2. TEORIA COGNOSCITIVISTA
• Surge de la década de los 60 estudia el proceso de
aprendizaje desde la lógica de los procesos de información.
• Se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos
existentes, plantea el desarrollo de modelos de
aprendizaje como formas de expresión de una relación
concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas
esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo
conocimiento humano consista o sea una mera
construcción personal por parte del sujeto, a punto de
partida de la imprescindible información sensorial.
•

3. PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

4. ASIMILACION
NECESIDAD ACOMODACION
RESTRUCTURACION
ADAPTACION
MENTAL

5. QUIEN LA REPRESENTA
• PIAGET ,AUSUBEL,BRUNER Y VIGOTSKY.
• Ausubel: Considera que el aprendizaje por descubrimiento
no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de
eficaz, si se cumplen unas características.
• Bruner: El aprendizaje por descubrimiento es una expresión
básica que denota la importancia que atribuye a la acción
en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá
de cómo se presentan estos en una situación concreta ya
que han de suponer un reto, un desafío que incite a su
resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.

6. JEROME SEYMOUR BRUNER
DATOS BIBLIOGRAFICOS
• Nació el 01 de Octubre de 1952 en E.U.
• Hijo de una familia judía acomodada
• Estudio el doctorado de psicología en Harvard y trabajo
como profesor e investigador
• Fundador del Colegio de Estudios Cognitivos (Harvard)
• Escribió el libro el proceso de la Educación
• Recibió el premio de la asociación de psicología por el
proyecto MACOS ya que formo parte del equipo(Plan de
estudios sobre las ciencias del comportamiento humano)
• Premio Balzán (Contribuciones al entendimiento de la
mente humana)
• Realizó estudios de como la pobreza afecta en el proceso
de enseñanza-aprendizaje

7. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN PRESCRIPTIVA
Propone reglas para adquirir
conocimientos, habilidades y al mismo tiempo propone las
técnicas para medir y evaluar resultados, debe preocuparse
por el aprendizaje, el desarrollo y además debe interesarse
por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender
mejor .
Características:
1.- Disposición para aprender
2.- Estructura de los conocimientos
3.- Secuencia
4.-Reforzamiento
• Puede enseñarse de modo mas apropiado a edades más tempranas
• Se deben comprender bien los conceptos en el campo que se esta
estudiando o desarrollando ya que así se podrá enseñar de manera
mas adecuada y propia

8. SISTEMAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
(METODOS DE REPRESENTACIÓN)
Es el proceso de transformar la información que llega y se
construyen modelos de realidad, la acción, las imágenes y el
lenguaje.
LA REPRESENTACIÓN
1. Representación enactiva.
Representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por
medio de una acción.
2.- Representación icónica.
Echa mano de la imaginación , se vale de imágenes y esquemas para
representar el entorno
3.- Representación simbólica.
Va más allá de la acción y de la imaginación , se vale de
símbolos, estos son a menudo abstracciones que no tienen por que
copiar de la realidad (Se puede hipotetizar con objetos nunca vistos)

9. Factor biológico
(maduración interna del sujeto
Desarrollo determinado por
ontogenético Dos factores
 factor social
(influencias externas)

10. MODOS DE REPRESENTACIÓN DEL
DESARROLLO COGNITIVO
1) Representación enactiva (motoras)
2) Representación icónica (imágenes)
3) Representación simbólica (lenguaje)
 Bruner aconseja utilizar las dos primeras cuando se va a enseñar
algo nuevo
 El aprendizaje significativo se logra mejor si se pasa por las tres
etapas

11. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
 Estimula la predisposición a aprender
Estructura óptima
Seguir el orden de presentación más adecuada
Recompensas y castigos

12. IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE
BRUNER EN LA EDUCACIÓN
Aprendizaje por descubrimiento
Diálogo activo
Formato adecuado
Currículo espiral

13. APRENDIZAJE
MECÁNICO=MEMORIZACIÓN.
DE UNA SIMPLE CONEXIÓN, CARECE DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS.

14. David P. Ausubel

15. Su vida y contexto histórico
• Nace 25 de octubre de 1918
• Fallece 9 de julio del 2008 a los 89 años.
• Hijo de una familia emigrante
• Se preocupó por la forma de educación de su época y
su cultura.
• Se buscaba el aprendizaje por descubrimiento de
contenidos.

16. Su vida y contexto histórico
• Educación rígida, de memorización y castigos.
• Escribió libros acerca de la psicología de la
educación .
• Dirigió y difundió la teoría del aprendizaje
significativo.

17. Teoría Ausubeliana
Aprendizaje significativo:
- Incorpora nuevos conocimientos de forma
sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno.
- Se logra cuando se relaciona los nuevos
conceptos con los ya adquiridos.
- Se debe mostrar interés.

18. Teoría Ausbeliana
• Explica el procesos de aprendizaje según el
cognoscitivismo.
• Se preocupa de los procesos de
comprensión, transformación, almacenamien
to y uso de la información envueltos en la
cognición.

19. Ventajas del Aprendizaje significativo
• Produce una relación más duradera de la
información.
• Facilita la relación de nuevos conocimientos
con los antiguos adquiridos de forma
significativa.
• Es activo, depende de la asimilación de las
actividades de aprendizaje por parte del
alumno.

20. Significado Psicológico
Resultado del aprendizaje significativo:
Significado denotativo
Se refiere a significados atribuidos a conceptos
y proposiciones por parte de individuos
diferentes.
Significado connotativo
Es de naturaleza personal. Se refiere a las
reacciones afectivas y actitudes de carácter
idiosincrásico

21. Requisitos para lograr el aprendizaje
significativo
• Significatividad lógica del material
• Significatividad psicológica del material
• Actitud favorable del alumno

22. TIPOS DE APRENDIZAJE:
REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y
PROPOSICIONES.
CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
POR RECEPCIÓN Y POR DESCUBRIMIENTO.

23. APLICACIONES PEDAGÓGICAS:
*CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS
ALUMNOS.
*ORGANIZACIÓN DE LOS
MATERIALES=LÓGICA Y JERÁRQUICA.
MOTIVACIÓN=FACTOR
FUNDAMENTAL.
ALUMNO=ACTITUD FAVORABLE.

24. EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y
FINAL.

25. APORTACIONES DE SU TEORÍA.
-MODELO DE ENSEÑANZA POR
EXPOSICIÓN.
-ORGANIZADORES
ANTICIPADOS=PROPÓSITOS Y
CATEGORÍAS

26. CONCLUSIONES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

27. METODO SEGÚN AUTOR
DEDUCTIVO INDUCTIVO

28. PAPEL DEL DOCENTE
CONSTRUCTOR INTENCIONAL MOTIVADOR
• PRESENTADOR DE • GUIA, ORGANIZADOR
INFORMACION Y DE • LOGRAR ORGANIZAR LAS
CONCEPTOS CONDICIONES EXTERNAS
• DA SIGNIFICADO A LOS • IDENTIFICAR QUE TIPO DE
CONCEPTOS RESULTADO
DENOTATIVO SIGNIFICADO
CONDICIONES INTERNAS MOTIVACION
ATRIBUIDO
COMPRENSION
EJECUCION
CONNOTATIVO NATURALEZA CONDICIONES EXTERNAS AMBIENTE
PERSONAL ATENCION

29. PAPEL DEL ALUMNO
BRUNER AUSUBEL

30. COINCIDENCIAS ENTRE AMBOS
AUTORES
APRENDIZAJE DEBE SER SIGNIFICATIVO:
PROPIO Y PRACTICO
QUE EL METODO LOGRE LOS OBJETIVOS
PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO
ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS
CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS
ANTIGUOS

31. IMPLICACION TEORICA
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE
GAGNÉ.
AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACION
INTRINSECA.
BRUNER: ESTRECHA CONEXIÓN ENTRE ACTIVIDAD EXTERNA
CON LA INTERNA
AMBOS:
MOTIVACION, COMPRENSION, ADQUISICION, RETENCIÓN, EJE
CUCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.
DIFERENTES TIPOS DE CAPACIDADES:
HABILIDADES, INFORMACIÓN, ESTRATEGIAS, ACTITUDES O
DESTREZAS=
COMPETENCIAS

32. GRACIAS POR SU ATENCIÓN