
pensar mejor,pero que no los distraiga. Apoyará
discretamente a los niñosque tienendificultadespara
realizar el dibujo,sin esperarpor otro lado que la
mayoría de los niños,eneste grupo de edad, haga una
ejecuciónmuydetallada de la figura humana.
Cuando los niñoshayan concluido su dibujo,el
docente desarrollará la dinámica del elogio,
proponiendouna lluviade ideasde palabras bonitas
que decimosa los demás.Todas las ideasde losniños
serán escritas enla pizarra y comentadas por el
docente con alegría.
Luego indicará a los niñosque ahora obsequiaráuna
caricia a cada uno enforma verbal,y para esto va a
escribiralgo bonito que piensade cada uno debajode
su dibujo.Acto seguido,el docente consigna por
escritouna ideaagradable acerca de cada niño en
particular, bienporque lo conoce,bienpor lo que ve o
descubre ahora enel dibujo.
El docente en este momentotransmite a los niñosla
ideaque el “yo” de cada unoestá hecho de cuerpo y
DESARROLLO
de sentimientos,poresarazón debe hacer notar con
su actitud que ambos aspectosimportan por igual,
acompañando el acto de escribirsobre cada papel con
un gesto particular, como señal de afecto,de
admiración o de agradable sorpresa porque ahora ha
descubiertonuevascualidadesde losniños encada
dibujo.
Para completar la dinámica del elogio,el docente
invita a los niñosa formar una galeríade dibujosenla
pared del aula, pegándolosen una filacon maskintape.
Elogiará a cada uno,afirmará los comentarios
aprobatorios de losniños y manejará los comentarios
adversos que suelensurgirnormalmente en losgrupos
de niñosde un aula. Con esta actividad,se está
enfatizandola importancia del factor social de la
autoimagen.
Al final,enforma evidente paratodos, guarda los
dibujosen un fólder,y dice que serán muy útilespara
la siguiente sesión.
Observan con atenciónel teatro de títeressobre las
aventuras de “CHIMOK” el perro peruano.
CIERRE
Dialoga con los niñossobre cómo se han sentido
durante el juegode la primera parte y la sesióndel
dibujoy cómo se sientenahora con el “obsequio” que
han recibidopor escritodel profesor,junto a cada
dibujosuyo.
El docente hace una reflexiónconlos niñossobre esta
manera afectiva que hemos experimentadode
tocarnos y de ser tocados. Les hace notar sobre todo
que no se trata de deciral otro una palabra bonita
solamente,sinoque dicha palabra debe ir
acompañada de un sentimientoverdadero.
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA…
Dar total libertada los niñospara hacer y colorear el dibujo.Los niños
puedendesearrepresentarpersonaso elementosde sumedioambiente
(parientessignificativos,mascotas,juguetes,paisajes) ensusdibujos,y
el docente debe permitirlo.
Esta sesiónno debe serinterpretada por el docente como una pruebade
arte, ni una competenciasobre quiénhace el mejordibujo.No todos los
niñosdibujarán igual, esposible inclusoque algunos niñoshagan una
representaciónincorrectao incompletade la figura humana.
Debemosser muy cuidadososcon esta sesiónde tutoría, pues,para los
niños,la actividad propuesta significarála oportunidad de expresarla
ideaíntima que tienende su serfísico y de su ser emocional,esdecir, de
lo que llamamos “esquemacorporal”.

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  • 1. SESIÓN:MI CUERPOY YO, YO Y MI CUERPO ÁREA DE TUTORÍA Personal Social ¿Qué buscamos? Que losestudiantescomprendanel concepto“yo” como algo que involucra tanto al cuerpo como a lossentimientos Relacióncon el área curricular Personal Social MOMENTOS DESCRIPCION RECURSOS Y MATEIALES TIEMPO PRESENTACION Se comienzala sesiónentonandocon los niñosla canción “Yoestoy muy orgulloso” Conversansobre la canción entonada en base a pregunta ¿de qué hablaba la canción? ¿alguno se parece a los niñosque se mencionanen la canción? El docente iniciacon la dinámica Mi cuerpo y Yo, Yo y mi Cuerpo.Les pide a los niños cerrar sus ojos unos momentosy que imaginentodo su cuerpo,parte por parte, comenzandopor los deditosde suspies hasta los cabellosde su cabeza, sin perderse nada. El docente ayudará a losniños a conectarse mentalmente consu cuerpo sugiriéndolesenvozbaja la idea de un “calorcito” que se posa primero enlos dedosde sus pies,e irá subiendohasta cubrir todo su cuerpo. (se lespuede invitar a dejar sus asientosy a pensar enlas distintas partes de su cuerpo mientras imitan la caminata de un bebé,de un niño que recién aprende a caminar, de una tortuga, de un ratón, de un gato, etc., evitandoimitacionespeligrosaso agresivas.) - Reproductor de Cds Cuando los niñosvuelvena sus asientos,el docente reparte a cada uno de ellosuna hoja de papel bondA4, colocándoloen forma vertical frente a cada uno de ellos,y lespide que saquen de su cartuchera sus
  • 2. DESARROLLO materialesde dibujo. Lesseñala: “Vamosa hacer un dibujode nosotros mismosy mismas, y después hablaremossobre una forma especial enque los demás nos tocan...” Les pide que no empiecena dibujar hasta que se los indique. Seguidamente se lespide escribirenla parte superior del papel la frase:“¿Cómosoy yo?”y que debajode esta frase dibujensupropio cuerpo.(Es posible que en este momentolos niñospreguntensobre las características del dibujo,esperandorecibiruna direccióndel docente,pero se lesdejará en libertadde dibujar como ellosquieran,inclusocolorear su dibujo si lo prefieren.Sólodeberásugerirlesque hagan un dibujocompleto“de todo el cuerpoy no sólode una parte de él”) Durante el tiempodestinadoa la ejecuciónde este trabajo, el docente puede cantar una canción o poner música relajante de fondo,que les permitaa losniños pensar mejor,pero que no los distraiga. Apoyará discretamente a los niñosque tienendificultadespara realizar el dibujo,sin esperarpor otro lado que la mayoría de los niños,eneste grupo de edad, haga una ejecuciónmuydetallada de la figura humana. Cuando los niñoshayan concluido su dibujo,el docente desarrollará la dinámica del elogio, proponiendouna lluviade ideasde palabras bonitas que decimosa los demás.Todas las ideasde losniños serán escritas enla pizarra y comentadas por el docente con alegría. Luego indicará a los niñosque ahora obsequiaráuna caricia a cada uno enforma verbal,y para esto va a escribiralgo bonito que piensade cada uno debajode su dibujo.Acto seguido,el docente consigna por escritouna ideaagradable acerca de cada niño en particular, bienporque lo conoce,bienpor lo que ve o descubre ahora enel dibujo. El docente en este momentotransmite a los niñosla ideaque el “yo” de cada unoestá hecho de cuerpo y
  • 3. DESARROLLO de sentimientos,poresarazón debe hacer notar con su actitud que ambos aspectosimportan por igual, acompañando el acto de escribirsobre cada papel con un gesto particular, como señal de afecto,de admiración o de agradable sorpresa porque ahora ha descubiertonuevascualidadesde losniños encada dibujo. Para completar la dinámica del elogio,el docente invita a los niñosa formar una galeríade dibujosenla pared del aula, pegándolosen una filacon maskintape. Elogiará a cada uno,afirmará los comentarios aprobatorios de losniños y manejará los comentarios adversos que suelensurgirnormalmente en losgrupos de niñosde un aula. Con esta actividad,se está enfatizandola importancia del factor social de la autoimagen. Al final,enforma evidente paratodos, guarda los dibujosen un fólder,y dice que serán muy útilespara la siguiente sesión. Observan con atenciónel teatro de títeressobre las aventuras de “CHIMOK” el perro peruano. CIERRE Dialoga con los niñossobre cómo se han sentido durante el juegode la primera parte y la sesióndel dibujoy cómo se sientenahora con el “obsequio” que han recibidopor escritodel profesor,junto a cada dibujosuyo. El docente hace una reflexiónconlos niñossobre esta manera afectiva que hemos experimentadode tocarnos y de ser tocados. Les hace notar sobre todo que no se trata de deciral otro una palabra bonita solamente,sinoque dicha palabra debe ir acompañada de un sentimientoverdadero.
  • 4. DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA… Dar total libertada los niñospara hacer y colorear el dibujo.Los niños puedendesearrepresentarpersonaso elementosde sumedioambiente (parientessignificativos,mascotas,juguetes,paisajes) ensusdibujos,y el docente debe permitirlo. Esta sesiónno debe serinterpretada por el docente como una pruebade arte, ni una competenciasobre quiénhace el mejordibujo.No todos los niñosdibujarán igual, esposible inclusoque algunos niñoshagan una representaciónincorrectao incompletade la figura humana. Debemosser muy cuidadososcon esta sesiónde tutoría, pues,para los niños,la actividad propuesta significarála oportunidad de expresarla ideaíntima que tienende su serfísico y de su ser emocional,esdecir, de lo que llamamos “esquemacorporal”.