SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 27
1.0 PENGENALAN

Buku Teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan Empat ini ditulis meliputi kehendak Sukatan
Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran Ekonomi Rumah Tangga KBSM Tingkatan Empat
yang telah ditetapkan oleh Kementeriaan Pendidikan Malaysia.

         Buku teks ini ditulis untuk merealisasikan matlamat Kurikulum Baru Sekolah
Menengah iaitu untuk melahirkan murid yang mampu berdikari, berketrampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab, peka terhadap perkembangan teknlogi dan ekonomi semasa dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta mampu memberi sumbangan bagi
mewujudkan kemakmuran dan keharmonian keluarga dan masyarakat.

          Kandungan buku teks ini terdiri daripada 16 bab yang merangkumi tiga bidang
utama iaitu bidang Makanan dan Pemakanan, Pakaian, dan Keluarga dan Tempat
Kediaman. Buku ini juga diolah dengan bahasa yang mudah dan dibantu dengan gambar
foto, rajah dan jadual yang bertujuan untuk memudahkan pemahaman.

        Setiap bab dimulakan dengan gambar foto yang menarik bagi memberi gambaran
am tentang bab tersebut dan skop pembelajaran yang harus dicapai oleh setiap murid.

        Aktiviti disediakan pada setiap bab bagi merangsang minat murid dalam
pembelajaran. Murid-murid juga digalakkan melayari internet bagi mendapatkan maklumat
tambahan. Selain itu, nilai murni turut diterapkan secara langsung dan tidak langsung di
dalam buku ini.

          Selaras dengan matlamat buku teks ini, dimuatkan beberapa ciri sebagai cara
untuk merangsangkan pembelajaran agar dapat melahirkan muruid yang kritis, kreatif dan
inovatif agar berupaya membuat keputusan yang bijak ke arah pembangunan masyarakat
yang seimbang, berdikari dan berketrampilan.




2.0 MATLAMAT MATA PELAJARAN

Sesebuah kursus yang dibina pasti mempunyai matlamat yang telah digariskan dan setiap
guru haruslah memastikan bahawa mereka dapat mencapai matlamat yang ditetapkan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut Taba (1962), matlamat utama
sesebuah pengajaran dan pembelajaran ialah untuk menyampaikan pengetahuan.
pengetahuan terbahagi kepada empat peringkat iaitu data atau fakta, konsep, generalisasi
dan prinsip. Ini Membolehkan murid menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam
pelbagai aspek kognitif, psikomotor, afektif, rohaniah dan sosial.hal ini juga boleh
menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif serta membantu murid untuk berdikari.

       Matlamat ERT adalah untuk membekalkan pengetahuan dan kemahiran bagi
meningkatkan kualiti hidup individu, keluarga dan komuniti. Dalam proses pengajaran dan
pembelajaran ERT, pemupukan nilai murni dan pendekatan KBKK diberi penekanan dalam
usaha melahirkan individu yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Penegetahuan dan kemahiran ERT dikuasai melalui penerokaan bidang makanan dan



                                            1
pemakaanaan, pekaian, tempat kediaman, kekeluargaan dan hidup berkomuniti.
Penguasaan ini dapat menyedarkan murid untuk mengenal pasti dan mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan yang sentiasa berubah. Kurikulum ini juga
mampu membentuk murid yang celik teknologi supaya dapat menyumbang secara optimum
dan berkesan kepada pembangunan masyarakat.




3.0 OBJEKTIF MATAPELAJARAN

   1. Memperoleh pengetahuan dan kefahaman dalam bidang Makanan Dan Pemakanan,
      Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman.

   2. Memilih, mengguna dan menyelenggara alat dan bahan dalam bidang Makanan Dan
      Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman.

   3. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam situasi tertentu berkaitan
      dengan Makanan Dan Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman.

   4. Merancang, melaksanaa dan menilai aktiviti dalam bidang Makanan Dan
      Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman.

   5. Menggunakan kemahiran matematik dalam mengukur, mengira dan membuat
      anggaran.

   6. Menggunakan teknologi dalam bidang Makanan Dan Pemakanan, Pakaian serta
      Keluarga dan Tempat Kediaman.

   7. Mengamalkan nilai murni semasa menjalankan aktiviti dalam bidang Makanan Dan
      Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman.




4.0 ANALISIS DAN PENILAIAN BUKU TEKS



SUBJEK             : Ekonomi Rumah Tangga

TINGKATAN          :4


                                        2
PENULIS         : Wong Siew Foong, Fatimah Binti Jailani, Vickneswary A/P

                 Sithamparappilai

PENERBIT        : Zeti Enterprise

TEMPAT TERBIT   : Johor Darul Takzim

TAHUN TERBIT    : 2002




                                       3
ARAHAN

Tandakan (  ) pada skor:

1: Lemah      2: Sederhana         3: Baik       4: Cemerlang




Dalam ruangan ulasan, anda perlu menyatakan halaman dan justifikasi.

     KOMPONEN                                PERKARA                       SKOR           ULASAN

                                                                       1   2      3   4




                                                                4
A. KESESUAIAN ISI   1. Kelengkapan isi kandungan              Cemerlang.Buku teks ini memenuhi
                                                               dan menepati kehendak Sukatan
KANDUNGAN DENGAN
                                                               Pelajaran dan Huraian Sukatan
TAHAP                                                          Pelajaran yang telah dirancangkan.
                                                               Setiap bidang dalam ERT telah
                                                               dibincangkan dalam buku teks ini.
                                                               Contohnya,terdapat 6 bab di bawah
                                                               bidang Makanan dan Pemakanan, 5
                                                               bab di bawah bidang Jahitan dan 5 di
                                                               bawah bidang Keluarga dan Tempat
                                                               Kediaman. Selain itu, setiap bab akan
                                                               dimulakan dengan pengenalan untuk
                                                               memudahkan pelajar mendapat
                                                               gambaran awal tentang topik yang
                                                               akan dipelajari setiap bab. Buku teks
                                                               ini juga dimuatkan dengan Inti Sari bab
                                                               sebagai rumusan untuk setiap bab
                                                               (muka surat 184). Buku teks ini juga
                                                               dimuatkan dengan soalan penilaian
                                                               untuk setiap bab untuk menguji pelajar
                                                               setelah tamat satu bab. (muka surat
                                                               34)

                    2. Keluasan isi kandungan                 Baik.

                                                               Buku teks ini mempunyai kandungan
                                                               yang luas tetapi padat di mana ia
                                                               meliputi kesemua topik dalam tiga
                                                               bidang utama mengikut huraian
                                                               sukatan pelajaran. Sebagai contohnya,
                                                               terdapat 5 bab di bawah bidang
                                                               Keluarga dan Tempat Kediaman
                                                               dimana isi kandungannya bermula dari
                                                               Bab 12: Perkembangan Kendiri, Bab
                                                               13:Organisasi Keluarga, Bab 14:



                                                   5
Rumusan dan cadangan penambahbaikan:
Secara keseluruhan, isi kandungan buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 ini adalah baik dan sesuai dengan tahap kesediaan dan
kognitif pelajar. Buku teks ini merangkumi pelbagai kemahiran, konsep, amalan dan pengetahuan serta nilai murni yang selaras dengan
keperluan dalam sukatan pelajaran KBSM. Selain itu, buku teks ini juga dimuatkan dengan maklumat tambahan seperti Galeri Infomarsi,
Sejarah, Semak Cepat, Laman ICT, Rangsangan Minda, Nilai Murni, Kajian Masa Depan, Aktiviti, Inti Sari Bab dan penilaian yang bertujuan
untuk meransangkan pembelajaran dan mencetuskan daya pemikiran yang lebih mendalam tentang perkara yang dibincangkan dalam teks
berkenaan. Kebanyakan isi kandungan tersebut mempunyai himpunan hampir aras Taksonomi Bloom.

Cadangan penambahbaikan untuk buku teks ini ialah penulis boleh menambah lagi aktiviti untuk pelajar yang lebih mengalakkan pelajar untuk
bekerjasama dalam kumpulan, melibatkan KBKK, sesi pembelajaran yang melibatkan permainan contohnya seperti permainan ”Snake and
Ladder” di mana pelajar perlu melontar dadu untuk untuk mengerakkan buah permainan. Jika mereka tiba di satu tempat, mereka akan diuji
dengan satu soalan. Sekiranya mereka tidak dapat menjawab, mereka akan kekal di kedudukan itu dan sekiranya mereka dapat menjawab
soalan diberi mereka boleh melontar dadu untuk melangkah ke depan. Pemenang dikira dengan siapa yang tiba di petak terakhir dahulu akan
menjadi pemenang.




                                                               6
B. KETEPATAN ISI   4. Ketepatan konsep, definisi dan fakta            Baik
KANDUNGAN
                                                                       Konsep, definisi dan fakta dinyatakan
                                                                       dengan jelas dan bertepatan mengikut
                                                                       huraian sukatan pelajaran Ekonomi
                                                                       Rumah Tangga Tingkatan 4.

                                                                       Sebagai contohnya dalam muka surat 57
                                                                       hingga 61, prinsip tentang memasak
                                                                       adalah jelas dan setiap prinsip serta
                                                                       kaedah untuk setiap kaedah. Penjelasan
                                                                       dalam buku teks adalah ringkas tapi padat
                                                                       dan merangkumi pelbagai aspek.
                                                                       Walaubagaimanapun, definisi untuk
                                                                       sesetengah perkara tidak dihuraikan
                                                                       seperti definisi itu haba kering dan haba
                                                                       lembap.

                   5. Ketepatan contoh, kes, gambar, diagram          Kebanyakan contoh ada disertakan
                                                                       ilustrasi gambar dan penerangan bagi
                     dan ilustrasi
                                                                       gambar disediakan dan sesuai serta tepat
                                                                       dengan isi kandungan dan lebih terkini.

                                                                       Sebagai contohnya di muka surat 43,
                                                                       gambar dan contoh yang digunakan untuk
                                                                       menerangkan tentang makanan segar
                                                                       iaitu daging. Setiap klasifikasi, ciri dan
                                                                       contoh makanan ditunjuk dengan gambar.
                                                                       Selain itu, penulis juga menggunakan peta
                                                                       minda dan gambar-gambar (muka surat
                                                                       223) untuk memberi gambaran yang lebih
                                                                       jelas kepada pelajar.

                                                                       Tetapi, ada juga contoh, kes dan gambar
                                                                       yang digunakan adalah kurang tepat. Di



                                                        7
Rumusan dan cadangan penambahbaikan:

Secara keseluruhannya, buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 menepati ciri-ciri buku teks yang baik kerana ia menepati konsep,
definisi yang tepat serta fakta – fakta yang dijelaskan adalah tepat dan relevan. Walaubagaimanapun, terdapat beberapa penambahbaikan
yang perlu dilakukan iaitu menerangkan setiap konsep perlu diterangkan dengan lebih mendalam supaya pelajar dapat memahami isi
kandungan tersebut dengan mudah. Selain itu, nama sumber dan penulis di bahagian definisi, konsep dan fakta seharusnya dinyatakan
mengikut format American Psychological Association (APA).

Untuk contoh, kes, gambar, diagram dan ilustrasi, hampir 60% digunakan di dalam buku teks ini. Secara keseluruhannya, buku ini sesuai dan
dapat menarik minat pelajar dengan gambar-gambar yang digunakan.

Simbol dan istilah yang digunakan dalam buku teks adalah tepat dan konsisten. Simbol yang digunakan tidak megelirukan pelajar dan dapat
membantu pelajar memahami isi kandungan dengan senang.

Manakala, dari segi daftar ejaan, penggunaan ejaan adalah tepat kecuali beberapa contoh yang dibincangkan dalam bahagian B (nombor 7).
Penulis harus memeriksa ejaan terutama penggunaan bahasa Inggeris dalam penulisannya.

Kesimpulannya, isi kandungan buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 adalah tepat dan hanya beberapa kesilapan kecil yang perlu
diperbaiki.




                                                               8
C. KEMUTAKHIRAN   8. Kesesuaian kandungan dengan perkembangan          Baik
KANDUNGAN            ilmu dan teknologi
                                                                        Di dalam buku teks ini terdapat banyak
                                                                        kandungan yang seiring dengan ilmu
                                                                        dan teknologi. Contohnya seperti“Info
                                                                        Laman Web” di dalam hampir
                                                                        keseluruhan bab (muka surat 43) yang
                                                                        boleh membantu pelajar mendapat
                                                                        maklumat tentang tajuk yang diajar.
                                                                        Tetapi, kebanyakannya adalah
                                                                        maklumat yang lama dan terdapat
                                                                        beberapa laman web yang
                                                                        dicadangkan tidak dapat lagi dilayari
                                                                        seperti pada muka surat 202.

                                                                        Walaubagaimanpun, dalam buku teks
                                                                        ini, pelajar diajar menggunakan
                                                                        teknologi seperti dalam dalam bab
                                                                        prinsip memasak, pelajar diajar
                                                                        menggunakan alat penjimat masa
                                                                        untuk membantu menyediakan
                                                                        makanan bagi menjimatkan tenaga
                                                                        dan masa(muka surat 64).

                                                                        Buku teks ini menyediakan ruangan
                                                                        Rangsangan Minda untuk menguji
                                                                        kemahiran berfikir secara kritis dan
                                                                        kreatif (KBKK) pelajar tentang tajuk
                                                                        yang dipelajari (muka surat 145).

                  9. Kemutakhiran contoh, gambar, ilustrasi            Sederhana.
                     peraturan dan kes sebenar.
                                                                        Sesetengah contoh dan gambar yang
                                                                        digunakan dalam buku teks adalah
                                                                        tidak sesuai dengan perkembangan



                                                      9
Rumusan dan cadangan penambahbaikan:

Secara keseluruhannya, kemutakhiran isi kandungan buku teks adalah baik. Jadi, terdapat beberapa bahagian perlu diperbaiki. Antaranya,
teknologi terbaru perlu dipertonjolkan dalam buku teks ini. Contohnya, maklumat dan contoh tentang teknologi terbaru dalam bidang masakan
dan bidang jahitan perlu diselit masuk ke dalam buku teks ini supaya pelajar bukan sahaja imaginatif tetapi juga akan berfikiran kreatif.

Selain itu, gambar-gambar yang digunakan di dalam buku ini adalah gambar lama. Walaupun terselit banyak gambar, jika buku ini digunakan
pada masa kini dijangka para pelajar akan berasa bosan kerana gambar-gambar yang tertera di dalam buku ini tidak menarik dan tidak terkini.
Jadi, gambar dan contoh yang digunakan dalam buku teks ini mesti sesuai dengan keadaan semasa.




                                                               10
D. KESESUAIAN   11. Sesuai dengan                   Isi pelajaran yang terkandung di dalam buku teks ini bagus dan
DENGAN             perkembangan dan                  sesuai dengan perkembangan dan kemampuan pelajar. Di dalam
KEHIDUPAN          kemampuan pelajar                 bab 5 Pengurusan Sajian pada muka surat 76 diterangkan
PELAJAR                                              langkah-langkah perancangan kerja. Langkah-langkah yang
                                                     disusun juga tidak rumit dan mudah difahami kerana seperti yang
                                                     kita ketahui pelajar Tingkatan 4 ini telah mempunyai asas
                                                     mengenai pengurusan sajian yang telah dipelajari semasa
                                                     Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3.Adalah menjadi satu bonus
                                                     kepada pelajar kerana mereka telah faham.

                                                     Namun begitu ada bahagian yang didapati agak rumit untuk
                                                     mencapai tahap pemikiran pelajar iaitu pada Jadual 2.3 di
                                                     mukasurat 27. Jadual ini menunjukkan contoh Peruntukkan Diet
                                                     Harian yang di sarankan untuk kegunaan Malaysia. Jadual ini
                                                     dilihat terlalu rumit dan padat dengan angka. Jadual ini kurang
                                                     penerangan dan saya amat pasti bahawa jadual ini tidak
                                                     digunakan sebaiknya oleh guru ERT.

                12. Sesuai dengan keadaan           Baik
                   dan situasi lingkungan
                   sosiobudaya pelajar               Pada Bab 2 Diet mukasurat 25 ada penerangan tentang Piramid
                                                     Makanan. Seperti yang kita edia maklum,Piramid Makanan dirujuk
                                                     secara meluas oleh setiap negara. Namun begitu,setiap
                                                     perancangan diet yang merujuk pada Piramid Makanan haruslah
                                                     bersesuaian dengan budaya,iklim,keperluan bahan dan
                                                     kemampuan negara masing-masing. Contohnya, di dalam piramid
                                                     makanan tertera pada Aras 1 ialah makanan yang paling baik dan
                                                     banyak diperlukan oleh badan kita.Makanan tersebut terdiri
                                                     daripada bijirin,hasil bijirin,dan ubi-ubian.Jika di negara
                                                     Barat,mereka mungkin mengambil makanan seperti bijirin
                                                     sarapan,susu dan roti. Namun,ia berbeza mengikut budaya rakyat
                                                     Malaysia yang banyak mengambil makanan berbentuk karbohidrat
                                                     pada awal pagi.Buku teks ini bagus dan menonjolkan budaya di
                                                     Malaysia.Melalui perancangan diet yang ditulis di dalam buku teks
                                                     ini, ia menunjukkan perancangan diet sarapan pagi yang
                                                     mengikuti acuan budaya Malaysia iaitu pengambilan nasi /mee/
                                                     meehoon/ kuetiaw/ capati yang dinyatakan pada perancangan diet
                                                     di dalam buku teks ini.

                13. Menggunakan                     Kebanyakkan contoh dan gambar-gambar yang ditunjukkan di
                   contoh,gambar dan kes             dalam buku teks ini menonjolkan ciri-ciri budaya masyarakat
                   tempatan                          Malaysia. Contohnya, muka surat 224 Rajah 15.3, gambar yang
                                                     ditunjukkan menunjukkan budaya dan amalan masyarakat
                                                     Malaysia dalam bentuk komunikasi.
                                            11
Rumusan dan cadangan penambahbaikkan:
E. KEPEKAAN          14. Menumbuhkan kepekaan                        Baik
TERHADAP NILAI          terhadap nilai-nilai
TEMPATAN                tempatan                                      Banyak nilai-nilai tempatan yang diterapkan di dalam buku teks ini.
                                                                      Ini termasuk nilai-nilai murni yang dinyatakan oleh penulis pada
                                                                      hampir setiap topik pembelajaran.Contohnya mukasurat 230 iaitu
                                                                      keikhlasan semasa berkomunikasi menimbulkan kepercayaan dan
                                                                      keyakinan orang lain. Elakkan amalan menuduh dan menceritakan
                                                                      keburukan orang lain.

                     15. Menumbuhkan kepekaan                        Sederhana
                        terhadap nilai-nilai
                        gagasan/wawasan negara                        Contohnya, Bab 15 Keluarga dan Komuniti (mukasurat 221) penulis
                                                                      menyentuh tentang menjaga hubungan kekeluargaan dan komuniti
                                                                      setempat.

Rumusan dan cadangan penambahbaikkan:

Melalui penilaian, buku teks ini mengandungi banyak unsur-unsur yang menujukkan kepekaan terhadap nilai-nilai murni. Nilai-nilai murni
yang diterapkan amat bertepatan dengan isi pelajaran,malah nilai-nilai tersebut dikaitkan juga dengan amalan seharian mereka sama ada
ketika mereka berada di sekolah atau pun di luar sekolah. Nilai-nilai murni yang menyentuh gagasan juga ada dinyatakan mnamun tidak
sebanyak nilai-nilai tempatan.Penambahbaikkan pada bahagian penerapan nilai gagasan amat diperlukan bagi membentuk individu pelajar
supaya kuat jati diri pada tanah air.




                                                             12
F. FOKUS KANDUNGAN   16. Mendorong perasaan ingin tahu pelajar          Pada Bab 4 Prinsip Memasak (muka surat
                                                                         63) penulis menyelitkan aktiviti di dalam
                                                                         kelas supaya menggunakan 2 kaedah
                                                                         memasak yang berlainan. Dalam aktiviti
                                                                         ini murid dikehendaki memasak,
                                                                         memerhati dan berbincang sesama rakan.
                                                                         Pendapat saya,dalam aktiviti ini secara
                                                                         tidak langsung pelajar telah diberi
                                                                         pendorong supaya terus mengkaji tentang
                                                                         kaedah memasak jika ingin mengetahui
                                                                         kaedah memasak tersebut dengan lebih
                                                                         terperinci.Penulis telah membangkitkan
                                                                         sifat ingin tahu seseorang pelajar bagi
                                                                         menyelesaikan masalah tersebut.Penulis
                                                                         juga ada menyatakan soalan-soalan pada
                                                                         bahagian rangsangan minda yang ada
                                                                         hampir pada semua bab.Rangsangan
                                                                         minda juga didapati berfungsi bagi
                                                                         menaikkan sifat ingin tahu pelajar (muka
                                                                         surat 58)

                     17. Memperkembangkan daya kreativiti               Sederhana

                                                                         Ruangan kajian masa depan yang
                                                                         disertakan penulis pada semua bab dilihat
                                                                         berfungsi bagi memperkembangkan daya
                                                                         kreativiti pelajar.Contohnya pada muka
                                                                         surat 73.Ruangan kajian masa depan
                                                                         menyatakan kemungkinan fusion cooking
                                                                         menjadi suatu amalan untuk masa akan
                                                                         datang.Kenyataan seperti ini sedikit
                                                                         sebanyak akan membuatkan pelajar
                                                                         berfikir dengan kreatif untuk memikirkan
                                                                         samada fusion cooking berkemungkinan
                                                                         menjadi amalan biasa pada masa kan



                                                      13
Rumusan dan cadangan penambahbaikkan:
Secara keseluruhannya,buku teks ini diolah dengan baik. Dilihat dari sudut kandungan dan latihan yang disediakan dapat meningkatkan
kreativiti dan daya kritikal pelajar. Selain daripada itu,fokus kandungan buku teks ini juga memberi pengetahuan asas kepada pelajar
tentang dunia kehidupan sebenar. Buku ini telah membantu pelajar dengan memberi penjelasan yang mendalam serta mengaitkan isi
kandungan yang sesuai dengan kehidupan seharian pelajar. Ini membolehkan pelajar menyedari manfaat setiap pelajaran yang dipelajari di
sekolah.




                                                              14
G.TEKNIK PENYAJIAN 20.Bab dan sub bab di paparkan secara                  Baik
KANDUNGAN          konsistensi dan sistematik
                                                                           Penulis banyak mengaplikasikan konsistensi
                                                                           dalam buku teks ini contonhya seperti di
                                                                           muka surat 114 hingga 118 dalam bab
                                                                           peralatan jahitan, terdapat peta minda yang
                                                                           menunjukkan pelbagai jenis alatan jahitan,
                                                                           seterusnya,      terdapat    jadual     yang
                                                                           menunjukkan pemilihan, penggunaan dan
                                                                           penjagaan setiap alatan jahitan dalam jadual
                                                                           yang teratur serta gambar yang sesuai dalam
                                                                           setiap sub bab.

                      21. Ketertiban konsep, definisi dan fakta           Baik

                                                                           Contohnya seperti di muka surat 3 dalam
                                                                           penerangan definisi nutrien, semua nutrien
                                                                           yang terlibat telah dihuraikan mengikut
                                                                           susunan, dan seterusnya diterangkan satu
                                                                           per satu dalam subtopik berikutnya mengikut
                                                                           turutan.

                      22. Bersifat konstekstual                           Baik

                                                                           Contohnya seperti muka surat 39 pengajaran
                                                                           tentang pemilihan dan penyimpanan sayur-
                                                                           sayuran yang amat sesuai dengan keadaaan
                                                                           semasa dan pelajar dapat belajar tekniknya
                                                                           untuk diaplikasikan dalam kehidupan harian.

                      23.    Keseimbangan di antara bab dan sub           Baik
                            bab
                                                                           Terdapat 16 bab dalam buku ERT ini yang
                                                                           terbahagi seimbang kepada 3 bidang utama
                                                                           iaitu makanan dan pemakanan (6 bab),
                                                                           pakaian (5 bab), keluarga dan tempat



                                                              15
Rumusan dan cadangan penambahbaikan:

Secara keseluruhan, teknik penyajian kandungan dalam buku ERT ini adalah memuaskan dan sesuai digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.




                                                         16
H. PEMAPARAN      26. Berpusatkan kepada pelajar                        Sebahagian kandungan buku ini berpusatkan
   KANDUNGAN                                                             kepada      pelajar.   Selain     nota,aktiviti
   PEMBELAJARAN                                                          berkumpulan turut disediakan di dalam buku
                                                                         ini yang melibatkan penyertaan pelajar.

                                                                         Contohnya seperti muka surat 57. Prinsip
                                                                         memasak yang ditunjukkan dengan pelbagai
                                                                         kaedah berguna kepada pelajar supaya dapat
                                                                         mengaplikasikan kemahiran tentang kaedah
                                                                         memasak dalam kehidupan yang sebenar.
                                                                         .
                  27. Pembelajaran kendiri                              Menggalakkan pelajar untuk melayari internet
                                                                         untuk mencari maklumat yang lebih lanjut
                                                                         berdasarkan kepada pengajaran buku teks
                                                                         dan menuliskan maklumat tersebut dalam
                                                                         buku latihan.
                                                                         (Contohnya muka surat 211)

                  28. Bervariasi                                        Penyampaian buku teks ini kurang bervariasi.

                                                                         Contohnya, berdasarkan kandungan dalam
                                                                         16 bab ini, isi pengajarannnya hanya
                                                                         tertumpu kepada 3 aspek iaitu makanan,
                                                                         pakaian dan keluarga & tempat kediaman.

                  29. Adil & demokrasi (tidak bias lokasi,              Dari segi gender, buku ERT ini memang
                     gender, etnik dll)                                  nampak dengan ketara dikhaskan untuk
                                                                         pelajar perempuan dari segi masakan, jahitan
                                                                         dan pengurusan diri & tempat kediaman.

                                                                         Dari segi etnik pula, kandungannya meliputi
                                                                         ketiga-tiga etnik di malaysia seperti dalam
                                                                         muka surat 74, sajian yang ditunjukkan dalam
                                                                         jadual mempunyai contoh makanan orang
                                                                         melayu, cina dan india tidak kira sajian utama
                                                                         ataupun sajian sampingan.



                                                     17
Rumusan dan cadangan penambahbaikan:

Secara kesimpulannya, pemaparan kandungan pembelajaran ERT ini adalah menyeluruh dan bersesuaian untuk pelajar yang memerlukan
kemahiran dalam pembelajarannya. Namun, masih boleh dipertingkatkan dengan penambahan subtopik-subtopik yang berkaitan dengan
rekaan baju, fesyen baju ataupun kemahiran lain yang boleh menambahbaikan kandungan yang dipelajari.




I. KELENGKAPAN            33. Ada kata penghantar                                   Muka surat (vii)
DOKUMENTASI                                                                          Kata penghantar adalah dari Ketua
                                                                                     Pengarah Pendidikan Malaysia. Iaitu Datk
                                                                                     Abdul Rafie bin Mahat.

                                                                                     Adalah lebih baik jika disertakan juga kata
                                                                                     penghantar dari Menteri Pelajaran Malaysia.

                          34. Definisi istilah dinyatakan                           Buku teks ini kurang menyenaraikan istilah
                                                                                     tetapi lebih banyak menumpukan
                                                                                     penggunaan istilah di bahgian jahitan

                          35. Ada carta/ Advance organizer pada                     Tiada advance organizer. Hanya terdapat
                          awal bab                                                   mukasurat yang menerangkan tentang
                                                                                     aktiviti dan cara maklumat dalam buku ini
                                                                                     diterangkan.
                          36. Sumber maklumat terkini: teks, data,                  Ada tetapi tidak banyak.
                          gambar, jadual, diagram, lampiran, nama,
                          tarikh termasuk sumber atas talian                         Contonhya, terdapat juga kaedah masakan




                                                            18
yang terkini tidak dinyatakan dalam buku
                                                        teks. Selain itu, kebanyakan sumber atas
                                                        talian kebanyakan dalam bahasa Inggeris.
                                                        Jika mengambilkira faktor pelajar kurang
                                                        cekap dalam Bahasa Inggeris, ia akan
                                                        memberi kesan kepada kemampuan
                                                        pencarian maklumat. Adalah baik sekiranya
                                                        diperbanyakkan lagi senarai laman
                                                        sesawang berbahasa Melayu.
37. Ada rumusan pada setiap topik/bab                  Buku ini turut menggunakan peta konsep
                                                        untuk menerangkan membuat rumusan dan
                                                        ianya tidak terhad kepada rumusan
                                                        berbentuk point sahaja. (Muka surat 33)
38. Tugasan, latihan dan contoh-contoh                 Semua latihan yang disediakan meliputi
soalan diberi pada setiap bab                           kaedah penyoalan yang berbeza. Ia meliputi
                                                        item objektif, padanan,, susunan, mengisi
                                                        tempat kosong, betul salah, soalan sturuktur
                                                        dan soalan esei. (Muka surat 68)


39. Ada bibliografi/ rujukan terkini                /   Terbitan rujukan untuk buku ini bermula dari
                                                        tahun 1988 hingga 2000. Mengambilkira
                                                        buku ini diterbitkan pada tahun 2002, maka
                                                        sumber rujukannya boleh dikatakan baru.
                                                        (Muka surat 246)
40. Indeks                                             Ada tetapi tidak banyak menyenaraikan
                                                        indeks didalamnya. Seperti U,V,W,X,Y dan Z
                                                        hanya memiliki 1 atau 2 indeks sahaja
                                                        sedangkan memang banyak indeks di dalam
                                                        buku teks ini.
                                                        (Muka surat 248)
41. Ada lampiran (bagi perkara yang                    Tiada.
berkaitan)




                                       19
Rumusan dan cadangan penambahbaikan

Rumusannya struktur dokumentasi buku ini adalah lengkap.Ia dimulakan dengan kata pengantar sebagai pengenalan buku.Seterusnya
susunan nota yang diselang selikan dengan latihan dan bahagian penutup iaitu glosari,rujukan dan indeks.

Akronim banyak digunakan dalam matapelajaran ERT yang kebanyakannya ditemui dalam bab jahitan dan bab makanan dan pemakanan.
Sekiranya dikhaskan bahagian tersendiri dalam buku teks ini untuk senarai akronim, ia pastinya dapat membuat inovasi pembaharuan
kepada buku teks ini.

Penyediaan CD boleh digunakan sebagai ruangan latihan selain dari menyediakan tayangan gambar amali masakan atau jahitan yang
berwarna-warni untuk menarik perhatian dan minat pelajar. Selain itu, di dalam CD ini juga boleh dilengkapkan dengan contoh-contoh atau
idea kreatif produk hasilan akhir seperti hiasan makanan, rekaan pakaian, hiasan atau susun atur ruang kediaman. Ia dapat memberikan
pelajar idea awal untuk digunakan sebagai contoh dalam menyediakan tugasan kelas amali pelajar.

CD ini boleh disertakan sebagai lampiran dalam buku teks. Dengan cara ini, dapat menjadikan matapelajaran Ekonomi Rumah Tangga lebih
menarik dan dapat menghasilkan pelajar yang lebih kreatif dalam menghasilkan sesuatu produk. Selain itu, ia dapat membantu guru
menambahkan bahan rujukan atau bahan tayangan kepada pelajar bagi menambahkan pemahaman mengenai isi pelajaran. Pelajar juga
dapat merujuk CD ini sebelum memulakan kelas amali agar mereka dapat memikirkan idea awal bagi digunakan dalam menghasilkan
produk yang akan dipelajari dalam kelas yang akan datang.




                                                              20
5.0 KEKUATAN BUKU TEKS
Buku teks ini mempunyai kandungan yang luas tetapi padat di mana ia meliputi
kesemua topik dalam tiga bidang utama mengikut huraian sukatan pelajaran. Sebagai
contohnya, terdapat 5 bab di bawah bidang Keluarga dan Tempat Kediaman dimana isi
kandungannya bermula dari Bab 12: Perkembangan Kendiri, Bab 13:Organisasi
Keluarga, Bab 14: Pengurusan Sumber, Bab 15: Keluarga dan Komuniti dan Bab 16:
Tempat Kediaman dan Teknologi.
         Secara keseluruhan, isi kandungan buku teks Ekonomi Rumah Tangga
Tingkatan 4 ini adalah baik dan sesuai dengan tahap kesediaan dan kognitif pelajar.
Buku teks ini merangkumi pelbagai kemahiran, konsep, amalan dan pengetahuan serta
nilai murni yang selaras dengan keperluan dalam sukatan pelajaran KBSM. Selain itu,
buku teks ini juga dimuatkan dengan maklumat tambahan seperti Galeri Infomarsi,
Sejarah, Semak Cepat, Laman ICT, Rangsangan Minda, Nilai Murni, Kajian Masa
Depan, Aktiviti, Inti Sari Bab dan penilaian yang bertujuan untuk meransangkan
pembelajaran dan mencetuskan daya pemikiran yang lebih mendalam tentang perkara
yang dibincangkan dalam teks berkenaan. Kebanyakan isi kandungan tersebut
mempunyai himpunan hampir aras Taksonomi Bloom. Buku teks Ekonomi Rumah
Tangga Tingkatan 4 menepati ciri-ciri buku teks yang baik kerana ia menepati konsep,
definisi yang tepat serta fakta – fakta yang dijelaskan adalah tepat dan relevan.
         Kemutakhiran isi kandungan buku ini hampir seiring dengan perkembangan ilmu
dan teknologi semasa. Buku ini telah pun melalui proses penyemakan semula untuk
menjamin kesahihan maklumat dan memastikan kandungan di dalamnya dapat
membimbing pelajar menghadapi perkembangan semasa terutamanya berkaitan
perkara-perkara asas dalam ekonomi rumah tangga.
         Penulis menitikberatkan isi pelajaran dengan kesesuaian kehidupan pelajar. Jika
dilihat pada aspek kemampuan pelajar,kebanyakkan bahagian di dalam buku teks
mencapai tahap kemampuan kognitif dan psikomotor pelajar. Begitu juga dengan kaitan
di antara isi pelajaran dengan situasi sosiobudaya pelajar yang juga menggunakan
contoh-contoh yang terdapat di Malaysia.
         Melalui penilaian, buku teks ini mengandungi banyak unsur-unsur yang
menujukkan kepekaan terhadap nilai-nilai murni. Nilai-nilai murni yang diterapkan amat
bertepatan dengan isi pelajaran,malah nilai-nilai tersebut dikaitkan juga dengan amalan
seharian mereka sama ada ketika mereka berada di sekolah atau pun di luar sekolah.
Nilai-nilai murni yang menyentuh gagasan juga ada dinyatakan mnamun tidak sebanyak
nilai-nilai tempatan.
         Secara keseluruhannya,buku teks ini diolah dengan baik. Dilihat dari sudut
kandungan dan latihan yang disediakan dapat meningkatkan kreativiti dan daya kritikal
pelajar. Selain daripada itu,fokus kandungan buku teks ini juga memberi pengetahuan
asas kepada pelajar tentang dunia kehidupan sebenar. Buku ini telah membantu pelajar
dengan memberi penjelasan yang mendalam serta mengaitkan isi kandungan yang
sesuai dengan kehidupan seharian pelajar. Ini membolehkan pelajar menyedari manfaat
setiap pelajaran yang dipelajari di sekolah.
         Isi pelajaran yang terkandung di dalam buku teks ini bagus dan sesuai dengan
perkembangan dan kemampuan pelajar. Di dalam bab 5 Pengurusan Sajian pada muka
surat 76 diterangkan langkah-langkah perancangan kerja. Langkah-langkah yang
disusun juga tidak rumit dan mudah difahami kerana seperti yang kita ketahui pelajar
Tingkatan 4 ini telah mempunyai asas mengenai pengurusan sajian yang telah dipelajari
semasa Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3.Adalah menjadi satu bonus kepada pelajar
kerana mereka telah faham.



                                          21
Penulis telah membangkitkan sifat ingin tahu seseorang pelajar bagi
menyelesaikan masalah tersebut.Penulis juga ada menyatakan soalan-soalan pada
bahagian rangsangan minda yang ada hampir pada semua bab.Rangsangan minda juga
didapati berfungsi bagi menaikkan sifat ingin tahu pelajar



6.0 KEKURANGAN BUKU TEKS
Nama sumber dan penulis di bahagian definisi, konsep dan fakta tidak dinyatakan
mengikut format American Psychological Association (APA).
        Terdapat beberapa kesilapan dalam penukaran Bahasa Inggeris kepada Bahasa
Malaysia. Contohnya, di muka surat 125, perkataan ”Flannel” dan ”Drill” adalah Bahasa
Inggeris dan penulis tidak mencondongkan perkataan tersebut. Jadi, ejaan yang betul
dalam Bahasa Melayu ”Flanel” dan ”Dril”.
        Di dalam buku teks ini terdapat banyak kandungan yang seiring dengan ilmu dan
teknologi. Contohnya seperti “Info Laman Web” di dalam hampir keseluruhan bab yang
boleh membantu pelajar mendapat maklumat tentang tajuk yang diajar. Tetapi,
kebanyakannya adalah maklumat yang lama dan terdapat beberapa laman web yang
dicadangkan tidak dapat lagi dilayari seperti pada muka surat 202.
        Sesetengah contoh dan gambar yang digunakan dalam buku teks adalah tidak
sesuai dengan perkembangan masa kini. Contohnya, pada muka surat 130, contoh
fesyen yang dilakar oleh penulis tidak lagi sesuai digunakan sebagai contoh kerana
rekaan tersebut tidak lagi dipakai oleh pengguna hari ini. Buku teks ini juga tidak diselit
dengan kes-kes sebenar yang terkini dan juga kes kajian.
        Walaupun terselit banyak gambar, jika buku ini digunakan pada masa kini
dijangka para pelajar akan berasa bosan kerana gambar-gambar yang tertera di dalam
buku ini tidak menarik dan tidak terkini.
        Melihat kepada isi kandungan dan contoh yang digunakan , ia lebih mudah bagi
pelajar bandar berbanding pelajar luar bandar. Ini kerana latar belakang pelajar dan
pengalaman hidup pelajar yang berbeza. Walaupun penyediaan buku teks ini mengikut
zon negeri serta menggunakan contoh kes tempatan, tetapi hakikatnya pelajar luar
bandar akan tetap menghadapi masalah.



7.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN BUKU TEKS
Cadangan penambahbaikan untuk buku teks ini ialah penulis boleh menambah lagi
aktiviti untuk pelajar yang lebih mengalakkan pelajar untuk bekerjasama dalam
kumpulan, melibatkan KBKK, sesi pembelajaran yang melibatkan permainan contohnya
seperti permainan ”Snake and Ladder” di mana pelajar perlu melontar dadu untuk untuk
mengerakkan buah permainan. Jika mereka tiba di satu tempat, mereka akan diuji
dengan satu soalan. Sekiranya mereka tidak dapat menjawab, mereka akan kekal di
kedudukan itu dan sekiranya mereka dapat menjawab soalan diberi mereka boleh
melontar dadu untuk melangkah ke depan. Pemenang dikira dengan siapa yang tiba di
petak terakhir dahulu akan menjadi pemenang.
         Akronim banyak digunakan dalam matapelajaran ERT yang kebanyakannya
ditemui dalam bab jahitan dan bab makanan dan pemakanan. Sekiranya dikhaskan
bahagian tersendiri dalam buku teks ini untuk senarai akronim, ia pastinya dapat
membuat inovasi pembaharuan kepada buku teks ini.
         Penyediaan CD boleh digunakan sebagai ruangan latihan selain dari
menyediakan tayangan gambar amali masakan atau jahitan yang berwarna-warni untuk


                                            22
menarik perhatian dan minat pelajar. Selain itu, di dalam CD ini juga boleh dilengkapkan
dengan contoh-contoh atau idea kreatif produk hasilan akhir seperti hiasan makanan,
rekaan pakaian, hiasan atau susun atur ruang kediaman. Ia dapat memberikan pelajar
idea awal untuk digunakan sebagai contoh dalam menyediakan tugasan kelas amali
pelajar.
         CD ini boleh disertakan sebagai lampiran dalam buku teks. Dengan cara ini,
dapat menjadikan matapelajaran Ekonomi Rumah Tangga lebih menarik dan dapat
menghasilkan pelajar yang lebih kreatif dalam menghasilkan sesuatu produk. Selain itu,
ia dapat membantu guru menambahkan bahan rujukan atau bahan tayangan kepada
pelajar bagi menambahkan pemahaman mengenai isi pelajaran. Pelajar juga dapat
merujuk CD ini sebelum memulakan kelas amali agar mereka dapat memikirkan idea
awal bagi digunakan dalam menghasilkan produk yang akan dipelajari dalam kelas yang
akan datang.
         Selain itu, gambar-gambar yang digunakan di dalam buku ini adalah gambar
lama. Walaupun terselit banyak gambar, jika buku ini digunakan pada masa kini
dijangka para pelajar akan berasa bosan kerana gambar-gambar yang tertera di dalam
buku ini tidak menarik dan tidak terkini. Jadi, gambar dan contoh yang digunakan dalam
buku teks ini mesti sesuai dengan keadaan semasa.
         Melihat kepada isi kandungan dan contoh yang digunakan , ia lebih mudah bagi
pelajar bandar berbanding pelajar luar bandar. Ini kerana latar belakang pelajar dan
pengalaman hidup pelajar yang berbeza.Walaupun penyediaan buku teks ini mengikut
zon negeri serta menggunakan contoh kes tempatan, tetapi hakikatnya pelajar luar
bandar akan tetap menghadapi masalah.Oleh yang demikian penyediaan buku teks ini
perlu dikaji semula iaitu bukan berdasarkan zon negeri tetapi berdasarkan kesesuaian
pelajar di kawasan bandar dan luar bandar.

       Cadangan penambaikkan untuk buku teks ini adalah dengan menambah
pelbagai aktiviti yang menarik seperti aktiviti bersandarkan kepada Program Based
Learning, inkuiri, kolabratif dan permainan yang boleh melahirkan pelajar berfikiran kritis
dan kreatif.

      Terdapat beberapa nilai murni yang bersifat tersirat. Oleh itu guru perlu
menerangkan tentang nilai-nilai murni serta penulis boleh meletakkan ruangan kecil
menyatakan tentang nilai-nilai murni yang ingin diterapkan kepada pelajar.




8.0 PENUTUP
Buku teks kini tidak hanya memaparkan bahan baku yang perlu dimentelaah dan
dihafal. Sebaliknya buku teks kini mengajak pembacanya berinteraksi secara ‘aktif’,
seperti mempersoalkan isu atau pendapat yang dikemukakan agar pembaca mengambil
bahagian dalam perbincangan.      Namun demikian, penggunaan buku teks lebih
bermakna sekiranya guru menjalankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan. Buku teks juga memberi pengalaman pembelajaran yang seragam kepada
pelajar. Pengalaman ini memberi pengetahuan yang boleh menyediakan pelajar ke
tahap persekolahan yang lebih tinggi dari aspek perkembangan fizikal dan mental
pelajar. Dengan kata lain, buku teks adalah berperanan dalam membangun dan
membina keyakinan diri, kental menghadapi cabaran, menerap nilai serta dapat



                                            23
memastikan perkembangan diri pelajar adalah menyeluruh, seimbang dan sepadu. Ilmu
pengetahuan asas menjadi wadah bagi pengumpulan dan pemahaman ilmu yang lebih
komplek di kemudian hari

        Secara kesimpulannya analisis dan penilaian buku teks ini telah membantu
pelajar dan guru dalam mengesan kelemahan dan kelebihan buku teks Ekonomi Rumah
Tangga Tingkatan 4 ini. Penilaian buku teks perlu bagi mengekalkan kualiti buku teks
dan memastikan ia berfungsi sebagai sumber pembelajaran utama murid. Buku teks
yang berkualiti dapat membantu murid menguasai konsep dan kemahiran serta
mengembangkan lagi pengetahuan murid dalam bidang ilmu yang dipelajari melalui
sesuatu mata pelajaran di sekolah.




                                        24
BIBLIOGRAFI

Adnan Kamis. 1993. Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: Pandangan dan Maklum
   Balas. Bangi: Percetakan Watan Sdn. Bhd.


BAHAGIAN BUKU TEKS KPM. http://www.moe.gov.my/bbt/

Bhasah Abu Bakar. 2009. Asas Pengukuran Bilik Darjah. Edisi Kedua. Tanjong Malim:
   Quantun Books.
Portal Rasmi Bilik Operasi SPBT Sekolah.
   http://melaka.moe.edu.my/skganun/spbt/index.php?
   option=com_content&view=article&id=74&Itemid=111



                                       25
Rosrita Mohd Loddin.2006. Penilaian Pelajar Terhadap Buku Teks Kemahiran Hidup
   Bersepadu Tingkatan 3 Dari Aspek Isi Kandungan dan Bahan Grafik (Ilustrasi).
   Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.

Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan dan Abdul Aziz Abdul Shukor. 2008. Psikologi
   Pendidikan. Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.



Wong Siew Foong, Fatimah Jailani dan Vickneswary a/p Sithamparappilai. 2002.
  Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4.
  Selangor: Zeti Enterprise.




                                      26
LAMPIRAN




   27

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahRohini Egambaram
 
(Group 15) penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran
(Group 15) penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran(Group 15) penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran
(Group 15) penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaranDIHYAUDDIN SAAD
 
Updated ppt tajuk 7 pdpp etika dan perundangan guru
Updated ppt tajuk 7 pdpp etika dan perundangan guruUpdated ppt tajuk 7 pdpp etika dan perundangan guru
Updated ppt tajuk 7 pdpp etika dan perundangan guruHashimah68
 
Falsafah Pendidikan Perenialisme
Falsafah Pendidikan PerenialismeFalsafah Pendidikan Perenialisme
Falsafah Pendidikan PerenialismeFatimah Al-Dayana
 
Pentaksiran
PentaksiranPentaksiran
Pentaksirantbb7177
 
Refleksi Mikro Pengajaran
Refleksi Mikro PengajaranRefleksi Mikro Pengajaran
Refleksi Mikro Pengajaranmarziana80
 
DSKP P.ISLAM TAHUN 2
DSKP P.ISLAM TAHUN 2DSKP P.ISLAM TAHUN 2
DSKP P.ISLAM TAHUN 2zerat88
 
Kurikulum Tersembunyi
Kurikulum TersembunyiKurikulum Tersembunyi
Kurikulum TersembunyiNur Kareena
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksirannurul syifaa'
 
15 konsep kepelbagaian pelajar
15 konsep kepelbagaian pelajar15 konsep kepelbagaian pelajar
15 konsep kepelbagaian pelajarLinda Yius
 
Laporan kaedah pengajaran kekuatan dan kelemahan
Laporan kaedah pengajaran   kekuatan dan kelemahanLaporan kaedah pengajaran   kekuatan dan kelemahan
Laporan kaedah pengajaran kekuatan dan kelemahanendinn
 
Artikel review memperkasakan bm
Artikel review memperkasakan bmArtikel review memperkasakan bm
Artikel review memperkasakan bmhaidah888
 
Media pengajaran
Media pengajaranMedia pengajaran
Media pengajaranTien Yu Yu
 
PENYELIDIKAN TINDAKAN (MODEL KURT LEWIN)
PENYELIDIKAN TINDAKAN (MODEL KURT LEWIN)PENYELIDIKAN TINDAKAN (MODEL KURT LEWIN)
PENYELIDIKAN TINDAKAN (MODEL KURT LEWIN)Aiisy Afifah
 

La actualidad más candente (20)

Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalah
 
(Group 15) penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran
(Group 15) penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran(Group 15) penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran
(Group 15) penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran
 
Pengetahuan pedagogi
Pengetahuan pedagogi Pengetahuan pedagogi
Pengetahuan pedagogi
 
Updated ppt tajuk 7 pdpp etika dan perundangan guru
Updated ppt tajuk 7 pdpp etika dan perundangan guruUpdated ppt tajuk 7 pdpp etika dan perundangan guru
Updated ppt tajuk 7 pdpp etika dan perundangan guru
 
Falsafah Pendidikan Perenialisme
Falsafah Pendidikan PerenialismeFalsafah Pendidikan Perenialisme
Falsafah Pendidikan Perenialisme
 
Pentaksiran
PentaksiranPentaksiran
Pentaksiran
 
Refleksi Mikro Pengajaran
Refleksi Mikro PengajaranRefleksi Mikro Pengajaran
Refleksi Mikro Pengajaran
 
DSKP P.ISLAM TAHUN 2
DSKP P.ISLAM TAHUN 2DSKP P.ISLAM TAHUN 2
DSKP P.ISLAM TAHUN 2
 
Kurikulum Tersembunyi
Kurikulum TersembunyiKurikulum Tersembunyi
Kurikulum Tersembunyi
 
Pengukuran dan penilaian
Pengukuran dan penilaianPengukuran dan penilaian
Pengukuran dan penilaian
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiran
 
Pentaksiran autentik
Pentaksiran autentikPentaksiran autentik
Pentaksiran autentik
 
15 konsep kepelbagaian pelajar
15 konsep kepelbagaian pelajar15 konsep kepelbagaian pelajar
15 konsep kepelbagaian pelajar
 
Pentaksiran Autentik
Pentaksiran AutentikPentaksiran Autentik
Pentaksiran Autentik
 
Laporan kaedah pengajaran kekuatan dan kelemahan
Laporan kaedah pengajaran   kekuatan dan kelemahanLaporan kaedah pengajaran   kekuatan dan kelemahan
Laporan kaedah pengajaran kekuatan dan kelemahan
 
Tujuan Pengukuran & Penilaian
Tujuan Pengukuran & PenilaianTujuan Pengukuran & Penilaian
Tujuan Pengukuran & Penilaian
 
Artikel review memperkasakan bm
Artikel review memperkasakan bmArtikel review memperkasakan bm
Artikel review memperkasakan bm
 
Media pengajaran
Media pengajaranMedia pengajaran
Media pengajaran
 
Pengajaran mikro
Pengajaran mikroPengajaran mikro
Pengajaran mikro
 
PENYELIDIKAN TINDAKAN (MODEL KURT LEWIN)
PENYELIDIKAN TINDAKAN (MODEL KURT LEWIN)PENYELIDIKAN TINDAKAN (MODEL KURT LEWIN)
PENYELIDIKAN TINDAKAN (MODEL KURT LEWIN)
 

Similar a Analisis dan penilaian buku teks Ekonomi Rumah Tangga

Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nurainiKelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nurainiw0nd0
 
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nurainiKelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nurainiw0nd0
 
Kelas v sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas v sd bahasa indonesia_umri nurainiKelas v sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas v sd bahasa indonesia_umri nurainiw0nd0
 
Sd4ips ips tantya
Sd4ips ips tantyaSd4ips ips tantya
Sd4ips ips tantyarizal92
 
Kelas iii sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iii sd bahasa indonesia_umri nurainiKelas iii sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iii sd bahasa indonesia_umri nurainiw0nd0
 
SD-MI kelas04 ips tantya winardi
SD-MI kelas04 ips tantya winardiSD-MI kelas04 ips tantya winardi
SD-MI kelas04 ips tantya winardisekolah maya
 
SD-MI kelas04 ips tantya winardi
SD-MI kelas04 ips tantya winardiSD-MI kelas04 ips tantya winardi
SD-MI kelas04 ips tantya winardisekolah maya
 
SD-MI kelas06 ipa dwi isnaini yulinda
SD-MI kelas06 ipa dwi isnaini yulindaSD-MI kelas06 ipa dwi isnaini yulinda
SD-MI kelas06 ipa dwi isnaini yulindasekolah maya
 
SD-MI kelas04 ipa dwi isnaini yulinda
SD-MI kelas04 ipa dwi isnaini yulindaSD-MI kelas04 ipa dwi isnaini yulinda
SD-MI kelas04 ipa dwi isnaini yulindasekolah maya
 
SD-MI kelas01 ips edi endang
SD-MI kelas01 ips edi endangSD-MI kelas01 ips edi endang
SD-MI kelas01 ips edi endangsekolah maya
 
Learning skills workshop for new students
Learning skills workshop for new studentsLearning skills workshop for new students
Learning skills workshop for new studentsHanafi Mamat
 
MAKALAH PEMBELAJARAN IPS MI.docx
MAKALAH PEMBELAJARAN IPS MI.docxMAKALAH PEMBELAJARAN IPS MI.docx
MAKALAH PEMBELAJARAN IPS MI.docxafni48
 
Sd6pkn p kn setiati widihastuti
Sd6pkn p kn setiati widihastutiSd6pkn p kn setiati widihastuti
Sd6pkn p kn setiati widihastutiheri junior
 
SD-MI kelas02 bahasa indonesia umri indriyani
SD-MI kelas02 bahasa indonesia umri indriyaniSD-MI kelas02 bahasa indonesia umri indriyani
SD-MI kelas02 bahasa indonesia umri indriyanisekolah maya
 
UPSI Penilaian Kerja Kursus KPF 3012 (ppgpjj) sem 1 sesi 1213
UPSI Penilaian Kerja Kursus KPF 3012 (ppgpjj) sem 1 sesi 1213UPSI Penilaian Kerja Kursus KPF 3012 (ppgpjj) sem 1 sesi 1213
UPSI Penilaian Kerja Kursus KPF 3012 (ppgpjj) sem 1 sesi 1213Nani Noh
 
SD-MI kelas03 ips sunarso anis
SD-MI kelas03 ips sunarso anisSD-MI kelas03 ips sunarso anis
SD-MI kelas03 ips sunarso anissekolah maya
 

Similar a Analisis dan penilaian buku teks Ekonomi Rumah Tangga (20)

Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nurainiKelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
 
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nurainiKelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iv sd bahasa indonesia_umri nuraini
 
Kelas v sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas v sd bahasa indonesia_umri nurainiKelas v sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas v sd bahasa indonesia_umri nuraini
 
Bhs ind kls 5
Bhs ind kls 5Bhs ind kls 5
Bhs ind kls 5
 
Sd4ips ips tantya
Sd4ips ips tantyaSd4ips ips tantya
Sd4ips ips tantya
 
Kelas iii sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iii sd bahasa indonesia_umri nurainiKelas iii sd bahasa indonesia_umri nuraini
Kelas iii sd bahasa indonesia_umri nuraini
 
Kls 6 bhs ind a
Kls 6 bhs ind aKls 6 bhs ind a
Kls 6 bhs ind a
 
SD-MI kelas04 ips tantya winardi
SD-MI kelas04 ips tantya winardiSD-MI kelas04 ips tantya winardi
SD-MI kelas04 ips tantya winardi
 
SD-MI kelas04 ips tantya winardi
SD-MI kelas04 ips tantya winardiSD-MI kelas04 ips tantya winardi
SD-MI kelas04 ips tantya winardi
 
SD-MI kelas06 ipa dwi isnaini yulinda
SD-MI kelas06 ipa dwi isnaini yulindaSD-MI kelas06 ipa dwi isnaini yulinda
SD-MI kelas06 ipa dwi isnaini yulinda
 
SD-MI kelas04 ipa dwi isnaini yulinda
SD-MI kelas04 ipa dwi isnaini yulindaSD-MI kelas04 ipa dwi isnaini yulinda
SD-MI kelas04 ipa dwi isnaini yulinda
 
Sd1bhsind bhs indkls1
Sd1bhsind bhs indkls1Sd1bhsind bhs indkls1
Sd1bhsind bhs indkls1
 
ipa sd kelas 6
ipa sd kelas 6ipa sd kelas 6
ipa sd kelas 6
 
SD-MI kelas01 ips edi endang
SD-MI kelas01 ips edi endangSD-MI kelas01 ips edi endang
SD-MI kelas01 ips edi endang
 
Learning skills workshop for new students
Learning skills workshop for new studentsLearning skills workshop for new students
Learning skills workshop for new students
 
MAKALAH PEMBELAJARAN IPS MI.docx
MAKALAH PEMBELAJARAN IPS MI.docxMAKALAH PEMBELAJARAN IPS MI.docx
MAKALAH PEMBELAJARAN IPS MI.docx
 
Sd6pkn p kn setiati widihastuti
Sd6pkn p kn setiati widihastutiSd6pkn p kn setiati widihastuti
Sd6pkn p kn setiati widihastuti
 
SD-MI kelas02 bahasa indonesia umri indriyani
SD-MI kelas02 bahasa indonesia umri indriyaniSD-MI kelas02 bahasa indonesia umri indriyani
SD-MI kelas02 bahasa indonesia umri indriyani
 
UPSI Penilaian Kerja Kursus KPF 3012 (ppgpjj) sem 1 sesi 1213
UPSI Penilaian Kerja Kursus KPF 3012 (ppgpjj) sem 1 sesi 1213UPSI Penilaian Kerja Kursus KPF 3012 (ppgpjj) sem 1 sesi 1213
UPSI Penilaian Kerja Kursus KPF 3012 (ppgpjj) sem 1 sesi 1213
 
SD-MI kelas03 ips sunarso anis
SD-MI kelas03 ips sunarso anisSD-MI kelas03 ips sunarso anis
SD-MI kelas03 ips sunarso anis
 

Más de Zuzan Michael Japang

RPH informal lampiran 3- soalan tafsiran
RPH informal  lampiran 3- soalan tafsiranRPH informal  lampiran 3- soalan tafsiran
RPH informal lampiran 3- soalan tafsiranZuzan Michael Japang
 
RPH informal lampiran 1- nota guru
RPH informal  lampiran 1- nota guruRPH informal  lampiran 1- nota guru
RPH informal lampiran 1- nota guruZuzan Michael Japang
 
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar lampiran 3- soalan tafsiran
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar  lampiran 3- soalan tafsiranRancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar  lampiran 3- soalan tafsiran
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar lampiran 3- soalan tafsiranZuzan Michael Japang
 
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar lampiran 2- bbm
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar  lampiran 2- bbmRancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar  lampiran 2- bbm
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar lampiran 2- bbmZuzan Michael Japang
 
RPH kepelbagaian pelajar lampiran 1- nota guru
RPH kepelbagaian pelajar  lampiran 1- nota guruRPH kepelbagaian pelajar  lampiran 1- nota guru
RPH kepelbagaian pelajar lampiran 1- nota guruZuzan Michael Japang
 
Huraian Rancangan Pengajaran Harian Informal
Huraian Rancangan Pengajaran Harian InformalHuraian Rancangan Pengajaran Harian Informal
Huraian Rancangan Pengajaran Harian InformalZuzan Michael Japang
 
Rancangan Pengajaran Harian informal
Rancangan Pengajaran Harian informal Rancangan Pengajaran Harian informal
Rancangan Pengajaran Harian informal Zuzan Michael Japang
 
RPH informal soalan dan jawapan aras sintesis, jpk
RPH informal  soalan dan jawapan aras sintesis, jpkRPH informal  soalan dan jawapan aras sintesis, jpk
RPH informal soalan dan jawapan aras sintesis, jpkZuzan Michael Japang
 
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajarHuraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajarZuzan Michael Japang
 
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajarRPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajarZuzan Michael Japang
 
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Kecerdasan Pelbagai Pelajar Lemah
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Kecerdasan Pelbagai Pelajar LemahRPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Kecerdasan Pelbagai Pelajar Lemah
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Kecerdasan Pelbagai Pelajar LemahZuzan Michael Japang
 
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan MasalahHuraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan MasalahZuzan Michael Japang
 
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...Zuzan Michael Japang
 
Soalan aras sintesis, jawapan aras sintesis da jadual penentu kandungan
Soalan aras sintesis, jawapan aras sintesis da jadual penentu kandunganSoalan aras sintesis, jawapan aras sintesis da jadual penentu kandungan
Soalan aras sintesis, jawapan aras sintesis da jadual penentu kandunganZuzan Michael Japang
 
RPH Gabungan Pelajar Cemerlang dan Lemah
RPH Gabungan Pelajar Cemerlang dan LemahRPH Gabungan Pelajar Cemerlang dan Lemah
RPH Gabungan Pelajar Cemerlang dan LemahZuzan Michael Japang
 
Rancangan Pengajaran Harian : Kecerdasan Pelbagai (Linguistik)
Rancangan Pengajaran Harian : Kecerdasan Pelbagai (Linguistik)Rancangan Pengajaran Harian : Kecerdasan Pelbagai (Linguistik)
Rancangan Pengajaran Harian : Kecerdasan Pelbagai (Linguistik)Zuzan Michael Japang
 
Rancangan Pengajaran Harian Pendekatan Pengajaran Berasaskan Masalah
Rancangan Pengajaran Harian Pendekatan Pengajaran Berasaskan MasalahRancangan Pengajaran Harian Pendekatan Pengajaran Berasaskan Masalah
Rancangan Pengajaran Harian Pendekatan Pengajaran Berasaskan MasalahZuzan Michael Japang
 
Peta Konsep, Aras Taksonomi Bloom, JPK, RPH Model Hunter, Jadual Banding Beza
Peta Konsep, Aras Taksonomi Bloom, JPK, RPH Model Hunter, Jadual Banding Beza Peta Konsep, Aras Taksonomi Bloom, JPK, RPH Model Hunter, Jadual Banding Beza
Peta Konsep, Aras Taksonomi Bloom, JPK, RPH Model Hunter, Jadual Banding Beza Zuzan Michael Japang
 

Más de Zuzan Michael Japang (20)

RPH informal lampiran 3- soalan tafsiran
RPH informal  lampiran 3- soalan tafsiranRPH informal  lampiran 3- soalan tafsiran
RPH informal lampiran 3- soalan tafsiran
 
RPH informal lampiran 2- bbm 2
RPH informal  lampiran 2- bbm 2RPH informal  lampiran 2- bbm 2
RPH informal lampiran 2- bbm 2
 
RPH informal lampiran 1- nota guru
RPH informal  lampiran 1- nota guruRPH informal  lampiran 1- nota guru
RPH informal lampiran 1- nota guru
 
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar lampiran 3- soalan tafsiran
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar  lampiran 3- soalan tafsiranRancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar  lampiran 3- soalan tafsiran
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar lampiran 3- soalan tafsiran
 
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar lampiran 2- bbm
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar  lampiran 2- bbmRancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar  lampiran 2- bbm
Rancangan Pengajaran Harian kepelbagaian pelajar lampiran 2- bbm
 
RPH kepelbagaian pelajar lampiran 1- nota guru
RPH kepelbagaian pelajar  lampiran 1- nota guruRPH kepelbagaian pelajar  lampiran 1- nota guru
RPH kepelbagaian pelajar lampiran 1- nota guru
 
Huraian Rancangan Pengajaran Harian Informal
Huraian Rancangan Pengajaran Harian InformalHuraian Rancangan Pengajaran Harian Informal
Huraian Rancangan Pengajaran Harian Informal
 
Rancangan Pengajaran Harian informal
Rancangan Pengajaran Harian informal Rancangan Pengajaran Harian informal
Rancangan Pengajaran Harian informal
 
RPH informal soalan dan jawapan aras sintesis, jpk
RPH informal  soalan dan jawapan aras sintesis, jpkRPH informal  soalan dan jawapan aras sintesis, jpk
RPH informal soalan dan jawapan aras sintesis, jpk
 
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajarHuraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
 
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajarRPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Gabungan Kaedah dan pelajar
 
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Kecerdasan Pelbagai Pelajar Lemah
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Kecerdasan Pelbagai Pelajar LemahRPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Kecerdasan Pelbagai Pelajar Lemah
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Kecerdasan Pelbagai Pelajar Lemah
 
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan MasalahHuraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah
Huraian RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah
 
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...
RPH Kepelbagaian Pelajar Model Hunter Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pelaja...
 
jadual banding beza
jadual banding bezajadual banding beza
jadual banding beza
 
Soalan aras sintesis, jawapan aras sintesis da jadual penentu kandungan
Soalan aras sintesis, jawapan aras sintesis da jadual penentu kandunganSoalan aras sintesis, jawapan aras sintesis da jadual penentu kandungan
Soalan aras sintesis, jawapan aras sintesis da jadual penentu kandungan
 
RPH Gabungan Pelajar Cemerlang dan Lemah
RPH Gabungan Pelajar Cemerlang dan LemahRPH Gabungan Pelajar Cemerlang dan Lemah
RPH Gabungan Pelajar Cemerlang dan Lemah
 
Rancangan Pengajaran Harian : Kecerdasan Pelbagai (Linguistik)
Rancangan Pengajaran Harian : Kecerdasan Pelbagai (Linguistik)Rancangan Pengajaran Harian : Kecerdasan Pelbagai (Linguistik)
Rancangan Pengajaran Harian : Kecerdasan Pelbagai (Linguistik)
 
Rancangan Pengajaran Harian Pendekatan Pengajaran Berasaskan Masalah
Rancangan Pengajaran Harian Pendekatan Pengajaran Berasaskan MasalahRancangan Pengajaran Harian Pendekatan Pengajaran Berasaskan Masalah
Rancangan Pengajaran Harian Pendekatan Pengajaran Berasaskan Masalah
 
Peta Konsep, Aras Taksonomi Bloom, JPK, RPH Model Hunter, Jadual Banding Beza
Peta Konsep, Aras Taksonomi Bloom, JPK, RPH Model Hunter, Jadual Banding Beza Peta Konsep, Aras Taksonomi Bloom, JPK, RPH Model Hunter, Jadual Banding Beza
Peta Konsep, Aras Taksonomi Bloom, JPK, RPH Model Hunter, Jadual Banding Beza
 

Último

Paket Substansi_Pengelolaan Kinerja Guru dan KS [19 Dec].pptx
Paket Substansi_Pengelolaan Kinerja Guru dan KS [19 Dec].pptxPaket Substansi_Pengelolaan Kinerja Guru dan KS [19 Dec].pptx
Paket Substansi_Pengelolaan Kinerja Guru dan KS [19 Dec].pptxDarmiahDarmiah
 
KURSUS KEPIMPINAN KOKURIKULUM 2023-.pptx
KURSUS KEPIMPINAN KOKURIKULUM 2023-.pptxKURSUS KEPIMPINAN KOKURIKULUM 2023-.pptx
KURSUS KEPIMPINAN KOKURIKULUM 2023-.pptxMOHDNAZRIEBINMOHDNOR
 
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdfKelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf2210130220024
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf2210130220024
 
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxNasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxSuGito15
 
Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul.1.1.pdf
Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul.1.1.pdfJurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul.1.1.pdf
Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul.1.1.pdfIndri117648
 
Download Contoh Laporan observasi teman sejawat
Download Contoh Laporan observasi teman sejawatDownload Contoh Laporan observasi teman sejawat
Download Contoh Laporan observasi teman sejawatsriagunggb
 
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxJalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxPutriSoniaAyu
 
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranpower point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranapriandanu
 
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfPTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfSMP Hang Kasturi, Batam
 
materi geografi kelas x semester genap kurikulum merdeka
materi geografi kelas x semester genap kurikulum merdekamateri geografi kelas x semester genap kurikulum merdeka
materi geografi kelas x semester genap kurikulum merdekaAstriDiniaAgustina1
 
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas XPowerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas Xyova9dspensa
 
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfMakna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfAdindaRizkiThalia
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf
 
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxUTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxYusufAmirudin3
 
Fungsi Manajemen Public Relations dan Terapannya
Fungsi Manajemen Public Relations dan TerapannyaFungsi Manajemen Public Relations dan Terapannya
Fungsi Manajemen Public Relations dan TerapannyaAdePutraTunggali
 
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docxaljabarkoho
 
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahmateri pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahkrisdanarahmatullah7
 

Último (20)

Persiapandalam Negosiasi dan Loby .pptx
Persiapandalam  Negosiasi dan Loby .pptxPersiapandalam  Negosiasi dan Loby .pptx
Persiapandalam Negosiasi dan Loby .pptx
 
Paket Substansi_Pengelolaan Kinerja Guru dan KS [19 Dec].pptx
Paket Substansi_Pengelolaan Kinerja Guru dan KS [19 Dec].pptxPaket Substansi_Pengelolaan Kinerja Guru dan KS [19 Dec].pptx
Paket Substansi_Pengelolaan Kinerja Guru dan KS [19 Dec].pptx
 
KURSUS KEPIMPINAN KOKURIKULUM 2023-.pptx
KURSUS KEPIMPINAN KOKURIKULUM 2023-.pptxKURSUS KEPIMPINAN KOKURIKULUM 2023-.pptx
KURSUS KEPIMPINAN KOKURIKULUM 2023-.pptx
 
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdfKelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
 
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxNasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
 
Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul.1.1.pdf
Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul.1.1.pdfJurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul.1.1.pdf
Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul.1.1.pdf
 
Download Contoh Laporan observasi teman sejawat
Download Contoh Laporan observasi teman sejawatDownload Contoh Laporan observasi teman sejawat
Download Contoh Laporan observasi teman sejawat
 
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxJalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
 
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranpower point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
 
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfPTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
 
materi geografi kelas x semester genap kurikulum merdeka
materi geografi kelas x semester genap kurikulum merdekamateri geografi kelas x semester genap kurikulum merdeka
materi geografi kelas x semester genap kurikulum merdeka
 
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas XPowerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
 
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfMakna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
 
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptxDEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
 
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxUTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
 
Fungsi Manajemen Public Relations dan Terapannya
Fungsi Manajemen Public Relations dan TerapannyaFungsi Manajemen Public Relations dan Terapannya
Fungsi Manajemen Public Relations dan Terapannya
 
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
 
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahmateri pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
 

Analisis dan penilaian buku teks Ekonomi Rumah Tangga

  • 1. 1.0 PENGENALAN Buku Teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan Empat ini ditulis meliputi kehendak Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran Ekonomi Rumah Tangga KBSM Tingkatan Empat yang telah ditetapkan oleh Kementeriaan Pendidikan Malaysia. Buku teks ini ditulis untuk merealisasikan matlamat Kurikulum Baru Sekolah Menengah iaitu untuk melahirkan murid yang mampu berdikari, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, peka terhadap perkembangan teknlogi dan ekonomi semasa dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta mampu memberi sumbangan bagi mewujudkan kemakmuran dan keharmonian keluarga dan masyarakat. Kandungan buku teks ini terdiri daripada 16 bab yang merangkumi tiga bidang utama iaitu bidang Makanan dan Pemakanan, Pakaian, dan Keluarga dan Tempat Kediaman. Buku ini juga diolah dengan bahasa yang mudah dan dibantu dengan gambar foto, rajah dan jadual yang bertujuan untuk memudahkan pemahaman. Setiap bab dimulakan dengan gambar foto yang menarik bagi memberi gambaran am tentang bab tersebut dan skop pembelajaran yang harus dicapai oleh setiap murid. Aktiviti disediakan pada setiap bab bagi merangsang minat murid dalam pembelajaran. Murid-murid juga digalakkan melayari internet bagi mendapatkan maklumat tambahan. Selain itu, nilai murni turut diterapkan secara langsung dan tidak langsung di dalam buku ini. Selaras dengan matlamat buku teks ini, dimuatkan beberapa ciri sebagai cara untuk merangsangkan pembelajaran agar dapat melahirkan muruid yang kritis, kreatif dan inovatif agar berupaya membuat keputusan yang bijak ke arah pembangunan masyarakat yang seimbang, berdikari dan berketrampilan. 2.0 MATLAMAT MATA PELAJARAN Sesebuah kursus yang dibina pasti mempunyai matlamat yang telah digariskan dan setiap guru haruslah memastikan bahawa mereka dapat mencapai matlamat yang ditetapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut Taba (1962), matlamat utama sesebuah pengajaran dan pembelajaran ialah untuk menyampaikan pengetahuan. pengetahuan terbahagi kepada empat peringkat iaitu data atau fakta, konsep, generalisasi dan prinsip. Ini Membolehkan murid menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai aspek kognitif, psikomotor, afektif, rohaniah dan sosial.hal ini juga boleh menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif serta membantu murid untuk berdikari. Matlamat ERT adalah untuk membekalkan pengetahuan dan kemahiran bagi meningkatkan kualiti hidup individu, keluarga dan komuniti. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran ERT, pemupukan nilai murni dan pendekatan KBKK diberi penekanan dalam usaha melahirkan individu yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Penegetahuan dan kemahiran ERT dikuasai melalui penerokaan bidang makanan dan 1
  • 2. pemakaanaan, pekaian, tempat kediaman, kekeluargaan dan hidup berkomuniti. Penguasaan ini dapat menyedarkan murid untuk mengenal pasti dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan yang sentiasa berubah. Kurikulum ini juga mampu membentuk murid yang celik teknologi supaya dapat menyumbang secara optimum dan berkesan kepada pembangunan masyarakat. 3.0 OBJEKTIF MATAPELAJARAN 1. Memperoleh pengetahuan dan kefahaman dalam bidang Makanan Dan Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman. 2. Memilih, mengguna dan menyelenggara alat dan bahan dalam bidang Makanan Dan Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman. 3. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam situasi tertentu berkaitan dengan Makanan Dan Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman. 4. Merancang, melaksanaa dan menilai aktiviti dalam bidang Makanan Dan Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman. 5. Menggunakan kemahiran matematik dalam mengukur, mengira dan membuat anggaran. 6. Menggunakan teknologi dalam bidang Makanan Dan Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman. 7. Mengamalkan nilai murni semasa menjalankan aktiviti dalam bidang Makanan Dan Pemakanan, Pakaian serta Keluarga dan Tempat Kediaman. 4.0 ANALISIS DAN PENILAIAN BUKU TEKS SUBJEK : Ekonomi Rumah Tangga TINGKATAN :4 2
  • 3. PENULIS : Wong Siew Foong, Fatimah Binti Jailani, Vickneswary A/P Sithamparappilai PENERBIT : Zeti Enterprise TEMPAT TERBIT : Johor Darul Takzim TAHUN TERBIT : 2002 3
  • 4. ARAHAN Tandakan (  ) pada skor: 1: Lemah 2: Sederhana 3: Baik 4: Cemerlang Dalam ruangan ulasan, anda perlu menyatakan halaman dan justifikasi. KOMPONEN PERKARA SKOR ULASAN 1 2 3 4 4
  • 5. A. KESESUAIAN ISI 1. Kelengkapan isi kandungan  Cemerlang.Buku teks ini memenuhi dan menepati kehendak Sukatan KANDUNGAN DENGAN Pelajaran dan Huraian Sukatan TAHAP Pelajaran yang telah dirancangkan. Setiap bidang dalam ERT telah dibincangkan dalam buku teks ini. Contohnya,terdapat 6 bab di bawah bidang Makanan dan Pemakanan, 5 bab di bawah bidang Jahitan dan 5 di bawah bidang Keluarga dan Tempat Kediaman. Selain itu, setiap bab akan dimulakan dengan pengenalan untuk memudahkan pelajar mendapat gambaran awal tentang topik yang akan dipelajari setiap bab. Buku teks ini juga dimuatkan dengan Inti Sari bab sebagai rumusan untuk setiap bab (muka surat 184). Buku teks ini juga dimuatkan dengan soalan penilaian untuk setiap bab untuk menguji pelajar setelah tamat satu bab. (muka surat 34) 2. Keluasan isi kandungan  Baik. Buku teks ini mempunyai kandungan yang luas tetapi padat di mana ia meliputi kesemua topik dalam tiga bidang utama mengikut huraian sukatan pelajaran. Sebagai contohnya, terdapat 5 bab di bawah bidang Keluarga dan Tempat Kediaman dimana isi kandungannya bermula dari Bab 12: Perkembangan Kendiri, Bab 13:Organisasi Keluarga, Bab 14: 5
  • 6. Rumusan dan cadangan penambahbaikan: Secara keseluruhan, isi kandungan buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 ini adalah baik dan sesuai dengan tahap kesediaan dan kognitif pelajar. Buku teks ini merangkumi pelbagai kemahiran, konsep, amalan dan pengetahuan serta nilai murni yang selaras dengan keperluan dalam sukatan pelajaran KBSM. Selain itu, buku teks ini juga dimuatkan dengan maklumat tambahan seperti Galeri Infomarsi, Sejarah, Semak Cepat, Laman ICT, Rangsangan Minda, Nilai Murni, Kajian Masa Depan, Aktiviti, Inti Sari Bab dan penilaian yang bertujuan untuk meransangkan pembelajaran dan mencetuskan daya pemikiran yang lebih mendalam tentang perkara yang dibincangkan dalam teks berkenaan. Kebanyakan isi kandungan tersebut mempunyai himpunan hampir aras Taksonomi Bloom. Cadangan penambahbaikan untuk buku teks ini ialah penulis boleh menambah lagi aktiviti untuk pelajar yang lebih mengalakkan pelajar untuk bekerjasama dalam kumpulan, melibatkan KBKK, sesi pembelajaran yang melibatkan permainan contohnya seperti permainan ”Snake and Ladder” di mana pelajar perlu melontar dadu untuk untuk mengerakkan buah permainan. Jika mereka tiba di satu tempat, mereka akan diuji dengan satu soalan. Sekiranya mereka tidak dapat menjawab, mereka akan kekal di kedudukan itu dan sekiranya mereka dapat menjawab soalan diberi mereka boleh melontar dadu untuk melangkah ke depan. Pemenang dikira dengan siapa yang tiba di petak terakhir dahulu akan menjadi pemenang. 6
  • 7. B. KETEPATAN ISI 4. Ketepatan konsep, definisi dan fakta  Baik KANDUNGAN Konsep, definisi dan fakta dinyatakan dengan jelas dan bertepatan mengikut huraian sukatan pelajaran Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4. Sebagai contohnya dalam muka surat 57 hingga 61, prinsip tentang memasak adalah jelas dan setiap prinsip serta kaedah untuk setiap kaedah. Penjelasan dalam buku teks adalah ringkas tapi padat dan merangkumi pelbagai aspek. Walaubagaimanapun, definisi untuk sesetengah perkara tidak dihuraikan seperti definisi itu haba kering dan haba lembap. 5. Ketepatan contoh, kes, gambar, diagram  Kebanyakan contoh ada disertakan ilustrasi gambar dan penerangan bagi dan ilustrasi gambar disediakan dan sesuai serta tepat dengan isi kandungan dan lebih terkini. Sebagai contohnya di muka surat 43, gambar dan contoh yang digunakan untuk menerangkan tentang makanan segar iaitu daging. Setiap klasifikasi, ciri dan contoh makanan ditunjuk dengan gambar. Selain itu, penulis juga menggunakan peta minda dan gambar-gambar (muka surat 223) untuk memberi gambaran yang lebih jelas kepada pelajar. Tetapi, ada juga contoh, kes dan gambar yang digunakan adalah kurang tepat. Di 7
  • 8. Rumusan dan cadangan penambahbaikan: Secara keseluruhannya, buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 menepati ciri-ciri buku teks yang baik kerana ia menepati konsep, definisi yang tepat serta fakta – fakta yang dijelaskan adalah tepat dan relevan. Walaubagaimanapun, terdapat beberapa penambahbaikan yang perlu dilakukan iaitu menerangkan setiap konsep perlu diterangkan dengan lebih mendalam supaya pelajar dapat memahami isi kandungan tersebut dengan mudah. Selain itu, nama sumber dan penulis di bahagian definisi, konsep dan fakta seharusnya dinyatakan mengikut format American Psychological Association (APA). Untuk contoh, kes, gambar, diagram dan ilustrasi, hampir 60% digunakan di dalam buku teks ini. Secara keseluruhannya, buku ini sesuai dan dapat menarik minat pelajar dengan gambar-gambar yang digunakan. Simbol dan istilah yang digunakan dalam buku teks adalah tepat dan konsisten. Simbol yang digunakan tidak megelirukan pelajar dan dapat membantu pelajar memahami isi kandungan dengan senang. Manakala, dari segi daftar ejaan, penggunaan ejaan adalah tepat kecuali beberapa contoh yang dibincangkan dalam bahagian B (nombor 7). Penulis harus memeriksa ejaan terutama penggunaan bahasa Inggeris dalam penulisannya. Kesimpulannya, isi kandungan buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 adalah tepat dan hanya beberapa kesilapan kecil yang perlu diperbaiki. 8
  • 9. C. KEMUTAKHIRAN 8. Kesesuaian kandungan dengan perkembangan  Baik KANDUNGAN ilmu dan teknologi Di dalam buku teks ini terdapat banyak kandungan yang seiring dengan ilmu dan teknologi. Contohnya seperti“Info Laman Web” di dalam hampir keseluruhan bab (muka surat 43) yang boleh membantu pelajar mendapat maklumat tentang tajuk yang diajar. Tetapi, kebanyakannya adalah maklumat yang lama dan terdapat beberapa laman web yang dicadangkan tidak dapat lagi dilayari seperti pada muka surat 202. Walaubagaimanpun, dalam buku teks ini, pelajar diajar menggunakan teknologi seperti dalam dalam bab prinsip memasak, pelajar diajar menggunakan alat penjimat masa untuk membantu menyediakan makanan bagi menjimatkan tenaga dan masa(muka surat 64). Buku teks ini menyediakan ruangan Rangsangan Minda untuk menguji kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK) pelajar tentang tajuk yang dipelajari (muka surat 145). 9. Kemutakhiran contoh, gambar, ilustrasi  Sederhana. peraturan dan kes sebenar. Sesetengah contoh dan gambar yang digunakan dalam buku teks adalah tidak sesuai dengan perkembangan 9
  • 10. Rumusan dan cadangan penambahbaikan: Secara keseluruhannya, kemutakhiran isi kandungan buku teks adalah baik. Jadi, terdapat beberapa bahagian perlu diperbaiki. Antaranya, teknologi terbaru perlu dipertonjolkan dalam buku teks ini. Contohnya, maklumat dan contoh tentang teknologi terbaru dalam bidang masakan dan bidang jahitan perlu diselit masuk ke dalam buku teks ini supaya pelajar bukan sahaja imaginatif tetapi juga akan berfikiran kreatif. Selain itu, gambar-gambar yang digunakan di dalam buku ini adalah gambar lama. Walaupun terselit banyak gambar, jika buku ini digunakan pada masa kini dijangka para pelajar akan berasa bosan kerana gambar-gambar yang tertera di dalam buku ini tidak menarik dan tidak terkini. Jadi, gambar dan contoh yang digunakan dalam buku teks ini mesti sesuai dengan keadaan semasa. 10
  • 11. D. KESESUAIAN 11. Sesuai dengan  Isi pelajaran yang terkandung di dalam buku teks ini bagus dan DENGAN perkembangan dan sesuai dengan perkembangan dan kemampuan pelajar. Di dalam KEHIDUPAN kemampuan pelajar bab 5 Pengurusan Sajian pada muka surat 76 diterangkan PELAJAR langkah-langkah perancangan kerja. Langkah-langkah yang disusun juga tidak rumit dan mudah difahami kerana seperti yang kita ketahui pelajar Tingkatan 4 ini telah mempunyai asas mengenai pengurusan sajian yang telah dipelajari semasa Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3.Adalah menjadi satu bonus kepada pelajar kerana mereka telah faham. Namun begitu ada bahagian yang didapati agak rumit untuk mencapai tahap pemikiran pelajar iaitu pada Jadual 2.3 di mukasurat 27. Jadual ini menunjukkan contoh Peruntukkan Diet Harian yang di sarankan untuk kegunaan Malaysia. Jadual ini dilihat terlalu rumit dan padat dengan angka. Jadual ini kurang penerangan dan saya amat pasti bahawa jadual ini tidak digunakan sebaiknya oleh guru ERT. 12. Sesuai dengan keadaan  Baik dan situasi lingkungan sosiobudaya pelajar Pada Bab 2 Diet mukasurat 25 ada penerangan tentang Piramid Makanan. Seperti yang kita edia maklum,Piramid Makanan dirujuk secara meluas oleh setiap negara. Namun begitu,setiap perancangan diet yang merujuk pada Piramid Makanan haruslah bersesuaian dengan budaya,iklim,keperluan bahan dan kemampuan negara masing-masing. Contohnya, di dalam piramid makanan tertera pada Aras 1 ialah makanan yang paling baik dan banyak diperlukan oleh badan kita.Makanan tersebut terdiri daripada bijirin,hasil bijirin,dan ubi-ubian.Jika di negara Barat,mereka mungkin mengambil makanan seperti bijirin sarapan,susu dan roti. Namun,ia berbeza mengikut budaya rakyat Malaysia yang banyak mengambil makanan berbentuk karbohidrat pada awal pagi.Buku teks ini bagus dan menonjolkan budaya di Malaysia.Melalui perancangan diet yang ditulis di dalam buku teks ini, ia menunjukkan perancangan diet sarapan pagi yang mengikuti acuan budaya Malaysia iaitu pengambilan nasi /mee/ meehoon/ kuetiaw/ capati yang dinyatakan pada perancangan diet di dalam buku teks ini. 13. Menggunakan  Kebanyakkan contoh dan gambar-gambar yang ditunjukkan di contoh,gambar dan kes dalam buku teks ini menonjolkan ciri-ciri budaya masyarakat tempatan Malaysia. Contohnya, muka surat 224 Rajah 15.3, gambar yang ditunjukkan menunjukkan budaya dan amalan masyarakat Malaysia dalam bentuk komunikasi. 11 Rumusan dan cadangan penambahbaikkan:
  • 12. E. KEPEKAAN 14. Menumbuhkan kepekaan  Baik TERHADAP NILAI terhadap nilai-nilai TEMPATAN tempatan Banyak nilai-nilai tempatan yang diterapkan di dalam buku teks ini. Ini termasuk nilai-nilai murni yang dinyatakan oleh penulis pada hampir setiap topik pembelajaran.Contohnya mukasurat 230 iaitu keikhlasan semasa berkomunikasi menimbulkan kepercayaan dan keyakinan orang lain. Elakkan amalan menuduh dan menceritakan keburukan orang lain. 15. Menumbuhkan kepekaan  Sederhana terhadap nilai-nilai gagasan/wawasan negara Contohnya, Bab 15 Keluarga dan Komuniti (mukasurat 221) penulis menyentuh tentang menjaga hubungan kekeluargaan dan komuniti setempat. Rumusan dan cadangan penambahbaikkan: Melalui penilaian, buku teks ini mengandungi banyak unsur-unsur yang menujukkan kepekaan terhadap nilai-nilai murni. Nilai-nilai murni yang diterapkan amat bertepatan dengan isi pelajaran,malah nilai-nilai tersebut dikaitkan juga dengan amalan seharian mereka sama ada ketika mereka berada di sekolah atau pun di luar sekolah. Nilai-nilai murni yang menyentuh gagasan juga ada dinyatakan mnamun tidak sebanyak nilai-nilai tempatan.Penambahbaikkan pada bahagian penerapan nilai gagasan amat diperlukan bagi membentuk individu pelajar supaya kuat jati diri pada tanah air. 12
  • 13. F. FOKUS KANDUNGAN 16. Mendorong perasaan ingin tahu pelajar  Pada Bab 4 Prinsip Memasak (muka surat 63) penulis menyelitkan aktiviti di dalam kelas supaya menggunakan 2 kaedah memasak yang berlainan. Dalam aktiviti ini murid dikehendaki memasak, memerhati dan berbincang sesama rakan. Pendapat saya,dalam aktiviti ini secara tidak langsung pelajar telah diberi pendorong supaya terus mengkaji tentang kaedah memasak jika ingin mengetahui kaedah memasak tersebut dengan lebih terperinci.Penulis telah membangkitkan sifat ingin tahu seseorang pelajar bagi menyelesaikan masalah tersebut.Penulis juga ada menyatakan soalan-soalan pada bahagian rangsangan minda yang ada hampir pada semua bab.Rangsangan minda juga didapati berfungsi bagi menaikkan sifat ingin tahu pelajar (muka surat 58) 17. Memperkembangkan daya kreativiti  Sederhana Ruangan kajian masa depan yang disertakan penulis pada semua bab dilihat berfungsi bagi memperkembangkan daya kreativiti pelajar.Contohnya pada muka surat 73.Ruangan kajian masa depan menyatakan kemungkinan fusion cooking menjadi suatu amalan untuk masa akan datang.Kenyataan seperti ini sedikit sebanyak akan membuatkan pelajar berfikir dengan kreatif untuk memikirkan samada fusion cooking berkemungkinan menjadi amalan biasa pada masa kan 13
  • 14. Rumusan dan cadangan penambahbaikkan: Secara keseluruhannya,buku teks ini diolah dengan baik. Dilihat dari sudut kandungan dan latihan yang disediakan dapat meningkatkan kreativiti dan daya kritikal pelajar. Selain daripada itu,fokus kandungan buku teks ini juga memberi pengetahuan asas kepada pelajar tentang dunia kehidupan sebenar. Buku ini telah membantu pelajar dengan memberi penjelasan yang mendalam serta mengaitkan isi kandungan yang sesuai dengan kehidupan seharian pelajar. Ini membolehkan pelajar menyedari manfaat setiap pelajaran yang dipelajari di sekolah. 14
  • 15. G.TEKNIK PENYAJIAN 20.Bab dan sub bab di paparkan secara  Baik KANDUNGAN konsistensi dan sistematik Penulis banyak mengaplikasikan konsistensi dalam buku teks ini contonhya seperti di muka surat 114 hingga 118 dalam bab peralatan jahitan, terdapat peta minda yang menunjukkan pelbagai jenis alatan jahitan, seterusnya, terdapat jadual yang menunjukkan pemilihan, penggunaan dan penjagaan setiap alatan jahitan dalam jadual yang teratur serta gambar yang sesuai dalam setiap sub bab. 21. Ketertiban konsep, definisi dan fakta  Baik Contohnya seperti di muka surat 3 dalam penerangan definisi nutrien, semua nutrien yang terlibat telah dihuraikan mengikut susunan, dan seterusnya diterangkan satu per satu dalam subtopik berikutnya mengikut turutan. 22. Bersifat konstekstual  Baik Contohnya seperti muka surat 39 pengajaran tentang pemilihan dan penyimpanan sayur- sayuran yang amat sesuai dengan keadaaan semasa dan pelajar dapat belajar tekniknya untuk diaplikasikan dalam kehidupan harian. 23. Keseimbangan di antara bab dan sub  Baik bab Terdapat 16 bab dalam buku ERT ini yang terbahagi seimbang kepada 3 bidang utama iaitu makanan dan pemakanan (6 bab), pakaian (5 bab), keluarga dan tempat 15
  • 16. Rumusan dan cadangan penambahbaikan: Secara keseluruhan, teknik penyajian kandungan dalam buku ERT ini adalah memuaskan dan sesuai digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. 16
  • 17. H. PEMAPARAN 26. Berpusatkan kepada pelajar  Sebahagian kandungan buku ini berpusatkan KANDUNGAN kepada pelajar. Selain nota,aktiviti PEMBELAJARAN berkumpulan turut disediakan di dalam buku ini yang melibatkan penyertaan pelajar. Contohnya seperti muka surat 57. Prinsip memasak yang ditunjukkan dengan pelbagai kaedah berguna kepada pelajar supaya dapat mengaplikasikan kemahiran tentang kaedah memasak dalam kehidupan yang sebenar. . 27. Pembelajaran kendiri  Menggalakkan pelajar untuk melayari internet untuk mencari maklumat yang lebih lanjut berdasarkan kepada pengajaran buku teks dan menuliskan maklumat tersebut dalam buku latihan. (Contohnya muka surat 211) 28. Bervariasi  Penyampaian buku teks ini kurang bervariasi. Contohnya, berdasarkan kandungan dalam 16 bab ini, isi pengajarannnya hanya tertumpu kepada 3 aspek iaitu makanan, pakaian dan keluarga & tempat kediaman. 29. Adil & demokrasi (tidak bias lokasi,  Dari segi gender, buku ERT ini memang gender, etnik dll) nampak dengan ketara dikhaskan untuk pelajar perempuan dari segi masakan, jahitan dan pengurusan diri & tempat kediaman. Dari segi etnik pula, kandungannya meliputi ketiga-tiga etnik di malaysia seperti dalam muka surat 74, sajian yang ditunjukkan dalam jadual mempunyai contoh makanan orang melayu, cina dan india tidak kira sajian utama ataupun sajian sampingan. 17
  • 18. Rumusan dan cadangan penambahbaikan: Secara kesimpulannya, pemaparan kandungan pembelajaran ERT ini adalah menyeluruh dan bersesuaian untuk pelajar yang memerlukan kemahiran dalam pembelajarannya. Namun, masih boleh dipertingkatkan dengan penambahan subtopik-subtopik yang berkaitan dengan rekaan baju, fesyen baju ataupun kemahiran lain yang boleh menambahbaikan kandungan yang dipelajari. I. KELENGKAPAN 33. Ada kata penghantar  Muka surat (vii) DOKUMENTASI Kata penghantar adalah dari Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia. Iaitu Datk Abdul Rafie bin Mahat. Adalah lebih baik jika disertakan juga kata penghantar dari Menteri Pelajaran Malaysia. 34. Definisi istilah dinyatakan  Buku teks ini kurang menyenaraikan istilah tetapi lebih banyak menumpukan penggunaan istilah di bahgian jahitan 35. Ada carta/ Advance organizer pada  Tiada advance organizer. Hanya terdapat awal bab mukasurat yang menerangkan tentang aktiviti dan cara maklumat dalam buku ini diterangkan. 36. Sumber maklumat terkini: teks, data,  Ada tetapi tidak banyak. gambar, jadual, diagram, lampiran, nama, tarikh termasuk sumber atas talian Contonhya, terdapat juga kaedah masakan 18
  • 19. yang terkini tidak dinyatakan dalam buku teks. Selain itu, kebanyakan sumber atas talian kebanyakan dalam bahasa Inggeris. Jika mengambilkira faktor pelajar kurang cekap dalam Bahasa Inggeris, ia akan memberi kesan kepada kemampuan pencarian maklumat. Adalah baik sekiranya diperbanyakkan lagi senarai laman sesawang berbahasa Melayu. 37. Ada rumusan pada setiap topik/bab  Buku ini turut menggunakan peta konsep untuk menerangkan membuat rumusan dan ianya tidak terhad kepada rumusan berbentuk point sahaja. (Muka surat 33) 38. Tugasan, latihan dan contoh-contoh  Semua latihan yang disediakan meliputi soalan diberi pada setiap bab kaedah penyoalan yang berbeza. Ia meliputi item objektif, padanan,, susunan, mengisi tempat kosong, betul salah, soalan sturuktur dan soalan esei. (Muka surat 68) 39. Ada bibliografi/ rujukan terkini / Terbitan rujukan untuk buku ini bermula dari tahun 1988 hingga 2000. Mengambilkira buku ini diterbitkan pada tahun 2002, maka sumber rujukannya boleh dikatakan baru. (Muka surat 246) 40. Indeks  Ada tetapi tidak banyak menyenaraikan indeks didalamnya. Seperti U,V,W,X,Y dan Z hanya memiliki 1 atau 2 indeks sahaja sedangkan memang banyak indeks di dalam buku teks ini. (Muka surat 248) 41. Ada lampiran (bagi perkara yang  Tiada. berkaitan) 19
  • 20. Rumusan dan cadangan penambahbaikan Rumusannya struktur dokumentasi buku ini adalah lengkap.Ia dimulakan dengan kata pengantar sebagai pengenalan buku.Seterusnya susunan nota yang diselang selikan dengan latihan dan bahagian penutup iaitu glosari,rujukan dan indeks. Akronim banyak digunakan dalam matapelajaran ERT yang kebanyakannya ditemui dalam bab jahitan dan bab makanan dan pemakanan. Sekiranya dikhaskan bahagian tersendiri dalam buku teks ini untuk senarai akronim, ia pastinya dapat membuat inovasi pembaharuan kepada buku teks ini. Penyediaan CD boleh digunakan sebagai ruangan latihan selain dari menyediakan tayangan gambar amali masakan atau jahitan yang berwarna-warni untuk menarik perhatian dan minat pelajar. Selain itu, di dalam CD ini juga boleh dilengkapkan dengan contoh-contoh atau idea kreatif produk hasilan akhir seperti hiasan makanan, rekaan pakaian, hiasan atau susun atur ruang kediaman. Ia dapat memberikan pelajar idea awal untuk digunakan sebagai contoh dalam menyediakan tugasan kelas amali pelajar. CD ini boleh disertakan sebagai lampiran dalam buku teks. Dengan cara ini, dapat menjadikan matapelajaran Ekonomi Rumah Tangga lebih menarik dan dapat menghasilkan pelajar yang lebih kreatif dalam menghasilkan sesuatu produk. Selain itu, ia dapat membantu guru menambahkan bahan rujukan atau bahan tayangan kepada pelajar bagi menambahkan pemahaman mengenai isi pelajaran. Pelajar juga dapat merujuk CD ini sebelum memulakan kelas amali agar mereka dapat memikirkan idea awal bagi digunakan dalam menghasilkan produk yang akan dipelajari dalam kelas yang akan datang. 20
  • 21. 5.0 KEKUATAN BUKU TEKS Buku teks ini mempunyai kandungan yang luas tetapi padat di mana ia meliputi kesemua topik dalam tiga bidang utama mengikut huraian sukatan pelajaran. Sebagai contohnya, terdapat 5 bab di bawah bidang Keluarga dan Tempat Kediaman dimana isi kandungannya bermula dari Bab 12: Perkembangan Kendiri, Bab 13:Organisasi Keluarga, Bab 14: Pengurusan Sumber, Bab 15: Keluarga dan Komuniti dan Bab 16: Tempat Kediaman dan Teknologi. Secara keseluruhan, isi kandungan buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 ini adalah baik dan sesuai dengan tahap kesediaan dan kognitif pelajar. Buku teks ini merangkumi pelbagai kemahiran, konsep, amalan dan pengetahuan serta nilai murni yang selaras dengan keperluan dalam sukatan pelajaran KBSM. Selain itu, buku teks ini juga dimuatkan dengan maklumat tambahan seperti Galeri Infomarsi, Sejarah, Semak Cepat, Laman ICT, Rangsangan Minda, Nilai Murni, Kajian Masa Depan, Aktiviti, Inti Sari Bab dan penilaian yang bertujuan untuk meransangkan pembelajaran dan mencetuskan daya pemikiran yang lebih mendalam tentang perkara yang dibincangkan dalam teks berkenaan. Kebanyakan isi kandungan tersebut mempunyai himpunan hampir aras Taksonomi Bloom. Buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 menepati ciri-ciri buku teks yang baik kerana ia menepati konsep, definisi yang tepat serta fakta – fakta yang dijelaskan adalah tepat dan relevan. Kemutakhiran isi kandungan buku ini hampir seiring dengan perkembangan ilmu dan teknologi semasa. Buku ini telah pun melalui proses penyemakan semula untuk menjamin kesahihan maklumat dan memastikan kandungan di dalamnya dapat membimbing pelajar menghadapi perkembangan semasa terutamanya berkaitan perkara-perkara asas dalam ekonomi rumah tangga. Penulis menitikberatkan isi pelajaran dengan kesesuaian kehidupan pelajar. Jika dilihat pada aspek kemampuan pelajar,kebanyakkan bahagian di dalam buku teks mencapai tahap kemampuan kognitif dan psikomotor pelajar. Begitu juga dengan kaitan di antara isi pelajaran dengan situasi sosiobudaya pelajar yang juga menggunakan contoh-contoh yang terdapat di Malaysia. Melalui penilaian, buku teks ini mengandungi banyak unsur-unsur yang menujukkan kepekaan terhadap nilai-nilai murni. Nilai-nilai murni yang diterapkan amat bertepatan dengan isi pelajaran,malah nilai-nilai tersebut dikaitkan juga dengan amalan seharian mereka sama ada ketika mereka berada di sekolah atau pun di luar sekolah. Nilai-nilai murni yang menyentuh gagasan juga ada dinyatakan mnamun tidak sebanyak nilai-nilai tempatan. Secara keseluruhannya,buku teks ini diolah dengan baik. Dilihat dari sudut kandungan dan latihan yang disediakan dapat meningkatkan kreativiti dan daya kritikal pelajar. Selain daripada itu,fokus kandungan buku teks ini juga memberi pengetahuan asas kepada pelajar tentang dunia kehidupan sebenar. Buku ini telah membantu pelajar dengan memberi penjelasan yang mendalam serta mengaitkan isi kandungan yang sesuai dengan kehidupan seharian pelajar. Ini membolehkan pelajar menyedari manfaat setiap pelajaran yang dipelajari di sekolah. Isi pelajaran yang terkandung di dalam buku teks ini bagus dan sesuai dengan perkembangan dan kemampuan pelajar. Di dalam bab 5 Pengurusan Sajian pada muka surat 76 diterangkan langkah-langkah perancangan kerja. Langkah-langkah yang disusun juga tidak rumit dan mudah difahami kerana seperti yang kita ketahui pelajar Tingkatan 4 ini telah mempunyai asas mengenai pengurusan sajian yang telah dipelajari semasa Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3.Adalah menjadi satu bonus kepada pelajar kerana mereka telah faham. 21
  • 22. Penulis telah membangkitkan sifat ingin tahu seseorang pelajar bagi menyelesaikan masalah tersebut.Penulis juga ada menyatakan soalan-soalan pada bahagian rangsangan minda yang ada hampir pada semua bab.Rangsangan minda juga didapati berfungsi bagi menaikkan sifat ingin tahu pelajar 6.0 KEKURANGAN BUKU TEKS Nama sumber dan penulis di bahagian definisi, konsep dan fakta tidak dinyatakan mengikut format American Psychological Association (APA). Terdapat beberapa kesilapan dalam penukaran Bahasa Inggeris kepada Bahasa Malaysia. Contohnya, di muka surat 125, perkataan ”Flannel” dan ”Drill” adalah Bahasa Inggeris dan penulis tidak mencondongkan perkataan tersebut. Jadi, ejaan yang betul dalam Bahasa Melayu ”Flanel” dan ”Dril”. Di dalam buku teks ini terdapat banyak kandungan yang seiring dengan ilmu dan teknologi. Contohnya seperti “Info Laman Web” di dalam hampir keseluruhan bab yang boleh membantu pelajar mendapat maklumat tentang tajuk yang diajar. Tetapi, kebanyakannya adalah maklumat yang lama dan terdapat beberapa laman web yang dicadangkan tidak dapat lagi dilayari seperti pada muka surat 202. Sesetengah contoh dan gambar yang digunakan dalam buku teks adalah tidak sesuai dengan perkembangan masa kini. Contohnya, pada muka surat 130, contoh fesyen yang dilakar oleh penulis tidak lagi sesuai digunakan sebagai contoh kerana rekaan tersebut tidak lagi dipakai oleh pengguna hari ini. Buku teks ini juga tidak diselit dengan kes-kes sebenar yang terkini dan juga kes kajian. Walaupun terselit banyak gambar, jika buku ini digunakan pada masa kini dijangka para pelajar akan berasa bosan kerana gambar-gambar yang tertera di dalam buku ini tidak menarik dan tidak terkini. Melihat kepada isi kandungan dan contoh yang digunakan , ia lebih mudah bagi pelajar bandar berbanding pelajar luar bandar. Ini kerana latar belakang pelajar dan pengalaman hidup pelajar yang berbeza. Walaupun penyediaan buku teks ini mengikut zon negeri serta menggunakan contoh kes tempatan, tetapi hakikatnya pelajar luar bandar akan tetap menghadapi masalah. 7.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN BUKU TEKS Cadangan penambahbaikan untuk buku teks ini ialah penulis boleh menambah lagi aktiviti untuk pelajar yang lebih mengalakkan pelajar untuk bekerjasama dalam kumpulan, melibatkan KBKK, sesi pembelajaran yang melibatkan permainan contohnya seperti permainan ”Snake and Ladder” di mana pelajar perlu melontar dadu untuk untuk mengerakkan buah permainan. Jika mereka tiba di satu tempat, mereka akan diuji dengan satu soalan. Sekiranya mereka tidak dapat menjawab, mereka akan kekal di kedudukan itu dan sekiranya mereka dapat menjawab soalan diberi mereka boleh melontar dadu untuk melangkah ke depan. Pemenang dikira dengan siapa yang tiba di petak terakhir dahulu akan menjadi pemenang. Akronim banyak digunakan dalam matapelajaran ERT yang kebanyakannya ditemui dalam bab jahitan dan bab makanan dan pemakanan. Sekiranya dikhaskan bahagian tersendiri dalam buku teks ini untuk senarai akronim, ia pastinya dapat membuat inovasi pembaharuan kepada buku teks ini. Penyediaan CD boleh digunakan sebagai ruangan latihan selain dari menyediakan tayangan gambar amali masakan atau jahitan yang berwarna-warni untuk 22
  • 23. menarik perhatian dan minat pelajar. Selain itu, di dalam CD ini juga boleh dilengkapkan dengan contoh-contoh atau idea kreatif produk hasilan akhir seperti hiasan makanan, rekaan pakaian, hiasan atau susun atur ruang kediaman. Ia dapat memberikan pelajar idea awal untuk digunakan sebagai contoh dalam menyediakan tugasan kelas amali pelajar. CD ini boleh disertakan sebagai lampiran dalam buku teks. Dengan cara ini, dapat menjadikan matapelajaran Ekonomi Rumah Tangga lebih menarik dan dapat menghasilkan pelajar yang lebih kreatif dalam menghasilkan sesuatu produk. Selain itu, ia dapat membantu guru menambahkan bahan rujukan atau bahan tayangan kepada pelajar bagi menambahkan pemahaman mengenai isi pelajaran. Pelajar juga dapat merujuk CD ini sebelum memulakan kelas amali agar mereka dapat memikirkan idea awal bagi digunakan dalam menghasilkan produk yang akan dipelajari dalam kelas yang akan datang. Selain itu, gambar-gambar yang digunakan di dalam buku ini adalah gambar lama. Walaupun terselit banyak gambar, jika buku ini digunakan pada masa kini dijangka para pelajar akan berasa bosan kerana gambar-gambar yang tertera di dalam buku ini tidak menarik dan tidak terkini. Jadi, gambar dan contoh yang digunakan dalam buku teks ini mesti sesuai dengan keadaan semasa. Melihat kepada isi kandungan dan contoh yang digunakan , ia lebih mudah bagi pelajar bandar berbanding pelajar luar bandar. Ini kerana latar belakang pelajar dan pengalaman hidup pelajar yang berbeza.Walaupun penyediaan buku teks ini mengikut zon negeri serta menggunakan contoh kes tempatan, tetapi hakikatnya pelajar luar bandar akan tetap menghadapi masalah.Oleh yang demikian penyediaan buku teks ini perlu dikaji semula iaitu bukan berdasarkan zon negeri tetapi berdasarkan kesesuaian pelajar di kawasan bandar dan luar bandar. Cadangan penambaikkan untuk buku teks ini adalah dengan menambah pelbagai aktiviti yang menarik seperti aktiviti bersandarkan kepada Program Based Learning, inkuiri, kolabratif dan permainan yang boleh melahirkan pelajar berfikiran kritis dan kreatif. Terdapat beberapa nilai murni yang bersifat tersirat. Oleh itu guru perlu menerangkan tentang nilai-nilai murni serta penulis boleh meletakkan ruangan kecil menyatakan tentang nilai-nilai murni yang ingin diterapkan kepada pelajar. 8.0 PENUTUP Buku teks kini tidak hanya memaparkan bahan baku yang perlu dimentelaah dan dihafal. Sebaliknya buku teks kini mengajak pembacanya berinteraksi secara ‘aktif’, seperti mempersoalkan isu atau pendapat yang dikemukakan agar pembaca mengambil bahagian dalam perbincangan. Namun demikian, penggunaan buku teks lebih bermakna sekiranya guru menjalankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Buku teks juga memberi pengalaman pembelajaran yang seragam kepada pelajar. Pengalaman ini memberi pengetahuan yang boleh menyediakan pelajar ke tahap persekolahan yang lebih tinggi dari aspek perkembangan fizikal dan mental pelajar. Dengan kata lain, buku teks adalah berperanan dalam membangun dan membina keyakinan diri, kental menghadapi cabaran, menerap nilai serta dapat 23
  • 24. memastikan perkembangan diri pelajar adalah menyeluruh, seimbang dan sepadu. Ilmu pengetahuan asas menjadi wadah bagi pengumpulan dan pemahaman ilmu yang lebih komplek di kemudian hari Secara kesimpulannya analisis dan penilaian buku teks ini telah membantu pelajar dan guru dalam mengesan kelemahan dan kelebihan buku teks Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4 ini. Penilaian buku teks perlu bagi mengekalkan kualiti buku teks dan memastikan ia berfungsi sebagai sumber pembelajaran utama murid. Buku teks yang berkualiti dapat membantu murid menguasai konsep dan kemahiran serta mengembangkan lagi pengetahuan murid dalam bidang ilmu yang dipelajari melalui sesuatu mata pelajaran di sekolah. 24
  • 25. BIBLIOGRAFI Adnan Kamis. 1993. Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: Pandangan dan Maklum Balas. Bangi: Percetakan Watan Sdn. Bhd. BAHAGIAN BUKU TEKS KPM. http://www.moe.gov.my/bbt/ Bhasah Abu Bakar. 2009. Asas Pengukuran Bilik Darjah. Edisi Kedua. Tanjong Malim: Quantun Books. Portal Rasmi Bilik Operasi SPBT Sekolah. http://melaka.moe.edu.my/skganun/spbt/index.php? option=com_content&view=article&id=74&Itemid=111 25
  • 26. Rosrita Mohd Loddin.2006. Penilaian Pelajar Terhadap Buku Teks Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 3 Dari Aspek Isi Kandungan dan Bahan Grafik (Ilustrasi). Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia. Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan dan Abdul Aziz Abdul Shukor. 2008. Psikologi Pendidikan. Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd. Wong Siew Foong, Fatimah Jailani dan Vickneswary a/p Sithamparappilai. 2002. Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: Ekonomi Rumah Tangga Tingkatan 4. Selangor: Zeti Enterprise. 26
  • 27. LAMPIRAN 27