1. ÁGUEDA CANO CRUZ
NEREA DELGADO SÁNCHEZ
ZAIRA DELGADO SÁNCHEZ
2º MAGISTERIO ED. INFANTIL. GRUPO B

2. EVOLUCIÓN DE LA MUJER EN
LA HISTORIA
 En España, las políticas
en contra de la
discriminación de las
mujeres surgen en la
segunda mitad de los
años 70, en plena
transición de la dictadura
franquista a la
democracia. El
franquismo había hecho
perdurar un modelo
patriarcal que otros
países occidentales ya
habían dado por caduco.
Franco murió en el año
1975 después de 40
años de poder dictatorial
y de ideología de total
 Las mujeres, además
de no tener derechos
políticos ni económicos,
estaban sujetas a
normas patriarcales
estrictas.

3.  En materia educativa, se prohibió la coeducación en
las escuelas primarias y se volvió a la educación
separada por sexos, al mismo tiempo que se
incluyeron en los programas de las niñas asignaturas
obligatorias sobre el hogar y el trabajo doméstico. La
iglesia católica estaba a favor de esto.
 Los cambios sociales y económicos del segundo
periodo del régimen, combinado con el impacto del
turismo revolucionó las ideas y las costumbres.
 El libro Blanco planteaba la igualdad de oportunidades
educativas sin discriminación por razón de sexo.

4.  En enero de 1969 se autorizan las clases mixtas
bajo determinados supuestos y condiciones. En
primaria y bachillerato habían casi los mismos
hombres que mujeres, pero en la universidad
seguía habiendo más hombres.
 La ley General de Educación de 1970 no autorizaba
la coeducación pero tampoco la necesidad de la
separación de sexos. Poco a poco se fueron
abriendo los colegios a ambos sexos, pero los
colegios de curas y monjas seguirán con la
separación.
 Las mujeres que iban a la Universidad solían
estudiar carreras de magisterio o música. En las
carreras técnicas había muy pocas mujeres en
comparación con los hombres. Pero era habitual
que las mujeres tuvieran poco interés por la
universidad.

5.  Uno de los aspectos más destacables en el
cambio de la sociedad española desde los últimos
30 años es el papel que las mujeres desempeñan
en la sociedad. Hoy en día se arrastran aún
comportamientos característicos de épocas
pasadas, sobre todo en las mujeres de más edad y
que corresponden a generaciones que vivieron el
franquismo en su vida adulta o que recibieron su
educación bajo ese período. Así y todo, este
comportamiento no se puede generalizar ya que
muchos grupos y colectivos de mujeres de esas
generaciones han avanzado hacia posiciones más
actuales en lo que se refiere a la igualdad de los
sexos. Sin embargo, el cambio mayor emana del
comportamiento activo de las mujeres más jóvenes
y está teniendo una enorme incidencia en la
sociedad española.

6.  No debe olvidarse que, en la actualidad, hay
más mujeres que hombres cursando estudios
universitarios, que por primera vez en la historia
de España, se ha igualado la tasa de actividad
de las mujeres más jóvenes con la de los
hombres de su misma edad, que las mujeres
comienzan, aunque con dificultades, a ocupar
puestos de relevancia. La participación de la
mujer en los más variados ámbitos sociales,
económicos o culturales, se ha elevado hasta
alcanzar cotas, si no igualitarias, sí, al menos,
representativas de un avance muy significativo.
Son síntomas evidentes de que la sociedad
española está consiguiendo salvar lo que ha
venido denominándose discriminación de
género.

7. Evolución histórica de las personas ocupadas
en España, por sexo
 Fuente: lasdisidentes.com

8. LA EVOLUCIÓN DE LA MUJER EN EL
SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
La progresiva penetración de la mujer en el sistema
escolar ha contemplado en España tres etapas bien
diferenciadas: En un primer periodo, que se inicia en
los albores del liberalismo y se prolonga hasta la
Ley Moyano (1857), se parte, como hemos
apuntado, de la radical diferenciación de los canales
de educación y de los modelos formativos
concebidos para uno y otro sexo: la nueva institución
escolar –la escuela pública, el instituto, la
universidad- será el espacio apropiado para el niño;
el hogar seguirá constituyendo el espacio idóneo
para la niña.

9. En una segunda etapa, que abarca la segunda
mitad del siglo diecinueve y se prolonga a las
primeras décadas del XX, se procede a la
construcción de un sistema estructurado de
educación femenina paralelo al masculino; la mujer
irá penetrando, a distancia del hombre, en la
institución escolar, pero permanecerá separada
física y socialmente de sus compañeros, al tiempo
que recibirá –si es el primer nivel- o se reclamará
para ella –si es la educación posterior- una
formación específica acorde con su condición
femenina. En el tercer tramo, que se inicia con
decisión en la época republicana aunque sufre una
fuerte regresión en el primer franquismo, se
camina hacia un sistema escolar único cada vez
menos sexista.

10. Fuente: Gráfica de elaboración propia a partir de los datos presentados por pepsic.bvsalud.org

11. Gráfico: Distribución del profesorado de enseñanza no universitaria por
sexo. Curso 1998/99

12. Tabla. Población de 16 y más años y porcentaje de
mujeres por nivel educativo alcanzado. Cuarto trimestre
de 2000.

13. LA ESCOLARIZACIÓN EN EL SISTEMA
EDUCATIVO EN LA ACTUALIDAD
Contenido, notas explicativas y fuentes de información
En este capítulo se presenta una visión conjunta de la
escolarización en los distintos niveles y regímenes del
sistema educativo en el curso 2010-2011. Los principales
aspectos que se analizan son:
 El volumen de alumnado matriculado en las distintas
enseñanzas del sistema educativo (tabla C1.1).
 El nivel de escolarización por edad, sexo y enseñanza
(tabla C1.2)
FUENTES DE INFORMACIÓN:
 Estadística de la Enseñanza en España niveles no
universitarios. Curso 2010-2011. S.G. de Estadística y
Estudios del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
 Estadística de Estudiantes Universitarios. Curso 2010-
2011. Datos avance. S.G. de Coordinación y Seguimiento
Universitario del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte

18. EL PROFESORADO FEMENINO EN CENTROS
DOCENTES EN LA ACTUALIDAD
NOTAS EXPLICATIVAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN
 Información estadística del porcentaje de
mujeres en el profesorado que imparte
enseñanzas del sistema educativo en el
curso 2010-2011.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
 Estadística de la Enseñanza en España niveles no
universitarios. Curso 2010-2011. S.G. de Estadística y
Estudios del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
 Estadística de Personal de Universidades. Curso 2009-
2010. S.G. de Coordinación y Seguimiento Universitario del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
 Explotación estadística del Concurso de Traslados.
Subsecretaría del Ministerio de Educación, Cultura y

22. ¿POR QUÉ NO HAY DOCENTES VARONES EN
LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL?
 La educación infantil es un sector en el que la
participación del hombre no está del todo aceptada
e integrada en la sociedad. Es raro encontrar
hombres trabajando salvo en el equipo directivo
del centro.
 Apoyándose en la excusa fácil de que las
familias lo ven raro, rechazan la posibilidad de
descubrir que un hombre puede realizar igual el
trabajo de educador. La misma escuela que
vende su metodología como innovadora y
progresista, la misma que aboga por una
educación basada en valores de igualdad y
respeto, la misma que pretende introducir al niño
en sociedad, marcando sus primeras pautas de
conductas sociales, está cayendo en prejuicios
sociales y sexistas contrarios totalmente a las que

23.  Prejuicios o conservadurismo educativo, es
claro que la ignorancia está muy presente en
estos casos, pues una escuela debe saber
que una figura masculina en educación
infantil es muy positiva para el desarrollo
social del niño, ya que deja de ver a la mujer
como única responsable de la educación y
cuidado de los niños. Por eso, en el país con
el sistema educativo más avanzado, Finlandia,
se implantaron prácticas de discriminación
positiva que favorecían la incorporación de
varones al entorno docente con el objetivo de
conseguir que los alumnos contasen con
modelos de ambos sexos.